Предлагаемое учебное пособие содержит учебные программы семинаров - тренингов и приложения к ним, лекции, вспомогательный материал по экологическому образованию детей и молодежи.

В пособии предлагаются модули программ и технология обучения через участие и взаимодействие, направленные на создание благоприятной среды для формирования активной гражданской позиции и ответственности за окружающую среду. Пособие имеет удобную структуру и представляет из себя отдельные модули по таким актуальным темам, как «Глобальные экологические проблемы», «Экологические проблемы Таджикистана», «Экосистема», «Изменение климата», в которые включены интересные ролевые экологические игры, а прилагаемый информационный материал в виде лекций, может являться очень полезным справочным материалом. При разработке Пособия были использованы данные Министерства сельского хозяйства и охраны природы Таджикистана, материалы научных и общественных организаций.

Пособие предназначено для учителей средних школ, Вузов, внешкольных учреждений и общественных организаций работающих в области экологического образования и образования для устойчивого развития.

Учебные программы пособия разработаны Молодежным Экологическим Центром Республики Таджикистан. Авторы и составители: Скочилов Ю.В., Ворсин С.Н., Обидов Р.М.

Разработано и издано при поддержке

благотворительной организации ACT Central Asia .

Содержание

Введение

Часть 1. Советы учителю - основные методические приемы

- Основные принципы фасилитационного подхода

- Принципы работы учителя- фасилитатора

- Основные методические приемы

- Пожелание ведущему семинара

Часть 2. Учебные модули:

- Семинар - тренинг « Экологическая система»

- Приложения к семинару- тренингу «Экологическая система»: игра «Остров», игра «Муравейник»,

лекции: «Экосистема», «Городские экологические проблемы», «Устойчивое развитие».

- Семинар- тренинг «Глобальные экологические проблемы»

- Приложения к семинару- тренингу «Глобальные экологические проблемы»:

экологический кроссворд, лекции: «Эффективное использование энергии и окружающая среда»,

«Охрана животного мира», «Отходы и их вторичное использование».

- Семинар- тренинг «Экологические проблемы Таджикистана»

- Приложения к семинару тренингу «Экологические проблемы Таджикистана» лекции: «Водные

Ресурсы Таджикистана, проблемы загрязнения и потери воды», «Ландшафтные зоны и

биоразнообразие. Потеря биоразнообразия», «Проблемы производственных отходов и мусора в

Таджикистане».

Часть 3. Материалы для проведения семинара «Изменение Климата»:

- Что такое изменение климата? Каковы последствия изменения климата. Изменение климата в

Таджикистане и прогностические оценки. Вклад Таджикистана в глобальное потепление. Изменение

климата начинается дома, что можешь сделать ты?

Краткий словарь терминов по экологии

Метод ҳои интерактиви барои омузондани ҹавонон ва наврасон, барнома ҳ ои таълими барои

гузарондани семинар ҳ о, лексия ва бози ҳои шав Қ овар.

Рекомендуемая литература

ВВЕДЕНИЕ

Всеобщая озабоченность экологическими проблемами во многих странах привела к пониманию того, что школа и система образования в целом, смогут внести значительный вклад в решение этих проблем. Однако если содержание экологического образования будет основано исключительно на простой передаче знаний от учителя к ученику, это будет совершенно недостаточно для формирования нравственных ценностей и мотивации к природоохранным действиям. Именно желание детей и молодежи работать для улучшения экологической обстановки, является главным критерием экологического образования. Если содержание образования будет направлено на изменение поведения людей и их отношения к окружающей среде, вовлечению детей и молодежи в процесс передачи знаний друг другу, включать активную практическую деятельность по охране природы, тогда мы сможем действительно изменить состояние окружающей среды в лучшую сторону.

В 1996 году постановлением Правительства Республики Таджикистан принята Государственная программа экологического воспитания и образования населения Республики Таджикистан на перспективу до 2010 года. Наиболее важной задачей для реализации современной концепции экологического образования, отраженной в том числе, в Государственной программе экологического образования и воспитания Республики Таджикистан, является разработка новых учебных материалов и методических разработок, позволяющих не только обобщить интеллектуальный потенциал экологического образования в Таджикистане, но и зарубежных стран,. Такие материалы, основанные на интерактивном обучении детей и молодежи, уже сейчас могут быть адаптированы и использованы в средних школах, внешкольных учреждениях, высших учебных заведениях и смогут содействовать развитию образования как основы устойчивого развития.

Концепция Образования для устойчивого развития приобрела популярность за последние десятилетие и на Всемирном Саммите по устойчивому развитию (Йоханнесбург, 2002) была выдвинута инициатива о проведении десятилетия ООН по Образованию для устойчивого развития в период 2005- 2014 гг. Целью образования для устойчивого развития является: дать людям возможность принять такие ценности и развивать такие знания и навыки, которые в будущем позволят им принимать индивидуальные и коллективные решения локального и глобального уровня, способствующие улучшению качества жизни без угрозы для будущего планеты.

.

Предлагаемые учебные программы, разработанные в Молодежном ЭкоЦентре Душанбе, основаны на новом интерактивном подходе обучения детей и молодежи экологическим знаниям. Этот подход основан на вовлечении самих учеников в учебный процесс, на взаимопонимании учителя и ученика. Эти методы чрезвычайно эффективны. Полученные при этом знания отражаются на убеждениях, влияют на формирование ценностных ориентаций и, в конечном счете, ведут к изменению поведения. Все предлагаемые методики были практически апробированы на семинарах- тренингах в Молодежном ЭкоЦентре и показали, что при этом методическом подходе экология может стать для школьников и студентов не только познавательным, но и очень захватывающим, живым и интересным предметом.

Мы надеемся, что вооружившись новыми методами и знаниями вы сможете более активно использовать их в своей повседневной жизни и практической работе- в процессе преподавания и общения со школьниками и студентами, учителями средних школ и ВУЗов, заинтересованной общественностью и самой природой.

Мы так же надеемся, что эти программы, опубликованные на русском и таджикском языках послужат целям дальнейшего развития экологического образования и образования для устойчивого развития и будут полезны для преподавателей Вузов, средних школ, внешкольных учреждений для применения их в образовательном процессе и общественном просвещении.

Директор Молодежного ЭкоЦентра,

Член Центрально- Азиатской Рабочей группы

по экологическому образованию и образованию для устойчивого развития.

кандидат геолого-минералогических наук

Ю.В. Скочилов.

ЧАСТЬ 1

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ. ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

СОВЕТЫ УЧИТЕЛЮ - ОСНОВНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

Приступая к работе, направленной на формирование активной гражданской позиции для сохранения окружающей природной среды необходимо понимать, что этим качествам невозможно научиться с помощью бездумного заучивания параграфов учебников по экологии, биологии или разделов Красной книги. Наша цель дать такие знания и ценности, которые будут использоваться в реальных поступках учащихся. По этому семинары- тренинги (уроки), которые предлагаются в пособии, основаны на другом принципе- принципе участия и взаимодействия учеников и преподавателей, всей обучаемой группы в целом. Такие уроки дают возможность искать совместные решения, учитывающие личный опыт каждого. При этом роль учителя очень высока - он выступает на уроках в качестве участника образовательного процесса, советчика, своеобразного тренера помогающего ученикам, усиливающего их стремления к познанию и участию. Этот педагогический подход в методической литературе называется фасилитационным», предлагаем Вашему вниманию основные принципы работы учителя (ведущего занятие) владеющего таким методом. Для прояснения дополним, что фасилитатором может быть не только учитель, преподаватель с ученой степенью, но и любой член группы - студент, школьник владеющий этим методом. При этом эффективность обучения не уменьшается, а даже увеличивается. Принцип - когда «молодые обучают молодых», а взрослые, невзирая на степень и заслуги всего лишь равноправные участники образовательного процесса наиболее эффективен.

Основные принципы фасилитационного подхода

Фасилитационный подход создан на основе идей гуманистической психологии, одним из основоположников которой был выдающийся американский психолог К. Роджерс. Проведенные им его последователями исследования показали, что по всем психолого-педагогическим показателям гуманистическая модель образования оказывается более эффективной, нежели традиционная. Перестройка традиционной модели, как считают гуманистические психологи, должна идти по следующим параллельным направлениям:

· создание атмосферы доверия в отношениях между учителем и учениками, сотрудничество в принятии решений;

· изменение мотивации учебы;

· смена методологических и личностных установок ведущего;

· помощь участникам в личностном развитии.

- Особенность фасилитационного обучения заключается в том, что ведущий и участники несут совместную ответственность за процесс обучения. Обучение проходит в атмосфере сотрудничества в процессе межличностного общения ведущего и участников в обстановке, лишенной духа насилия, конкуренции, подчиненности.

- Основным стимулом к учебе должен стать не страх за оценку или ожидания похвалы, не обязанность перед родителями и учителем, а развитие естественного интереса и любознательности, поддерживаемым дружелюбием ведущего и его готовностью сотрудничать с участником в учебной деятельности.

- Основной акцент в обучении смещается с непосредственной передачи на фасилитацию, т.е. на стимуляцию и активизацию познавательной деятельности участников. Основные личностные установки ведущего - фасилитатора - естественность и принятие участника.

- С участниками ведущий должен быть открытым, свободным от традиционных ролей (муаллим, гуру, непререкаемый авторитет и т.п.) и барьеров (возрастной, служебных и т.п.) в общении мешающих образовательному процессу. Это трудно, и ведущий должен готовить себя, чтобы учиться этому.

Ведущий передает свои чувства, а не высказывает оценочные суждения. Например, фраза типа: “Другой давно уже понял бы то, над чем я с тобой бьюсь уже битый час” - имеет оценочный характер. Лучше пользоваться отражением своих чувств в форме “я - высказываний”, например: “Я опечален тем, что ...”, “Мне грустно оттого, что ...” и т.п.

Воспользуемся понятием “эмпатия”, под которым понимается способность почувствовать другого человека, умение понять и принять его. “Я - высказывание может строиться по формуле эмпатического общения, например: “Когда в такой ситуации ты поступаешь так - то, я чувствую то- то”. Важно подбирать такие слова, чтобы они точно отражали чувства, иначе они вряд ли будут восприняты участниками.

- Действия ведущего должны быть основаны на убеждении, что каждый участник от природы наделен разнообразными способностями, и главная задача - создать для их проявления и развития. Стремление к эмпатическому общению, основанному на умении понять чувства, причины поступков и поведения другого человека, - одно из главных условий принятия участника. Важно, чтобы ведущий научился смотреть на мир глазами каждого конкретного участника.

- Помощь участникам в личном развитии основывается на теории мотивации американского психолога А. Маслоу, согласно которой каждой личности присуще стремление к саморазвитию и самореализации. Самореализация невозможна без удовлетворения разнообразных потребностей, выстроенных в следующей иерархической последовательности:

· физиологические потребности (например: голод, жажда);

· потребность в безопасности;

· потребности в любви и признании, привязанности, причастности к группе;

· интеллектуальные, творческие и эстетические потребности.

Самореализация требует удовлетворения этих потребностей. Задача ведущего - фасилитатора в процессе обучения - способствовать удовлетворению умственных и творческих потребностей развивающейся личности, что в свою очередь, поможет ученикам на пути к самореализации.

Принципы работы учителя - фасилитатора.

- Ведущий, осваивая роль фасилитатора, должен быть готов действовать как режиссер, тренер, наблюдатель, арбитр, даже фокусник. Ведущий должен приучить себя немедленно откликаться на каждую попытку участников добиться успеха, постоянно поддерживать взаимопонимание, а когда требуется - приободрить.

- Ведущий - фасилитатор берет на себя ответственность помогать участникам в выполнении их совместной работы: принимать нужные решения, вырабатывать план действий, продвигаться в выполнении задания, укладываясь в отведенное время.

- Фасилитационный подход создает особую образовательную среду, которая помогает участникам выработать и сформулировать собственное мнение, обосновав свою позицию в кругу участников.

- Ведущий строит свою работу в таком стиле, что участники осознают, ответственность за получение их собственных знаний лежит на них самими у каждого при этом своя роль в решении общей задачи.

- Ведущий всегда имеет первоначальный план работы, но реализует его гибко, исходя из реальной ситуации.

- Ведущий обеспечивает создание оптимальной образовательной среды, предоставляя в распоряжение участников весь свой опыт.

- Ведущий заключает с участниками договор - соглашение, в соответствии с правилами которого предпринимаются совместные усилия для достижения результата.

- Ведущий терпим в отношении различных стилей познания и всегда чувствителен к атмосфере в группе.

- Реакция ведущего на работу участника всегда взвешена и представляет собой экспертную оценку без попыток произвести впечатление, подавить или внушить “верное” решение.

- Ведущий - фасилитатор, выбирая педагогические “инструменты” (приемы) и “технику” (методы), соответствующие целям и задачам урока, свободно ориентируется во всем спектре как традиционных, так и экспериментальных подходов.

Все эти меры создают среду, которая во - первых, побуждает учеников воспринимать случайный конфликт как повседневное событие и, во - вторых, гарантирует похвалу за своевременное распознавание и разрешение конфликтной ситуации.

Основные методические приемы.

Учебные программы, предлагаемые в данном пособии, рекомендуется использовать на семинарах, тренингах во внешкольной и внеклассной работе. Ведущие, принимающие участие в проведении семинаров-тренингов, применяют различные приемы и методы, для создания благоприятной обстановки при проведении учебного процесса Предлагаем Вашему вниманию несколько таких приемов.

Миксер.

Для того чтобы познакомить совершенно незнакомых людей друг с другом быстро и эффективно, необходим миксер. Миксер - это специальное, активное упражнение, предназначенное для быстрого знакомства людей и поднятия настроения перед семинаром. Миксер служит для того, чтобы незнакомые люди в течение ограниченного времени могли познакомиться друг с другом.

Перед началом миксера каждому участнику желательно дать бейдж с его именем, для помощи ведущему и участникам в проведении миксера. Обычно в миксере большое количество людей разбиваются на несколько малых групп, по различным признакам, например по месяцам рождения, по любимым цветам, по любимым песням и т.д. После разбивки участников на малые группы, нужно дать им задание, направленное на быстрое знакомство их друг с другом. Желательно делать несколько разбивок по различным признакам. Например : а) каждому из участников предлагается назвать свое имя и ассоциацию со своим именем (например, Тимур - терпеливый, Даша - душевная, Зульфикор - задумчивый и т.д.). Затем каждый из участников должен назвать имя и ассоциацию каждого участника малой группы. Это задание помогает быстро и надолго запоминать имена участников. б) Каждому из участников миксера предлагается сказать свое имя и ожидания от семинара одним словом. По окончанию семинара участники могут проверить вместе с ведущим, сбылись их ожидания или нет. По окончании миксера участники разбиваются на постоянные малые группы, в которых они будут работать на протяжении всего семинара или тренинга

Малые группы.

Часто учителям просто невозможно работать с большой группой (серьезная тема и нужно, чтобы все ее поняли), и тогда возникает необходимость разделения на малые группы.

Привилегии малых групп: небольшое количество человек (8 - 10). Это позволяет лучше усвоить материал, закрепить знания, полученные на общих сессиях и естественно обеспечить возможность каждого члена группы принять активное участие в обсуждении, дискуссии и т. д.

Разделение на малые группы происходит следующим образом: учащихся нужно разделить так, чтобы в малых группах было равное количество сильных и слабых учеников, также, чтобы было одинаковое количество мальчиков и девочек.

Размещение малых групп также играет большую роль. Наверное, все убедились, что если размещение стульев и парт в классе не очень удачное, обычно весь материал пройденный за урок, усваивают ребята, сидящие за передними партами, те, кто сидят сзади, не усваивают материал и занимаются своими делами. Самое лучшее расположение мест в комнате полукругом, в углу сидит ведущий, а вокруг него участники. Это дает следующие привилегии: а) все участники видят друг друга и им не нужно поворачиваться назад, б) все находятся в равном положении по отношению к ведущему.

