| 
Государственная (итоговая) аттестация 2011 года (в новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы
| Русский язык. 9 класс
Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году
государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по РУССКОМУ
ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования
Пояснения к демонстрационному варианту экзаменационной работы
При ознакомлении с демонстрационным вариантом 2011 года следует иметь в виду, что задания, включённые в демонстрационный вариант, не отражают всех элементов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2011 году. Полный перечень элементов содержания, которые могут контролироваться на экзамене 2011 года, приведён в кодификаторе элементов содержания экзаменационной работы для выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по русскому языку, размещённом на сайте www.fipi.ru
.
Демонстрационный вариант предназначен для того, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущей экзаменационной работы, числе и форме заданий, а также их уровне сложности. Приведённые критерии оценивания выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.
Эти сведения дают выпускникам возможность выработать стратегию подготовки к сдаче экзамена по русскому языку.
Текст для прослушивания в части 1 экзаменационной работы приведён в разделе «Система оценивания экзаменационной работы».
2
|
Демонстрационный вариант
контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по РУССКОМУ ЯЗЫКУ обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования
подготовлен Федеральным государственным научным учреждением
«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» Демонстрационный вариант 2011 года
Инструкция по выполнению работы
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 4 часа (240 минут). Работа состоит из 3 частей.
Часть 1 включает 1 задание (С1) и представляет собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (сжатое изложение).
Исходный текст для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Это задание выполняется на отдельном листе.
Часть 2 выполняется на основе прочитанного
текста. Она состоит из 3 заданий с выбором ответа (А1–А3) и 14 заданий с кратким ответом (В1– В14).
| Русский язык. 9 класс
Часть 1
| Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
|
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 90 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
| Прочтите текст и выполните задания A1–A3; B1
–B14; C2.
|
(1)Я читал свою толстую библиотечную книгу очень долго – месяц или полтора.
(2)Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.
(3)Иногда казалось, что война идёт всегда, что отец целую вечность на фронте. (4)Не верилось только одному – что это будет бесконечно. (5)Не было безнадёжности. (6)Надежда и ожидание – единственное, чем жили люди. (7)Всё, что происходило сейчас, казалось временным. (8)Но затянувшаяся временность, понятно, требовала хоть коротких прикосновений к постоянству.
(9)Может, я потому так долго и читал книгу о довоенной жизни, что это было воспоминание о постоянстве? (10)Может, я хотел подольше задержаться там, на мирной и тихой Волге, представляя героя книжки, моего сверстника, самим собою? (11)Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны? (12)Не помню.
(13)Помню, что я был бесконечно счастлив, усаживаясь вечером с книгой в руках поближе к печи и натянув дырявый от старости бабушкин шерстяной платок на плечи. (14)Счастлив и просветлён.
(15)Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых. (16)Я чувствовал, как подо мной покачивается палуба белоснежного парохода, видел всплески огромных рыб в тяжёлых струях реки. (17)Я слышал металлический грохот якорной цепи и чёткие команды капитана, хоть и не морского, речного, а всё-таки с трубкой в зубах. (18)Я ощущал прикосновения человеческих ладоней, видел рыбацкий костёр,
4
|
К каждому заданию с выбором ответа (А1–А3) даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания обведите номер выбранного ответа в экзаменационной работе кружком. Если Вы обвели не тот номер, то зачеркните обведённый номер крестиком, а затем обведите номер правильного ответа. Ответы к заданиям В1–В14 Вы должны сформулировать самостоятельно. Записывайте ответы на эти задания в экзаменационной работе в отведённом для этого месте словами или цифрами,
разделяя их при необходимости запятыми. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
Часть 3 выполняется на основе того же текста
, который Вы читали, работая над заданиями второй части.
Приступая к третьей части работы, выберите одно
из двух предложенных заданий (С2.1 или С2.2) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на отдельном листе.
На экзамене разрешено пользоваться орфографическими словарями.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы, полученные Вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.
Желаем успеха!
3
чувствовал запах дыма, который доносился с берега, слышал мерное чмоканье волны о дебаркадер, наслаждался сахаристым вкусом астраханского арбуза. (19)Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали, расступались облачные небеса.
(20)И я любил то, чего никогда не видел, и это не виданное мною было необыкновенно, прекрасно и удивительно. (21)Я читал книгу, наслаждался ею, точно глотал вкусное мороженое.
(22)Закончив читать её, я с надеждой отправился в библиотеку.
(23)На дверях висел замок, а за стеклом большого окна, приклеенная с той стороны, белела записка: «Библиотека временно закрыта».
