Психологические особенности развития речи у ребёнка до 3-х лет в семье

звуков и движений рта.

Ребёнок, открывший удовольствие в звуках, часть вокализирует наедине или же выбирает игрушку, с которой «разговаривает». Собственная вокализация ребёнка становится всё разнообразнее, и в определённое время появляются звуки, которые свидетельствуют о явных попытках произносить слова. Слова и звуки произносятся со всей большей уверенностью, подкрепляются жестикуляцией и экспрессивной мимикой.

В период второго года жизни дети демонстрируют начало речевого обмена со взрослыми тем, что они слушают слова, обращённые непосредственно к ним, и пытаются отвечать на собственном «языке».

Нередко они повторяют, как эхо, последнее или самое выразительное слово в услышанном предложении.

Явные признаки развития речи у детей появляются к двум годам. Часто они объединяют два слова в простые, но неправильные сочетания. Это может быть комбинация имени ребёнка с названием какого-то предмета или же чего-то, что ему хочется.

Детская способность понимать речь окружающих также улучшается, хотя возможны многие неудачи. Дети ещё ограниченно понимают разные наставления, путаются в приказаниях из двух частей типа «Сделай то, а потом то». Развитие является результатом того, что в предшествующие месяцы взрослый превратил чтение малышам книг и пение песенок в занятие, во время которого его внимание отдано полностью детям [21].

Список литературы

Гальперин П. Я. Введение в психологию. – Ростов-на-Дону, 1999. – 345 с.

Герасимова А. С. Уникальное руководство по развитию речи / Под ред. Б. Ф. Сергеева. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 160 с.: ил.

Запорожец А. В. Психология. – 2-е изд. – М.: Учпедгиз, 1961. – 228 с.

Карабанова О. А. Возрастная психология: Конспект лекций. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 240 с.

Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до 17 лет. – М., 1998. – 412 с.

Лешли Д. Работать с маленькими, поощрять их развитие и решать проблемы: Пер. с англ.: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

Мир детства: Дошкольник. Составители: Л. Е. Журова, Т. С. Комарова. – М.: Педагогика, 1979. – 416 с.

Моторное и эмоциональное развитие ребёнка / Пер. с франц. А. Васильковой, Н. Васильковой. – М.: Эксмо, 2005. – 256 с.

Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Владос, 2000. – кн. 1: Общие основы психологии. – 345 с.

Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Владос, 2000. – кн. 2: Психология образования. – 390 с.

Павлова Л. А. Малыш учится говорить // Дошкольное воспитание. – 1990. - №8. – С. 84 – 86.

Павлова Л. Д. Раннее детство: развитие речи и мышления / Л. Д. Павлова. – М., 2000. – 208 с.

Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка. – М., 1996. – 347 с.

Поливанова К. Н. Психология возрастных кризов. – М., 2001. – 254 с.

Развитие речи у детей до трёх лет. – М.: Эксмо, 2005. – 208 с.

Расти малыш! Составители: Ю. В. Артемьева, Е. Б. Никанорова, М. В. Тоскина. – С.-Пб.: Час Пик, 1992. – 368 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – С.-Пб.: Питер, 2001. - 433 с.

Смирнова Е. О. Психология ребёнка: Учебник для пед. училищ и вузов. – М., 1997. – 215 с.

Столяренко Л. Д. Основы психологии. – 3-е изд., переработанное и дополненное. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 672 с.

Умственное развитие младенца. / Пер. с франц. А. Васильковой, Н. Васильковой. – М.: Эксмо, 2005. – 256 с.

Фромм А. Азбука для родителей. / Пер. И. Константиновой. – Л.: Лениздат, 1991. – 426 с.

Штерн В. Психология раннего детства. – Пг., 1995. – 230 с.