Использование дидактических игр для развития познавательной деятельности 6-классников
работе;
развитие математической
речи, интереса к изучению математики;
воспитание
дисциплинированности, внимательности;
формирование вычислительных
навыков.
Оборудование:
наглядность, карточки для устного счета и для самостоятельной работы, красная
ручка, магниты.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Здравствуйте! Садитесь!
Наш урок математики пройдет в необычной форме. Мы с вами отправимся в
путешествие на математическом поезде, который называется «ДРОБЬ». Сегодня мы
повторим основное свойство дроби, сокращение дробей, приведение дробей к общему
знаменателю. А для начала откройте дневники, запишите домашнее задание, которое
написано на доске (пункт 10, №291,№339,№340). Итак, наш поезд отправляется.
2. Устный счет. (Задания
для устного счета даны в приложении 9)
2.1. Работа по карточкам.
Мы прибыли на станцию
«Устный счет». Возьмите карточки, подпишите их. Вам необходимо устно сосчитать
и записать ответ в пустых ячейках. В итоге у вас получится какое-то число. На
работу вам отводится 2 минуты.
2.2. Взаимопроверка.
Поменяйтесь карточками с
соседом по парте, возьмите ручку другого цвета и внимательно посмотрите на
доску. Здесь написаны правильные ответы.
2.3.Оценивание.
У кого ни одной ошибки, и
кто все правильно сосчитал - поставьте «5». А кто допустил ошибки, будьте
внимательней и пересчитайте эти же примеры дома. Поднимите руку, кто получил
«5». Молодцы!
3. Устный опрос.
Отправляемся дальше в наше
путешествие и следующая наша станция «Устный опрос». На этой станции вам
необходимо ответить на вопросы.
1)Сформулируйте основное
свойство дроби.
2)Что называют
сокращением дроби?
3)Что значит «привести
дробь к новому знаменателю»?
4)Какое число называют
дополнительным множителем?
5)Какое число может
служить общим знаменателем двух дробей?
Молодцы! Итак, вторая
станция пройдена. Вы показали хорошее знание по определениям. Отправляемся на
следующую станцию, которая называется «Самостоятельная работа»
4. Самостоятельная работа
(задания для самостоятельной работы указаны в приложении 11)
4.1. Инструктаж.
Сейчас я вам раздам
листочки с заданиями для самостоятельной работы. А для начала подпишите
листочки, запишите число номер варианта. Вам предложены 9 заданий, на решение
которых отводится 20 минут.
4.2. Выполнение
самостоятельной работы.
5. Итог урока.
На этом наше путешествие
закончилось. Какие станции мы сегодня посетили? Какие темы мы повторили?
Спасибо за урок! До
свидания.
Рефлексия. Продолжи
фразу:
Как ученик я стараюсь …
Как ученик я планирую …
Сталкиваясь с
затруднениями, помехами, я действую …
Если я допускаю ошибку,
то …
Анализ урока.
Урок повторения знаний
по теме «Приведение дробей к общему знаменателю».
Цели и задачи урока
решены. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи.
Урок проводится в виде игры – путешествия, так как именно игра является
средством стимулирования учащихся, мотивации познавательной деятельности.
Учитель сам в
определенной степени включается в игру. Дети с интересом работают на уроке,
этому служит эмоциональная речь учителя, приветливое отношение, поддержка
отстающих. Ученики внимательны, сосредоточены, в меру активны. Высказывают свое
мнение только при поднятии руки и при разрешении учителя.
Цель урока достигнута.
Отклонений от плана урока не было. Причиной неудач является неправильное
распределение времени на самостоятельную работу. В дальнейшем необходимо учесть
распределение времени на каждом этапе урока.
Конспект пробного
урока в 6 «б» классе, МОУ «Копчиковская основная общеобразовательная школа».
Тема: Сравнение чисел.
Координаты.
Цели: - закрепление
понятия противоположных чисел и модуля числа;
- обучение сравнению
отрицательных чисел; построению прямых по координатам точек;
- определение координат
точек;
- развитие чувства
взаимопомощи и товарищества, умения проверять и оценивать выполненную работу;
- расширение кругозора
учащихся.
Оборудование: плакат
«Плавание», контуры кораблей с их названиями, карточки для индивидуальной
работы с заданиями и координатные плоскости для работы на месте, маршрутные
листки, в которых выставляются оценки группе.
Класс разбивается на
группы – экипажи кораблей, каждый экипаж выбирает капитана и штурмана. Карта
плавания, оформленная на двух листах ватмана, висит в центре доски. Контуры
кораблей закрепляются на карте их плавания, а на партах стоят немного большие
по размерам. Парты расставлены для групповой работы пяти экипажей по 4-5
человек.
Ход урока
Организационный момент.
