Использование игр и упражнений в коррекционной работе по формированию культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у дошкольников с нарушениями интеллекта
и помогает
закрепить выбор
одежды для
мальчиков и
девочек. Педагог
обязательно
хвалит детей
за то, что куклы
одеты правильно
и красиво.
«Найди
пару»
Цель:
учить различать
парную обувь
и одежду, подбирать
правильно к
левому варианту
обуви, одежды
— правый.
Оборудование:
вырезанные
из картона
обувь: сапоги,
туфли, перчатки,
носки, варежки,
кукла Маша.
Ход
игры: педагог
вводит детей
в игровую ситуацию:
«Маша-растеряша
разбросала
свою одежду
и обувь по разным
углам. Она не
может ничего
найти сама.
Один носок
нашла, а другой
найти не может,
один сапог
нашла, а другой
не знает, где
и т.д.». Детям
предлагается
помочь Маше-растеряше
найти пару
предметов
одежды и обуви.
Педагог предъявляет
правый вариант
пары (носок,
сапог и т.д.) и
предлагает
выбрать левый.
При этом дается
инструкция:
«Найди пару».
В случае затруднения
выполнения
задания помогает
отыскать пару,
обращает внимание
ребенка на
одинаковый
размер и цвет.
Через некоторое
время взрослый
просит отыскать
эту же пару
самостоятельно.
Другой вариант
игры может
проводиться
на предметах
одежды детей.
Игра способствует
закреплению
умения различать
левые и правые
варианты одежды
и обуви, правильно
соотносить,
на какую ногу
или руку одеваем
тот или иной
вариант.
«День
рождения»
Цель:
учить правилам
культурного
поведения в
гостях, умению
поздравлять
друг друга.
Оборудование:
гости — куклы,
игрушки, праздничный
стол сервирован
с детской посудой,
подарки.
Ход
игры: ребенок
(или выбранный
персонаж) сегодня
именинник. Он
с помощью педагога
готовится к
приему гостей:
сервирует
праздничный
стол, украшает
шариками, мишурой
и приводит в
порядок помещение.
Дети-гости
берут маленькие
подарки-поделки
(заранее приготовленные
на уроках труда).
Именинник
встречает
гостей, здоровается
со всеми, принимает
подарки и приглашает
гостей сесть
за стол, показывая
гостю его место.
Рядом с детьми
за столом рассажены
игрушки. Гости
«пробуют»
угощение, «пьют»
чай, «едят»
мороженое.
Затем педагог
помогает ребенку
придумать
пожелание для
именинника.
Педагог рассказывает
детям о правилах
поведения в
гостях:
— поздороваться,
когда приходишь
в гости;
— без
приглашения
не входить в
комнату;
— дарить
подарок с пожеланиями
имениннику
(в качестве
подарка может
быть стихотворение,
песня, танец);
— за
столом не шуметь,
не брать пищу
руками;
— приступать
к еде после
приглашения
отведать то
или иное угощение;
— не
перебивать
друг друга;
— пользоваться
приборами и
салфеткой во
время еды; -
придвигать
и отодвигать
стул неслышно;
— после
еды не забыть
поблагодарить
именинника;
— перед
уходом попрощаться;
— когда
гости уходят,
именинник
помогает взрослым
убирать посуду
со стола.
Каждый
из детей должен
побыть в роли
именинника.
Педагог во
время игры
напоминает
детям, как следует
себя вести в
той или иной
ситуации. Игра
эмоциональная
и очень привлекает
детей. [11;
46-48]
«Волшебный
шнурок»
Цель:
развитие движений
мелкой моторики
рук, учить вдевать
и выдергивать
шнурок в отверстия
по сюжетной
картинке.
Оборудование:
игра-книжка
«Волшебный
шнурок» и шнурки
разного цвета
(желтый, красный,
зеленый).
Ход
игры: педагог
вместе с ребенком
рассматривает
сюжетную картинку,
просит назвать,
кто изображен
на рисунке и
что он делает.
Предлагает
ребенку «дорисовать»
шнурком (по
выбору) недостающие
штрихи (элементы)
в картинке:
лестница, качели
и т.д. Если у ребенка
не получается
выполнить
действие
самостоятельно,
педагог совместно
с ним воспроизводит
эти действия.
