Работа социального педагога по профилактике компьютерной аддикции у школьников
с понятием «свободное время», что
позволяет трактовать досуг по-разному.
Досуг
– развлечение (раз+влечение). Влечение – корневое понятие. Это сильная
склонность к чему-либо. Досуг есть влечение к разному. [14]
До
сих пор в школе можно встретить представление о досуге, как о чем-то
«несерьезном», «второстепенном», «неважном» - в противоположность учению,
общественной работе, труду. Такое отношение педагогов к досугу идет, скорее
всего, от неспособности его понять, принять и организовать.
Досуг
ребенка – мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное образование,
развитие, самовоспитание. Суть досуга – поддержать ребенка как человека и
деятеля. Досуг для детей – всегда самореализация и самореабилитация. Это очень
важные функции. Грамотно организованный досуг ребят – школа профилактики бездуховности,
эмоциональной бедности, интеллектуальной узкости, практической ограниченности,
а не только профилактики правонарушений. Досуг – школа поддержки, одобрения
любого ребенка.
Основные
социально - педагогические потенциалы детского досуга:
В
досуговой деятельности дети сами предъявляют к себе все воспитательные
требования взрослых, что и делает досуг сферой самовоспитания;
Досуг
есть то личное пространство, где наиболее полно и ярко раскрываются
естественные потребности в свободе, независимости;
Досуг
предоставляет учащимся «пределы самостоятельности и трудности», они их
преодолевают, значит – растут;
Досуг
удовлетворяет многие социально – психологические потребности в реализации
интересов, самопроверке сил, самоутверждении среди сверстников, признании собственной
личности;
Досуг
есть «зона» удовлетворения притязаний общения, субординации отношений с теми,
кто старше или младше, причем эти отношения разумно снисходительны.[15]
Таким
образом, досуг имеет большое значение в развитии детей и подростков. В процессе
досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже
личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в
существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в
частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность,
мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др.
Специфические особенности досуговой деятельности:
Действительный
ее мотив – потребность личности в самом процессе этой деятельности;
Цели
и содержание досуговой деятельности избираются человеком в зависимости от его
нравственного развития и культурного уровня;
Досуговая
деятельность может носить социально – полезный характер, социально нейтральный
характер, быть замкнутой в системе узкогрупповых ценностей и обретать характер
социально отрицательный, асоциальный.[16]
Содержание
досуга детей можно условно разделить на ряд принципиальных групп:
Первая
связана с функцией восстановления различных сил ребенка (прогулки на воздухе,
спорт, вечера отдыха, игры забавы, развлечения и др.).
Вторая
– с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей (чтение, посещение
выставок, музеев, путешествия, поездки и т.п.).
Третья
– с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью
(трудовая, техническая, спортивно – игровая, художественно – театральная,
научно – исследовательская, прикладная).
Четвертая
реализует потребность в общении (клубная, кружковая работа, творческие
объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, танцы, вечеринки и т.д.).
Пятая
группа связана с целенаправленной творческой учебной деятельностью детей
(выездные лагеря, смотры, конкурсы, каникулярные объединения, туристические
походы, школы актива и т.п.).[17]
Следует
помнить, что в сфере детского досуга постоянно изменяются иерархия и целевая
направленность ребят. От этого зависит выбор досуговой деятельности.