Соглашение.

В малых группах необходимо создать "Соглашение". Что это такое и для чего оно нужно? "Соглашение" - это договор, заключаемый между учениками и ведущим, чтобы прийти к согласию. "Соглашение" помогает участникам малых групп не отходить от темы (не сбиваться), работать по установленным самими же участниками правилами.

Как правило, "Соглашение" должно содержать следующие пункты:

- не перебивать;

- правило поднятой руки;

- слушать и слышать друг друга;

- говорить по одному;

- не смеяться над выступающим;

- следовать теме;

- участвовать всем;

- не критиковать;

- или любые другие правила, которые приняла группа.

Закончив составление "Соглашения" каждый из участников должен подписать его и придерживаться его на протяжении всего семинара. Ведущий также должен принимать в этом участие и следить за соблюдением соглашения, как самому, так и других участников группы.

Рисунки

Рисунки могут быть использованы для развития наблюдательности, навыков сотрудничества, развития воображения. Рисунки также помогают лучше усвоить (запомнить) тему, т. е. развивают зрительную память. Используйте рисунки на ватмане, бумаге цветными, жирными фломастерами. Не следует делать такие рисунки, которые потом нужно объяснять. Рисунок- это часть вашего общения, а не дополнение к нему.

Ролевые игры.

В настоящей жизни человек часто сомневается, как надо поступить в той или иной ситуации. В ролевых же играх участники получают возможность разыграть ситуацию и попробовать найти несколько выходов из нее, и выбрать наилучший. Участники могут поделиться своими чувствами после проигранной ситуации. Чем же еще полезны ролевые игры? Участникам будет легче узнать и закрепить материал именно в процессе игры, т. е. когда они сами будут в ней участвовать. Ролевые игры в особенности, дают огромную возможность «закомплексованным» молодым людям понемногу раскрепощаться в общении, в чем-то выразить себя, делиться своим мнением.

Но важно и то, чтобы в ролевых играх были вовлечены все, т. е. чтобы не оказалось незадействованных, пассивных участников. Если ролей немного, то оставшиеся должны играть роли наблюдателей или же тренеров. Также участники не должны переигрывать - переносить отношение к роли на другие личности, также участвовавшим в игре.

Подвижные игры используются для разминок. Участникам в процессе какой-либо подвижной игры предоставляется возможность развить память, проверить себя, привыкнуть к смене действий, быстро вникнуть в ход дела.

Имитация.

Имитация помогает участникам находить и разрешать противоречия в занятых ими позициях. Обсуждая эти противоречия, ученики приходят к более глубокому пониманию этих противоречий. Этот педагогический прием имеет важное преимущество, оно состоит в том, что участники получают более полное представление о различных мнениях и позициях. Узнав об этих мнениях, участники имеют возможность критически изучить их и, если это необходимо, изменить их. Например: можно имитировать судебный процесс, каждый из участников получает свою роль, происходит конфликт между различными взглядами и интересами. Участники сами находят компромисс и решение в этой ситуации.

Моделирование.

Моделирование является видом занятий, которое некоторым, хотя и искусственным, образом пытается воссоздать опыт, для того чтобы рассказать о прошлых и текущих событиях. Например: участники делятся на группы по четыре-пять человек и получают набор указаний о том, как они будут находить решение ряда вопросов, стоящих перед страной. Моделирование может использоваться для того, чтобы рассказать о том, как принимаются различные решения в условиях различных форм правления страной. Главным в таком уроке является сравнение того, как эти проблемы решаются при различных формах правления. Это позволяет участникам сделать выводы о том, при какой форме правления они больше всего предпочли бы жить. Как и в случае с любым другим моделированием, самой важной частью упражнения служит разбор занятия. В разборе занятия участники имеют возможность обсудить то, что они узнали. Это дает участникам хорошую возможность укрепить межличностные взаимоотношения, навыки выступления, дает умение выслушивать чужие мнения, вырабатывать компромиссы и проводить поиски согласия. Этот прием так же способствует развитию навыков критического мышления.

Общая сессия.

Ведущий перед началом общей сессии прекрасно знает цель, какую он хочет достичь на общей сессии. Например: общая сессия посвящена охране природы Таджикистана, цель ведущего, чтобы после общей сессии и малых групп учащиеся могли предлагать свои собственные решения для защиты таджикской природы. И всю общую сессию ведущий, путем использования различных педагогических приемов постепенно подводит учащихся к этой цели.

На общей сессии дается основной теоретический материал. Перед началом общей сессии лучше всего провести активную игру, для поднятия настроения и расслабления участников. Например: а) игра: "Тум-тум", ведущий делит всех участников по секторам (весь зал разбивается на 4-5 секторов) и каждому сектору дается определенное слово, начинающаяся со слога "тум". Первому сектору дается "тум", второму сектору "тумбочка", третьему сектору "тумпапа". По команде ведущего начинает первый сектор петь "тум-тум, тум-тум", потом к нему присоединяется второй сектор и в завершении третий сектор. Параллельно с этим участники начинают двигаться, по знаку ведущего участники сначала начинают двигать правой рукой, потом левой рукой, затем правой ногой и т.д., до тех пор, пока участники не начнут двигать всеми частями тела. Ведущий с каждым разом наращивает темп пения.

б) игра: "Гол-мимо", ведущий объясняет правила игры. Он делит зал на два сектора, первый сектор "гол", второй сектор "мимо". Оба сектора следят за движениями рук ведущего, первый сектор за движениями правой руки, второй сектор за движениями левой руки. Если ведущий машет правой рукой, то первый сектор кричит "гол-гол", столько раз, сколько махнул правой рукой ведущий. Если ведущий машет левой рукой, второй сектор кричит "мимо-мимо". Ведущий может менять все время положения рук, если какой-либо из секторов ошибется, тогда ведущий открывает счет (1:0).

Перед началом общей сессии аудитории задаются вопросы, посвященные теме занятия (урока), задача ведущего настроить аудиторию на теоретический материал общей сессии. В процессе проведения общей сессии желательно побольше приводить примеров, связанных с теоретическим материалом, задавать вопросы в зал. Ведущий должен больше узнать, о том, какое представление имеет аудитория о теоретическом материале и, исходя из этого, он должен начать изложение теоретического материала либо с самого начала, либо продолжить материал в более расширенном виде.

Очень большое значение имеет время, отведенное на общую сессию. Если теоретический материал очень большой по своему объему, общую сессию можно разбить на два этапа, а в перерыве между ними желательно сыграть в малых группах в какую-нибудь ролевую игру, направленную на закрепление материала или на подготовку малой группы на новый материал. Максимальное время общей сессии 20-30 мин. Из опыта большинства педагогов ясно, что концентрированное внимание подростка на лекции не держится более 20-30 минут.

Мозговой штурм

“Мозговой штурм” - способ группового поиска решений определенной проблемы в процессе обсуждения, происходящего по определенному по определенному плану и с соблюдением следующих основных принципов:

- участвуют все, никто не доминирует;

- все высказываются и все слушают;

- все имеют равные права;

- все способствуют мирному разрешению конфликтных ситуаций, возникающих в процессе обсуждения.

Ведущий не принимает участие в обсуждении, он наблюдает за ходом работы группы. По окончанию “мозгового штурма”, после презентации представителей группы ведущий может поделиться с группой своими впечатлениями по соблюдению основных принципов “мозгового штурма”.

План мозгового штурма.

- Предложить проблему для обсуждения и попросить участников образовать несколько групп численностью не менее 5 - 6 и не более 8 - 10 человек. Ведущий должен убедиться, что участники правильно поняли вопрос.

- Участники должны сосредоточиться на обсуждение вопроса, стараясь высказать как можно больше идей. Вначале все члены группы последовательно, соблюдая “Соглашение”, которые приходят им в голову. На этом этапе никаких оценочных суждений, никакого обсуждения не проводится. Все идеи записываются.

- На следующем этапе обсуждается каждая идея и определяется, способствует ли она решению проблемы, предложенного для обсуждения.

- Затем идет приоритизация: идеи обобщаются, корректируются, совершенствуются и выстраиваются в соответствии с их значимостью.

- По возможности группа вырабатывает единое мнение и определяет своего представителя для презентации итогового решения.

Примечания:

- Если в “мозговом штурме” участвует несколько групп, то после последнего этапа группы объединяются по две и обмениваются идеями. Идеи вновь обобщаются, корректируются и выстраиваются в соответствии с их значимостью.

- “Мозговой штурм можно провести до начала изучения темы, чтобы оценить начальный уровень знаний учащихся. Тот же вопрос может быть предложен для “мозгового штурма” по завершении изучения темы для оценки эффективности усвоения материала.

- По мере того как учащиеся осваивают прием “мозговой штурм”, вопросы для обсуждения усложняются.

Оценка работы.

Когда вы приступаете к решению задач, поставленных при планировании учебной деятельности, необходимо побуждать участников постоянно осмысливать даже обыденные поступки, задумываясь над тем, что они делают, и обсуждать с ними все этапы работы. Без этого при выполнении заданий не будут достигаться поставленные цели, а сами задания превратятся всего лишь в веселые игры или забавные опыты.

Оценка эффективности задания.

Чтобы узнать, как оценивают участники предложенные им иды деятельности, задайте им несколько вопросов.

- Что в этом задании показалось вам самым легким?

- Что самым трудным?

- С какими проблемами вы столкнулись, выполняя это задание?

- Нашли ли вы наилучший способ выполнения задания?

- Можно ли было выполнить это задание быстрее? Если да, то каким образом?

Оценка работы группы

Предложите участникам дать оценку тому, как работала группа, задав несколько вопросов.

- Все ли члены группы принимали участие в работе?

- Если нет, то почему?

- Кто их участников руководил работой?

- Все ли, кто хотел руководить работой, получили такую возможность?

- Сколько членов группы выдвинули предложения, которые помогли найти правильное решение задачи?

- Все ли предложения были выслушаны?

- Помогали ли члены группы друг другу?

- Можно ли было сделать так, чтобы в решении задачи приняли участие больше участников?

- Какой вклад внесли в общую работу те или иные члены группы?

Самооценка работы участников:

- Понравилось ли тебе участвовать в выполнении задания?

- Чувствовал ли ты, что группа приняла твои идеи?

- Ощущал ли ты себя полноправным участником поиска решения?

- Какой вклад внес ты в выполнение задания?

- Чтобы ты хотел изменить в следующий раз?

Окончательная оценка:

- Чему ты научился, работая в группе?

- Что нового ты узнал о том, как решать проблемы?

- Что нового ты узнал о себе?

- Что нового ты узнал о том, как нужно работать сообща?

Советы по составлению плана семинара:

- Выяснить, какие знания, умения и навыки необходимы участникам того возраста, с которым вы работаете.

- Установите следующие характеристики аудитории:

· какие стили познания присущи участникам;

· каковы социальные навыки учащихся (должны ли они учиться быть независимыми или

· приобретает навыки сотрудничества).

- Установите потребности отдельных участников:

· на основе опыта проведенных вами семинаров;

· с помощью простейших тестов.

- Выберите тему семинара.

- Обсудите со своими коллегами, согласны ли они включить материалы по этой теме в планы своих занятий.

- Оцените начальный уровень знаний участников по выбранной теме.

- Разработайте план, исходя из тех знаний, умений и навыков, которые участники должны приобрести. Определите, какие методы должны быть использованы.

- В процессе семинара постоянно задавайте вопросы участникам, не забывайте о различии стилей познания.

- Отработайте технику оценки. Постоянно проводите оценку эффективности заданий, взаимодействия между участниками внутри групп, индивидуальной активности участников, эффективности усвоения материалов.

Пожелание ведущему семинара.

Очень трудно начинать первый раз. Все были в ситуациях, когда им нужно было выступать перед аудиторией, или работать с большим количеством людей. В самом начале всегда чувствуешь себя "не в своей тарелке", когда на тебя смотрят несколько десятков глаз. Ведущий начинает теряться и аудитория начинает управлять эмоциями ведущего, этого ни в коем случае не нужно допускать.

Перед началом выступления и работы нужно себя настроить, на эту работу. Ведущий концентрирует свое внимание на цели семинара, на том, что он хочет достичь. Если действительно трудно и страх перед аудиторией не проходит надо попробовать отрепетировать выступление перед зеркалом, своими друзьями или родителями.

Перед публикой нужно показать себя открытым, веселым, постараться добиться уважения аудитории, говорить только по существу, знать о преподаваемом материале как можно больше.

Главное - не робеть и достигать своей цели.

Желаем Вам успехов!

Молодежный ЭкоЦентр, Душанбе.

ЧАСТЬ 2

УЧЕБНЫЕ МОДУЛИ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

СЕМИНАР- ТРЕНИНГ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ

«Экологическая система»

Семинар-тренинг рассчитан на 25 человек-подростков и молодежь. Семинар-тренинг наиболее эффективно воспринимается людьми от 14 до 19 лет. Участники тренинга работают на общих сессиях и в малых группах по 7-8 человек.

Программа семинара- тренинга состоит из следующих тем:

- Земля наш общий дом;

- Человек и природа;

- Городские проблемы;

- Устойчивое развитие (изменение структуры потребления), население и устойчивость;

- Усиление роли молодежи в обеспечении устойчивого развития.

Цель семинара: Дать представление об экологии и экологических проблемах, о месте и роли человеческого общества в негативных изменениях и процессах набирающих силу в природе и окружающей среде. Весь теоретический материал закрепить игровыми методиками и творческими заданиями.

План семинара - тренинга

Открытие:

5 минут

Миксер:

- разбивка на малые группы по животным. Каждый из участников называет свое имя и то животное, с которым он себя ассоциирует. Например: Леша- лебедь. Затем каждый из участников семинара называет имена всех участников и тех животных, с которыми они себя ассоциируют.

- разбивка на малые группы по названию цветов: например - ландыш, роза, кактус.

Затем, каждый из участников семинара называют свое имя и ожидание от семинара одним словом.

10 минут

Малые группы.

- упражнение «Соглашение»:

Участники в малой группе знакомятся друг с другом, они называют свое имя, где учатся, чем увлекаются. Затем в группе пишется соглашение, в соглашении пишутся правила и принципы, на которые они будут опираться в процессе семинара.

- упражнение «Жизнь животных»:

Участники разбиваются на пары, затем каждый из них рассказывает в течение одной минуты о своей жизни, в качестве животного, которыми они были на миксере, затем участники меняются. После этого, участники рассказывают от своего имени о жизни соседа в качестве животного.

15 минут

Общая сессия 2. «Что такое экосистема».

- Земля наш общий дом:

· Что такое экология (классическая и современная концепция);

· Что такое среда обитания (мир живой и неживой природы);

· Круговорот жизни (мир связей и взаимозависимостей, называемой экосистемой и биосферой).

- Человек и природа:

· Человек как биологический вид (Homo Sapiens);

· Человек Существо социальное;

· Роль человеческого общества в изменении природной среды.

20 минут

Малые группы.

- Игра «Остров»:

Цель игры : Смоделировать варианты долговременного планирования жизни людей в ограниченных природных условиях. Процесс игры происходит тестовым методом, ведущий задает вопросы и несколько вариантов ответов, а участники обсуждают и решают какой вопрос они выбрали.

Участники разбиваются на три группы. Ведущий зачитывает ситуацию: все они жители одной страны, но в результате экологической катастрофы их государство пришло в упадок в результате: уничтожения лесов, опустынивание земель, загрязнения источников питьевой воды и истощение природных ресурсов. Природа уже не могла обеспечивать жизнь резко выросшему населению страны. Часть населения была вынуждена перебраться на острова, с еще сохранившейся первозданной природой.

