Единый государственный экзамен по
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов единого
государственного экзамена 2012 года
по
русскому языку
подготовлен Федеральным государственным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»
Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Пояснения к демонстрационному варианту контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена
2012 года по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2012 г. следует иметь в виду, что задания, в него включённые, не отражают всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2012 г. Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2012 г., приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2012 г. по русскому языку.
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности. Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.
Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки к ЕГЭ.
Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2012 году единого государственного экзамена
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3 часа (180 минут). Работа состоит из 3-х частей.
Часть 1 включает 30 заданий (А1–А30). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Часть 2 состоит из 8-и заданий (В1–В8). Ответы к этим заданиям Вы должны сформулировать самостоятельно.
Часть 3 состоит из 1-го задания (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по тексту (сочинение).
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручек.
При выполнении заданий Вы можете пользоваться черновиком. Обращаем Ваше внимание на то, что записи в черновике не будут учитываться при оценивании работы.
Желаем успеха!
Часть 1
При выполнении заданий этой части в бланке ответов № 1 под номером выполняемого вами задания (A1–A30) поставьте знак «
´» в клеточке, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
| 1) |
донельзЯ
|
| 2) |
взЯла
|
| 3) |
граждАнство
|
| 4) |
нАверх
|
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно
?
| 1) |
В неясном, рассеянном свете ночи открылись перед нами ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЕ и прекрасные перспективы Петербурга: Нева, набережная, каналы, дворцы.
|
| 2) |
Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами, компонентами многих красок, созданных на основе этих минералов.
|
| 3) |
ДИПЛОМАТИЧЕСКИЕ отношения между Россией и США были установлены в 1807 году.
|
| 4) |
Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит духовная жизнь и здоровье человека.
|
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
| 1) |
лягте (на пол)
|
| 2) |
их работа
|
| 3) |
горячие супы
|
| 4) |
шестистами учениками
|
Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Говоря о богатстве языка,
| 1) |
в аудитории началась дискуссия.
|
| 2) |
у меня возник интерес к этой проблеме.
|
| 3) |
требуются конкретные примеры.
|
| 4) |
мы имели в виду главным образом его словарный запас.
|
Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
| 1) |
Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
|
| 2) |
«Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в
20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
|
| 3) |
М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
|
| 4) |
Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
|
В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
| 1) |
Французские слова и выражения, которые проникают в русский язык, называют галлицизмами.
|
| 2) |
Окружающая среда, в которой существуют живые организмы, постоянно меняется.
|
| 3) |
В целях содействия развитию литературы и литературного языка в XVIII веке была создана Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и словесности.
|
| 4) |
Во второй половине XVIII века французское влияние на речь русских дворян, которое сыграло важную роль в процессе европеизации русского литературного языка, становится преобладающим.
|
Прочитайте текст и выполните задания A7–A12.
(1)… (2)Деревянные парусные корабли, сблизившись, в упор палили друг в друга чугунными ядрами из небольших заряжаемых с дула пушек. (3)Поскольку энергии ядер редко хватало на то, чтобы вывести корабль из строя, бой мог заканчиваться и абордажем. (4)При этом с атакующего корабля, сцепившегося своим бортом с бортом противника, на вражескую палубу высаживались матросы, которые в рукопашной схватке старались завладеть неприятельским судном. (5)… промышленная революция XIX века очень быстро внесла коррективы в эту область военного дела, и первым важным нововведением стали паровые машины. (6)Их установка на военные суда устраняла прежнюю зависимость от силы и направления ветра, позволяла свободно маневрировать, выбирая положение, наиболее выгодное для ведения огня и при этом обеспечивающее наименьшую уязвимость от огня противника.
Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым
в этом тексте?
| 1) |
Ненадёжность первых паровых машин и их размеры вызывали у моряков довольно скептическое отношение.
|
| 2) |
Ещё в первой трети XIX века морские сражения мало отличались от тех, что происходили за сто лет до этого.
|
| 3) |
Наряду с артиллерией появились и другие виды морского оружия.
|
| 4) |
Впервые паровые машины приняли участие в боевых действиях во время Крымской войны.
|
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом
предложении?
| 1) |
Однако
|
| 2) |
Даже
|
| 3) |
Несмотря на это,
|
| 4) |
Следовательно,
|
Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?
| 1) |
стали машины (предложение 5)
|
| 2) |
корабли в упор палили (предложение 2)
|
| 3) |
вывести из строя (предложение 3)
|
| 4) |
матросы старались завладеть (предложение 4)
|
Укажите верную характеристику третьего
предложения текста.
| 1) |
сложное бессоюзное
|
| 2) |
сложноподчинённое
|
| 3) |
простое с однородными членами
|
| 4) |
сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями
|
Укажите предложение, в котором есть страдательное причастие настоящего времени.