«Посади
цветочки на
лужок»
Цель:
научить ребенка
вдевать петельку
на пуговицы
разного размера,
развитие мелкой
моторики рук,
соотнесение
правой и левой
руки.
Оборудование:
зеленое полотно,
на которое
пришиты пуговицы
разного цвета
и разного размера,
цветы вырезаны
из плотной
ткани разного
размера с прорезями
в центре, соответствующими
пуговицам.
Ход
игры: педагог:
«Давайте посадим
на лужок красивые
цветочки. К
каждой пуговичке
найди и присоедини
нужный цветок.
Ребенок выбирает
цветок из ткани
и пробует вдеть
пуговицу на
полотне в прорезь,
если пуговица
не подходит
к петельке,
педагог предлагает
попробовать
присоединить
к другим пуговичкам
и обращает
внимание ребенка
на размер петельки
и пуговицы,
чтобы они совпадали».
Таким образом,
ребенок «сажает»
цветы на зеленое
полотно. Взрослый
хвалит ребенка
по ходу игры
за каждый
прикрепленный
цветочек. Детям
нравится видеть
результат своих
действий. [13; 19-23]
2.2 Конспекты
занятий, направленных
на формирование
культурно-гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания
у дошкольников
с нарушениями
интеллекта
Тема:
«Формирование
культурно-гигиенических
навыков у детей»
«Чистота - та
же красота»
Цели:
Обучающая:
Способствовать
формированию
и закреплению
у детей культурно-гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания.
Развивающая:
Развивать
основы социального
взаимодействия.
Воспитательная:
Воспитывать
культуру дружеских
отношений в
детском коллективе.
Форма
проведения:
встреча с
родителями.
Воспитатель.
Уважаемые
гости! Сегодня
мы собрались,
чтобы ещё раз
поговорить
о культурно-гигиенических
навыках и режиме
дня.
Режим
дня является
основой здорового
образа жизни
ребёнка. Если
его распорядок
дня во многом
зависит от
индивидуальных
особенностей,
то правила
личной гигиены,
напротив,
универсальны.
Всем
нам хочется,
чтобы ребёнок
вырос крепким,
красивым, здоровым.
Поэтому с раннего
детства и на
протяжении
всей жизни
человек должен
тщательно
ухаживать за
своим телом,
кожей, волосами,
ногтями, зубами
и т.д.
Соблюдение
правил личной
гигиены - непременное
условие здорового
образа жизни.
Среди правил
личной гигиены
первостепенное
значение имеют
правила ухода
за кожей.
1-я
родительница.
Кожа не только
защищает ваш
организм от
жары, холода
и инфекций. Она
помогает человеку
дышать и избавляться
от шлаков. Лучший
способ ухода
за кожей - это
еженедельная
баня.
Воспитатель.
В правилах
личной гигиены
важное место
отводится мерам
по уходу за
ногами.
2-я
родительница.
Ноги необходимо
мыть тёплой
водой с мылом
ежедневно
(перед сном).
После мытья
их надо досуха
вытереть чистым
полотенцем.
Во избежание
заболевания
ног следует
чаще менять
носки и не ходить
в тесной обуви.
Воспитатель.
Очень важно
научить ребёнка
правильно
ухаживать за
зубами и полостью
рта.
3-я
родительница.
Зубы необходимо
чистить ежедневно
утром и вечером
зубная щётка
должна быть
яркой, привлекательной
для детей. Она
двигается
вертикально
от десны к зубам.
С помощью придуманной
мной сказки
я приучила свою
дочь чистить
зубы.
Воспитатель.
Тщательного
ухода требуют
лицо, шея и уши.
У детей эти
части тела
загрязняются
особенно сильно,
поэтому их надо
мыть не реже
двух раз в день
- утром и перед
сном.
Появляется
девочка, грязная,
неопрятная.
1-й
ребёнок.
Ах ты,
девочка чумазая,
Где
ты руки так
измазала?
Чёрные
ладошки,
На
локтях - дорожки.
Девочка.
Я на
солнышке лежала,
Руки
кверху держала.
Вот
они и загорели.
2-й
ребёнок.
Ах ты,
девочка чумазая,
Где
ты носик так
измазала?
Кончик
носа чёрный,
будто закопчённый.
Девочка.
Я на
солнышке лежала,
Нос
кверху держала.
Вот
он и загорел.
3-й
ребёнок.
Ах ты,
девочка чумазая,
Ноги
в полосы измазала.
