СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

1. Социальная работа с группой в 40-90-е годы XIX в. 4

2. Социальная работа с группой в начале XX в. 5

3. Развитие социальной групповой работы в середине XX в. 7

4. Социальная работа в группах в конце XX в. 9

Заключение 11

Список литературы_ 12

Введение

Социальная работа с группой развивалась в течение столетия на основе эмпирического опыта и научных теорий и была направ­лена на преодоление последствий промышленной революции и урбанизации. Идеология работы строилась на развитии индивиду­альности отдельного человека, причастности его как гражданина к демократическому преобразованию общества.

Групповая работа, имеющая широкий спектр — от образова­ния до досуговых групп, получает новый импульс развития в 20 — 30-е гг. XX в., когда она (в форме добровольных ассоциаций) была включена в образовательный процесс. Это позволило не только расширить базовые навыки групповых работников, но и по-ново­му осмыслить групповую деятельность как действенный механизм социализации личности.

Идентификация социальной работы с группой с социальной работой, где она рассматривалась как ее неотъемлемая часть, вы­звала глубокие изменения в профессиональной деятельности: рас­ширение методов групповой работы, включение в нее методов лечения, принятых в индивидуальной работе, и терапевтические подходы.

В конце века актуализировалась социетальная стратегия груп­повой работы, направленная на решение проблем рассовой дис­криминации, проблем бедности и отчуждения.

Цель данной работы: Проанализировать оформление социальной работы с группой.

Задачи:

1)            Рассмотреть социальную работу с группой в 40-90-е годы XIX в.

2)            Изучить социальную работу с группой в начале XX в.

3)            Проанализировать развитие социальной групповой работы в середине XX в.

4)            Рассмотреть социальную работу в группах в конце XX в.

5)            Сделать выводы.

1. Социальная работа с группой в 40-90-е годы XIX в.

Социальная работа с группой идеологически оформляется в сеттльментах. Именно там находились первые агентства взаимо­помощи, центры поддержки конфессиональных организаций, а также образовательные центры по развитию грамотности среди населения. Первые группы в агентствах представляли собой груп­пы по интересам, которые собирались для отдыха, получения образования, установления дружеских отношений, и они мало были похожи на группы риска. Так, например, в Лондоне в 1844 г. Дж. Вилльямс основал Молодежную мужскую христианскую ас­социацию с целью воспитания молодых людей в христианских традициях и идеалах. Аналогичные организации возникают не толь­ко в Англии, но и в США. Так, в 1851 г. основана подобная орга­низация в Балтиморе, в 1866 г. создана Молодежная женская хри­стианская организация в Бостоне. Эти организации открывали спе­циальные школы, летние лагеря, организовывали рациональный досуг молодежи[1].

Можно проследить, как постепенное социальное реформиро­вание общества включало в интересы благотворительных и кон­фессиональных организаций проблемы различных социальных групп. Бедность и нищета среди рабочих слоев населения, эксплу­атация, политическая коррупция вносили коррективы в их дея­тельность. Социальная поддержка безработных, обеспечение пи­танием голодных, лечение больных — таковы основные акции и программы действий, которые разворачиваются в тот период в групповой работе.

Наиболее распространенной формой групповой деятельности этого периода являлась работа клуба. Клуб, состоящий из неболь­шой группы людей, объединял различные слои населения. Так, работали клубы, деятельность которых была связана с организа­цией жизнедеятельности «детей улиц», беспризорных детей. Дру­гие клубы объединяли людей на основе политических интересов, например дискуссионные клубы рабочих, изучающих теории со­циализма, или женщин, борющихся за свои права.

Деятельность клубов была построена либо на общности ин­тересов, либо на индивидуальных дружественных связях. Клубы были автономны, имели свои уставы и членские обязанности. Наиболее авторитетный человек избирался директором клуба. Он осуществлял функции наблюдателя, отвечал за общее развитие, урегулирование отношений, за эффективность взаимоот­ношений между членами клуба.

2. Социальная работа с группой в начале XX в.

В начале XX в. обостряются социальные противоречия, промыш­ленная революция и урбанизация осложняются крупномасштаб­ной миграцией населения как из фермерских хозяйств в города США, так и иммигрантов из Европы.

Как считают исследователи, в этот период практика группо­вой работы представлена широко и разнообразно, но она была разрозненной, так как существовали определенные организаци­онные и идеологические препятствия для создания единой систе­мы помощи.

Объединить различные виды групповой работы было довольно сложно, поскольку одни ориентировались на национальные про­граммы, другие расширяли сферу местных услуг; одни группы были направлены на решение проблем досуга и это трактовали как де­мократизацию отношений, другие видели приоритеты в образо­вании. Группы дифференцировались на основе этнических, кон­фессиональных, классовых ориентации. Одни группы строили ра­боту на основе социально-ориентированных программ, другие - на основе спонтанных действий.

