Тифлопсихология (от греч. typhlos - слепой) - отрасль психологии, изучающая закономерности развития психической деятельности - индивида с полностью или частично нарушенным зрением. При таких нарушениях страдает не только ориентировка в пространстве, но и, в силу замедленности и неполноты формирования сенсорного опыта, нарушается развитие наглядно - образного мышления - . Основной задачей тифлопсихологии является компенсация отсутствующего зрения за счет интенсификации работы других анализаторов - (слуха, осязания), а также формирование ""чувства препятствия - "". Для построения адекватных образов предметов могут подключаться процессы воображения - , при этом формирование логической памяти обычно опережает развитие образной.
Как любая наука, тифлопси-
хология имеет свой предмет изучения, которым является
психика лиц с глубокими нарушениями зрения (слепых и
слабовидящих).
Сложность изучения психики слепых и слабовидящих
заключается в том, что у них весьма разнообразны харак-
тер заболевания и степень нарушения основных зритель-
ных функций (острота зрения, поле зрения и др.).
Большое значение для развития психики слепого имеет
время наступления слепоты. Исходя взятого можно выде-
лить две группы: слепорожденные и ослепшие. К первой
группе относят лиц, потерявших зрение до становления
речи, т. е. приблизительно до трех лет, и не имеющих зри-
тельных представлений, ко второй З ослепших в последую-
щие периоды жизни и сохранивших в той или иной мере
зрительные образы в памяти.
Основной задачей тифлопсихологии является изучение
психики слепых и слабовидящих. Эта задача должна ре-
шаться в целом ряде аспектов:
раскрытие основных закономерностей развития и про-
явлений психики, присущих как нормально видящим, так
и лицам с дефектами зрения;
раскрытие специфических закономерностей психических
явлений, свойственных только слепым и слабовидящим;
установление зависимости развития и проявлений пси-
хики от степени и характера патологии зрения и времени
возникновения дефекта;
выявление путей и механизмов компенсации и коррек-
ции вторичных отклонений.
Кроме этого, задачей тифлопсихологии является теоре-
тическое обоснование педагогических воздействий (методов
5
и средств обучения и воспитания) на детей с аномалиями
зрительного анализатора.
Существенное значение она имеет для развития тифло-
техники, так как знание психических особенностей лиц с
дефектами зрения (порогов чувствительности, свойств вос-
приятия, скорости реакции и т. п.) помогает создавать при-
боры, при помощи которых для инвалидов по зрению от-
крываются новые каналы поступления информации из
окружающего мира.
Изучение психики слепых и слабовидящих может быть
успешным только в тесной связи с общей, возрастной и
педагогической психологией. Целый ряд положений этих
наук находит свое подтверждение в развитии и проявле-
ниях психики слепых и слабовидящих.
Психология слепых и слабовидящих, так же как и об-
щая психология, тесно связана с рядом общественных и
естественных наук, и прежде всего с марксистско-ленин-
ской философией.
Особое значение для тифлопсихологии имеет связь с
рядом отраслей медицины, и в первую очередь с анатоми-
ей, физиологией, патологией органов зрения, а также фи-
зиологией и патологией высшей нервной деятельности.
Так же как и в общей психологии, тифлопсихология ис-
пользует методы естественного и лабораторного экспери-
мента и интроспективный метод, психологический анализ
продуктов деятельности, тестирование, анкетирование, ин-
тервьюирование, а также конкретные методики, определяе-
мыми объектом и задачами исследования.
Основными методологическими принципами тифлопси-
хологических исследований являются: детерминизм, един-
ство сознания и деятельности, развитие психики в дея-
тельности. Благодаря применению этих методологических
принципов в советской тифлопсихологии впервые осущест-
влен подлинно научный, объективный подход к изучению
психики слепых и слабовидящих, учитывающий все много-
образие физиологических, психологических, патологических
и социальных факторов, влияющих на развитие и прояв-
ление их психики.
Нарушения зрительных функций оказывают серьезное
влияние на развитие личности в связи с той огромной
ролью, которую играет зрение в жизни человека.
Психическое развитие слепого или слабовидящего ре-
бенка имеет свои особенности. Во-первых, ряд психических
процессов (ощущения, восприятия, представления) оказы-
вается в прямой зависимости от глубины дефекта, а неко-
торые психические функции (цветоощущение, скорость вос-
приятия и др.) зависят также и от характера патологии;
во-вторых, имеются психические процессы и состояния, на
которые нарушения зрения оказывают опосредованное
влияние (например, мышление, развитие которого до опре-
деленного момента зависит от нарушений в области вос-
приятий и представлений); в-третьих, имеются такие
структурные компоненты психики, которые ни от глубины
дефекта, ни от характера патологии зрения оказываются
независимыми (мировоззрение, убеждения, темперамент,
за исключением его внешних проявлений, моральные чер-
ты характера и т. д.).
Однако надо помнить, что никаких принципиальных
различий в представлениях лиц с дефектами зрения и нор-
мально видящих об окружающем мире не существует.