Не
девочка, а зебра,
Ноги
- как у негра.
Девочка.
Я на
солнышке лежала,
Пятки
к верху держала.
Вот
они и загорели.
4-й
ребёнок.
Ой ли,
так ли?
Так
ли дело было?
Отмоем
всё до капли.
Ну-ка,
дайте мыло!
Мы её
ототрём.
Воспитатель.
Ребята, давайте
вымоем девочку
чумазую. Принесите
все принадлежности.
(Дети приносят)
Расскажите,
как нужно правильно
умываться? Что
было бы, если
бы не было воды?
(Дети отвечают)
воду мы приготовили,
а что нужно
еще, чтобы отмыть
такую грязнулю?
(мыло)
5-й ребенок
(загадывает
загадку)
Мыльной
пеной пенится,
Руки
мыть не ленится.
Ускользает,
как живое,
Но не
выпущу его я.
Воспитатель.
Ребята расскажите
для чего нужно
мыло (дети отвечают)
Ну вот, теперь
вода есть, мыло
то же. Можно
мыть нашу чумазую
девочку. Да вот
только, я думаю,
что мылом нам
не отмыть такую
грязнулю. Как
вы думаете, что
нам еще надо.
6-й
ребенок. (загадывает
загадку)
Резинка
Акулинка
Пошла
гулять по спинке.
И, пока
она гуляла,
Спинка
розовою стала.
Дети.
Губка
Дети
моют девочку.
7-й
ребенок.
Громко
девочка кричала,
Как
увидела мочало.
Царапалась,
как кошка.
Девочка.
Не
трогайте ладошки!
Они
не будут белые:
Они
же загорелые!
8-й
ребёнок.
А ладошки-то
отмылись.
Оттирали
губкой нос -
Разобиделась
до слёз.
Девочка.
Ой, мой
бедный носик!
Он мыла
не выносит!
Он не
будет белый:
Он же
загорелый!
Воспитатель.
А нос отмылся.
9-й
ребёнок. Кричала
громким голосом!
Девочка.
Ой,
боюсь щекотки!
Уберите
щётки!
Не будут
пятки белые:
Они
же загорелые!
Дети.
А пятки тоже
отмылись.
10-й
ребёнок.
Вот
теперь ты белая,
Ничуть
не загорелая.
Это
была грязь.
Воспитатель.
Ребята, давайте
вытрем её полотенцем
и оденем в чистое
платье. Но посмотрите
на волосы, какие
они растрёпанные!
Что нужно сделать?
Дети.
Причесать.
Воспитатель
(загадывает
загадку).
Частый,
зубастый
Вцепился
в чуб вихрастый.
Дети.
Гребешок, расчёска.
Мама
девочки.
Расти,
коса, до пояса,
Не
вырони ни волоса.
Расти,
косонька, до
пят-
Все
волосоньки
в ряд.
Расти,
коса, не путайся-
Маму,
дочка, слушайся.
Воспитатель.
Вот теперь всем
нам приятно
посмотреть
на нашу девочку.
И опрятная, и
чистая, и с красивой
причёской. Всем
девочкам хочется
иметь красивые
причёски. Давайте
проведём конкурс
причёсок.
Родители
делают своим
детям причёски.
Воспитатель.
Благодарим
всех гостей,
родителей и
детей за участие
и подготовку
нашей встречи.
Просим всех
к самовару!
[12; 58-60]
Тема:
“Путешествие
в страну Мальчиков
и Девочек”
(старший дошкольный
возраст)
Цели
занятия:
Обучающая:
Учить
детей согласовывать
свои действия
с действиями
партнера при
выполнении
работы в паре;
Закрепить
и упорядочить
последовательность
возрастного
и полового
развития человека.
Способствовать
развитию умений
в игровом задании
подбирать
предметы,
удовлетворяющие
потребности
детей в зависимости
от их пола, по
набору предметов
делать умозаключения.
Развивающая:
Развивать
основы социального
взаимодействия
между мальчиками
и девочками.
Воспитательная:
Воспитывать
культуру дружеских
отношений в
детском коллективе,
толерантное
отношение к
увлечениям
и понимание
равных прав
на выбор мальчиков
и девочек.
Материалы
и оборудования:
мольберты,
фланелеграф,
карточки –
схемы полоролевого
поведения,
предметные
и разрезные
картинки, картинки
последовательности
возрастного
и полового
развития человека,
мяч, повязки
на глаза, медальоны,
разносы, прищепки.