(24)Я вернулся домой, послонялся по комнате, полистал ещё раз свою прочитанную книгу и обнаружил: мне теперь по вечерам совершенно нечем стало заняться…
(По А. Лиханову)
Лиханов
Альберт Анатольевич
– современный детский и юношеский писатель. Главная тема творчества – становление характера подростка – проходит через десятки произведений: повести «Звёзды в сентябре», «Тёплый дождь», «Благие намерения», «Русские мальчики» и другие. По роману «Последние холода» снят одноимённый фильм.
| Русский язык. 9 класс
Укажите, в каком значении
употребляется в тексте слово «постоянство»
(предложение 9).
1) неизменность 2) верность 3) твёрдость 4) неподвижность
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет
.
1) Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.
2) Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?
3) Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.
4) Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали, расступались облачные небеса.
|
Задания B1
–B14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1
–В14 записывайте словами или цифрами.
|
Замените разговорное слово «послонялся»
в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом
. Напишите это слово.
Ответ: ___________________________
Из предложения 18 выпишите слово с чередующейся
безударной гласной в корне.
Ответ: ___________________________
Из предложений 15–16 выпишите слово, в котором правописание приставки
определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук».
Ответ: ___________________________
Из предложения 23 выпишите слово, правописание суффикса
в котором определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
Ответ: ___________________________
6
|
|
Задания A1
–A3 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1
–А3 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1
–А3 обведите кружком.
|
В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему рассказчик так наслаждался взятой
в библиотеке книгой?»
1) (1)Я читал свою толстую библиотечную книгу очень долго – месяц или полтора.
2) (3)Иногда казалось, что война идёт всегда, что отец целую вечность на фронте.
3) (8)Но затянувшаяся временность, понятно, требовала хоть коротких прикосновений к постоянству.
4) (22)Закончив читать её, я с надеждой отправился в библиотеку.
5
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове. Может,(1)
я хотел подольше задержаться там,(2)
на мирной и тихой Волге,(3)
представляя героя книжки,(4)
моего сверстника,(5)
самим собою?
Ответ: ___________________________
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Я ощущал прикосновения человеческих ладоней,(1)
видел рыбацкий костёр,(2)
чувствовал запах дыма,(3)
который доносился с берега,(4)
слышал мерное чмоканье волны о дебаркадер,(5)
наслаждался сахаристым вкусом астраханского арбуза. Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время,(6)
и раскрывались безмерные дали,(7)
расступались облачные небеса.
Ответ: ___________________________
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
| Русский язык. 9 класс
Среди предложений 22–24 найдите предложение с обособленным согласованным определением
. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________
Укажите количество грамматических основ
в предложении 16. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 11–15 найдите сложное бессоюзное
предложение. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 1–6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными
придаточными. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________
8
|
Всё,(1)
что происходило сейчас,(2)
казалось временным. Но затянувшаяся временность,(3)
понятно,(4)
требовала хоть коротких прикосновений к постоянству.
Ответ: ___________________________
Замените словосочетание «временно закрыта»
(предложение 23), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление
. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________
Выпишите грамматическую основу
предложения 5.
Ответ: ___________________________
Среди предложений 20–23 найдите предложения с однородными членами
. Напишите номера этих предложений.
Ответ: ___________________________
7
 Часть 3
|
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
|
Ознакомьтесь с мнением Антона и Кирилла о роли тире в письменной речи.
| Русский язык. 9 класс
Напишите
сочинение-рассуждение. Объясните
, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста: «Я вернулся домой, послонялся по комнате, полистал ещё раз свою прочитанную книгу и обнаружил: мне теперь по вечерам совершенно нечем стало заняться…»
Приведите
в сочинении два
аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
10
|
Помогите Антону
доказать его точку зрения.
Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем нужно тире?»
Обдумывая
ответ на вопрос, прочитайте
ещё раз текст А. Лиханова. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные
функции тире.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане. Начать сочинение вы можете как фразой, принадлежащей Антону, так и собственным высказыванием.
Вы можете писать работу от своего имени или от имени Антона.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
9
Система оценивания экзаменационной работы по русскому языку
Часть 1
Какое изобретение стало самым значительным за всю историю человечества? Учёные из разных стран единодушно решили, что это – книга. Не телефон, не самолёт, не атомный реактор, не космический корабль, а именно книга. Потому что появление самолёта и космического корабля, овладение электрической и атомной энергией и ещё многое и многое другое стало возможно именно благодаря изобретению книги.