СТАНОВЛЕНИЕ ТИФЛОПСИХОЛОГИИ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
Интерес к духовной жизни слепых уходит своими кор-
нями в глубокую древность. На протяжении многих веков
религиозные представления мешали подлинно научному
пониманию психологии слепых.
Первая попытка дать материалистическое толкование
психической деятельности слепых принадлежит француз-
скому энциклопедисту Д. Дидро.
Начало систематического обучения слепых явилось
толчком к возникновению тифлопедагогики, что стало объ-
ективной предпосылкой становления тифлопсихологии.
Первые исследования психики слепых (вторая половина
XIX в.) были проведены в основном самими слепыми ме-
тодом интроспекции. В это же время появляются и первые
экспериментальные исследования, предметом которых яв-
лялись ощущения, представления, память лиц с дефектами
зрения.
В начале XX века начинается стихийный процесс фор-
мирования тифлопсихологии как самостоятельной отрасли
психологии. Этому процессу препятствовала существовав-
шая в то время точка зрения, согласно которой слепота не
оказывает практически никакого влияния на психическуюы
деятельность человека и что особенности, имеющиеся у
слепых, вполне могут изучаться в рамках общей психо-
логии.
Методологической основой большинства буржуазных
концепций в тифлопсихологии был и остается идеализм.
Согласно одной из распространенных точек зрения слепота
не может влиять на психическое развитие, а в ряде случа-
ев она (слепота) является стимулятором сверхнорматив-
ного формирования психических свойств (сверхкомпен-
сации).
Представители другого направления буржуазной тиф-
лопсихологии строили свои теории на философии сенсуа-
лизма и ассоциативной психологии, они рассматривали
чувственный опыт как единственную основу познания, ут-
верждали, что слепота отрицательно влияет на психичес-
кое развитие. Но это правильное в принципе положение в
связи с ограниченностью самого материалистического сен-
суализма развивалось по ложному пути. В результате
тифлопсихологи данного направления пришли к крайне
реакционным выводам, согласно которым слепые пред-
ставляют собой особый психический тип, страдающий хро-
ническим и ничем не компенсирующимся сужением всех
сфер психической жизни.
Зарождение тифлопсихологии в России относится к
80-м годам прошлого столетия. В русской дореволюционной
тифлопсихологии имело место как рационально-идеалисти-
ческое, так и сенсуалистическое направление, подобно тому
как это было в Западной Европе.
Богатое наследие И. М. Сеченова, И. П. Павлова, идеи
В. М. Бехтерева, Н. Н. Ланге, А. Ф. Лазурского и других
ученых-материалистов, а также русских революционных
демократов не нашло отражения в дореволюционной тиф-
лопсихологии.
После Великой Октябрьской социалистической револю-
ции возникли благоприятные условия для развития тифло-
психологии на основе диалектического и исторического
материализма. Именно это способствовало преодолению
методологического кризиса в психологии.
Развитие тифлопсихологии на основе марксистско-ле-
нинской философии было связано не только с борьбой про-
тив откровенно идеалистических направлений, но и с био-
логизаторскими течениями, имевшими место в середина
20-хЗначале 30-х годов.
Наиболее крупный вклад в становление советской де'
фектологии внес выдающийся советский психолог Л. С. Вы'
готский, его учение о сложной структуре дефекта.
Разработка диалектического метода исследования пси
хики аномальных детей и четкое определение предмета ис-
следования позволили тифлопсихологии занять вполне оп-
ределенное место среди других отраслей психологической
науки.
Значительный вклад в тифлопсихологию послевоенногс
периода внесла М. И. Земцова. В ее работе ЫПути компен
сации слепотыы был обобщен накопленный к этому времет
фактический материал, сделан ряд принципиально важных
выводов о влиянии слепоты на психическое развитие и за
кономерности компенсации возникающих отклонений, по
казана диалектика взаимоотношений двух основных фак
торов компенсации З биологического и социального.
В последующие годы наряду с тотально слепыми объ
ектом исследования тифлопсихологов становятся частично
зрячие и слабовидящие. Расширяется и возрастной контин
гент испытуемых. Происходит дифференциация тифлопси
хологии. В настоящее время идет процесс становленш
возрастной, педагогической и социальной тифлопсихологии
При изучении данной темы следует уделить внимани(
вопросам становления тифлопсихологии как самостоятель
ной отрасли психологической науки, ее связям с обще!
психологией. Наиболее отчетливо следует представить сход
ство и различие в основных направлениях буржуазной
тифлопсихологии (рационализм и сенсуализм).
Необходимо обратить внимание на своеобразие разви
тия тифлопсихологии в дореволюционной России.
Чрезвычайно важными являются вопросы становлени!
дефектологической науки в СССР, особенно ее развитие на
основе марксистско-ленинской философии.
При проработке темы требуется кратко сформулировав
основные положения современной советской тифлопсихо
логии, в частности взгляды на формирование личности i
условиях сенсорной депривации.
|