Наблюдаемый параметр (аспект) общения

Влияние на общение

Уровень проявления наблюдаемого параметра у учителя

(выписать А,В,С)

оптимизирует

сдерживает (затрудняет)

сказывается негативно (тормозит)

А

В

С

1

2

3

4

5

Установление контакта учителя с учащимися в начале урока

Возникает быстро, легко, естественно

Возникает не сразу, требует от учителя определенных учений

Возникает с трудом, требует от учителя значительных усилий

Стабильность контактов учителя с классом в течение урока

Постоянны (практически не нарушаются)

Эпизодически нарушаются (достаточно легко и быстро налаживаются)

Нарушаются довольно часто, налаживаются с трудом

Поддержание контактов с классом осуществляется на уровне:

- визуальном (зрительном);

Преимущественно

Присутствует

—

- мимическом (изменение мимики);

—

—

—

- вербальном (словесном)

В минимальной степени

Преимущественно

Преобладает над другими

- жестов

Присутствует

Присутствует

—

1

2

3

4

5

Владение классом

Полное совершенное в течение всего урока

Недостаточно полное; владение классом нарушается в отдельные моменты урока

Практически отсутствует; учитель владеет классом эпизодически

Взаимопонимание учителя

Полное, постоянное

Не полное, не всегда

Практически отсутствует

Позиция учителя по отношению к классу

Вместе с классом: (направленность на взаимодействие с учащимися)

Над классом: (противопоставление себя учащимся); под влиянием класса (недостаточное владение классом)

Над классом (отчуждение себя от класса); непонимание класса (не управление классом)

Характер общения учителя с классом

Ровный, спокойный чаще мягкий

Неровный, с неожиданными (крайними) переходами (нередко неоправданными), чаще жесткий

Крайне неровный неспокойный; очень жесткий; очень мягкий

Тон общения учителя с классом

Естественный искренний, заинтересованный

Равнодушный, сухой

Холодный, отстраненный; крайне сухой

1

2

3

4

5

Настрой учителя при общении с классом

Положительный (естественный, радостный)

Нейтральный (деловой, официальный)

Отрицательный (общение рассматривается как тяжкий долг обязанность)

Стратегия взаимодействия учителя с классом

Гибкая вариативная, учитывает состояние

Недостаточно гибкая, лишь в определенной мере учитывает состояние класса

Не гибкая, недостаточно учитывает состояние класса

Реакция учителя на изменение состояния класса

Быстрая, адекватная

Недостаточно быстрая, не всегда адекватная

Фактически, отсутствует, учитель практически не реагирует на изменения состояния класса

Психологический климат урока (как результат взаимодействия учителя и учащихся)

Эмоционально-радостный

Равнодушно-спокойный

Напряженно-грозовой, нервозный

Интенсивность общения учителя с классом

Оптимальная, определяется конкретной ситуацией

Выше необходимой (учитель постоянно и нередко неоправданно «дергает» класс)

Ниже необходимой (учитель не вовлекает класс в достаточной мере в работу)