Ход
занятия
Дорогие
ребята, я очень
рада видеть
вас, вы такие
нарядные, красивые,
и конечно же
очень веселые
и сообразительные,
поэтому я поскорее
хочу с вами
познакомиться.
Становитесь
в круг. Будем
передавать
мячик друг
другу, и называть
свое имя и кто
вы мальчик или
девочка. Меня
зовут …, я –
женщина.
Игра
“Знакомство”
Ну, вот
и познакомились
поближе. Ребята
посмотрите
внимательно
друг на друга,
и ответьте мне
на вопрос “Чем
же отличается
девочка от
мальчика?”
(одежда, внешность)
Молодцы,
правильно все
сказали.
Я знаю,
все девочки
и мальчики
любят сказки,
потому что в
них происходят
разные чудеса.
И я знаю вашу
мечту: хоть на
чуть-чуть очутиться
в сказке. Скажу
вам по секрету
– этого хотят
даже взрослые.
И сегодня я вам
предлагаю
отправиться
в сказку.
Но
прежде чем
отправиться
в сказку, я расскажу
вам одну историю.
Давайте присядем
на ковер.
Много-много
лет тому назад
жили рыцари
и прекрасные
дамы. Рыцари
носили доспехи
и сражались
за прекрасных
дам, а дамы были
очень воспитаны
и благородны.
В той стране
повсюду царили
мир, согласие,
взаимопонимание
и любовь. Мальчики
были смелые
и ловкие, а девочки
добрые и заботливые.
Они жили дружно
и весело и никогда
не ссорились.
Но
однажды пролетал
над этой страной
злой волшебник.
Увидел он дружных,
веселых и счастливых
ребят и закипела
в нем злость.
Как же так возмутился
он, любовь кругом,
красота, мир.
И задумал он
свое злое дело.
Он выкрал всех
девочек и мальчиков
и поселил мальчиков
- отдельно, девочек
- отдельно. А
между ними
поставил
высокую-высокую
каменную стену.
Так появилась
страна Девочек
и страна Мальчиков.
Шли годы и дети
забыли, что
когда-то они
дружили и жили
счастливо. Им
было очень
тяжело, ведь
девочкам никто
не помогал
носить тяжести,
не защищал от
диких животных,
а о мальчиках
никто не заботился,
никто не учил
их хорошим
манерам. Так
и живут они
много-много
лет.
Но
оказывается
есть одно тайное
средство –
против волшебства,
которое поможет
разрушить стену
и тогда мальчики
и девочки соединяться
и опять будут
дружить. Для
этого дети из
детского сада
должны превратиться
в спасателей
и выполнить
несколько
сложных заданий.
С каждым выполненным
заданием стена
будет постепенно
разрушаться,
пока совсем
не разрушится.
Вы
хотели бы помочь,
этим мальчикам
и девочкам?
Тогда
встаньте в
круг, закройте
глаза, повернитесь
на месте и скажите
“Покружись,
повернись в
спасателя
превратись”.
Открывайте
глаза. Ну, вот
мы кажется и
на месте.
Игра
“Найди пару”
Теперь
нам нужно разделиться
на пары. Я раздам
вам части открыток,
а вы должны
собрать целую,
найти себе
пару. Посмотрите
внимательно
на картинки.
Ну, вот
пары определились,
становитесь
друг за другом
и в путь!
Игра
“Взаимное
доверие”
Сейчас
мальчикам
необходимо
провести свою
партнершу, от
одного стульчика
к другому обходя
препятствия,
а сложность
в том, что глаза
у девочек будут
закрыты повязкой.
Вести девочку
нужно молча,
осторожно, не
задевая предметы.
Когда проведете
девочку, мальчик
помогает снять
ей повязку.
Идем по очереди…
Вопросы:
- Как
ты чувствовала
себя, когда
была слепой?
- Вел
ли тебя твой
поводырь бережно
и уверенно?
- А как
ты ощущал себя
в роли поводыря?
Молодцы,
ребята, справились.
Послушайте,
кажется первые
камни посыпались
со стены.
Двигательный
тренинг
“Спокойно
идем по тропинке…вокруг
кусты, деревья,
зеленая травка…птицы
поют… шелестят
листья… вдруг
на тропинке
появились лужи.
