Тема 2. Методика изучения педагогической деятельности преподавателя (учителя)

Задание 1. Дайте краткую характеристику методов, которые Вы планируе­те применить при изучении деятельности педагога.

-       Наблюдение проведения занятий;

-       наблюдение за профессиональной деятельностью педагога;

-       наблюдение за деятельностью детей на занятиях у данного педагога;

-       наблюдение и анализ деятельности педагога при работе с родителями и коллегами.

Задание 2. Подготовьте таблицу для проведения наблюдения в соответст­вии с выделенными Вами критериями.

Задание 3. После того как Вы посетили занятие, проанализируйте резуль­таты своего наблюдения и напишите общие выводы.

         В процессе занятия педагог легко находит общий язык с детьми, привлекает и удерживает внимание учащихся в ходе урока. Не заостряет внимание на негативных моментах, которые имеют место, а старается привлечь учеников к практической деятельности, активизировать их знания.

Задание 4. В какой форме Вы сообщили бы результаты своего наблюдения преподавателю, проводившему занятие?

         В форме таблицы, в которой отмечались (например, по пятибалльной шкале) бы различные стороны деятельности педагога во время занятия. Подобная таблица представлена выше в задании 2.

Тема 3. Подготовка и проведение семинара

Задание 1. Составьте план и график вашей подготовки к проведению тако­го семинара.

Тема семинара: Конфликты и возможные пути преодоления

Задание 2. Перечислите, какая научная и методическая литература необходима для того, чтобы хорошо подготовиться к проведению семинара.

1.     Вишнякова Н.Ф. Конфликт – это творчество? Тренинговый практикум по конфликтологии.– Минск, 1996.

2.     Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. - М: Трикста, 2005.

3.     Гришина Н.В. Давайте договоримся: Практическое пособие для тех, кому приходится разрешать конфликты. – СПб.: Сова, 1993.

4.     Хасан Б.И. Толерантность: объединяем усилия. Мир без конфронтации или Да здравствует конфликт! – М., 2001.

5.     Хасан Б.И. Толерантность: объединяем усилия. Разрешение конфликтов и ведение переговоров. – М., 2001.

Задание 3. Сформулируйте цели проведения семинара в такой форме.

-       формировать конфликтную компетентность учащихся и способность толерантного поведения.

-       определить понятия «конфликтная ситуация» и «конфликт»;

-       рассмотреть функции конфликта в обществе и его структуру;

-       на конкретных примерах рассмотреть модели поведения личности в конфликтных ситуациях.

Задание 4. Дайте характеристику группе (классу) и оцените возможность учащихся работать на занятии в предложенной Вами форме.

         Уровень сформированных знаний позволяет ученикам 9 – 10 классов оценить значимость проблемы и рассмотреть ее с различных точек зрения. Форма семинара наиболее эффективна тогда, когда тема представляет интерес для учащихся, так как наличие докладчиков не всегда способствует полноценной работе всего класса (или части класса).

Задание 5. Какие трудности, на Ваш взгляд, могут возникнуть в ходе семинара? Как их предотвратить?

         Как правило, основные трудности, которые могут возникнуть в ходе семинара, связаны с потерей интереса к рассматриваемой проблеме, поэтому основные пути удержания внимания учащихся – привлечение к обсуждаемой теме как можно большего количества учеников.

Задание 6. Составьте план семинара и график его проведения по времени.

Задание 7. Какие задачи Вы как психолог-преподаватель должны решать на каждом этапе проведения семинара и какими методическими средствами это должно достигаться? Приведите примеры, конкрет­ного использования этих приемов на материале данного семинара.

Задание 8. С помощью каких приемов можно стимулировать активность работы внутри подгруппы на этапе генерации идей?

         Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или деятельности. Направленность сознания – выбор объекта, а сосредоточенность предполагает отвлечение от всего, что не имеет отношения к этому объекту.

для возникновения и поддержания произвольного внимания на уроке необходимы следующие условия:

-       постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении определенного отрезка времени;

-       использование определенных потребностей, с удовлетворением которых связан учебный материал;

-       осознание текущих результатов деятельности в форме внутреннего словесного отчета.

Задание 9. Какие приемы можно использовать, чтобы побудить учащихся задавать вопросы докладчику?

-       Особенности воздействующих раздражителей: новизна, сила, изменения в них;

-       наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности.

Задание 10. Проанализируйте результаты проведения семинара согласно приведенной ниже таблице.

Задание 11. Какие сильные и слабые стороны Вы обнаружили в себе как будущем психологе во время подготовки и проведения семинара?

         Недостаточное умение правильно организовать работу в классе, то есть часть учащихся осталась как бы в стороне от обсуждаемых проблем. Нехватка опыта в работе с большой группой учеников.

         Сильная сторона – умение находить общий язык с учениками и другими педагогами.

Задание 12. Что необходимо сделать, чтобы избавиться от тех недостатков, которые Вы заметили в себе?

         В первую очередь, понять, как необходимо организовывать работу, чтобы не оставалось учеников «в стороне». Во-вторых – набираться опыта преподавания на практике.

Задание 13. Заполните таблицу самооценки Вашей деятельности на семи­наре. Оценка может быть сделана в пятибалльной шкале.

Задание 14. Подведите общий итог проведения семинара.

         Можно говорить о том, что семинар прошел успешно, так как докладчики хорошо подготовили не только материал, который преподносили ученикам, но и могли ответить на любые возникающие вопросы. Но необходимо отметить и тот факт, что не все ученики принимали активное участие в обсуждении, как негативный элемент можно отметить и недостаточный опыт проведения подобных семинаров.