В этот период намечается противоречие между конфессиональ­ными организациями и движением социального реформирования общин. Конфессиональные организации видели основу всех при­чин проблем человека, как экономических, так и социальных, в его индивидуальности, в «моральных дефектах», своеобразных комплексах неполноценности. Поэтому они отрицали работу с группой вообще и социальную работу — в частности. Морально-этические конфессиональные принципы, с позиций деятелей благотворительных организаций, должны были через систему клу­бов стать основой групповой работы.

В отличие от деятелей благотворительных орга­низаций, идеологи Движения за реформирование поселений ви­дели проблему бедности не в индивидуальной обусловленности, а в социально-экономических условиях общества. Их волновала не проблема «бедности в одежде», а проблема бедности вообще[2].

Тем не менее, к 1910 г. намечаются тенденции к объединению данных сил. Этому способствовали общие гуманитарные програм­мы, в том числе практики деятельности, обмен профессиональ­ными сотрудниками.

Общность интересов и пересечение программ повлекли за со­бой обмен персоналом, что не могло не повлиять на обогащение методов работы.

После первой мировой войны социальная индивидуальная ра­бота обретает новое наполнение благодаря внедрению психоана­литической теории. В это же время социальная работа с группой все еще рассматривается как демократический путь развития об­щества в целом через его структурные элементы.

Однако в 1920-с гг. оформляется интерес к группе как к методу лечения. М. Ричмонд в 1920 г. начинает исследования поведения группы, где она увидела новые возможности лечения и внедре­ния метода индивидуальной работы с клиентом. В тот период она заявила: «Я обращаюсь к новой тенденции рассмотреть наших кли­ентов под углом, который могла бы назвать малой психологичес­кой группой». С нею солидаризировалась М. Фоллстт, которая в групповой работе видела новые возможности для расширения индивидуальной работы, используя «внутреннюю творческую энер­гию», благотворно влияющую на ценности отдельного индивида.

Но не только практика социальный работы с труппой на этом этапе обогащала ее методологическую базу. Большую помощь ста­ли оказывать преподаватели школ социальной работы, например Дж. Дейв, который был не только участником групп самопомо­щи, но и преподавателем школы социальной работы, внедряю­щим социологические подходы в практическую деятельность. В ос­нове процесса обучения групповой работе им была предложена методика «изучая — делая», т.е. будущие профессионалы обучались стратегиям работы по проектам, в отличие от спонтанных про­блемных ситуаций, основанных на принципе «здесь и теперь».

Большое влияние на становление теории групповой работы оказало развитие социологической мысли в лице таких ее пред­ставителей, как Э. Дюркгейм, Ч. Кули, Г. Мид и др. Группа рас­сматривалась ими не как сумма ее частей, в ней начинали видеть обобщенные групповые феномены, такие как принадлежность, отчуждение, изоляция. Большое влияние оказали концепции со­лидарности и аномии. Теоретический прорыв был сделан в пони­мании структуры группы, ее формы и отношений, складываю­щихся в процессе групповой динамики.

Не менее важным фактором для развития идеологии группо­вой работы послужили социально-философские и политичес­кие доктрины таких представителей, как М. Фоллетт, Э. Линдеман и Х. Эллиотт. Они считали, что демократия не может ограничиваться только политическими действиями и «урнами избира­телей», когда выбираются представители власти. Только актив­ное участие групп может привести общество к индивидуальному и социальному развитию, «к творческому росту демократиче­ских решений».

3. Развитие социальной групповой работы в середине XX в.

В начале 1930-х гг. появляется особый вид образования, направ­ленный на подготовку профессионалов для работы с группой. Та­кая курсовая подготовка развернулась во многих штатах, что по­зволило создать сеть курсов, обучающих групповой работе. В 1935 г. на Национальной конференции социальной работы (NCSW) в Детройте была создана секция по работе с группой. А в 1936 г. образуется Американская ассоциация изучения работы группы (AASGW), целью которой стало «разъяснение философии и прак­тики работы с группой». Вместе с тем деятели групповой работы рассматривали её как самостоятельный вид деятельности и не воспринимали как составную часть социальной работы. К 1938 г. она насчитывала более 400 профессионалов, ведущих подготовку в области групповой работы.

С 1937 по 1938 г. наблюдалась тенденция роста количества школ, специализирующихся в групповой работе, их число увеличилось от тринадцати до двадцати одной. С 1939 по 1955 г. выходил ин­формационный бюллетень, который отражал специфику работы с группой по таким направлениям, как образование, сфера досу­га, социальная работа.