И сегодня, несмотря на появление компьютера и развитие электронных средств коммуникации, книга не утратила своего первостепенного значения. Она по-прежнему остаётся самым надёжным и стабильным носителем и хранителем информации, которому не нужна никакая внешняя энергия. А потому книга пока и самый долговечный аккумулятор знаний. Она, как и в древние времена, служит главному: из поколения в поколение просвещает людей, то есть делает их светлее, ведёт к добру.
| Русский язык. 9 класс
Проверка и оценивание задания С1
Таблица 1
| |
Информация о тексте для сжатого изложения
|
| № абзаца
|
Микротема
|
| 1
|
Самым значительным изобретением за всю историю человечества учёные из разных стран признали книгу, потому что благодаря этому изобретению стали возможны и многие другие.
|
| 2
|
Сегодня книга по-прежнему самый надёжный и долговечный аккумулятор знаний, ведущий к добру.
|
| 3
|
Достоверным является лишь слово, закреплённое на бумаге, слово услышанное и затем прочитанное надолго сохраняется в памяти.
|
| 4
|
Ум ограничен и скован без чтения книг, потому что в них обобщён опыт десятков поколений.
|
12
|
Многие думают, что обучать можно и устно. Конечно, можно. Только произносить слова, не записывая их, всё равно что писать вилами на воде. Так сказал один из создателей славянской азбуки, просветитель Кирилл. Услышанное слово, не закреплённое на бумаге, очень скоро стирается, уходит из памяти, вытесненное другими словами и впечатлениями. Да и можно ли положиться на его достоверность? Слово же услышанное, а затем ещё и прочитанное надолго сохраняется в памяти человека.
Люди всегда стремились не просто сохранить свои наблюдения и знания, но и обобщить их. И именно в книгах накопился опыт десятков поколений – всё то, что мы называем мудростью. Недаром наши предки говорили: «Ум без книг как птица без крыльев». И означает это одно: как птица без крыльев взлететь не может, так и ум ограничен и скован без чтения книг.
(По материалам энциклопедии) (248 слов)
11
Таблица 2
| Русский язык. 9 класс
| |
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но
допущено более 1 логической ошибки, и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
|
0
|
| Максимальное количество баллов за сжатое изложение по критериям ИК1
–ИК3
|
7
|
14
|
| №
|
Критерии оценивания сжатого изложения
|
Баллы
|
| ИК1
|
Содержание изложения
(см. таблицу 1)
|
|
|
|
Экзаменуемый точно передал основное содержание прослушанного текста, отразив все
важные для его восприятия микротемы, перечисленные в таблице 1.
|
2
|
| Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но
упустил или добавил
1 микротему.
|
1
|
| Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, но
упустил или добавил более 1 микротемы.
|
0
|
| ИК2
|
Сжатие исходного текста
|
|
|
|
Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их на протяжении всего текста.
|
3
|
| Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 3 микротем текста.
|
2
|
| Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 2 микротем текста.
|
1
|
| Экзаменуемый применил 1 или несколько приёмов сжатия текста, использовав их для сжатия 1 микротемы текста, или
экзаменуемый не использовал приёмы сжатия текста.
|
0
|
| ИК3
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
|
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.
|
2
|
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка, и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
|
1
|
13
Часть 2
Проверка заданий А1–А3; В1–В14
За верное
выполнение заданий второй части
экзаменационной работы (А1–А3; В1–В14) экзаменуемый получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ
или его отсутствие
выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать экзаменуемый, правильно выполнивший 17 тестовых заданий второй части работы, – 17 баллов
.
За выполнение каждого из заданий А1–А3 с выбором ответа выставляется 1 балл при условии, что обведён только
номер верного ответа. Если обведены два ответа и более, в том числе правильный, и неверные ответы не перечёркнуты, то ответ не засчитывается.
Таблица 3
| Номер задания
|
Правильный ответ
|
| A1
|
3
|
| A2
|
1
|
| A3
|
4
|
Таблица 4
| Русский язык. 9 класс
Часть 3
Проверка задания С2.1
Ответ на задание С2.1 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.
Таблица 5
| №
|
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1)
|
Баллы
|
| С1
К1
|
Наличие обоснованного
ответа на поставленный вопрос
|
|
|
|
Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, выявив 2 (или более) разные функции языкового явления.
|
2
|
| Экзаменуемый в целом дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, но выявил только 1 функцию языкового явления.
|
1
|
| Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не выявил ни одной функции языкового явления.
|
0
|
| С1
К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
|
|
|
Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста
, которые иллюстрируют 2 разные функции языкового явления.
|
2
|
| Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста
, которые соответствуют обоснованию и иллюстрируют
1 функцию языкового явления, или
экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента, соответствующие обоснованию и иллюстрирующие 1 функцию языкового явления: 1 пример из исходного текста
и
1 пример не из исходного текста, или
экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста
, иллюстрирующий 1 функцию языкового явления.
|
1
|
| Экзаменуемый привёл 1–2 примера-аргумента из текста, не соответствующие обоснованиям, или
экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста,
или
экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего функции языкового явления.
