Реферат: Особливості формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення
Название: Особливості формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення Раздел: Рефераты по педагогике Тип: реферат |
-Об’єкт — процес діагностування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. -Предмет дослідження — напрямки формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. -Мета нашої роботи — на основі аналізу спеціальної психолого-педагогічної літератури теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність напрямів формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. Гіпотеза дослідження : формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ може бути успішним за умов:-застосування особистісно-зорієнтованого підходу з врахування психологічних механізмів і закономірностей формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку; -впровадження спеціально організованого процесу формування самооцінки з використанням новітніх методів і прийомів у поєднанні з традиційними у психокорекційній роботі. Завдання дослідження - проаналізувати загальну та спеціальну психолого-педагогічну літературу з метою визначення понятійно-термінологічного апарату, у контексті дослідження проблеми; - з’ясувати й узагальнити структурні компоненти самооцінки як продукту самосвідомості людини та особливост і її становлення в онтогенезі; - обґрунтувати методику експериментального дослідження і вивчити самооцінку у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ; - визначити шляхи формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ. РОЗДІЛ 1.НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ САМООЦІНКИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ - 1.1.Самооцінка як продукт самосвідомості людини та її структурні компоненти - 1.2.Науково-теоретичне становлення знань про самооцінку в історії психології - 1.3. Становлення самооцінки в онтогенезі Самооцінка ― оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей - є важливим регулятором поведінки . Самооцінка, на думку Л.Божович, Л.Благонадьожиної, Р.Стеркіної, характеризується з точки зору її адекватності і реалістичності. Мірою адекватності при цьому виступає її відповідність об’єктивній цінності індивіда. Онтогенез самооцінки - 4 роки Самооцінка пов’язується з успішністю предметно ї діяльності - 5,5 років У ставленні дитини до себе починає проникати оцінка однолітка. Самооцінка також пов'язана з наочною діяльністю, але у відношення до себе починає проникати досвід взаємин дитини з однолітками в предметній діяльності. - 5,5-6,5 років Втрата предметноїюдіяльностію свого провідного положення. Жоден вид дитячої діяльності (навіть гра) не має зв'язку з самооцінкою дитини. Самооцінка не пов'язана з соціальною сферою дошкільників. У цьому віці успішність предметної діяльності пов'язана тільки з передбачуваними дитиною оцінками цих дій іншими людьми. - 6,5 років Відношення дитини до себе опосередковане оцінками однолітків, мамою і вихователем. - 7 років Виробляє елементарні судження про свої досягнення, вчинки, якості. Прагне високої самооцінки, переживає оцінки, переживає свою відповідність-невідповідність певному еталону. Вміє порівняти себе з іншими. Усвідомлює зв'язок своєї самооцінки з реальними досягненнями та оцінками авторитетних дорослих. Виявляє здатність до елементарної рефлексії – усвідомлює, як її особливості сприймають дорослі та однолітки, може будувати свою поведінку з урахуванням можливих реакцій інших людей. РОЗДІЛ ІІ.ПСИХОЛОГІЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ САМООЦІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ - 2.1.Концепції психічного дизонтогенезу у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку - 2.2.Зовнішні й внутрішні психологічні передумови формування самооцінки у дітей дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення Психологічні передумови формування самооцінки -а) внутрішні , які полягають особливостях функціонування психічних явищ, що залежать від впливу порушення; -б) зовнішні , які характеризуються впливом соціуму. Внутрішні передумови: - Біологічні чинники, а саме - характер ушкодження мозку - Генетичні чинники, можливо, визначають не тільки формування мисленнєвої і мовленнєвої системи, але й конкретні психопатичні синдроми, які зачіпають особистісну сферу людини з порушеннями мовлення - Психологічні рефлексивні переживання дитиною власної неповноцінності, які досить часто ігноруються . Зовнішні передумови: - Дефіцит спілкування і недостатність володіння прагматикою спілкування (комунікативна депривація і фрустрація). - Вимоги, що висуваються соціумом до тих здібностей, які формуються у дитини не благополучно. РОЗДІЛ ІІІ.ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ САМООЦІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ - 3.1. Обґрунтування змісту і методики експериментального дослідження самооцінки у дітей дошкільного віку із ЗНМ - 3.2. Особливості формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення - 3.3.Визначення ефективності впроваджених напрямів формування самооцінки у дітей із загальним недорозвитком мовлення Для дослідження самооцінки дітей із ЗНМ ми використали наступні методики: } Метод спостереження за ігровою і навчальною діяльністю дошкільників. } Проективні малюнкові тести „Намалюй сім’ю”, „ Автопортрет ” . } Методики на визначення самооцінки Г.Урунтаєвої . } Методика для вивчення самооцінки М. Курінної. Критерії визначення рівнів сформованості самооцінки у дітей старшого дошкільного віку : - поведінковий ; -пізнавально-інтелектуальний ; -комунікативний . Три рівні розвитку самооцінки у дітей: -високий, -середній, -низький. Таблиця 3 . 1 . 2 . Рівні сформованості самооц і нки у дітей дошкільного віку із ЗНМ і нормальним мовленнєвим розвитком (констатувальний експеримент першого порядку) На етапі формувального експерименту були використані наступні напрями формування адекватної самооцінки: } психологічна робота з родиною та педагогами; } метод ідентифікації з лялькою або улюбленою твариною; } довірлива бесіда і метод проблемних прожективних ситуацій; } казкотерапія; } комунікативні ігри. Поради батькам із формування
у
дітей із ЗНМ адекватної самооцінки: - Не оберігайте дитину від повсякденних справ, не прагніть вирішувати за неї всі проблеми, але і не перевантажуйте її тим, що їй непосильно. Нехай дитина виконує доступні їй завдання й одержує задоволення від зробленого. - Не перехвалюйте дитини, але і н е забувайте заохочувати її, коли вона цього заслуговує. - Заохочуйте в дитині ініціативу. Нехай вона буде лідером в усіх справах, але також покажіть, що інші можуть бути в чомусь кращими за неї. - Не забувайте заохочувати інших дітей в присутності вашої дитини. Підкресліть достоїнства іншої дитини й доведіть, що й ваша дитина може також досягти схожих результатів. Поради батькам із формування у дітей із ЗНМ адекватної самооцінки: - Демонструйте на собі адекватність ставлення до успіхів і невдач. Оцінюйте вголос свої можливості й результати виконаної вами справи. - Не порівнюйте дитини з іншими дітьми. Порівнюйте її із самою собою (тією, якою вона була вчора чи, можливо, буде завтра). - Постійно зміцнюйте у дитини впевненість у собі, у власних силах. - Важливо, щоб дитина повсякчас почувала, що ви її любите, цінуєте і приймаєте її. Не соромтеся зайвий раз її приголубити або пожаліти. Нехай вона бачить, що потрібна і важлива для вас. Комунікативні ігри. „Моя долоня ” „ Долоня друга ” Таблиця 3
.
3.3
.
Рівні сформованості
самооц
і
нки
у дітей дошкільного віку із
ЗНМ
(констатувальний експеримент другого порядку
)
Результати експериментального дослідження Порівнюючи дані констатувального та контрольного експериментів, ми виявили, що у дітей експериментальної групи з ’ явився високий рівень сформованості самооцінки (13%),а також низький рівень змінився з 40% на 30%; а у дітей контрольної групи, в якій не застосовували систему формування самооцінки результати погіршились: відсоток дітей з високим рівнем сформованості самооцінки зменшився з 10% на 8% . Результати експериментального дослідження Це підтвердило гіпотезу нашого дослідження, що формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ може бути успішним за умов: застосування особистісно-зорієнтованого підходу з врахування психологічних механізмів і закономірностей формування самооцінки у дітей старшого дошкільного віку; впровадження спеціально організованого процесу формування самооцінки з використання новітніх методів і прийомів у поєднанні з традиційними у психокорекційній роботі. Дякуємо за увагу! - Автори: - ……. - ……. - ……. |