Описание острова смотреть в приложение.

Каждой группе дается листок и ручка, где они записывают наиболее важные меры по устройству их жизни, с учетом того, что им придется жить на этом острове достаточно длительное время. Они должны рассчитать наиболее оптимальный режим использования скудных ресурсов, который им должен хватить на длительное время. Решить проблему планирования населения.

Обсуждение.

По окончании обсуждения группа должна выбрать двух презентирующих, которые на общей сессии зачитают ответы группы и ответят на заданные вопросы.

25 минут

Общая сессия. «Городские проблемы».

- Презентация результатов игры «Остров».

- «Городские проблемы»:

· Современный город, как крупное человеческое поселение;

· Современный город, как культурный, промышленный, образовательный, рекреационный центр;

· Город, как экосистема;

· Проблемы города.

20 минут

Малые группы.

- Упражнение «Муравейник»:

Цель: Закрепить термины и понятия, используемые в двух предыдущих сессиях. Тренировка памяти, самопроверка, быстрое введение в тему, смена активности после усвоения большого объема информации.

Перед началом игры вывешивается ватман с вопросами и ответами на эти вопросы. Участники в течение трех, пяти минут запоминают эти вопросы и ответы на них.

Участники распределяются на малые группы по одному - три человека. Каждый участник вытягивает по жребию один из вопросов на нужную тему. В течение пяти ( не больше )минут учащиеся должны задать свой вопрос как можно большему количеству участников, и ответить на их вопросы. Если ответ на вопрос дан, задавший его записывает имя ответившего на листочке. Победители - ответившие на возможно большее количество вопросов и получившие наибольшее количество ответов, то есть те, чье имя будет встречаться чаще всего.

Вопросы:

1) Что такое экосистема?

2) Что такое охрана природы?

3) Кто такие продуценты? (производители биомассы)

4) Кто такие консументы? (потребители)

5) Кто такие редуценты? (существа, перерабатывающие мертвую органику)

6) Кто такие хищники?

7) Кто такие паразиты?

8) Что такое круговорот веществ?

9) Что такое биоценоз?

10) Что такое среда обитания?

11) Что загрязняет окружающую среду?

12) Что такое биосфера?

13) Что такое экология?

Ответы:

1) Это система, круговорота веществ, образуемая живыми организмами и неживой природой.

2) Это система мер, направленная на охрану природы и разумное использование природных богатств.

3) Это растительные организмы, которые создают первичные органические вещества на планете.

4) Это животные, грибковые и микроорганизмы, которые нуждаются и потребляют пищу, созданную зелеными растениями.

5) Это существа, перерабатывающие мертвую органику, до минеральных веществ.

6) Это животные, которые преследуют, схватывают, убивают и поедают свою жертву.

7) Это организмы, которые используют другие существа, в качестве длительного источника пищи

и убежища.

8) Это цикличный и многократный процесс вовлечения неорганического вещества, процесс синтеза и распада органического вещества в экосистемах.

9) Это сообщество живых организмов, населяющих одну территорию.

10) Это то, что непосредственно окружает живое существо.

11) Промышленность, транспорт, химические средства защиты растений и т.д.

12) Это оболочка земли, где распространена или когда- либо была распространена жизнь.

13) Это наука, изучающая связи живых организмов между собой, и окружающей их неживой природы.

Обсуждение

15 минут

Общая сессия. «Устойчивое развитие»:

Устойчивое развитие (изменение структуры потребления), население и устойчивость:

- Понятие устойчивого развития;

- Структура потребления и производства как одна из причин деградации окружающей среды во всем мире;

- Другие причины (опустынивание, нерациональное использование природных ресурсов, рост народонаселения, загрязнение окружающей среды и т.п.);

- Для обеспечения устойчивого развития странам и правительствам следует;

- Роль населения в устойчивом развитии.

- Усиление роли молодежи в обеспечении устойчивого развития.

20 минут

Малые группы.

- Игра «Космический корабль»:

Цель игры: Дать участникам придумать собственную экологическую систему в воображаемом корабле, которую они произвольно отобразят на ватмане. По условиям игры они летят 6 тысяч лет.

Основная задача участников воссоздать как можно более само возобновляемую экосистему. По окончании игры участники выбирают двух ребят, которые на общей сессии покажут и объяснят свою экосистему.

Ведущий объявляет в малых группах. На Земле наступила эра космических перелетов и освоения обнаруженных планет, пригодных для жизни. Для освоения одной из них снаряжается космическая экспедиция, которая продлится шесть тысяч лет. Учеными воссоздается искусственная экосистема способная обеспечить жизнь на корабле в течение практически неограниченного времени. Вы должны определить, как должна выглядеть экосистема корабля, какие ресурсы и какие виды живых организмов, культурных растений и животных они должны взять на корабль, чтобы экосистема могла стабильно функционировать и обеспечивать всем необходимым членов экипажа. За счет какого источника энергии должна функционировать экосистема. Количество людей на корабле не должно превышать 100 человек.

Для проведения игры нужно:

· три ватмана

· маркеры

· скотч

30 минут

Общая сессия.

- «Презентация результатов игры «Космический корабль».

5 мин.

Закрытие семинара-тренинга.

10 минут

Общее время: 3 часа.

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Игра «Остров»

Краткое описание острова:

- остров на одну треть покрыт тропическим лесом, населенным дикими животными. Много диких кошек, ящериц, тараканов, птиц и другой мелкой живностью;

- вторую треть острова составляют скотные пастбища;

- юг острова покрывает пустыня и высокие скалистые горы;

- пресная вода представлена двумя немноговодными источниками;

- на острове бывают землетрясения.

Вопросы:

1. Из чего вы будете строить себе жилье?

а) из дерева;

б) из камня.

2. Где вы будете основывать себе поселения?

а) вырубать леса и использовать часть пастбищ;

б) осваивать пустыни.

3. В вашем поселении нехватка мяса. Вы:

а) занимаетесь охотой;

б) одомашниваете диких животных и разводите их;

в) становитесь вегетарианцем

4. Дополнительным источником мяса могут быть кролики. Они размножаются сами по себе и за ними не надо следить. Вы:

а) завозите, выпускаете, а потом отлавливаете;

б) не завозите.

5. Вы занимаетесь скотоводством, используя имеющиеся пастбища. Вы будете разводить:

а) коз, овец;

б) коров, лошадей.

6. Вы занимаетесь земледелием:

а) выкорчевывая леса и используя часть пастбищ;

б) осваивая пустынную местность.

7. В вашем поселении появились случаи малярии. Виной этому малярийные комары тропических лесов. Вы:

а) боритесь с комарами ядом;

б) ничего не делаете;

в) ваш метод.

Карточки к игре «Муравейник»

Лекция: «Экосистема».

Экология - дословно означает «наука о доме» . Понятие "экология" можно насматривать с разных позиций:

- как науку , которая является разделом биологии, изучающую взаимосвязь между организмами, между живой и живой природой.

- как философию , ведь каждого из нас волнует то, каким воздухом мы дышим, насколько чистую воду мы пьем, насколько экологически чисты наши продукты и тд. Каждый может быть экологом - и ученый и школьник, так экология чаще означает не сумму биологических знаний, а мышление людей, их отношение к природе, их активную жизненную позицию. Если человек пытаться рационально расходовать природные ресурсы, экономить электроэнергию, выключая ненужные электроприборы, экономить воду, закрывая повсеместно открытые краны, не мусорить, пытается говорить об этом с коллегами, друзьями, гражданами - его уже можно назвать экологом.

- экология может рассматриваться и как профессия , когда для оценки тех или иных экологических последствий необходимо провести экспертную оценку, составить карты, отобрать и проанализировать пробы земли, воды или воздуха, исследовать качество окружающей Среды.

Термин "окружающая Среда " имеет широкий смысл. Наша окружающая Среда это то, что нас окружает: растения и животные окружающие нас, наш город, наша школа, наш дом, наши друзья и знакомые. Точно так же и для любого живого существа существует собственная Среда обитания или экосистема.

Представьте себе, что вы в парке - вы стоите на траве, вас окружают деревья, на кустах сидит стая воробьев, мимо пробегает белка. Вы находитесь экосистеме этого парка, вы являетесь "гостем" этой экосистемы. И если Вы повредите эту экосистему - срубите дерево или истопчите траву - вы можете повредить всем участникам взаимозависимой связи животных и растений парка. Каждое живое существо связано с другими живыми существами, с их неживым окружением. Так, например, люди связаны с растениями, растения с солнцем, лисы с зайцами. Это означает, что если случится изменение в одной части экосистемы, это неизбежно отразится на других частях этой системы.

Экосистемы можно разделить на два вида .

Первая, это локальная экосистема , которая рассматривает малую территорию. Она может рассматривать территорию парка, города или определенный регион. Рассмотрим пример региональной экосистемы. Как любая сухопутная экосистема она состоит из нескольких уровней:

- в первый уровень входит вся растительность (деревья, кустарники и травы). Растения растут за счет поглощения солнечной энергии, минеральных веществ, содержащихся в почве и углекислого газа. Причем побочным продуктом является кислород. Растения единственные существа, способные из простых веществ строить сложные вещества. Поэтому растительность занимает первую, фундаментальную ступень в любой экосистеме.

- ко второму уровню относятся живые существа, которые живут за счет потребления растительной пищи (кабан, заяц, белка, мыши, насекомые).

- третий уровень занимают хищные животные, которые питаются животными существами со второго уровня (лиса, хорек, дятел). Они регулируют количество живых существ на втором уровне, таким образом, второй уровень съедает только часть растительности.

- в четвертом уровне находятся хищники, которые питаются организмами со второго и третьего уровня (волк, орел). В свою очередь они ограничивают численность третьего уровня.

- Биологи подсчитали, что суммарная масса всех живых существ каждого последующего уровня меньше предыдущего в 10 раз. Поэтому хищников над четвертым уровнем существовать не может.

- погибая, все организмы предыдущего уровней попадают в землю, где ими питаются живые микроорганизмы пятого, заключительного уровня. Они разлагают мертвые сложные углеродные соединения до простых элементов.

В дальнейшем цикл повториться заново.

В основном в экосистемах существует пищевой вид связи. Такой вид связи подразумевает пищевую цепь. Клевер - заяц - лиса - ястреб.

Вмешательство человека приводит к тяжелым последствиям для всей экосистемы. Региональная вырубка дождевых лесов приводит к тому, что реки имеют тенденцию становиться грязными, от вымываемой почвы, медленными и дряблыми, так как меняются уровень дождевых осадков. Происходят наводнения и засухи, качество воды начинает портиться. Почва становиться бесплодная, потому что вымывается плодородный слой.

Второй вид системы это глобальная экосистема . Для того чтобы представить, что такое глобальная экосистема надо представить, например, огромную паутину, нити которой - малые экосистемы и неживые объекты. Если коснуться хотя бы одной из нитей, то вся паутина заколеблется, а если порвать нить то ослабнет вся сеть. Эта сеть и есть макет глобальной экосистемы, которую называют биосферой ("живая область"). Биосфера Земли начинается в воздухе и заканчивается в почве. Сейчас в биосфере существует около 1.5 млн. видов животных, причем наиболее богатым разнообразием видов она представлена на границе земли и воды. Общая масса всех живых существ (биомасса), достигает 18.4 х 10 - 11 тонн. Это цифра неуклонно уменьшается, так как каждый день исчезает 2-3 вида. Вырубка лесов приводит к глобальным изменениям. Глобальное воздействие вырубки лесного тропического пояса, который постоянно влияют на климат. При вырубке больших территорий лесов, увеличивается зеркальный эффект. То есть, увеличивается отражающая поверхность земли, и большая часть солнечной энергии отражается обратно в космос. Это, в свою очередь, может изменить распределения ветра и дождей. Так в некоторых областях северной Америки в хлебных районах исчезают некоторые дожди, которые поддерживают жизнь. Тропические леса являются также одним из важных источников органического углерода. При сжигании этих лесов на пастбища и поля, происходит выделение углекислого газа. В результате происходит глобальное повышение температуры, что, в свою очередь, приводит к таянию ледников и затоплению прибрежных участков суши.

Население земли увеличивается с каждым годом. Большое количество людей, нарушит экологический баланс распределения пищи на земле. Примеры таких катастроф уже были. Например.

Сахелианская зона находится в полупустынном районе Африки. За сотни лет существования местные племена выработали особую схему взаимоотношений между землей, скотоводами и фермерами. Скудная земля крайне мало эксплуатировалась человеком. Весь ритм жизни этого района зависел от выпадения осадков. Кочевники ходили по всей Сахеле. С приходом французов все в корне изменилось. Сахела была разбита на мелкие государства. Каждое государство стремилось удержать кочевников на своей территории. С облегчением условий быта население Сахелы стало быстро расти, вместе с ним и поголовье скота. Были пробурены глубокие артезианские скважины, необходимость в миграции скота пропала. Гигантские стада, стоя на одном месте вытаптывали многолетние травы. На месте такой травы вырастала однолетняя трава, которая в жаркие времена засыхала. Начался процесс выветривание почвы, огромное количество плодородного слоя было унесено и развеяно ветром, в конечном счете, земля потеряла способность поддерживать жизнь растений.

Население продолжало расти, в год оно увеличивалось на 25% . Почву все интенсивнее использовали и, в конечном счете, она перестала плодоносить. Ее забросили, она подверглась эрозии, выветриванию, в результате чего на ней образовались овраги. Взамен истощенной земли вырубались леса, с плодородной землей.

Семь лет были интенсивные осадки. Сверх выпас скота увеличился. Все попытки властей убедить кочевников уменьшить поголовье скота потерпели крах. С 1967 году шесть лет была жестокая засуха. 300 тыс. человек погибло от голода, 5 млн. голов крупного рогатого скота погибло.

Лекция: "Городские экологические проблемы"

Отличительная черта городской экологической системы является то, что город является основным потребителем ресурсов (земля, рабочая сила, капитал, сырьё). Город является основным загрязнителем окружающей среды.

Современный город- это крупное человеческое поселение, которое включает в себя промышленные, административные, образовательные, культурные и рекреационные центры.

По оценкам специалистов к 2000 году половина населения мира стала жить в городах, (где производиться около 60% валового дохода). В крупных городах всё чаще проявляется симптомы экономического и экологического кризиса - от загрязнения воздуха до живущих на улице бездомных. В большинстве развивающихся стран отсутствие питьевой воды и санитарии ежегодно приводит к распространению заболеваний и смертности многих людей. Например, в городе Душанбе за последний 2007 год построено и введено в строй более 100 автомобильных заправочных станций, многие из них не отвечают санитарным, экологическим и техническим нормам. Сейчас, когда в силу экономического кризиса, большинство промышленных предприятий сократили объемы производства или не работают, главным загрязнителем воздуха в Душанбе стал автомобильный транспорт (более 70% от всех выбросов в атмосферу).. Для большинства городов мира транспорт является главной экологической проблемой. Кроме того, транспорт поглощает около 30% мирового коммерческого производства энергии и около 60% мировой добычи нефти. Выхлопные газы загрязняют воздух в городах приземным озонам, твёрдыми частицами, окисью углерода и другими газами все из которых вредны для здоровья человека. Одно решение для выхода из этой проблемы - улучшение работы общественного транспорта.

Для функционирования города как целостной системы необходимо большое количество природных ресурсов. Но в результате не рационального использования природных ресурсов они быстро истощаются, поэтому необходимо вторичное использование материалов и поиск других альтернативных источников энергии (солнечная, ветреная и др.).