Оббегаем лужи…
одна, вторая,
третья…снова
спокойно идем
по тропинке…
Перед нами
ручей… через
него перекинут
мостик, держась
за перила двумя
руками. Крепко
держимся, мостик
качается…
Перешли спокойно
идем по тропинке…
тропинка пошла
через болото.
На ней появились
кочки. Прыгаем
с кочки на кочку.
Раз, два, три…
перешли болото,
и снова идем
спокойно…
хорошо вокруг!
Вот и пришли!
Молодцы!
Преодолев
такой трудный
путь, мы справились,
и камни снова
посыпались
со стены.
А нас
ждет следующее
задание. Нам
необходимо
разделиться
на команды:
команда девочек
строиться за
Катей, и команда
мальчиков
строиться за
Сережей.
А задание
такое. Сейчас
мы будем составлять
коллажи, девочки
для мальчиков
и мальчики для
девочек. Из
картинок, на
которых изображены
любимые предметы
мальчиков и
девочек. По
одному подходим
к коллажу и
выбираем картинку,
не торопитесь,
внимательно.
Помните, от
правильно
выполненного
задания зависит
разрушиться
стена или нет.
Ребята,
посмотрите,
правильно ли
составлены
коллажи, мальчики
вы согласны
с девочками,
а вы девочки?
Молодцы! Камни
со стены еще
упали.
Ну, вот
все задания
выполнены.
Нам
пора возвращаться,
для этого закройте
глаза, повернитесь
на месте и скажите
“Покружись,
повернись, дома
окажись”.
Как
же нам узнать
вся ли стена
развалилась,
объединились
ли девочки и
мальчики в одну
страну? (слышен
сигнал о приходе
смс-сообщения)
Ой,
ребята, кажется
это мой телефон.
Так и есть.
Минуточку,
смс-сообщение
пришло, интересно,
давайте прочитаем
(читаю смс-сообщение).
“Дорогие
мальчики и
девочки из
детского сада,
большое вам
спасибо. Вы
помогли разрушить
стену между
нашими странами.
И теперь мы
живем в одной
общей стране
под названием
“Дружба”. Посылаем
вам посылку
с медальонами
на память о
нашей стране
“Дружба” (приходит
посылка с медальонами
из страны “Дружба”.)
Ребята,
посмотрите,
какие красивые
медальоны. Вам
они нравятся?
(медальоны
выполнены из
соленого теста
в виде изображения
лиц принцев
и принцесс).
Ой, ребята, а
здесь чего - то
не хватает? (на
медальонах
не нарисованы
улыбки) А почему
же? (достаю письмо)
“Мы
хотели, вам
подарить улыбающихся
человечков,
но к сожалению,
за долгие годы
разлуки, мы
забыли, как
выглядит улыбка”.
А вы
ребята помните,
как выглядят
улыбки. А давайте
нарисуем улыбки
на медалях,
девочки нарисуют
улыбки для
мальчиков, а
мальчики для
девочек. Рассаживайтесь
за столы. Нарисовали.
А теперь подарите
друг другу
медали!
А вы
хотели бы подарить
свои улыбки
девочкам и
мальчикам из
страны “Дружба”?
Как это можно
сделать?
(сфотографироваться
и послать фото,
послать смс
с картинкой
улыбающегося
человека, отослать
посылку с медалями
и т.д.)
А давайте
выпустим в окно
надувные шарики
с изображением
улыбающихся
мальчика и
девочки? Я очень
надеюсь, что
попутный ветер
донесет наши
улыбки в страну
Детство, а пока
они будут лететь,
пусть все знают,
что есть такой
детский сад
“… ”, где живут
веселые дружные,
добрые ребята.
[7; 24-27]
Таким
образом, все
необходимые
умения и навыки
дети усваивают
в процессе
игровой деятельности.
В режимные
моменты необходимо
включать игры
и упражнения,
направленные
на формирование
и закрепление
культурно-гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания
у детей дошкольного
возраста с
нарушениями
интеллекта.
Заключение
Проблеме
формирования
культурно-гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания
у дошкольников
с нарушениями
интеллекта
посвящены
работы Смирновой
Е. Т., Кинаш Е. А.,
Пауновой С.,
Чулковой Н.,
Яковенко Т. и
др.