Досуг
детей и подростков может быть пассивным (зрительский, слушательский) и активным
(деятельностным), организованным (педагогически целесообразно используемое
свободное время) и стихийным (спонтанно протекающий процесс использования
свободного времени); контролируемым и неконтролируемым; коллективным и
индивидуальным, подражательным и творческим; опережающим (перспективная
изыскательная деятельность) и нормативным (традиционно сложившиеся модели
досуга).[18]
2.2. Компьютерные клубы,
как современная форма досуговой деятельности
В
России число детей, проводящих время перед монитором компьютера дома или в
компьютерном клубе, с каждым днем становится все больше и больше. Во времена
Советского Союза достаточно широко была развита инфраструктура так называемого
детского и молодежного досуга. Кружки, секции, дома творчества, дома юных
техников – их было столько, что в детской среде существовал устойчивый
стереотип: не ходить никуда после школы – аномалия. Сегодня такие места не
исчезли, но их количество значительно уменьшилось, они стали платными или
ребенок о них попросту ничего не знает. И постепенно становится уже исключением
ребенок, занимающийся какой-либо деятельностью, помимо учебы - ситуация
перевернулась. Но современный ребенок и подросток не может сидеть на месте,
ничего не делая, ни чем не занимаясь. И тут появляются компьютерные клубы. Хотя
это и платная услуга, но для родительского кармана приемлемо, зато это
позволяет обрести ребенку свое увлечение, досуг и т.д. Перечислять
бессмысленно, понятно, что появился новый вариант «кружка». Отличие только в
том, что клубное времяпровождение по большому счету бессмысленно: кроме затрат,
потерянного времени и минутного интереса это ничего не развивает и не открывает
нового. Реакцию можно развивать не только в виртуальных гонках, моторику руки
отрабатывать не только на монстрах, ориентацию в пространстве – не только в
мрачных подземельях или инопланетных лабиринтах. Есть способы другие, но для
этого надо что-то организовывать, устраивать, а этим в современной школе никто не
хочет заниматься. В связи с этим растет количество компьютерных клубов. Автор
статьи «Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?» -
Новосельцев Виктор Иванович, пишет: «Я не противник игр, сам люблю иногда часик
– другой побегать- «пострелять». Но при этом меня всегда очень раздражает,
когда я слышу со стороны учителей: «Ах, эти игры!» Извините, а что вы можете
предложить взамен, чем ребенка увлечь, чтобы он назавтра пошел не в клуб, а к
вам? Ничем? Тогда что воздух сотрясать? Сегодняшняя ситуация с компьютерными
играми – это не только социальный, технологический, возрастной феномен. Это еще
достаточно серьезный педагогический вопрос. Проблема, свидетельствующая о
полном бессилии взрослых, которым остается только разводить руками, потому что
сделать они ничего не могут».[19]
Исследование места компьютерных технологий в структуре
досуга детей и подростков
Задачами
нашего исследования являются:
Изучение
структуры досуга детей и подростков в возрасте от 12 до 17 лет
Разработка
воспитательной программы профилактики компьютерной зависимости среди детей и
подростков в возрасте от 12 до 17 лет
Реализация
программы профилактических мероприятий воспитательной программы
Разработка
методических рекомендаций для родителей по профилактике компьютерной
зависимости детей и подростков в возрасте от 12 до 17 лет
В
ходе проведения исследования нами были использованы следующие методы:
Анкетирование
детей и подростков в возрасте от 12 до 17 лет на тему: «Место современных
информационных технологий в жизни детей и подростков»
Анализ деятельности компьютерных клубов
Интервью
с детьми и подростками – игроками компьютерных клубов
Апробация
ряда мероприятий воспитательной программы профилактики компьютерной зависимости
среди детей и подростков
3.1. Ход исследования,
анализ результатов
В
ходе преддипломной практики в Некрасовском педагогическом колледже нами было
проведенно анкетирование «Место современных информационных технологий в жизни
молодых людей». В опросе принимали участие студенты 2-х и 5-х курсов всего 54
человек, из них 13 мальчиков и 41 девочка. Такой выборки респондентов оказалось
достаточно для того, чтобы составить представление о ведущих предпочтениях в
досуговой сфере учащихся и выявить степень значимости информационных
технологий, влияющих на их жизненные ориентиры.
В
анкете затронут ряд аспектов, которые в определенной степени позволят охарактеризовать
особенности отношения студентов к новым информационным технологиям. Это место
компьютера и телевидения в структуре досуга подростка; значимость телевидения
как источника полезной информации; влияние регулярного пользования компьютером
на психологическое здоровье детей и подростков, а также влияние современных
информационных технологий на организацию свободного времени ребенка, подростка.
Анкета
разделена на 2 блока:
Наиболее
популярные виды деятельности в структуре досуга студента, его особенности
Место
компьютера в жизни студента, его отношение к этому
При
анализе первого блока анкеты мы учитывали 2 аспекта:
Возрастной
аспект
Полоролевой
аспект
Как
видно из диаграммы [приложение 1] наиболее популярными видами деятельности
среди студентов 2 и 5 курсов являются такие виды деятельности, как:
Таблица
1
Наиболее
популярные виды деятельности в структуре досуга студентов 2 и 5 курсов колледжа
|
Вид деятельности
Возраст студентов
|
2 курс
(16-17 лет)
|
5 курс
(19-20 лет)
|
| гуляю с друзьями |
27% |
19% |
| читаю |
6% |
13% |
| играю в компьютерные игры |
17% |
3% |
| слушаю музыку |
13% |
17% |
| отдыхаю |
7% |
9% |
| посещаю клубы, дискотеки |
7% |
5% |
| посещаю кружки |
6% |
6% |
| посещаю театр, к / т, музеи |
4% |
17% |
| смотрю TV, DVD |
13% |
11% |
Из
представленных в таблице данных мы видим, что процент студентов, увлеченных
компьютерными играми, весьма низок, это является следствием меньшего количества
молодых людей в группах и большая учебная нагрузка. Особенно это заметно на
пятом курсе, когда у ребят почти не остаётся свободного времени. Самую большую
долю в досуге у обеих групп занимает общение с друзьями (27 и 19 %
соответственно). Процент людей, посещающих различные клубы, секции, кружки
очень мал. Порадовал факт повышения интереса студентов 5 курса к музеям и
театрам. Можно сделать вывод о том, что выпускники колледжа уделяют достаточное
внимание организации своего досуга и могут нести этот опыт младшим сверстникам.