Другая проблема города это- утилизация мусора . Например, количество несанкционированных свалок за последние годы в Республике Таджикистан возросло на 50 , а только по городу Душанбе их насчитывается более 10. Самая большая свалка в мире находится на Стейтен-Айленде, Нью-Йорк, США. Мусор города Нью-Йорка занимает территорию, равную по площади 2000 футбольных полей. В США на каждого человека ежегодно приходится по 1тонне твёрдых отходов. Соединённые Штаты являются самой расточительной странной на планете с точки зрения использования ресурсов. США производят 160 миллиона тонн твёрдых отходов в год количество достаточное, чтобы нагрузить цепочку десятитонных грузовиков растянувшуюся на длину равную половине расстоянии от Земли до Луны. Американцы и Канадцы производят вдвое больше мусора на душу населения, чем европейцы или японцы.

Около 80% всего мусора в США в настоящее время свозится на свалки (как правило, открытого типа расположенные неподалёку от мест расселения людей). Все свалки, в конечном счёте, начинают отравлять подземные воды. Зачастую ядовитыми веществами. В числе веществ, попадающие в подземные источники, могут быть тяжёлые металлы и органические химические соединения. Более 20% списка наиболее опасных свалок составляют городские свалки.

Повторное использование ресурсов. Например, в Дании запретили использование одноразовых ёмкостей для разлива напитков, в результате чего в стране повторно используется 99,6% бутылок и стеклянных ёмкостей. За первые два года после вступления в силу "бутылочного закона" Нью-Йорк сэкономил от 50 до 100 миллионов долларов на энергозатратах, 50 миллионов на уборке улиц и 19 миллионов на переработке твёрдых отходов, одновременно создав 4 тысячи дополнительных рабочих мест.

Эта проблема (утилизация и переработка вторичного сырья) относится и к нашему городу, как и другому городу в мире. Организовать пункты сборы вторсырья (макулатуры и алюминиевых отходов и др.). Например, газетная бумага экономит энергию-23%, а вторичная переработка одной тонны макулатуры сохраняет 12 деревьев.

Лекция: «Устойчивое развитие".

В наши дни в сознание многих людей все увереннее входит понятие "устойчивое развитие". Концепция Устойчивого развития признается мировым сообществом в качестве ориентира для будущего гармоничного взаимодействия общества и природы, переводится в сферу государственной политики правительствами многих стран.

Устойчивое развитие- это такое развитие, когда общество, удовлетворяя свои потребности, при этом не ставит под угрозу интересы будущих поколений. В этом и заключается ответственность каждого общества. Мы должны сделать так, чтобы будущее поколение получило в наследство нерастраченные природные и экономические ресурсы. Во всем мире постепенно растёт понимание того, что, разрушая окружающую среду, мы уничтожаем собственное будущее.

В 1992 году в Рио-де-Жанейро прошла конференция по охране окружающей среды и развитию. На конференции, правительствами более 170 стран была подписана декларация, включающая все принципы устойчивого развития.

Во многих публикациях устойчивое развитие иллюстрируется схемами подобными представленной на рисунке:

Устойчивое развитие позволяет сбалансировать в принятии решений природные и социальные факторы с экономическими. Закрашенный сектор, находящийся на пересечении всех трех кругов, призван проиллюстрировать подобную интеграцию. Однако такая диаграмма «плавает» в ничем неограниченном пространстве. Экономика может расти и расти без ограничений, будучи отделенной от других двух факторов, которые, в свою очередь, так же отделены друг от друга. Если же взглянуть на проблему иначе, схема может выглядеть по другому. Наружный круг на схеме- экосфера, это среда, в которой происходит вся наша деятельность. У нее есть ограничения выход за которые, неизбежно приведет к катастрофе, так как природные ресурсы ограничены. Далее следует общество, приоритет в котором отдается улучшающемуся качеству жизни. Обеспечить развитие в пределах лимитов биосферы должна экономика

Реализация концепции Устойчивого развития может идти по следующим направлениям:

- Изменение структуры потребления.

Расточительное потребление природных ресурсов должно смениться экономным потреблением, общество должно найти пути, обеспечивающие экономический рост и процветание при одновременном уменьшении расхода энергии, сырья и производства отходов.

- Ограничение роста населения.

За последние 20 лет население Земли пополнилось на 1,6 млрд. человек. Сегодня в мире проживают 5,6 млрд. человек, и население растет на четверть миллиона ежедневно. Подсчитано, что в 2020 году только население Африки и Азии будет составлять от 6 до 8 млрд. человек, т.е. больше чем сегодня живет на планете в целом. Земля имеет возможность поддерживать 30 млрд. .людей, но качество жизни в таком густонаселенном мире будет крайне низким. Решение демографических проблем должно стать частью национальных стратегий устойчивого развития. Особая роль должна будет отводиться программам планирования семьи и улучшению здоровья женщин и детей.

- Удаление и переработка отходов .

В настоящее время, все возможные ядовитые отходы выбрасываются на землю. Необходим особый контроль за состоянием и особая осторожность во время сброса и захоронения отходов.

О проблеме отходов свидетельствуют следующие данные. США производит более 266 миллионов тон токсичных отходов, что составляет более 1 тонны на каждого жителя страны. Американцы каждый год выбрасывают 18 млрд. детских подгузников, которых можно было бы протянуть до Луны семь раз. Каждые три месяца американцы выбрасывают столько алюминия, сколько необходимо для замены всего воздушного флота Америки.

Почему же в мире так много мусора?

Одна из самых больших проблем - это упаковка. Упаковка делает товары более привлекательными, чтобы они могли более успешно соперничать с другими товарами. Стоимость

упаковки оплачивается покупателем, поскольку входит в общую стоимость товара. Упаковка составляет 1/3 всего мусора, вывозимого в США на свалки. Американцы используют 2,5 млн. пластиковых бутылок в час. Во многих западных странах существуют законы, которые запрещают использование пластиковых пакетов и пластиковой упаковки для пищевых продуктов. Поскольку для переработки таких материалов тратится огромное количество энергии, лучше и эффективнее заменять их стеклянными емкостями. Одну стеклянную бутылку можно 50 раз переработать и использовать. Если обратить внимание на структуру мусора в Душанбе, так же можно увидеть, что его значительная часть так же состоит из упаковки, практически не разлагающихся в природе целлофана, пластмассы, которые при сжигании на мусорных свалках дают токсичные соединения.

- Рациональное использование земельных и природных ресурсов.

Одним из основных компонентов природной среды являются растительные ресурсы, которые

служат источником сырья. От рационального использования этого компонента зависит развитие многих отраслей народного хозяйства и состояние природной среды. На глобальном уровне практически 20% населения Земли или 80 млн. людей находятся под прямой угрозой краха - катастрофического истощения земель. Рост потребностей человечества в земельных ресурсах ведет к конкуренции и конфликтам. Если общество намерено удовлетворять свои потребности на устойчивой основе, то оно должно разрешать эти конфликты и находить более эффективные и полезные пути использования земельных ресурсов и природных богатств.

- Защита природы, борьба с опустыниванием, борьба с уничтожением лесов, сохранение биологического разнообразия.

Леса являются источником промышленной древесины, топлива и других продуктов. Лесам также принадлежит важная роль в сохранении почвы и воды. За последние 20 лет планета потеряла почти 200 млн. гектаров лесного покрова, территорию по площади равную всем Соединенным Штатам. К 2050 году 80% тропических лесов на планете могут бесследно исчезнуть.

Чтобы отпечатать один тираж газеты «Нью-Йорк Таймс» необходимо срубить 500 тысяч деревьев.

Леса обладают способностью возобновления. Для этого нужно увеличить посадки новых лесов, защищать леса от пожаров, вредителей, использовать экологически правильную и более эффективную методику лесоповала, развивать городское лесное хозяйство и т.п. Чтобы спасти природу и человечество от экологической катастрофы требуется комплекс мер, среди которых важное место занимает экологическое образование учащихся, так как от него зависит уровень экологической грамотности всего населения.

- Борьба с бедностью

Бедность имеет так много причин, что никакое единичное решение не позволит покончить со всеми ее проблемами во всех стран. Борьба с бедностью является общей обязанностью всех стран.

Если исчислять состояние в долларах, то в мире насчитывается 157 миллиардеров, почти 2 миллиона миллионеров и более 1,1 миллиона человек, доход которых менее 1доллара США в день.

Один из способов, который можно использовать для стимулирования развития, состоит в том, чтобы предоставить больше ответственности и ресурсов местным группам и женщинам. Местное население должно участвовать в охране и рациональном использовании природных ресурсов.

- Устойчивые поселения

К 2000 году половина населения мира стала жить в городах. Для того чтобы уменьшить миграцию в большие города нужно улучшить условия жизни в сельских районах и поощрять развитие городов среднего размера. Развивающиеся страны нуждаются в финансовой поддержке для подготовки специалистов в таких областях, как городское планирование, уменьшение отходов, обеспечение качества воды и санитария.

СЕМИНАР- ТРЕНИНГ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ

«Глобальные экологические проблемы»

Семинар- тренинг рассчитан на 25-40 человек, детей и подростков 12-18 лет. Участники семинара работают на общих сессиях и в малых группах по 8-12 человек в каждой.

Программа семинара-тренинга состоит из следующих тем:

- Эффективное использование энергии и окружающая среда;

- Охрана животного и растительного мира;

- Отходы и вторичное их использование.

Цель семинара- тренинга: дать представление о глобальных экологических проблемах и методах их решения. Весь теоретический материал закрепить игровыми методиками.

План семинара - тренинга

Открытие:

- обзор экологических проблем.

5 минут

Миксер:

- Участники разбиваются, например, по любимому цвету (красный, зеленный, голубой).

- Участники становятся по кругу. Тренер становится в центр круга и просит уяснить всех участников имена своих соседей слева и справа. Затем он указывает на любого из участников и говорит: «Слева, или Справа». Участник должен назвать своего соседа слева или справа, пока ведущий не успеет произнести «Бампити - бам - бам - бам». Если участник не успевает назвать своего соседа, он занимает место ведущего. А тренер его место.

- Участники разбиваются, например, по виду животных (рыба, птица, зверь). Каждый участник называет свое имя и то животное, с которым он себя ассоциирует (например, Леша- лебедь, Зарина- заяц, Тимур- тигр и т.д.). Затем каждый из участников называет имена всех участников и тех животных, с которыми они себя ассоциируют.

10 минут

Малые группы.

- упражнение для знакомства:

Каждому участнику раздается по одному листу бумаги и карандашу. Затем тренер просит разбить листок на четыре части, и в каждой части нарисовать или написать:

· о себе;

· мое хобби;

· моя гордость;

· мой секрет.

Затем участники собирают все листки и перемешивают их. Каждый вытягивает наугад по одному листку. И каждый должен, судя по этому листку рассказать о том, кто писал этот листок.

- Игра «Экологический аукцион»:

Каждому участнику выдается по 50 у. е. (их можно, например, назвать «гринчеками») Затем представляется следующая ситуация, что каждый из участников представитель определенного государства, которое испытывает серьезные экологические проблемы. На этом аукционе им предлагается купить технологии, позволяющие справится с этими экологическими проблемами. Ведущий становиться аукционщиком. Аукционщик ведет торг и предлагает покупать технологии (стартовая цена может быть 10 гринчеков). Обычно, во время торга, участники стремятся закупить наиболее важные по их представлениям технологии. Технология достается тому, кто заплатил больше и технологий на всех не хватает. Аукционщик в конце торга должен показать, что группа могла бы договориться и купить все технологии, если бы были учтены интересы друг друга. Вывод - экологические проблемы нужно решать сообща.

Примеры технологий.

Имеющиеся технологии используются для:

- Очистки водоемов (океана, моря, реки) от токсических отходов.

- Решения дефицита пресной питьевой воды.

- Утилизации мусора.

- Уничтожения ядерных отходов.

- Отчистки воздуха загрязненного промышленностью.

- Решают проблему глобального потепления.

- Решают проблему озоновых дыр.

- Прекращения кислотных дождей.

- Восстановления почвы.

15 минут

Общая сессия. «Эффективное использование энергии и окружающая среда».

· виды энергии;

· энергосберегающие технологии;

· Перспективные виды энергии.

15 минут

Малые группы.

- упражнение «Проблемы животных»:

Тренер просит участников разбиться на пары. Затем в течение одной минуты каждый из участников рассказывает своему партнеру, о том, как страдает его животное от человека. По истечению времени тренер просит выйти пару участников и рассказать каждого о проблемах животного своего партнера.

10 минут

Общая сессия. «Охрана животного и растительного мира».

Перед началом сессии для повышения активности слушателей можно провести «Мозговой штурм- опрос». Этот Мозговой штурм-опрос также покажет участникам, насколько они бережно и рационально относятся к природе, т.к. результаты отобразятся на ватмане:

Перед началом лекции тренер задает залу тестовые вопросы, а помощник фиксирует на ватмане мнения аудитории. Цветом на ватмане показывается уровень ответов по принципу: хороший поступок- красный цвет (К), нейтральный поступок- зеленый цвет (З), плохой поступок- черный цвет (Ч). Подсчитывается количество ответов в зале. Тренер по окончании опроса оценивает, как настроена аудитория - каких ответов больше - красных, зеленых или черных.

- Если вы увидели, что мучают животное, то:

а) вмешался бы и постарался прекратить издевательство (К);

б) прошел бы мимо (З);

в) принял бы участие (Ч).

- Если бы я стал свидетелем залпового сброса нечистот в реку, то:

а) не принял бы близко к сердцу (Ч);

б) позвонил бы в прокуратуру, в редакцию газеты, на телевиденье (К);

в) написал бы гневное письмо генеральному директору (К).

- Если бы мне предложили принять участие в посадке деревьев, то:

а) участвовал бы с удовольствием (К);

б) участвовал бы, если все пошли (З);

в) постарался бы уклонится (Ч).

- Если бы представилась возможность безнаказанно руками выловить любое количество рыбы, идущей на нерест, то:

а) поймал бы столько, сколько смог бы унести (Ч);

б) полюбовался бы рыбой, которая исполняет свой долг перед природой и потомством (К);

в) позвал бы друзей, родных, чтобы унести как можно больше рыбы (Ч);

г) поймал бы пару рыбин на уху (З).

- Если бы вы шли по улице в жаркий день и встретили на асфальте жабу, Вы:

а) прошли бы мимо (З);

б) отнесли бы ее к водоему (К);

в) пнули бы ее (Ч).

После окончания опроса подводятся итоги.

Лекция «Охрана растительного и животного мира»:

· Редкие и исчезающие виды животных и растений;

· Значение животных в сокращение равновесия в биосфере;

· Охрана животного и растительного мира. Особо охраняемые территории.

25 минут

Малые группы.

- упражнение «Кроссворд»:

На каждую малую группу одновременно раздается листок с одинаковым кроссвордом (см. приложения). Выигрывает та группа, которая первая отгадает весь кроссворд, или по истечении времени ответит на большее количество слов.

10 минут

Общая сессия. «Отходы и вторичное их использование»:

· отчего появляется мусор;

· виды отходов;

· классификация отходов.

15 минут

Малые группы.

- Игра «Чей мусор полезней»:

Участникам раздается список предметов, попавших за весь день в мусорное ведро в обычной семье. Участники должны определить принадлежность мусора к определенному члену их семьи и сделать выводы по поводу полезности или вредности мусора и роли членов семьи в этом. Они должны весь мусор разделить на три категории: полезный, вредный, очень вредный. Необходимо указать по каким свойствам они разделили весь мусор на эти группы. Подготовить презентацию.

Состав семьи: ПАПА-35 лет. Бизнесмен, часто ездит за границу, торгует с Узбекистаном и Китаем, много пишет, курит. МАМА - 32 года, домохозяйка. СЫН - ученик 7 класса, любит рисовать. Собака - Шарик.