Под
культурно-гигиеническими
навыками и
навыками
самообслуживания
ученые понимают
культуру человека,
которая осваивается
через формирование
у детей умений
и навыков ухода
за своим телом,
культуры еды,
бережного
отношения к
личным вещам,
к предметам
и игрушкам,
поддержания
порядка в окружающей
обстановке.
У детей
с нарушениями
интеллекта
из-за особенностей
их познавательного
и интеллектуального
развития
культурно-гигиенические
навыки и навыки
самообслуживания
формируются
с большим трудом.
Поэтому очень
важно вести
целенаправленную
коррекционно-развивающую
работу в этом
направлении.
Исследования
ученых показывают,
что поскольку
ведущим видом
деятельности
у дошкольников
с нарушениями
интеллекта
является предметная
и начинает
закладываться
игровая деятельность,
то основными
методами формирования
культурно-гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания
должны быть
игры и игровые
упражнения,
которые вызывают
интерес у детей
и позволяют
исподволь
формировать
необходимые
навыки.
В практической
части настоящей
курсовой работы
были предложены
игры, игровые
упражнения,
а также конспекты
занятий, которые
могут быть
использованы
в работе с
дошкольниками
с нарушениями
интеллекта
при формировании
культурно-гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания.
Библиография
1. Ануфриева
А, Митюкова О.
Игры и занятия
для малышей.-
Волго-Вятское
книжное из.-во,
1966.
2. Богина
Т. Л., Терехова
Н. Т. Режим дня
в детском саду:
кн. для воспитателя
дет. сада.- М.:
Просвещение,
1987.
3. Гигиенические
основы воспитания
детей от 3 до 7
лет: кн. для
работников
дошк. учреждений/
сост. В. И. Теленчи.-
М.: Просвещение,
1987.
4. Граборов
А. Н. Основы
олигофренопедагогики/
Авторы-составители
В. Г. Петрова,
Т. В. Швырева.-
М., 2005.
5. Исаев
Д. Н. Умственная
отсталость
у детей и подростков.
Руководство.-
СПб., 2003.
6. Катаева
А.А., Стребелева
Е. А. Дошкольная
олигофренопедагогика.
Уч. пособ. для
студ. высш. уч.
завед.- М.: Гуман.
изд. центр ВЛАДОС,
2005.
7. Мозговой
В. М. Основы
олигофренопедагогики:
учеб. пособие
для студ. сред.
учеб. заведений/
В. М. Мозговой,
И. М. Яковлева,
А. А. Еремина.-
М.: Издательский
центр «Академия»,
2006.
8. Пикулева
Н. В. Слово на
ладошке: [Воспитание
культуры поведения
в игровой форме].-
М.: Новая шк., 1994.
9. Сластенин
В. А. и др. Педагогика/
Под ред. В. А.
Сластенина.-
М., 2002.
10. Смирнова
Е. Т. Гигиенические
основы воспитания
в дошкольных
учреждениях.-2-е
изд., испр. и
доп.-М.: Просвещение,
1973.
11. Усова
А. П. Роль игры
в воспитании
детей/ Под ред.
А. В. Запорожца.-М.:
Просвещение,
1976.
12. Хромова
С. А. Игровые
уроки общения
для детей/ С.
А. Хромова.-Москва:
Рипол Классик:
Дом XXI век,
2008.
13. Грибанова
Е. Ю. Праздники
в детском саду
для детей с
нарушениями
интеллекта//
Воспитание
и обучение
детей с нарушениями
развития.-
2003.-№2.-с. 58-60.
14. Кинаш
Е. А. Игры и упражнения
по формированию
культурно-гигиенических
навыков и навыков
самообслуживания
у глубоко умственно
отсталых детей//
Воспитание
и обучение
детей с нарушениями
развития.-
2002.-№1.-с. 17-23.
15. Ленок
Я. Я. Коррекционно-развивающие
упражнения
и игры// Дефектология.-1996.-№5.-с.
81-83.
16. Паунова
С. Гигиенические
навыки с малых
лет// Дошкольное
воспитание.-
1993.-№11.-с. 67-69.
17. Чулкова
Н. Воспитание
культурно-гигиенических
навыков [у
дошкольников]//
Дошкольное
воспитание.-1991.-№5.-с.
11-13.
18. Яковенко
Т. О воспитании
культурно-гигиенических
навыков// Дошкольное
воспитание.-1979.-№8.-с.
6.
39