Укажите значение слова КОРРЕКТИВА (КОРРЕКТИВЫ) (предложение 5).
| 1) |
вежливость
|
| 2) |
соотношение
|
| 3) |
ошибка
|
| 4) |
поправка
|
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.
| 1) |
1, 2, 3
|
2) |
2, 3, 4
|
3) |
1, 3
|
4) |
1, 2, 4
|
В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
| 1) |
прогр..ссивный, с..нкционировать, возр..ст
|
| 2) |
в..рховье, разв..твление, ш..птаться
|
| 3) |
отб..рает, орнам..нт, прогр..ммировать
|
| 4) |
осл..плённый, к..снулся, сув..ренитет
|
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
| 1) |
по..кладка, о..бойный, на..строчный
|
| 2) |
пр..встать, пр..клеить, пр..школьный
|
| 3) |
на..граться, сверх..нвестиции, из..скать
|
| 4) |
бар..ерный, с..язвить, обез..яна
|
В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
| 1) |
произнос..шь, преобразу..мый
|
| 2) |
относ..шься, распущ..нный
|
| 3) |
засмотр..шься, замет..вший
|
| 4) |
перекин..шь, сломл..нный
|
В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
| А.
|
никел..вый
|
| Б.
|
достра..вать
|
| В.
|
приветл..во
|
| Г.
|
оскуд..вать
|
| 1) |
А, Б, Г
|
2) |
А, Б, В
|
3) |
В, Г
|
4) |
А, Г
|
В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?
В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
| 1) |
(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
|
| 2) |
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
|
| 3) |
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
|
| 4) |
ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
|
Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
М.В. Ломоносовым было намечено разграничение знаменательных и служебных слов ( ) и в дальнейшем это разграничение поддерживалось крупнейшими представителями русской науки.
| 1) |
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
запятая не нужна.
|
| 2) |
Сложносочинённое предложение, перед союзом И
запятая не нужна.
|
| 3) |
Сложносочинённое предложение, перед союзом И
нужна запятая.
|
| 4) |
Простое предложение с однородными членами, перед союзом И
нужна запятая.
|
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
| 1) |
1, 2, 4
|
2) |
1, 2
|
3) |
3, 4
|
4) |
1, 2, 3, 4
|
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».
Укажите предложение, в котором нужно поставить одну
запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
| 1) |
Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
|
| 2) |
Многие литературоведы и историки вновь и вновь спорят по поводу отношений Гёте с великим русским поэтом А.С. Пушкиным.
|
| 3) |
От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
|
| 4) |
В синтаксическом строе двух поэтических текстов мы можем найти как сходства так и различия.
|
Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Большую роль в опере А.П. Бородина «Князь Игорь» играют народные сцены: хоры горожан Путивля, провожающих Игоря с войском в поход, хор бояр, возвещающий о пленении князя.
| 1) |
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.
|
| 2) |
Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
|
| 3) |
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.
|
| 4) |
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.
|
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Идея единого европейского пространства (1) поклонником
| 1) |
1, 4
|
2) |
2, 3
|
3) |
1, 3
|
4) |
2, 4
|
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
После того как прозвучал третий звонок (1) занавес дрогнул и медленно пополз вверх (2) и (3) как только публика увидела своего любимца (4) стены театра буквально задрожали от рукоплесканий и восторженных криков.
| 1) |
1, 2, 3, 4
|
2) |
1, 2
|
3) |
3, 4
|
4) |
2
|
Прочитайте текст.
Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. Поэтому для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная
информация, содержащаяся в тексте?
| 1) |
Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов.
|
| 2) |
Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику.
|
| 3) |
Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод.
|
| 4) |
Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России.
|
Прочитайте текст и выполните задания A28–A30; B1–B8.
(1)Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение.
(2)– Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.
(3)Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4)Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5)Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей‑то, любимой-то, проездом в действующую армию?..