Мусор, попавший в мусорное ведро:

Яичная скорлупа, пустая бутылка из под минеральной воды «Шохамбари», банка из под пива, луковая шелуха, картофельные отчистки, старая газета, дырявая кастрюля, конверты, пачка из под «Педигри», упаковка от сосисок, сломанная игрушечная пластмассовая машинка, упаковка от «Сникерса», крышки от банки одна пластмассовая другая из жести, мятая пачка печенья, прохудившиеся носки, старая тетрадь, старые авторучки, испортившиеся фломастеры, кости от супа для собаки, пачка из под сигарет и окурки, стеклянная бутылка из под лимонада.

Участники должны в итоге отметить, что меньше вредных отходов, а значит, большей пользы приносят домохозяйки - они производят в течение дня больше полезного мусора. Дети и мужчины, к сожалению, выбрасывают больше опасного и вредного мусора. В процессе игры возможны иные обратные открытия.

Полезный: Яичная скорлупа, луковая шелуха, картофельные отчистки, очистки от морковки, коробка от ботинок, рваные носки, тетрадь, катушка, кастрюля, карандаш, корзинка для печенья, коробка от конфет, газета, бутылка лимонада.

Вредный: банки из под пива, сломанная пластмассовая машинка.

Очень вредный: пачка от сосисок, крышка от банки, фломастеры, ручки, упаковки, пластиковая бутылка из под минеральной воды.

20 минут

Общая сессия 8.

- Презентация результатов игры «мусор».Кто все таки главный загрязнитель в доме?

- Закрытие семинара-тренинга.

10 мин

Общее время: 2 часа 20 минут

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Экологический кроссворд

13

По горизонтали:

1. потеря местностью сплошного растительного покрова с невозможностью его восстановления;

2. сочетание газообразных загрязнителей, пылевых частиц, капель тумана;

6. дикое, изящное травоядное животное;

7. осадки, наиболее характерные для зимы;

9. кратковременное поступление в окружающую среду любых загрязнителей;

10. нижняя часть атмосферы, вся гидросфера и часть литосферы, населенными живыми организмами;

11. политическое движение, выступающие за сохранение окружающей среды;

12. наука, изучающие связи живых организмов;

14. самое распространенное дерево Таджикистана;

По вертикали:

1. слой атмосферы, разрушающийся под действием аэрозоли;

3. совокупность твердых бытовых отходов и отбросов;

4. принесение в среду нехарактерных для нее агентов (физически, биологических, химических и др.);

6. внешняя среда «твердой» части Земли;

8. животное, относящееся и поедающее других животных;

9. человек, наносящий вред окружающей среде;

13. искусственный или естественный водоем с замедленным водообменном более 1 млн. м3.

Лекция: " Эффективное использование энергии и окружающая среда".

Энергию, существующую на земле, можно разделить на три категории.

Исчерпаемые источники энергии - нефть, газ, уголь. Запасы нефти и газа осталось на земле на 30 лет, а угля на 150 лет.

Возобновимые источники энергии - древесина. Люди потребляют столько древесины, что леса не успевают восстанавливаться. Это уже привело к значительному уменьшению лесного покрова земли. Кроме того, количество СО2, выделяющегося при сжигании древесины, составляют 25% от общего числа СО2.

Именно этим опасны эти источники энергии, так как именно их использование вызвало глобальное потепление на планете, из-за того, что СО2 образовал "шубу" вокруг планеты, и не пропускает теплоту в космос. Это приведет к тому, что уровень мирового океана поднимется на 6 м. Этого будет достаточно, чтобы затопить многие государства (Египет, Нидерланды). Леса погубит не потепление климата, а приземной озон. Образуются такие туманы "смог", которые сожгут листья и ветки, разъедают легкие, глаза. Все это можно сравнить с наступлением ледникового периода, только в сотни раз быстрее.

Безграничная энергия , - ядерная энергия, энергия солнца, ветра и воды. Бесспорно, ядерная энергия решает многие проблемы. Но в свою очередь ставит свое, куда более опасные проблемы: все помнят пример Чернобыля, причем опасность повторения катастрофы 70%, и с каждым годом она растет, огромное количество тепла выделяется в окружающую среду, куда девать ядерные отходы. Энергия ветра, солнца и воды являются самыми безопасными. Но они дают малую часть той энергии, которая производиться на земле.

Не будем рассматривать промышленность. У каждого из нас дом освещается лампами накаливания. Это простой кусок проволоки, который накаляется до такой степени, что начинает светиться. Причем 75% энергии выделяется в виде тепла. В 4 раза эффективней использовать лампы дневного света, они выделяют большую часть энергии в виде света. Переход на такое освещение позволить сократит на 10% перерасход мировой энергии.

Другой пример это теплоизоляция наших домов. Почти вся энергия тепла уходит в окружающую среду, а не остается дома. Обогрев наших квартир можно сравнить с попыткой нарезать масло пилой. Использование теплоизоляции домов (такие технологии быстро окупаются) позволит сократить потребление энергии на обогрев домов на 50%.

Проблема автотранспорта. В нашей стране машины расходуют на 100км. в среднем 11 л. Это вызвано ненужными размерами машины. Если я каждый день езжу на работу и обратно - зачем мне 6 местная машина, причем с мощным мотором и кузовом, ведь я живу в городе, а не в деревне. Современные авто концерны выпускают 4 местные машины с расходом 3 л. на 100 км.

Необходимо принимать меры по борьбе с перерасходом энергии. В промышленную и бытовую технику вводить энергосберегающие технологии. Такая техника будет стоить дороже, но на каждый вложенный миллиард долларов можно сэкономить 2-4 миллиарда долларов.

За любой вид энергии вы платите, только за ее производство, доставку. В ее стоимость не входит ущерб, нанесенный природе, городу, людям. Если все это учесть, то стоимость энергии возрастет в 6 раз. Компании, которые производят энергию, выгодно продать как можно больше, поэтому цены занижены. Выход из этой ситуации - переход всего энергетического потенциала в государственное управление. При осуществлении данных мер, количество потребляемой энергии уменьшится на 70%. Это позволит закрыть большую часть АЭС.

Чтобы осознать, как мы расходуем энергию, представьте машину, которая потребляет 12 л. на 1 км. Но в ее бак вливается 40 л. на 1 км, так как в бензобаке дырка. Именно эта дырка и является нерациональное использование энергии.

Лекция: "Охрана животного мира".

В последнее время мы все чаще слышим о редких исчезающих видах животных . Международный союз охраны природы первым поднял вопрос об их защите. Озабоченность этим вызвана тем, что с лица земли уже исчезли не менее 105- 110 видов представителей фауны. Только в прошлом веке вымерло 70 видов птиц и млекопитающих, а за 70 лет ХХ века к ним прибавилось еще сорок видов. Всех животных по отношению к человеку можно разделить на домашних, полу домашних и диких. Редкие животные относятся только к диким. Они делятся на две группы, промысловые и не промысловые. Самой большой ошибкой было считать, что только промысловые - полезны, а непромысловые вредны для человека.

Среди непромысловых и части промысловых животных выделена группа редких, исчезающих видов животных, численность которых из-за неумеренной охоты резко сократилась. Таковы киты, тюлени, некоторые хищники и копытные.

Другая группа редких исчезающих животных - виды, которые всегда живут одиночными особями на пустынных пространствах. Среди них - гепард, гиена, тюлень монарх, птиц - стерха, белый журавль.

В природных экосистемах животные являются потребителями биомассы, создаваемой растениями. Если экосистема сложилась давно и хорошо сбалансирована, то даже при высокой численности животные не нарушают ее равновесия, а, потребляя различные части растений, активизируют круговорот веществ и стимулируют энергетические процессы.

Велика роль животных в переработке растительного опада и мертвого органического вещества, в процессах почвообразования. Многие животные, особенно птицы, распространяют семена растений, способствуя их возобновлению. Одни животные истребляют других. И в этом также появляется их большое значение для нормального функционирования экосистем как единого целого.

Некоторые из них являются в то же время санитарами; уничтожают слабых и больных животных, оздоравливают популяции многих видов. Без животных немыслима жизнь биосферы. Животные приносят человеку большую пользу. Их используют в пищу, отдельные органы идут на изготовление лекарственного сырья, а шкуры - на одежду. Животные дают человеку и большое эстетическое наслаждение, способствуют развитию его лучших чувств. Поэтому охране животного мира должно быть уделено большое внимание.

Сохранение среды обитания для животных часто сталкивается с большими трудностями. После уничтожения больших площадей леса многие животные не могут приспособиться к жизни на открытых пространствах. Поэтому должна обеспечиваться неприкосновенность участков, представляющих особую ценность в качестве среды обитания редких животных, или переселение их в другие места. Важную роль в сохранении фауны, увеличении численности редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных играют заповедники.

Животный мир республики разнообразен. Здесь обитает 82 вида млекопитающих, около 400 видов птиц, 49 видов рептилий, 2 вида земноводных, 49 видов рыб и более 10 тысяч видов беспозвоночных животных. В последние годы из за сильного антропогенного воздействия некоторые виды животных стали малочисленными или редкими. За последние 50 лет из состава фауны исчезли 3 вида животных- туранский тигр, сурок Мензибира, сырдарьинский лжелопатанос. 50% видового состава млекопитающих и 47% пресмыкающихся внесены в Красную Книгу.

В республике создана сеть заповедных территорий под эгидой Госучреждения особо охраняемых территорий «Таджикский Национальный парк». Оно включает в себя Таджикский Национальный Парк, 4 заповедника («Тигровая Балка», «Ромит», «Дашти- Джум», «Зоркуль») Ширкентский Историко- природный Парк и Сары- Хосорский природный Парк. Общая площадь заповедных территорий составляет (включая парки) 2780091 га, что составляет 19.4% всей страны, самый высокий показатель среди государств Средней Азии. Кроме того сообщества растений и животных охраняются еще в 13 заказниках.

.Сегодня все заповедники Таджикистана находится в тяжелом состоянии, из-за нарушения заповедного режима и требуют неотложных мер по сохранению его природных комплексов.

Нерегулируемая охота в Таджикистане приводит ежегодно к отстрелу и незаконному вывозу за пределы республики 10-12 снежных барсов, 10-15 уриалов, 50-70 особей хищных птиц, 40- 80 архаров, 100- 150 сибирских козерогов. В последние годы участились случаи незаконного экспорта черепах в коммерческих целях, а освоение мест их обитания- богарных земель- ставит под угрозу сохранение численности этого вида.

Известно, что ресурсы животного мира относятся к восстановимым природным ресурсам. Но они восстановимы лишь в том случае, когда производится разумное использование природных запасов каждого вида. Каждый вид животных имеет свои особенности размножения, плодовитости, выживаемости, продолжительности жизни и т.п. При использовании ресурсов знания всех этих особенностей обязательны.

Есть виды (например, туранский тигр), который навсегда исчез из состава фауны не только Таджикистана, но вообще мира.

Редкие и находящееся под угрозой исчезновения виды животных находятся на таком экологическом уровне, когда и дальнейшее существование возможно лишь при активном вмешательстве человека, в противном случае эти виды могут исчезнуть. Так, сужение пойменных тугайных зарослей резко уменьшало численность оленя, кабанов, зайцев, мелких грызунов. В свою очередь, такое резкое изменение биоценоза пойменных тугайных лесов резко ухудшает условия жизни туранского тигра, гиены и камышового кота. Тигр в пятидесятые годы нашего столетия полностью исчез, а два других находятся под угрозой уничтожения.

В больших масштабах исчезли или находятся на грани уничтожения ящерицы, змеи, мелкие грызуны (тушканчик, песчаники), а это привело к резкому падению хищных птиц (хищных млеко питающихся - лисицы, хорьки). Разрушение почвы и ее растительного покрова, стало причиной исчезновения джейранов.

Все это говорит о том, что мы сейчас должны разработать конкретные перспективные планы, где необходимо предусмотреть меры по охране редких и исчезающих видов фауны Таджикистана.

Одним из перспективных методов считается создание и улучшение деятельности заповедников и заказников.

Охрана растительного и животного мира - всенародное дело. Каждый человек морально обязан, относится к ней заботливо и бережливо.

Лекция: "Отходы и вторичное их использование".

Мусор - явление человеческое. В замкнутых природных системах, не существует ни каких, отходов. И только человек идёт по пути: ресурсы - продукты - отходы. В таком случае ему человеку нужно самому позаботится о том, куда девать весь этот мусор. Особенно, если речь идёт о синтетических материалах, неизвестных природе, которые не включаются в круговорот веществ и длительное время не разлагаются. Например, пластик. Каждый из нас за год производит тонну мусора. Если все отходы, накопленные жителями планеты ссыпать в одну кучу, получится гора высотой с Эльбрус - высочайшую горную вершину Европы (5642 м). На каждого жителя планеты ежегодно добывается 26 тысяч тонн минерального сырья и лишь 2% (250 килограммов) в среднем составляет полезный продукт. Всё остальное становится отходами.

Виды отходов : бытовые (органические, неорганические), производственные (ядерные, химические), и другие.

Одни из самых опасных отходов являются ядерные. Самое большое беспокойство за будущее вызывает хранение радиоактивных долгоживущих отходов. В отличие от прочих загрязнителей, методов устранения радиоактивности не существует. В Таджикистане имеется 11 хвостохранилищ радиоактивных отходов связанных с деятельностью ПО «Востокредмет», Худжантского комбината редких металлов.

Другие опасные отходы это – химические токсические отходы. Наиболее крупными источниками образования токсичных промышленных отходов являются ТадАЗ, ПО «Химпром», ПО «Таджикцемент», Вахшский азотно- туковый завод, Яванский электрохимический завод и др. Горнорудная промышленность извлекая огромные массы залежей полезных ископаемых использует лишь 5-10% в качестве полезного сырья. Оставшаяся часть материалов накапливается в хвостохранилищах и отвалах. Отходы горно- рудных предприятий содержат соединения ртути, свинца, цинка и часто загрязняют водные ресурсы.

В Таджикистане отсутствует система по учету ввоза и использованию хозяйствами ядохимикатов и пестицидов , которые являются весьма токсичными стойкими органическими загрязнителями (СОЗ). С целью обезвреживания пришедших в негодность и запрещенных к применению пестицидов и тары из под нее в республике было построено 2 полигона- Вахшский и Канибадамский. Оба полигона не отвечают требованиям захоронения и обезвреживания ядохимикатов.

Особое значение приобретает проблема образования и утилизация твёрдо-бытовых отходов (ТБО) . В настоящее время на территории Республики Таджикистан имеется 70 свалок твёрдо-бытовых отходов из которых 5 является управляемыми, а остальные 63 стихийными. Площадь, занятая под свалки составляет более 300 га. Ежегодно в республике образуется более 1.5 млн.тонн твердых городских бытовых отходов, при этом общий объем накопления бытовых отходов к настоящему времени превышает 20-25 млн. тонн. В составе отходов доминируют кухонные остатки, пластмассы, листва, упаковка, бумага и другие компоненты. Централизованная переработка и сортировка ТБО практически отсутствует.

Вторичное использование материалов .

По прогнозам учёных устойчивой экономике 2030 года главным источником сырья для промышленности станут вторичные ресурсы. Большинство материалов, используемых сегодня, выбрасывается после однократного использования - приблизительно две трети алюминия, три четверти стали и бумаги и ещё большая часть пластика. Общество станет потреблять значительно меньше энергии и меньше загрязнять окружающую среду лишь в том случае, если на смену "одноразовому" мышлению придёт этика вторичного использования ресурсов. Для переплавки алюминия из металлолома требуется в 20 раз меньше энергии, чем для выплавки его из бокситной руды. Для стали, переплавленной из металлолома, экономия составляет две трети, производство бумаги из макулатуры требует на 25-60 % меньше энергии, чем её первичное производство из целлюлозы. При переплавке стекла экономится до одной трети энергии, необходимой для производства исходного продукта.