После
проведения анкетирования и семинара в колледже некоторые студенты пятого курса
проявили желание помочь в исследовании. Совместно со студентами колледжа нами
была проведена анкета «Место современных информационных технологий в жизни
детей и подростков». В опросе принимали участие учащиеся 7-х, 9-х, 11-х
классов, всего 71 человек, из них 41 мальчик и 30 девочек. Такой выборки
респондентов оказалось достаточно для того, чтобы составить представление о
ведущих предпочтениях в досуговой сфере учащихся и выявить степень значимости
информационных технологий, влияющих на их жизненные ориентиры.
Анкета
разделена на 4 блока:
Наиболее
популярные виды деятельности в структуре досуга ребенка
Место
компьютера в жизни ребенка
Место
телевидения в жизни ребенка
Отношение
родителей к свободному времени ребенка
При
анализе первого блока анкеты мы учитывали 2 аспекта:
Возрастной
аспект
Полоролевой
аспект
Как
видно из диаграммы [приложение 2] наиболее популярными видами деятельности
среди мальчиков-подростков 12-17 лет являются такие виды деятельности, как:
Таблица
1
Наиболее
популярные виды деятельности в структуре досуга мальчиков от 12 до 17 лет
|
Вид деятельности
Возраст детей
|
12-13 лет |
14-15 лет |
16-17 лет |
| гуляю с друзьями |
15% |
19% |
15% |
| читаю |
6% |
8% |
8% |
| играю в компьютерные игры |
30% |
12% |
14% |
| слушаю музыку |
13% |
17% |
15% |
| отдыхаю |
7% |
9% |
10% |
| посещаю клубы, дискотеки |
4% |
5% |
10% |
| посещаю кружки |
4% |
15% |
6% |
| посещаю театр, к / т |
4% |
3% |
5% |
| посещаю музеи |
0% |
0% |
0% |
| смотрю TV, DVD |
17% |
12% |
17% |
Из
представленных в таблице данных мы видим, что процент детей, увлеченных чтением
книг, посещением кружков, музеев, театров очень низок, что же касается
увлеченностью компьютерными играми, то, например, для мальчиков 12-13 лет это
наиболее предпочитаемый вид деятельности. Для мальчиков 14-15 и 16-17 лет
увлеченность компьютерными играми уменьшается в 2 раза и, скорее всего это
связано с тем, что 9 – й и 11 – й классы – это выпускные классы, следовательно,
можно сделать предположение о том, что интересы детей смещены в учебную
деятельность. К 16-17 годам растет процент посещения подростками дискотек,
клубов, это связано с тем, что ведущим видом деятельности подростков является
интимно – личностное общение со сверстниками. Процент детей, посещающих
различные клубы, секции, кружки также очень мал. Также мы видим, что процент
посещения детьми выставок, музеев – нулевой, это говорит о низком культурном
уровне мальчиков в возрасте от 12 до 17 лет. Все выше сказанное позволяет
сделать вывод о том, что в связи с компьютеризацией досуга вытесняются такие
виды досуговой деятельности, как общение со сверстниками, чтение книг,
посещение музеев, театров, секций, кружков. Также можно сделать вывод, что мальчики
в возрасте 12-13 лет увлечены компьютерными играми больше, чем мальчики в
возрасте 14-15 и 16-17 лет.
Из
диаграммы [приложение 3] наиболее популярными видами деятельности среди
девочек-подростков 12-17 лет являются такие виды деятельности, как:
Таблица
2
Наиболее
популярные виды деятельности в структуре досуга девочек 12-17 лет
|
Вид деятельности
Возраст детей
|