(6)Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7)Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8)Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9)Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.
(10)Варя сразу наткнулась на главное место.
(11)«Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12)– Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13)Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14)Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15)Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку.
(16)Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17)Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18)Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19)Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20)Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21)У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22)Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23)С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24)Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25)Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26)И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»
(27)– Да, он очень вырос, твой Родион, ты права... – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.
(28)Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29)Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.
(По Л. Леонову*)
*Леонид Максимович Леонов
(1899–1994) – русский писатель, общественный деятель.
О чём говорит высказывание героя: «Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости!»?
| 1) |
Отступление наших войск проходит без боёв, без крови.
|
| 2) |
А
втор письма не способен совершить какой-либо предосудительный поступок.
|
| 3) |
Чтобы стать настоящим мужчиной, не всегда надо доказывать физическую силу, порой важнее испытание силы духа.
|
| 4) |
Автор письма не трус и не боится предстоящих сражений.
|
Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?
| 1) |
В предложениях 17, 18, 20, 22 перечислены последовательные действия персонажей.
|
| 2) |
В предложениях 3–5 представлено рассуждение.
|
| 3) |
Предложения 8–9 включают описание.
|
| 4) |
Предложения 24–26 содержат повествование.
|
Какое
слово использовано в тексте в переносном значении?
| 1) |
развернула (предложение 8)
|
| 2) |
сожги (предложение 15)
|
| 3) |
зажмурился (предложение 22)
|
| 4) |
прогремел (предложение 29)
|
Часть 2
Ответом к заданиям этой части (В1–В8) является слово (словосочетание), число или последовательность чисел. Запишите Ваш ответ в бланке ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
Ответы к заданиям B1–B3 запишите словами.
Из предложений 4–5 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Из предложений 16–18 выпишите числительное.
Укажите тип подчинительной связи в словосочетании В ТЕ ДНИ (предложение 29).
Ответы к заданиям B4–B7 запишите цифрами.
Среди предложений 21–26 найдите сложные, в состав которых входит односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.
Среди предложений 1–9 найдите предложение, осложнённое обособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 2–9 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Напишите номер этого сложного предложения.
Среди предложений 15–19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28–А30, В1–В7.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0.
Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите в бланк ответов № 1 справа от номера задания B8, начиная с первой клеточки.
Каждую цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Цифры при перечислении
отделяйте запятыми. Каждую запятую ставьте в отдельную клеточку. При записи ответов пробелы не используются.
«Фрагмент из романа Л. Леонова «Русский лес» подтверждает мысль о том, что даже о сложных философских проблемах можно говорить доступно. Достигается это с помощью тропов: _____ («купель зрелости
» в предложении 24), _____ («пытливые,
вопросительные
глаза» в предложении 21), _____ («на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть» в предложении 21). Усиливает эффект от прочитанного _______ («отступаем»
в предложении 12
,
«
я не трус» в предложении 21). Этот приём
фиксирует внимание читателя на главном, подчеркивает важнейшие мысли автора.
Список терминов:
| 1) |
анафора
|
| 2) |
метафора
|
| 3) |
гипербола
|
| 4) |
профессиональная лексика
|
| 5) |
парцелляция
|
| 6) |
лексический повтор
|
| 7) |
противопоставление
|
| 8) |
эпитеты
|
| 9) |
контекстные синонимы
|
Часть 3
Для ответа на задание этой части используйте бланк ответов № 2. Запишите сначала номер задания C1, а затем напишите сочинение.
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте
позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку
ЧАСТЬ 1
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или ответ отсутствует, ставится 0 баллов.