Использования вторичных ресурсов также является ключом к снижению загрязнению почвы, воды и воздуха до допустимого уровня. Например, производство стали из металлолома, снижает загрязнение воздуха на 85%, воды - на 76%; при этом отходы, связанные с добычей руды полностью отсутствуют. Производство бумаги из макулатуры ведёт к снижению вредных выбросов в атмосферу на 74%, а в воду - на 35%, с одновременной экономией лесных ресурсов, прямо пропорциональной количеству переработанной макулатуры (одна тонна макулатуры экономит 12 деревьев).

В XXI веке главным источником сырья вообще станут вторичные ресурсы. Для производства алюминия будет использоваться собранный в данной местности лом цветных металлов, а не руда из бокситных шахт. Бумага и другие продукты из целлюлозы будут, изготовляется из макулатуры, проходя при этом через целую иерархию превращений из высокосортной бумаги - в газетную и, наконец, в картон для коробок. Когда после нескольких циклов полной переработки волокна бумаги уже будет невозможно использовать ещё раз, их будут сжигать в качестве топлива на специальных тепло электростанциях.

В дополнение к переработке и повторному использованию металла, стекла и бумаги устойчивое общество утилизируют и органические отходы . В природе продукты жизнедеятельности одного организма обеспечивают существование другого; органические отходы представляют собой дополнительный источник загрязнения рек, озер и прибрежных вод. Органические отходы человеческой жизнедеятельности также могут безопасно перерабатываться, если сам процесс переработки предусматривает меры по предотвращению распространения эпидемий. В Японии, Южной Корее и Китае уже есть опыт подобного использования органических отходов. В этих странах такие отходы возвращаются на овощные плантации, опоясывающие города, в качестве удобрений. Интенсивное овощеводство на землях вокруг некоторых из этих городов позволяет собирать урожай круглый год в теплицах и парниках. По мере того, как индустрия вторичного использования ресурсов полностью разовьёт свой потенциал в ближайшие 40 лет, индивидуальные хозяйства также начнут самостоятельно перерабатывать органические отходы в компост вместо того, чтобы избавляться от них централизованным способам.

Несмотря на спад производства, актуальность проблемы, связанные с загрязнением природной среды отходами производства и потребления не спадает, а напротив имеет тенденцию к росту.

Одна из проблем утилизации мусора это сжигание. Если в 1980 г. США сжигало только 1,8% твёрдо-бытовых отходов, так 1990 г. эта величина выросла в 8 раз, достигнув 15,2%. Однако, к1990г. увеличение числа заводов мусоросжигания был остановлен. В 1990 г. в США действовало 140 мусоросжигательных заводов общей мощностью 92000 тонн в день. При проведении исследовании в Англии у людей, которые проживают в пределах 7,5 км зоны муниципальных мусоросжигателей, растёт вероятность получения нескольких различных раковых образований. А три французские установки для сжигания твёрдых отходов были закрыты, потому, что в молоке коров на ближайших молочных фермах был найден чрезмерный уровень диоксинов. Диоксины - семейство ядовитых побочных продуктов сжигания. В Японии, которая имеет 1850 действующих установок для сжигания отходов, стали важной общественной проблемой. У жителей, живущих с подветренной стороны установок для сжигания отходов, независимые учёные обнаружили смертность младенцев на 40-70% выше среднего.

СЕМИНАР - ТРЕНИНГ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ

«Экологические проблемы Таджикистана»

Программа семинара- тренинга рассчитана на 25- 40 человек, детей и подростков 12-18 лет. Участники будут работать на общих сессиях и в малых группах по 8- 13 человек в каждой.

Программа семинара-тренинга состоит из следующих тем:

- Водные ресурсы Таджикистана, проблемы их загрязнения;

- Природные ландшафтные зоны и биоразнообразие. Потеря биоразнообразия.

- Проблемы производственных отходов и мусора в Таджикистане

Цель семинара-тренинга: ознакомить участников семинара экологическими проблемами Таджикистана. Закрепить теоретический материал игровыми методиками.

План семинара - тренинга

Открытие:

5 минут

Миксер:

- разбивка на малые группы. Участники разбиваются по сезонам рождения: зима, весна, лето, осень.

- Игра на запоминание имен «Доктор память ». Участники становятся по кругу. Тренер становится в центр и называет свое имя (меня зовут Зарина), и указывает на кого-нибудь из участников, и так продолжать по кругу (меня зовут Тимур, а это Зарина), (меня зовут Бахтиер, а это Тимур и Зарина). И так далее.

- участники разбиваются по цвету своей верхней одежды: красный, черный, белый, и оставшиеся цвета. Игра «Слон, кролик и пальмовое дерево».

- Ведущий, стоящий в центре круга, указывает на кого-либо и произносит: "Слон", либо "Пальма", либо "Кролик". Указанное лицо становится центром фигуры, а саму фигуру ему помогают выстроить соседи слева и справа, наставляя ему рога, прикладывая уши, изображая хобот и тд. Если кто-нибудь из них что-либо сделает неправильно, он занимает место ведущего в центре круга.

Варианты игры:

- тот, на кого указали, считает до пяти, а затем и до трех, чтобы соседи за это время смогли сориентироваться;

- в центре круга могут одновременно находиться двое и более ведущих, которые указывают на "центральных фигур" одновременно;

- вместо всей группы, построенной в круг, вы делите ее на подгруппы примерно по пять человек (большее число приведет к беспорядку).

- Выстраивать можно все, от балета до бананов.

10 минут

Малые группы.

- упражнение «соглашение»:

Участники в малой группе знакомятся друг с другом, они называют свои имена, где учатся и чем увлекаются. Затем в группе пишется соглашение, в соглашении пишутся правила и принципы, на которые они будут опираться в процессе семинара.

- упражнение « мозговой штурм»:

тренер предлагает участникам назвать экологические проблемы актуальные для Таджикистана. Все предложения участников записываются на ватмане. Затем схожие проблемы объединяются (например: были выдвинуты следующие проблемы загрязнение воды, отстрел животных и загрязнение почвы. Объединяются проблемы загрязнения воды и почвы).

- упражнение «решение проблемы»:

после «мозгового штурма» в каждой малой группе дается определенная экологическая проблема, связанная с экологией Таджикистана. Задача малых групп предложить методы решения этих проблем. В качестве проблемы можно использовать следующие варианты:

· перерасход и загрязнение воды;

· производственные отходы и бытовой мусор;

· вырубка деревьев и уничтожение диких животных.

После окончания упражнения в малой группе выбираются два представителя, которые будут презентовать экологические проблемы Таджикистана и методы решения проблемы, которая была в упражнение «решение проблемы».

15 минут

Общая сессия. «Вода- богатство Таджикистана».

- Перед началом общей сессии происходит презентация упражнения «решение проблемы».

- Лекция «Водные ресурсы Таджикистана, проблемы загрязнения и потери воды»:

· основные источники воды;

· проблемы, связанные с загрязнением и потерей воды.

Обсуждение

25 минут

Малые группы.

- Игра «куда делась вода?»:

каждой малой группе дается полная банка воды, в ней заключен запас воды, которой тратиться за один день в обычной семье, и шесть стаканчиков, на которых будет написано:

· посуда;

· полив огорода;

· купаться;

· стирка;

· туалет;

· пить.

Участники должны разлить воду из банки по стаканчикам в таком количестве, в котором она расходуется дома.

По окончании распределения воды, участники должны выбрать двух презентующих, которые объяснят на общей сессии, почему они так распределили воду. Задача ведущего - подвести итоги и показать, какая группа была более экономной.

30 минут

Общая сессия. Лекция «Природные ландшафтные зоны и биоразнообразие. Потеря биоразнообразия».

· .ландшафтные зоны и биоразнообразие

· потеря биоразнообразия

Обсуждение

25 минут

Малые группы.

- Игра « Олени и еда».

Цель: дать наглядное представление о взаимосвязи между пищей, условиями жизни (едой) и потребителями (оленями). Участники должны после игры обратить внимание, что количество олений и еды изменяются обратно пропорционально, т.е. если увеличивается количество олений, то уменьшается количество еды и наоборот.

Участники делятся на две равные команды и становятся в две линии, друг против друга. Одна линия будет «едой», другая «оленями». Затем тренер объявляет:

· еда - левая и правая рука подняты верх;

· вода - поднята правая рука;

· убежище - поднята левая рука;

· чистый воздух - руки сложены на груди;

· защита от охотников - правая рука кладется на левое плечо, а левая рука на правое плечо.

«Еда» должны выбрать, кем она станет, а «олени» что им нужно. Когда тренер начнет игру «олени» показывают, что им нужно, а «еда», кто она. Задача «олений» поймать нужную им еду, а «еда» убежать от оленей. По истечении 5 секунд тренер останавливает игру. Он просит всех, кто составил пару олень и еда стать оленями, а всех, кто остался без пары стать едой. Затем заново зачитывает список и игра повторяется заново. После 5-7 перебежек группа садится и обсуждает получившуюся закономерность

Общая сессия. Лекция: «Проблемы производственных отходов и мусора в Таджикистане».

Обсуждение.

25 минут

Малые группы.

- Игра «Пантомима»:

Участники становятся в круг и после объяснения правила игры должны отвернуться спиной к кругу. В центре остается один участник. Его задача мимически изобразить какое - ни будь животное. Он подходит к любому из участников и трогает его за плечо, тот поворачивается, и участник разыгрывает перед ним пантомиму, после чего занимает его место, уже лицом в круг, а второй игрок так же выбирает себе другого игрока и разыгрывает перед ним то, что успел понять и запомнить, так третий разыгрывает перед четвертым и т.д. Когда очередь дойдет до последнего игрока, в центр круга выходит изобретатель этой сценки, и участники по сигналу начинают разыгрывать эту сценку.

Затем вся группа показывает это животное на общей сессии.

20 минут

Общая сессия.

- Презентация результатов игры «Пантомима»

- Закрытие семинара-тренинга

10 минут

Общее время: 2 часа 10 минут

ПРИЛОЖЕНИЯ:

Лекция: «Водные ресурсы Таджикистана, проблемы загрязнения и потери воды»

Вода - одна из основных богатств Таджикистана. Вода является наиболее распространенным природным ресурсом в Таджикистане. От их количественного и качественного состояния зависит устойчивость экосистем, здоровье населения и развитие экономики страны. Ежегодно в Таджикистане производится более 13000 кубических метров воды на душу населения. Таджикистан- одно из самых водных государств в мире, и все же страна может обеспечить только 59% своего населения доступом к безопасной питьевой воде.

Воду можно различить по следующим типам:

- «Атмосферная» означает воду, попадающую на землю в виде дождя, града, снега. Будучи опресненной, она обладает высоким уровнем чистоты. Тем не менее, проходя через слой атмосферы, она может загрязниться пылью, газами, землей. Это особенно заметно в начале дождя или при первых осадках сезона. Дождевая вода, собранная после первых капель и первые несколько минут каждого дождя - полностью очищена и бедна солями;

- «Поверхностная» - это вода, обнаруживаемая на поверхности земли - в реках, ручьях, озерах. Бегущая вода уносит с собой мертвых животных, растения, пыль, металлы, микробы. Наиболее загрязненными в результате антропогенной деятельности реками являются Кафирниган (в нижнем течении), Варзоб, Зеравшан, Вахш (в нижнем течении) и Сырдарья (на территории Таджикистана). В целом наблюдается картина повсеместного загрязнения поверхностных вод. Водные ресурсы рек Сырдарья и Заравшан из-за несоблюдения режима орошения на территории Киргизии и Узбекистана, а также размещение отходов по берегам рек загрязнены, а в отдельных участках превращены в мелководья. Поверхностная вода очищается следующими способами:

· Седиментацией (саждением); это случается, когда вода течет на большие расстояния по безжизненной земле;

· солнцем и воздухом, оказывающие губительное воздействие на микробы;

· биодействием некоторых микробов, которые нарушают органическую субстанцию и предотвращают рост болезнетворных бактерий;

· с помощью некоторых животных, растений, обитающих в воде (водоплавающие птицы, рыбы) и поглощающих сор;

- «подземная» - это вода, пробившаяся через «поры» земли. Вода, просачиваясь, достигает уровня, через который не может пройти (скала или глинозем). Там она скапливается. Ее чистота обеспечивается фильтрацией через «поры» скал и глинозема.

Качество подземных и поверхностных вод Таджикистана весьма высокое и лишь в отдельных местах функционирования некоторых предприятий иногда не удовлетворяет нормам. Запасы подземных вод питьевого качества оценены в 7 млн. кубических метров в сутки, однако по утвержденным запасам работ 5,3% от общего количества имеющихся водозаборов, а использование подземных вод на участках с утвержденными запасами составляют около 43%.

Проблема качества питьевой воды непосредственно связанна с состоянием здоровья населения. Безопасная питьевая вода должна быть чистой, без цвета и запаха, хорошего вкуса. В ней должно содержаться малое количество минералов и максимум (0,15 г. на 1л.) известковых солей. Она не должна содержать аммоний, нитраты, органические загрязнители, токсические вещества (мышьяк, свинец), отравляющие газы. Вода полностью должна быть свободна от паразитов, червей, болезнетворных микробов. В ней может содержаться не более 100 непатогенных микробов на 1 кубический сантиметр.

Так, в частности, было установлено, что употребление населением питьевой воды, не удовлетворяющей требованиям качества стандарта, привело к эпидемии тифа в г. Кулябе в 1996 году и в г. Душанбе в 1997 году. Вспышка инфекционного заболевания в г. Кулябе была напрямую связанна с фекальным загрязнением питьевой воды из-за нарушения герметичности водопроводных сетей.

Обладая значительными запасами пресноводных ресурсов, Таджикистан, в то же время одновременно испытывает трудности в решении проблем водоочистки и обеспечения населения чистой питьевой водой, в реабилитации оросительных и дренажных систем. В основе создавшихся проблем лежит несовершенство управления водными ресурсами и низкие экономические возможности.

На территории Таджикистана формируется около 50% обще годового стока Аральского моря . Общий сток рек Таджикистана по водности составляет в среднем 52.2 кубических км. В народном хозяйстве Республики Таджикистан из поверхностных источников забирается 12,0 кубических км. в год воды, остальная часть полностью переходит на территорию Республики Узбекистан, причем потери воды при транспортировке от места забора до места использования составляют около 22,3% от общего водозабора.

Основным потребителем воды в республике является орошаемое земледелие. На нужды этой отрасли уходит около 90% всей потребляемой воды. Забор воды промышленностью составляет не более 5% от общего потребления. Коммунальный сектор потребляет не более 3% используемых в хозяйственной деятельности водных ресурсов.

На орошаемых землях в Северном и Южном Таджикистане в результате подъема грунтовых вод тысячи гектаров высоко плодородных земель выходят из сельскохозяйственного оборота, падает урожайность сельхоз. культур, увеличивается количество переносчиков различных инфекционных заболеваний и, в конечном итоге, по «экологической цепочки» ущерб через воду, воздух переноситься на соседние территории, т.е. территория Таджикистана становиться трансграничной зоной по переносу заболеваний и экологической нестабильностиВ крупных городах очистные сооружения исчерпали свои мощности, и многие из них требуют ремонта, реконструкции, причем большинство из них построены вблизи водо-охранных зон и полос.

По причине выхода из строя коллекторно-дренажной системы в Вахшской долине 23127 га. земель стали непригодны для сельскохозяйственных угодий. Даже в условиях горно-бадахшанской области, в условиях малоземелья, площадь деградированных земель составляет 523 гектара, засоление пашни- 50 гектаров, заболоченные земли- 413 гектаров, в том числе 241 гектар пашни. Подвержено эрозии - 110 гектаров, водной эрозии - 67 гектаров.