В указанный период наблюдается многообразие теоретических подходов к групповой работе. Можно выделить работы Г. Були, уделившего много внимания обоснованию образовательных ас­пектов групповой работы. Э. Харт видел необходимость развития индивидуальности через опыт группы. Г. Л. Койл в 1935 г. опубли­ковала исследование «Работа группы по социальному изменению», где она обосновывает групповой процесс как способ действия в особом направлении, приводящий к социальным изменениям в общественных отношениях.

В этот период, несмотря на то что социальная работа с группой признавалась профессиональным сообществом как самостоятель­ный вид деятельности, имеющий свои специфические методы и принципы работы с клиентом, тем не менее имелось много раз­ногласий по поводу ее целей и функций. Одна группа исследова­телей считала, что групповая работа должна быть направлена на работу с людьми, имеющими проблемы в социальных отношени­ях. Другие своими основными задачами считали работу с «нор­мальными» людьми. Третьи видели главную задачу в области об­разования, четвертые — в области досуга. Различия намечались и в акцентах работы, здесь дискуссии велись о приоритетах соци­ального действия и социальных изменений. Поэтому концепту­альные различия касались индивидуального роста, социального регулирования и социального развития.

Тем не менее к середине 1930-х гг. групповая работа все чаще начинается рассматриваться как социальная работа с группой, имеющая определенные системные черты: она представляла со­бой определенную область деятельности, рефлексировалась как специфический помогающий процесс, имела свои методы изме­нения ситуации клиента.

К концу 1940-х гг. выходит много работ, посвященных практи­ке работы с группой. Г. Л. Койл издает в 1947 г. две книги — «Опыт группы» и «Демократические ценности», в которых она обосно­вывает влияние работы в малых группах на развитие демократии. Одним из первых авторов учебников по работе с группой стала Харлей Трекер (Harleigh Trecker) в 1948 г. Работа носила теорети­ко-прикладной характер, имела большой иллюстративный мате­риал относительно лидерства в специализированных группах: от­дыха, досуга, образования, раскрывала аспекты групповой рабо­ты в микросоциальной среде. В 1949 г. выходит учебник Г. Риланада, он отражал все аспекты групповой работы на тот период, был снабжен богатым иллюстративным материалом — от наблюдений до административных процессов.

В 1950-1960-е г.г. развитие социальной работы с группой было связано с отходом от концепций социального действия и перехо­дом к концепциям лечения. Это было обусловлено политической ситуацией: наступала эпоха холодной войны и в американском обществе получает распространение идеология маккартизма. В связи с этим основной акцент переносится на терапевтическую работу, особенно на директивные ее формы, — это работа в области меж­культурных и межрасовых программ. Дальнейшее распростране­ние получает групповая работа среди молодежи, развивается со­трудничество между представителями школ индивидуальной и групповой работы.

На этом этапе происходит окончательная идентификация груп­повой работы как направления социальной работы. В 1955 г., когда Американская ассоциация групповой работы наряду с другими организациями вошла в состав Национальной ассоциации соци­альной работы, окончательно было зафиксировано, что работа с группой представляет собой один из методов социальной работы. Такое решение не могло не отразиться на образовательной прак­тике, и школы социальной работы включили в свои учебные пла­ны изучение социальной групповой работы наряду с индивиду­альной работой.

На развитие теории и практики социальной работы с группой в 1950 —1960-е гг. большое влияние оказали социальные и пове­денческие науки. Преподаватели и практики социальной группо­вой работы, а это были педагоги, практикующие врачи и юристы, все чаше обращались к исследованиям в области малых групп, которые были сделаны в социологии, антропологии, психологии.

Комитет по практической работе определяет конк­ретные задачи в области групповой работы. Группы могут исполь­зоваться:

1)            в исправительных целях, когда дело касается поведения од­ного или нескольких ее членов;

2)            для предупреждения дисфункций (в случае такой опасности);

3)            для обеспечения нормального развития отдельных членов груп­пы, особенно в критические периоды роста;

4)            для утверждения личности;

5)            в целях обучения и воспитания чувства гражданственности;

6)            для осуществления одной или всех этих целей одновременно состав группы может меняться по мере того, как изменяются по­требности клиентов[3].

4. Социальная работа в группах в конце XX в.

Этот период практики социальной работы с группой характе­ризуется расширением практики деятельности и развитием мето­дов работы, направленной на расширение индивидуальных воз­можностей человека, его самоактуализацию, развитие гумани­стических ценностей.

Несмотря на то, что проблемы идентичности групповой работы с социальной работой потеряли свою научную актуальность, дис­куссии относительно целей и функций социальной работы с груп­пой по-прежнему продолжаются.