| № задания
|
Ответ
|
№ задания
|
Ответ
|
| A1 |
3 |
A16 |
3 |
| A2 |
2 |
A17 |
4 |
| A3 |
4 |
A18 |
2 |
| A4 |
4 |
A19 |
1 |
| A5 |
1 |
A20 |
3 |
| A6 |
2 |
A21 |
2 |
| A7 |
2 |
A22 |
1 |
| A8 |
1 |
A23 |
4 |
| A9 |
3 |
A24 |
2 |
| A10 |
2 |
A25 |
1 |
| A11 |
2 |
A26 |
1 |
| A12 |
4 |
A27 |
2 |
| A13 |
4 |
A28 |
3 |
| A14 |
2 |
A29 |
4 |
| A15 |
2 |
A30 |
4 |
ЧАСТЬ 2
За правильный ответ на задания В1, В2, В3, В4, В5, В6, В7 ставится 1 балл, за неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
| № задания
|
Ответ
|
| В1 |
поблизости |
| В2 |
девяти <или> девять |
| В3 |
согласование |
| В4 |
21,26 <или> 26,21 |
| В5 |
8 |
| В6 |
9 |
| В7 |
19 |
| В8*
|
2,8,3,6 <или> 2836 |
ЧАСТЬ 3
Информация о тексте
| Основные проблемы
|
Авторская позиция
|
| 1. Проблема обретения ощущения ответственности и чувства долга как характерных черт взрослого человека. (Как становятся взрослыми?) |
1. Взросление человека (юноши) – это в первую очередь обретение готовности отвечать за свои поступки, принимать ответственность не только за себя, но и за других людей. |
| 2. Проблема взросления. (Всегда ли взросление связано с отважными, героическими поступками?) |
2. Иногда, чтобы стать настоящим мужчиной, не нужно совершать подвиг, для этого достаточно почувствовать ответственность за свои поступки и поступки других. |
| 3. Проблема взросления на войне. (Почему на войне быстрее происходило взросление юношей? |
3. На войне взрослели быстрее потому, что слишком велика была ответственность за то, что происходило на фронте. |
КРИТЕРИИ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ
ЗАДАНИЯ С РАЗВЁРНУТЫМ ОТВЕТОМ
| №
|
Критерии оценивания ответа на задание С1
|
Баллы
|
| I
|
Содержание сочинения
|
| К1
|
Формулировка проблем исходного текста
|
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет
|
1 |
| Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. |
0 |
| К2
|
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
|
| Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет |
2 |
Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована,
но
без опоры на исходный текст,
или
в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста
|
1 |
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,
или
в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста,
или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или
в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,
или
в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста
|
0 |
| К3
|
Отражение позиции автора исходного текста
|
Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме.
Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет
|
1 |
Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,
или
позиция автора исходного текста не сформулирована
|
0 |
| К4
|
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
|
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы
) |
3 |
Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х
аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт),
или
привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы
|
2 |
| Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1
аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт |
1 |
Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументов
,
или
мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»),
или
мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе
|
0 |
| II
|
Речевое оформление сочинения
|
К5
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста
|
2 |
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка,
и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста
|
1 |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более 1 логической ошибки,
и/или
имеется 2 случая нарушения абзацного членения текста
|
0 |
К6
|
Точность и выразительность речи
|
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
*Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10
|
2 |
Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,
но
прослеживается однообразие грамматического строя речи,
или
работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,
но
есть нарушения точности выражения мысли
|
1 |
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи |
0 |
| III
|
Грамотность
|
| К7
|
Соблюдение орфографических норм
|
| орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) |
3 |
| допущено не более 2-х ошибок |
2 |
| допущено 3–4 ошибки |
1 |
| допущено более 4-х ошибок |
0 |
| К8
|
Соблюдение пунктуационных норм
|
| пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) |
3 |
| допущено 1–3 ошибки |
2 |
| допущено 4–5 ошибок |
1 |
| допущено более 5-и ошибок |
0 |
| К9
|
Соблюдение языковых норм
|
| грамматических ошибок нет |
2 |
| допущено 1–2 ошибки |
1 |
| допущено более 2-х ошибок |
0 |
| К10
|
Соблюдение речевых норм
|
| допущено не более 1 речевой ошибки |
2 |
| допущено 2–3 ошибки |
1 |
| допущено более 3-х ошибок |
0 |
| К11
|
Соблюдение этических норм
|
| этические ошибки в работе отсутствуют |
1 |
| допущены этические ошибки (1 и более) |
0 |
| К12
|
Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
|
| фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют |
1 |
| допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале |
0 |
Максимальное количество баллов за всю письменную работу
(К1–К12) |
23
|
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов[1]
.
Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным
.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается
. 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);
К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).
1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 – допущено не более 2-х ошибок;
К8 – допущено 1–3 ошибки;
К9 – грамматических ошибок нет;
К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.
Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до
150 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1-К12) оценивается нулём баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
*
Задание В8 оценивается по шкале от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только однацифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
[1]
Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания В8 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.
|