Основными загрязнителями воды являются сбросы с объектов сельского хозяйства и жилищно- коммунального хозяйства, промышленных предприятий. Ежегодно в сельском хозяйстве более 40% использованной воды и около 20% сточных вод сбрасывается в водные объекты из за несовершенства технологии. Более 90% загрязнения поверхностных вод связано со сбросом коллекторно- дренажных вод, отводимых с орошаемых земель. Значительное воздействие на качественное состояние водных ресурсов оказывают многочисленные селевые и оползневые процессы.

Из- за несоблюдения технологии полива и режима орошения в сельском хозяйстве теряется около 40% воды. Среднесуточное потребление воды в Душанбе составляет 570 литров на человека, при учете утечки воды эта величина составляет 1200 литров в сутки, при норме потребления 345 литров в сутки.

Лекция: «Природные ландшафтные зоны и биоразнообразие. Потеря биоразнообразия»

Таджикистан богат своими природными ландшафтами и животным миром:

- Полупустынная зона:

Полупустынная зона в Таджикистане занимает небольшую территорию, расположенную в низовьях рек Вахш, Кафирниган, Зеравшан и отчасти Сырдарьи на севере. Отличительные особенности этой зоны: длительное жаркое лето, отсутствие позднее весенних, летних и осенних осадков, бедность растительного покрова, а также крайняя скудность естественных водных источников.

Для полупустынных зон характерна глинистая или песчаная почва.

Начиная со второй половины апреля, дожди полностью прекращаются, выгорает эфемерная растительность, а температура воздуха постепенно повышается и летом достигает 42-45 градусов Цельсия.

В связи с неблагоприятными условиями (безводность, скудная растительность, изнурительная летняя жара и многие другие особенности) в полупустынной зоне обитают хорошо приспособленные к этим условиям животные. Такие например, как серый варан, песчаная эфа, степная черепаха, пустынная куропатка, джейран и др.

- Зона горного леса:

Таджикистан горная страна, около 93 % его территории занимают высочайшие хребты. В различных частях республики горные хребты имеют неодинаковую морфологию и различную высоту. На южных склонах гор мы не наблюдаем пышной растительности. Здесь встречаются разрозненные деревья, кустарники и чахлая травянистая растительность. Склоны сильно прогреваются, это вызывает интенсивное испарение и иссушение почвы, что, в свою очередь, отрицательно влияет на рост растительности.

Склоны же северной стороны более влажны, что благоприятно сказывается на произрастании травянистой и древесно-кустарниковой растительности. На склонах Дарвазского, Петра Первого, Вахшского, Гисарского, Каратегинского, Зеравшанского и Туркестанского хребтов подобная растительность образует горный лес.

Горный лес создает возможность сохранить влагу в горах, что имеет существенное значение не только для Таджикистана. До 50-х годов горный лес беспощадно выкорчевывался, что резко ухудшило состояние воды запасов воды в горах. В последние десятилетие в республике, в связи с подорожанием энергоносителей, несмотря на меры по охране и восстановлению древесно-кустарниковой растительности, повсеместно происходит незаконная вырубка деревьев.

- Высокогорная зона:

Высокогорной зоной принято называть ту часть горных хребтов и массивов, которая размещена на высоте свыше 2400- 2500 м., над уровнем моря. Здесь скапливается большое количество снега, имеются мощные ледники, масса родников и ручейков, уносящих воду вниз. К основным артериям Средней Азии.

Высокогорная зона на территории Таджикистана занимает его центральную часть и включает в себя верхней предел хребтов Гиссарского, Заравшвнского, Туркестанского, Дарвазского, Петра Первого, Академии Наук и Бадахшанских гор. Условия жизни животных в высокогорьях довольно не благоприятные, поэтому здесь живут наиболее приспособленные, биологически сильные животные. Например, горный козел, снежный барс и др.

- Памир:

Памир представляет из себя мощную горную страну.

Особенностями Памира следует считать большую высоту, незначительное количество выпадающих осадков, очень большие колебания суточной и годовой температуры воздуха, постоянно дующий ветер. На Памире лето фактически продолжается не более 30-35 дней. Зима очень холодная и по своей суровости может сравниться с арктической зимой.

. На Памире находится Таджикский Национальный Парк, он включает в себя живописную долину Сангвор, высокогорные озера Каракуль, Сарез, горные хребты Академии Наук и Заалайский с высочайшими вершинами: пик Сомониен (7495 м.), пик Ленина (7134 м.), громадный ледник Федченко, Медвежий. Из редких видов млекопитающих здесь обитают: памирский архар, снежный барс, красный волк, рысь, бурый медведь, сибирский козерог, длиннохвостый сурок, большеухая пищуха, заяц- толай, каменная куропатка, гималайский улар, беркут, синяя птица, черный гриф, белоголовый сип и др.

Потеря биоразнообразия . За последние несколько десятилетий в результате интенсивной хозяйственной деятельности и высокого прироста численности населения животный мир Таджикистана находится в удрученном состоянии. Это вызвало сокращение численности многих видов животных, а некоторые стали редкими и исчезающими. Так в Красную книгу Таджикистана внесено около 107 видов животных.

В последние годы из за сильного антропогенного воздействия некоторые виды животных стали малочисленными или редкими. За последние 50 лет из состава фауны исчезли 3 вида животных- туранский тигр, сурок Мензибира, сырдарьинский лжелопатанос. 50% видового состава млекопитающих и 47% пресмыкающихся внесены в Красную Книгу.

Нерегулируемая охота в Таджикистане приводит ежегодно к отстрелу и незаконному вывозу за пределы республики 10-12 снежных барсов, 10-15 уриалов, 50-70 особей хищных птиц, 40- 80 архаров, 100- 150 сибирских козерогов. В последние годы участились случаи незаконного экспорта черепах в коммерческих целях, а освоение мест их обитания- богарных земель- ставит под угрозу сохранение численности этого вида.

Состояние многих видов дикой флоры, в том числе эндемичных растений, сильно подвержено воздействию безмерных рубок леса, активного ведения богарного земледелия, неорганизованного выпаса и перевыпаса скота, строительства дороги расширения площадей под добычу полезных ископаемых

Одной из мер по сохранению редких и исчезающих видов растительного и животного мира является создание особо охраняемых территорий (ООПТ). К настоящему времени ни один заказник и заповедник не выполняет в полном объеме своих функций. Во всех ООПТ отмечается незаконная хозяйственная деятельность землепользователей и выпас скота.

Лекция : «Проблемы производственных отходов и мусора в Таджикистане»

Одной из основных экологических проблем в Таджикистане является накопление и загрязнение окружающей среды отходами производства и потребления. В Таджикистане не функционирует система раздельного сбора твердых бытовых отходов, нет мусороперерабатывающих и мусоросжигающих заводов. Утилизация, повторное использование и рециркуляция отходов также не производится.

Особое значение приобретает проблема образования и утилизация твёрдо-бытовых отходов (ТБО) . В настоящее время на территории Республики Таджикистан имеется 70 свалок твёрдо-бытовых отходов из которых 5 является управляемыми, а остальные 63 стихийными. Площадь, занятая под свалки составляет более 300 га. Ежегодно в республике образуется более 1.5 млн.тонн твердых городских бытовых отходов, при этом общий объем накопления бытовых отходов к настоящему времени превышает 20-25 млн. тонн. В составе отходов доминируют кухонные остатки, пластмассы, листва, упаковка, бумага и другие компоненты. Централизованная переработка и сортировка ТБО практически отсутствует.

В Таджикистане имеется 11 хвостохранилищ радиоактивных отходов связанных с деятельностью ПО «Востокредмет», Худжантского комбината редких металлов. Из них одно действующее, остальные законсервированы. Все хвостохранилища представляют угрозу экологической катастрофы, так как они подвергаются активной водной и ветровой эрозии, а радиоактивный материал мигрирует в поверхностные и поздемные водные объекты и населенные пункты.

Другие опасные отходы это – химические токсические отходы . Наиболее крупными источниками образования токсичных промышленных отходов являются ТадАЗ, ПО «Химпром», ПО «Таджикцемент», Вахшский азотно- туковый завод, Яванский электрохимический завод и др. Горнорудная промышленность извлекая огромные массы залежей полезных ископаемых использует лишь 5-10% в качестве полезного сырья. Оставшаяся часть материалов накапливается в хвостохранилищах и отвалах. Отходы горно- рудных предприятий содержат соединения ртути, свинца, цинка и часто загрязняют водные ресурсы.

В Таджикистане отсутствует система по учету ввоза и использованию хозяйствами ядохимикатов и пестицидов , которые являются весьма токсичными стойкими органическими загрязнителями (СОЗ). С целью обезвреживания пришедших в негодность и запрещенных к применению пестицидов и тары из под нее в республике было построено 2 полигона- Вахшский и Канибадамский. Оба полигона не отвечают требованиям захоронения и обезвреживания ядохимикатов.

ЧАСТЬ 3

ИЗМЕНЕНИЕ КЛИМАТА

Что нам сегодня достоверно известно об изменении климата? Что мы можем сделать для решения этой проблемы?

Материалы для проведения семинара

Изменение Климата

О глобальном потеплении говорят как о свершившимся факте. Прогнозы от катастрофических до оптимистических. Что нам сегодня достоверно известно об изменении климата?

Основная задача нашего семинара заключается в повышении уровня информированности граждан об их ответственности за происходящее и об их способности помочь решить эту проблему.

Использованы данные Первого Национального Сообщения Республики Таджикистан по рамочной Конвенции ООН об Изменении Климата (2002 г), Национального Доклада «Состояние окружающей среды» (2002 г.), Национального Плана действий Республики Таджикистан по смягчению последствий изменения климата (2003 г.), материалы Пресс-Службы экологической организации «Ради Земли» и Молодежного ЭкоЦентра (2006- 2007 г.).

Что такое изменение климата?

Термин изменение климата касается глобального изменения температуры, направления и скорости ветра и количества выпадаемых осадков. Эти изменения стали следствием нагревания Земной атмосферы (зачастую называемое глобальным потеплением). Климат Земли постепенно менялся в течение столетий. Холодные периоды чередовались с теплыми. Однако, в последнее время эти изменения стали происходить с большей скоростью и с ужасающими последствиями.

80-е и 90-е годы стали самыми жаркими десятилетиями двадцатого столетия. Ученые отмечают, что резкое потепление климата происходит благодаря деятельности человека.

Атмосфера Земли удерживает тепло, излучаемое поверхностью планеты. Диоксид углерода, являющийся одним из газов в атмосфере, легко удерживает тепло (парниковый газ). Некоторые природные парниковые газы каждый день попадают в атмосферу. Например, диоксид углерода попадает в атмосферу от гниющих растений и лесных пожаров.

Раньше естественные процессы регулировали количество выделяемых парниковых газов, соблюдая своеобразный баланс. Но в последние десятилетия человек стал больше использовать ископаемого топлива и сокращать количество лесов, нарушая естественные природные процессы. Сейчас парниковые газы образуются в результате промышленных процессов, а также от выбросов машин, заводов и котельных. Такое количество парниковых газов вызвало дисбаланс в атмосфере.

Расчищаются большие лесные массивы для городов, для получения древесины и для увеличения посевных площадей. Вследствие этого сокращается количество деревьев, способных поглотить диоксид углерода из атмосферы. В атмосфере изменяется газовый баланс. В результате в атмосфере остается все больше тепла. Чем больше тепла остается, тем больше нагревается поверхность Земли.

Изменение климата - глобальная экологическая проблема. Основная причина изменения климата на планете - загрязнение атмосферы вследствие человеческой деятельности. Загрязнение воздуха происходит различными веществами, но наибольший вред приносят следующие:

• Двуокись серы. Одна из причин поступления ее в атмосферу – сжигание топлива на тепловых электростанциях.

• Оксиды азота, содержащиеся преимущественно в выхлопных газах автомобилей.

• Оксид углерода (угарный газ), поступает в воздух за счет неполного сгорания топлива.

• Копоть и пыль (взвешенные частицы), содержащая соединения таких металлов, как
свинец и кадмий, образуется при сжигании топлива.

За последние 200 лет содержание окиси углерода в атмосфере увеличилось почти на 30% за счет сжигания ископаемого топлива и уничтожения лесов в результате деятельности человека. Несмотря на это, человечество продолжает активно использовать уголь, газ и нефть и уничтожать еще не тронутые уголки дикой природы. Процесс настолько масштабен, что приводит к глобальным изменениям в окружающей среде- глобальному потеплению климата.

Каковы последствия изменения климата?

· Изменятся экосистемы

В результате глобального потепления температура на планете повысится на 0,8-2,4°С, это приведет к поражению многих биологических систем. Некоторые участки планеты могут потерпеть катастрофические последствия. Приход весны, таяние льда, цветение и вегетация растений, гнездование птиц, нерест рыб и миграция животных сместятся. Трудно предсказать все последствия таких процессов. Уже сейчас нарушаются привычные межвидовые связи.

· Исчезнут некоторые государства

Ученые пришли к выводу, что увеличение температуры на 1,5-4,5°С к концу следующего века, приведет к подъему уровня моря на 40-120 см. Это приведет к затоплению многих малых островов и наводнениям в прибрежных территориях {например, Голландия). Соленая вода попадая в пресную будет уничтожать важнейшие рыболовные области. Более того, вполне вероятен сценарий, когда может быть изменено направление одного из самых больших подводных течений - Гольфстрима -это приведет к самым непредсказуемым явлениям для планеты.

· Растают ледники

Потепление может привести и уже приводит к таянию ледников. Ряд ученых уверены - в ближайшие десятилетия полностью лишатся своего снежного покрова Гималаи, Альпы, Анды и Тянь-Шанский хребет. В частности, толщина гималайских ледников ежегодно уменьшается на 10-15 метров. В результате уровень воды в семи крупнейших азиатских реках резко поднимется, а через несколько десятилетий так же резко упадет. Прежде всего, это касается великой китайской "жёлтой реки" Янцзы, а также рек Инд и Ганг в Индии. В случае наступления засухи масштабы экономического ущерба трудно будет переоценить, поскольку большая часть местного населения живёт за счет сельского хозяйства и нуждается в постоянной ирригации полей.

· Стихийных бедствий станет больше

Ученые предполагают, что глобальное потепление приведет также к усилению интенсивности и частоты ураганов и штормов. Кроме этого произойдет расширение территории, подверженной ураганам. Свидетелями этого мы уже становимся. Засуха и лесные пожары, сменяющиеся проливными дождями и наводнениями в странах Европы, ураганы вроде Эль Ниньо, Катрины и катастрофические штормы в зоне Карибского моря и Юго-Восточной Азии. Количество стихийных бедствий растет повсюду. Компьютерное моделирование глобального потепления показывает, что подобные катаклизмы станут более частыми, а их последствия будут обходиться еще дороже.

В докладе ООН, подготовленном 18 благотворительными и гуманитарными организациями, основной причиной такого положения дел названы изменения климата. В докладе утверждается, что в результате климатических изменений увеличится число людей, не имеющих доступа к питьевой воде, в результате чего возрастет риск инфекционных заболеваний, сократится количество продовольствия, а число беженцев может увеличиться на 150 млн. человек.

Хотя точное влияние изменения климата еще не установлено, определенно ясно то, что это будет пагубно воздействовать на экономическую, социальную и политическую жизнь по всему миру. Таким образом, от выбора сделанного сейчас, будет зависеть характер глобального потепления в следующих десятилетиях. Масштабность последствий изменения климата для жизни на Земле не поддается точной оценке

Знаете ли Вы что?

· За последние сто пет средняя температура в мире возросла на 0,6°С.

· Ученые прогнозируют, что глобальная температура в мире будет к 2100 году на 5,8°С теплее, чем она была в 1990 году. Это будет самая высокая температура на Земле за последние 50 миллионов лет.