|
0
|
16
|
| B1
|
походил (бесцельно) <или>побродил (без дела) <или> походить<или> побродить
|
| B2
|
прикосновения<или>прикосновение
|
| B3
|
всплески<или> всплеск
|
| B4
|
приклеенная<или> приклеенный
|
| B5
|
1
|
| B6
|
6
|
| B7
|
1, 2<или>2, 1
|
| B8
|
закрыта на время
|
| B9
|
не было
|
| B10
|
20, 21<или>21, 20
|
| B11
|
23
|
| B12
|
2
|
| B13
|
15
|
| B14
|
3
|
15
| С1
К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
|
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.
|
2
|
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка, и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
|
1
|
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но
допущено более 1 логической ошибки, и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
|
0
|
| С1
К4
|
Композиционная стройность работы
|
|
|
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.
|
1
|
| Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.
|
0
|
| Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С1
К1
–С1
К4
|
7
|
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то такая работа оценивается нулём баллов
по всем критериям проверки (С1
К1–С1
К4; ГК1–ГК4, ФК1).
Грамотность письменной речи экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются отдельно (см. таблицу 7).
| Русский язык. 9 класс
Проверка задания С2.2
Ответ на задание С2.2 (сочинение-рассуждение) оценивается по следующим критериям.
Таблица 6
| №
|
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2)
|
Баллы
|
| С2
К1
|
Понимание смысла фрагмента текста
|
|
|
|
Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет.
|
2
|
| Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента, но допустил 1 ошибку в его интерпретации.
|
1
|
| Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текста,
или
экзаменуемый допустил 2 (или более) ошибки при интерпретации содержания фрагмента текста, или
объяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует.
|
0
|
| С2
К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
|
|
|
Экзаменуемый привёл из текста
2 примера-аргумента, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента.
|
2
|
| Экзаменуемый привёл из текста
1 пример-аргумент, который соответствует объяснению содержания данного фрагмента.
|
1
|
| Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, объясняющего содержание данного фрагмента, или
экзаменуемый привёл в качестве примера-аргумента данную в задании цитату или её часть, или
экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста.
|
0
|
18
|
17
| Русский язык. 9 класс
Внимание!
Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то оно оценивается нулём баллов
по всем критериям проверки (С2
К1–С2
К4; ГК1–ГК4, ФК1).
Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения и сочинения
в целом
(с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).
Таблица 7
|
|
Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого
|
Баллы
|
| ГК1
|
Соблюдение орфографических норм
|
|
|
|
Орфографических ошибок нет, или
допущено не более 1 ошибки.
|
2
|
| Допущены 2–3 ошибки.
|
1
|
| Допущены 4 ошибки и более.
|
0
|
| ГК2
|
Соблюдение пунктуационных норм
|
|
|
|
Пунктуационных ошибок нет, или
допущено не более 2 ошибок.
|
2
|
| Допущены 3–4 ошибки.
|
1
|
| Допущены 5 ошибок и более.
|
0
|
| ГК3
|
Соблюдение грамматических норм
|
|
|
|
Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка.
|
2
|
| Допущены 2 ошибки.
|
1
|
| Допущены 3 ошибки и более.
|
0
|
| ГК4
|
Соблюдение речевых норм
|
|
|
|
Речевых ошибок нет, или
допущено не более 2 ошибок.
|
2
|
| Допущены 3–4 ошибки.
|
1
|
| Допущены 5 ошибок и более.
|
0
|
| ФК1
|
Фактическая точность письменной речи
|
|
|
|
Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.
|
2
|
| Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов.
|
1
|
| Экзаменуемым допущены 2 (и более) ошибки в изложении материала или в употреблении терминов.
|
0
|
| Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1
–ГК4
|
10
|
20
|
| С2
К3
|
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения
|
|
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений абзацного членения текста.
|
2
|
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена 1 логическая ошибка, и/или
в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
|
1
|
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но
допущено более 1 логической ошибки, и/или
имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
|
0
|
| С2
К4
|
Композиционная стройность
|
|
|
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.
|
1
|
| Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.
|
0
|
| Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
С2
К1–С2
К4
|
7
|
19
При оценке грамотности (ГК1–ГК4) следует учитывать объём изложения и сочинения
.
Указанные в таблице 7 нормативы применяются для проверки и оценки изложения и сочинения,
суммарный объём которых составляет 140–290 слов.
Если суммарный объём сочинения и изложения
составляет 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла:
ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;
ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка;
ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических ошибок нет; ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
Если в изложении и сочинении
в целом насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.
Если ученик выполнил только один
вид творческой работы (или изложение, или сочинение), то оценивание по критериям ГК1–ГК4 осуществляется также в соответствии с объёмом работы:
- если в работе не менее 140 слов, то грамотность оценивается по таблице 7;
- если в работе 70–139 слов, то по каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится больше 1 балла (см. выше);
- если в работе менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается нулём баллов.
Максимальное количество баллов
, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 41 балл
.
21
|