Секции групповой работы Национальной ассоциации социаль­ной работы в 1970-е гг. в конечном итоге все же удалось сформу­лировать основные цели социальной работы с группой:

1) корректирующие — обеспечить получение позитивного опыта в ситуациях социальных и индивидуальных дисфункций;

2)  профилактические — предотвратить социальные и индиви­дуальные кризисы в ситуациях, в которых имеется опасность ухуд­шения процесса жизнедеятельности;

3)  позитивного роста и развития - облегчить развитие инди­видуумов в период кризисных жизненных циклов;

4) повышения индивидуальной самооценки — достигнуть боль­шей степени самореализации через значимые межличностные от­ношения;

5) гражданской ответственности и участия — сформировать де­мократические ценности среди членов группы как активных уча­стников общественной жизни.

В этот период продолжается поиск эффективных моделей по­мощи индивиду в трудной жизненной ситуации, что требовало расширения знаний о человеке и его ситуации. Теория систем, бихевиоризм, экзистенциализм стали играть в данный период большую роль при определении концептуальных стратегий.

В этот период выходит множество учебников, освещающих раз­личные стороны групповой работы. Групповая работа рассматри­валась как программированная деятельность, где внимание обра­щалось на межгрупповое взаимодействие, вербальную и невер­бальную коммуникацию, процесс групповой динамики в микро­группе.

Стали появляться работы теоретического характера. В них рас­сматривались проблемно-ориентированные подходы, использова­ние научных методов в диагностировании, оценке и вмешатель­стве. Происходит осмысление роли социальных и поведенческих наук в систематизации социоповеденческих методов лечения. На­ходят развитие комплексные поведенческие подходы к лечебной работе в группе, основанные на комбинации динамики группы и методов модификации поведения.

Заключение

Современность, насыщенная социальными и техногенными катастрофами, как никогда высветила проблему ценности человеческой жизни. И если, как неоднократно было заявлено, социальные проблемы сегодня действительно являются государственным приоритетом, актуализируется и научный поиск в деле оказания профессиональной помощи человеку в трудной жизненной ситуации[4].

Становление научных основ социальной работы происходило в нелегкий период между двумя мировыми войнами, когда поддержка была необходима миллионам людей.

Социальная работа сегодня — это новые проекты, технологии, методики, направленные на создание безопасного и благополучного общества, развития и процветания здорового и счастливого поколения.

Во всем мире очень высоко котируется специальность - социальная работа. В нашей стране она новая, и не все даже понимают ее суть. Считается, социальный работник - это человек, который лишь ухаживает за немощными стариками. Но ведь это не так. Это понятие за рубежом имеет совершенно другую наполненность. Специалист по социальной работе, это человек, который может работать как бы на двух уровнях. На макроуровне - в области социальной политики вообще. И - на уровне организации социальной помощи населению, в приближении к практическим структурам. Столь значимые задачи должны решаться компетентными профессионалами. Специалист по социальной работе должен иметь знания в области психологии, социологии, экономики, права, менеджмента[5].

Таким образом, социальная работа сегодня не является каким-то отдельным институтом, она включает в себя многостороннюю деятельность различных государственных и муниципальных структур, которые оказывают помощь всем, кто в ней нуждается.

Список литературы

1)            Бочарова В.Г.  Личность - семья - община  становится  цент­ром  системы  социальных  служб. // Социальная  работа. -1992. - № 1. С.3-9.

2)            Миддлмэп А, Голъдберг Г. Социальная работа с группой // Энцик­лопедия социальной работы: В 3 т. — М.: ВЕЧЕ, 1994. — Т. 3.

3)            Организация деятельности центров социальной помощи семье и детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской безнадзорности. //Российский фонд социальных реформ. – М.: Просвещение, 2001. – 58 с.

4)            Основы социальной работы. /Под ред. Павленок П.Д. – М.: «Полимаг», 1999. – 368 с.

5)            Теория и методика социальной работы. (Краткий курс) – М.: «СОЮЗ», 2004. - 192 с.

6)            Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. Содержание и методы психосоциальной практики. – М.: Академия, 2002. - 190 с.

[1] Миддлмэп А, Голъдберг Г. Социальная работа с группой // Энцик­лопедия социальной работы: В 3 т. — М.: ВЕЧЕ, 1994. — Т. 3.

[2] Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. Содержание и методы психосоциальной практики. – М.: Академия, 2002. С. 127.

[3] Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. Содержание и методы психосоциальной практики. – М.: Академия, 2002. С. 139.

[4] Теория и методика социальной работы. (Краткий курс) – М.: «СОЮЗ», 1994. С. 5.

[5] Бочарова В.Г.  Личность - семья - община  становится  цент­ром  системы  социальных  служб. // Социальная  работа. -1992. - № 1. С. 3-9.