Сегодня мы повторяем
материал, посвященный сравнению чисел и координатам. Каждому ученику необходимо
выполнить серьезные задания; подготовиться к предстоящей контрольной работе.
Представляю вам
«корабли», капитанов и штурманов. Корабли «Победа», «Решительный», «Смелый».
Нам предстоит трудное плавание.
Сначала мы попадем в пролив «Трудный Вопрос», затем в «Исторический залив»,
пришвартуемся у островов «Удача» и «Успех», а затем выйдем в «Море-океан». Мне
бы очень хотелось, чтобы вы работали быстро, четко, дружно, и тогда мы успеем
ответить на ряд интересных вопросов у мыса «Надежды». Успехов вам!
Даю старт всем кораблям.
Сейчас вы находитесь в проливе «Трудный Вопрос». Капитаны кораблей дают задания
членам своих экипажей.
|
Построить прямую,
проходящую через начало координат и точку:
1. а) D(-3;
2); б) D (-2; 3); 2. М (-4;
-1);
3. С
(4;1); 4.С (1;
4).
Отметить на этой прямой
точку В:
1) а) с ординатой –1; б)с
абсциссой –1; 2) с ординатой –3;
3) с абсциссой
1; 4) с ординатой 3.
Записать координаты точки
В.
|
|
Работы проверяют
командиры кораблей и штурманы, оценки выставляются в маршрутный лист. Затем
командиры поднимают зачетные листки и на плакате «Плавание» их корабли
перемещаются в «Исторический залив».
В проверке работ могут
принять участие учителя и ученики из параллельного или старших классов.
В «Историческом заливе»
выслушиваются сообщения капитанов (или штурманов) команд.
Корабль «Победа».
Более чем за 100 лет до
нашей эры греческий ученый Гиппарх предложил провести на карте Земли параллели
и меридианы. Таким образом, возникли хорошо всем известные географические
координаты: широта и долгота, которые обозначают цифрами. В XIV веке французский ученый Оресле по
аналогии с географическими координатами создал координатную плоскость. Он
поместил на плоскость прямоугольную сетку и назвал широтой и долготой то, что
сейчас мы называем абсциссой и ординатой. Термины абсцисса и ордината были
введены в употребление Лейбницем в XVII веке. Однако основная роль в создании метода координат принадлежит
французскому ученому Рене Декарту. Трудно переоценить значение декартовой
системы координат для развития математики и ее приложений.
Корабль «Решительный».
Рене Декарт родился в
1596 году. Он не сразу нашел свое место в жизни. Дворянин по происхождению, он,
окончив Ла-Флежский колледж, с головой погружается в светскую жизнь Парижа, но
вскоре наука становится смыслом его жизни. Как в философии, так и в других науках,
Декарт всегда стремится найти математические закономерности, пытается свести
любую проблему к математической. В 1637 г. в Лондоне выходят четыре тома его
работ «Философские опыты», последний из которых был «Геометрия». Математика
занимает главное место в системе взглядов Декарта. Ее пути нахождения истины он
считает образцом для других наук.
Корабль «Смелый».
Главная заслуга Декарта
заключается в том, что он разработал и создал аналитическую геометрию, в
которой геометрические задачи переводятся на алгебраический язык методом
координат. Кроме того, Декарт предложил неизвестные обозначать латинскими
буквами x, y и z;
коэффициенты – буквами a, b, c, степени – в виде х2, у3,
а7 и т.д.
Декарту принадлежит
теорема алгебры: «Число корней любого алгебраического уравнения равно его
степени». Эта теорема была доказана лишь в XVIII в. Гапсом. Однако интерес Декарта не ограничивался
одной математикой, он также занимался механикой, оптикой, биологией.
Учитель: Спасибо
капитанам и штурманам за интересные сообщения, все корабли благополучно
миновали «Исторический залив» и движутся к островам «Успех» и «Удача». Там вас
ждут новые серьезные испытания.
Капитаны выдают задания
членам экипажей:
| I |
a |
-4 |
1,4 |
-1,4 |
0 |
-3,8 |
-8,3 |
|
-14 |
|
5,24 |
| II |
a |
-3,1 |
10 |
4,4 |
0 |
1,3 |
-7 |
2,45 |
-3,3 |
|
-8 |
| II |
a |
-5,1 |
-5 |
50 |
0 |
-1,5 |
|
-1,2 |
-5,3 |
-4,99 |
6 |
| IV |
a |
-8,1 |
5 |
0 |
|
25 |
-1,46 |
-13 |
-3,2 |
6,03 |
-4 |
| |a| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| - a |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Записать: модули данных чисел;
противоположные им числа. Выписать из данных рациональных чисел дробные
отрицательные числа и расположить их в порядке возрастания. Итоги этой работы
оцениваются.
Учитель: корабли оказались в открытом море и мой
радист поймал сигнал «SOS».
Корабли