· С начала Промышленной революции уровень СО2 (основной парниковый газ) в атмосфере повысился на 31%.

· К 2030 году количество автомобилей в мире увеличится на 50%.

· Человечество сейчас потребляет 2 барреля нефти на один обнаруженный.

· Для того, чтобы израсходовать первый триллион баррелей нефти человечеству понадобилось 125 лет. Чтобы израсходовать следующий триллион баррелей нам понадобиться только 30 лет.

· В течение следующих 20 лет мы будем потреблять на 40% больше нефти, чем сейчас.

· Ученые говорят, что уровень моря может повыситься на более чем 40 см. к 2100 году. Некоторые считают, что он может повыситься на более чем 80 см.

· Особую тревогу вызывает Западно-Антарктический ледяной покров. Его таяние может вызвать подъем уровня мирового океана на 4-6 метров.

· С 1950-х годов, в результате глобального потепления, Антарктический ледяной покров стал тоньше на 40%

· Ущерб от стихийных бедствий постоянно растет. По данным известной страховой компании Мишсп Ке, в 2004 году глобальный ущерб от стихийных бедствий составил 60 миллиардов долларов. А в 2005 году - рекордный показатель - 200 миллиардов долларов США. Эти бедствия были по большей части вызваны климатическими катаклизмами.

· В Таджикистане, по данным МЧС, в 2005 году экономический ущерб от стихийных бедствий составил более 33 миллионов долларов США.

Изменение климата в Таджикистане и прогностические оценки

В Таджикистане наблюдается большое разнообразие климатических условий, связанных с высотной поясностью, географическим положением, орографией, что представляет большой интерес с точки зрения изучения и моделирования изменения климата в местном и региональном масштабе.

В связи с тем, что заметные изменения стали наблюдаться в климате, начиная с 1950-1960-х годов, всеобъемлющие метеорологические наблюдения начали проводиться в Таджикистане также с того времени. За период 1961-1990 гг. увеличение среднегодовой температуры воздуха на 0,7-1,20 ºС отмечено в широких долинах Таджикистана, где проживает большая часть населения. В меньшей степени рост температуры наблюдался в горных и высокогорных районах на 0,1-0,70 ºС. В горах Центрального Таджикистана, Рушана, низовье Зеравшана произошло незначительное понижение температуры на 0,1-0,30 ºС. В больших городах рост температуры особенно значителен и достигает 1,2-1,90 ºС, что, очевидно, связано с урбанизацией (строительство дорог, зданий, транспорта, промышленные выбросы).

Согласно сценариям изменения климата, интервал ожидаемого увеличения среднегодовой температуры в республике к 2050 году составит 1,8-2,90 ºС. Увеличение температуры будет особенно заметным в теплый период года и в отдельных районах может достигнуть 4,90 ºС.

Выпадение атмосферных осадков в Таджикистане имеет неоднозначные тенденции изменений. За период 1961-1990 гг. в горах Центрального Таджикистана, в долинах Юго-Западного и Северного Таджикистана, в предгорных и горных районах Хатлонской области, предгорьях Туркестанского хребта и на Восточном Памире наблюдалось уменьшение количества годовых осадков на 1-20%. В Каратегино-Дарвазе с высоты более 1500 м количество осадков составило14-18%. На Западном Памире увеличение осадков составило 12-17%. Наибольшее количество осадков отмечено на леднике Федченко – 36%. Наиболее засушливыми за период инструментальных наблюдений в Таджикистане оказались 1944 и 2000 годы, когда дефицит осадков 30-70% наблюдался практически по всей территории. Напротив, самым влажным в целом по республике за период инструментальных наблюдений был 1969 год, когда повсеместно выпало свыше 1,5-2 годовых норм осадков. В отношении прогнозов выпадения осадков существует большая неопределенность, связанная со сложностью горного рельефа. Согласно данным Первого Национального Сообщения по изменению климата по одним моделям (HadCM2 и др.), к 2050 году в республике ожидается увеличение годовых осадков на 3-5% и более. Другие модели (CCCM и др.) показывают уменьшение осадков на 3-5% и более. (модели Межправительственной группы экспертов по проблемам изменения климата (МГЭИК))

В различных высотных зонах наблюдаются не одинаковые тенденции изменения снегозапасов. В большинстве предгорных и среднегорных районов республики отмечено увеличение снегозапасов, в высокогорных районах их уменьшение. В последние годы в высокогорных районах наблюдается дефицит снегозапасов, что на фоне высоких температур воздуха отрицательно сказывается на водности рек.

Установлено, что изменение климата, как в глобальном, так и в региональном масштабах, будет иметь как благоприятные, так и негативные последствия и на окружающую среду, и на социо-экономическую систему, однако, чем явнее климатические изменения, тем более преобладают негативные последствия.

Повышение температуры воздуха на 2-3 ºС в среднесрочной перспективе усилит процесс деградации оледенения. Согласно прогнозным оценкам, в Таджикистане исчезнут тысячи мелких ледников . Площадь всего оледенения страны может уменьшиться на 20%, объем льда – на 25-30%. В начальный период таяние ледников будет способствовать увеличению стока отдельных рек и, отчасти, возместит уменьшение стока других рек, затем последует катастрофический спад водности во многих реках. Водные ресурсы Таджикистана в среднесрочной перспективе в одних районах, вероятно, увеличатся (Западный Памир), в других уменьшатся (бассейн рек Зеравшан, Кафирниган и др.) за счет повышения температуры, деградации оледенения, изменений в характере выпадения осадков и увеличения интенсивности испарения. Следует ожидать увеличения масштабов и последствий стихийных бедствий , особенно селей и наводнений. Процессы изменения климата влияют на количество и качество водных ресурсов. При этом претерпевают изменение закономерности формирования стока рек, изменяется его объем и характер внутригодового распределения, что крайне неблагоприятно влияет на экологию и на наиболее уязвимые отрасли экономики Таджикистана и всего Цетрально-Азиатского региона, такие как орошение, водоснабжение, гидроэнергетика. В экосистемах Таджикистана с богатым биологическим разнообразием может произойти изменение вертикальных границ распространения растительности и животного мира. Заметное влияние потепление будет оказывать на травянистую растительность. На высокогорных пастбищах и альпийских лугах это влияние, вероятно, будет благоприятным, в то время, как состояние зимних пастбищ и сенокосов при уменьшении количества осадков и росте температуры может ухудшиться. Вероятно, в связи с сокращением объема речного стока и повышением температуры на фоне возрастающей антропогенной нагрузки тугайная экосистема будет деградировать. В случае частой и продолжительной засухи под потеплением климата будут наблюдаться изменения в фенологии древесно-кустарниковой и травянистой растительности, сроков прилета птиц и др. Ожидается, что биологические связи внутри экосистемы изменятся. Площадь пустынь будет расти. Сельское хозяйство может значительно пострадать от изменения климата, где, кроме прочего, засушливый характер климата способствует деградации земель и развитию процессов опустынивания.

За период 1991-2000 гг. ежегодные потери валовой продукции сельского хозяйства от стихийных гидрометеорологических явлений и связанных с ним факторов составили 1/3 всех потерь. Более продолжительные засушливые периоды на фоне высоких весенних и летних температур воздуха могут увеличить риск развития процессов опустынивания в южных и центральных районах республики. Серьезную обеспокоенность вызывает бесконтрольная вырубка древесно-кустарниковой растительности, во многом обусловленная нехваткой энерго-ресурсов, в результате чего опустынивание и деградация земель приобретают катастрофические масштабы. Кроме этого, изменение климата может усилить процесс опустынивания.

Водное хозяйство республики в перспективе столкнется с потребностью в обеспечении большого количества воды для нужд экономики, особенно для орошаемого земледелия, ввиду потепления климата и увеличения эвапотранспирации растений. Оросительные нормы для основных сельскохозяйственных культур могут увеличиться на 20-30%.

Гидроэнергетика весьма устойчива к естественному колебанию гидрологического цикла, однако, продолжительные периоды маловодья, селевые и оползневые явления и увеличение количества взвешенных наносов, по-видимому, отрицательно отразятся на состоянии этой отрасли в обозримом будущем. Перспективы развития транспортного сектора республики в значительной мере ограничиваются неблагоприятными природно-климатическими условиями. Высокие температуры в летний сезон в равнинных и предгорных районах вызывают нарушение прочностных характеристик и деформацию автодорожных покрытий. Ливневые осадки и селевые паводки, охватывающие значительную территорию, размывают десятки километров земляного полотна автодорог и выводят из строя многие сооружения. В общей сложности свыше 500 км автодорог ежегодно подвержены воздействию неблагоприятных природных явлений, среди которых климатические факторы играют главенствующую роль. Можно ожидать, что в результате потепления увеличится риск распространения инфекционно-паразитарных болезней, в том числе малярии.

Изменение гидрологического цикла может способствовать уменьшению водности, увеличению заболоченности и повышению температуры воды в реках, что увеличивает количество потенциальных маляриогенных и холерогенных водоемов, особенно в нижнем течении рек Вахш, Кафирниган, Пяндж и др. Весьма вероятно, что в связи с предстоящим ростом температур, особенно экстремальных в летнее время, в регионах с жарким климатом смертность среди взрослого населения, увеличится.

В условиях быстрых климатических изменений адаптационно-приспособительные механизмы человека перенапряжены и зачастую не могут нормально реагировать, что увеличивает уязвимость населения. Наиболее бедные слои населения могут оказаться весьма уязвимыми к изменению климата ввиду отсутствия у них необходимых ресурсов к тому, чтобы справиться с последствиями или адаптироваться к ним.

Вклад Таджикистана в глобальное потепление

Индустриализация, строительство городов, увеличение объемов и сельскохозяйственного производства, развитие автомобильного и дорожного хозяйства помимо социально-экономических выгод к увеличению антропогенного воздействия на окружающую среду, в том на климатическую систему, из-за возрастающего объема выбросов

Вклад Таджикистана в глобальное потепление по данным Таджикглавгидромета за период с 1970 по 2000 гг. по экспертным оценкам составил более 300 млн. тонн СО₂ . Сюда включены выбросы СО₂ , связанные со сжиганием ископаемого топлива и производством цемента согласно международным критериям.

Результаты инвентаризации за период 1990-1998 гг. показывают, что: общие выбросы парниковых газов в Таджикистане наблюдались в 1991 и составили 31 млн. тонн СО₂ -эквивалента без учета их поглощения в секторе изменения землепользования и лесного хозяйства. Наименьшие общие выбросы в 1998 году и составили 6,3 млн. тонн.

Более всего сократились выбросы двуокиси углерода, в меньшей степени, фторуглеродов и закиси азота.

Удельные выбросы СО₂ на человека за период 1990-1998 гг. сократились с 3,8 до 0,5 тонн СО₂ и, весьма вероятно, являются самыми низкими в регионе Центральной Азии. На глобальном уровне Таджикистан занимает 100-е место по удельным выбросам СО₂ .

Выбросы СО₂ . В Таджикистане за 1990-1998 гг. наибольший объем эмиссий СО₂ наблюдался в 1991 году (22,6 млн. тонн), в основном за счет сжигания ископаемого топлива. В целом по республике за рассматриваемый период эмиссия СО₂ уменьшилась примерно в 10 раз, что связанно с сокращением производства основных видов продукции и снижением потребления ископаемых видов топлива.

Основную часть выбросов СО₂ составляют:

• Сжигание топлива в промышленном, транспортном, жилищно-коммунальном и других секторах (82-92%);

• Промышленные процессы производства переплавка черных металлов и аммиака (8-18%).

.

Выбросы СН₄ . В Таджикистане за 1990-1998 гг. наибольший объем эмиссии СН₄ наблюдался в 1991 году (176 тыс. тонн), в основном, за счет кишечной ферментации скота, отходов животноводства и в нефтегазовых системах. В целом по республике эмиссия СН₄ за рассматриваемый период сократилась на 40% в результате структурных изменений в сельскохозяйственном секторе и добычи и потребления ископаемых видов топлива.

Эмиссии метана, связанные с добычей, переработкой и топлива, имеют место в угольной и нефтегазовой отраслях Таджикистана, данной категории в общие выбросы СН₄ составляет в разные годы от 5 до 35%.

Эмиссии метана также происходят при затоплении рисовых полей и от складирования твердых бытовых отходов и канализационно - очистных сооружений. Вклад этих источников составляет не более 10%.

Выбросы N ₂ O . В Таджикистане за 1990-1998 гг. наибольший объем эмиссий закиси азота наблюдался в 1990 году (3,8 тыс. тонн), наименьший в 1995-1998 годах (до 2 тыс. тонн) в основном от сельскохозяйственных почв. На этот сектор в разные годы от 95% до 99% общих выбросов N₂ O Эмиссии N₂ O в других секторах (управление навозом, сжигание сельскохозяйственных остатков) несущественны. Некоторая часть выбросов N₂ О происходит в результате сжигания ископаемых видов топлива, особенно в транспортном секторе.

Выбросы фторуглеродов . Крупнейшим источником эмиссий фторуглеродов в Таджикистане является алюминиевое производство, в котором наблюдается практически до 100% всех эмиссий. Большую часть эмиссий составляет газ СF₄ (91 %), и меньшую - С₂ F₆ (9%).

Поскольку производство алюминия сократилось с 450,3 тыс. тонн в 1990 году до 195,6 тыс. тонн в 1998 году, пропорционально на 57% уменьшились выбросы фторуглеродов. Наибольший объем выбросов фторуглеродов наблюдался в 1990 году - 0,69 тыс. тонн. Наименьшие выбросы отмечены в 1997 году - 0,29 тыс. тонн.

Основным источником загрязнения атмосферного воздуха по данным Госинспекции за использованием и охраной атмосферного воздуха в Таджикистане остается автомобильный транспорт- это более 70% от общих выбросов загрязняющих веществ. Наметившиеся тенденции роста промышленного производства дают основания прогнозировать увеличение объемов выбросов, так как во всех отраслях экономики практически не решаются вопросы внедрения чистых технологий, эффективной пыле и газоочистки.

По данным Министерства сельского хозяйства и охраны природы всего выброшено вредных веществ на период январь-июль 2006 г. в атмосферный воздух Республики Таджикистан 25,8 тыс. тон, при наличии 1516 предприятий. Алюминиевый завод «ТадАЗ» ежегодно для совершенствования своих очистных сооружений тратит около 5-6 миллионов сомони. Государственное предприятие «Таджикцемент» предусматривает 250 тыс. сомони для покупки очистных сооружений. На 2006 г. валовый выброс по республике составляет 224, 55 тыс тон, из них на долю промышленности приходится 53.54 тыс.тон, остальные 171.01 тыс. тон на долю автомобильного транспорта., что составляет 76% всего выбросов вредных веществ.

Как противостоять изменению климата

Сельское хозяйство Таджикистана основано в первую очередь на поливном земледелии. Уменьшение ледникового стока приведет к нехватке воды для полива садов, виноградников и полей, может пострадать и гидроэнергетика. В конечном счете, самым уязвимым компонентом окажется экономика страны. Как адаптироваться к изменениям климата и гидрологии наших рек?

По запасам пресной воды и льда Республика Таджикистан занимает одно из первых мест в Азии и в мире: десять тысяч кубометров талой воды в год и около восьмидесяти тысяч кубометров аккумулированного в горах льда на каждого жителя РТ. В соседних странах положение хуже, но и в Таджикистане чистую питьевую воду уже продают в магазинах (250 долларов за кубометр). Причина этого в небрежном, расточительном использовании имеющихся в республике запасов пресной воды. В сельском хозяйстве переполив, вызывающий засоление земель – обычное явление. А ведь еще две тысячи лет назад, во времена Сасанидов, предки иранцев и таджиков строго карали за загрязнение рек, каналов и водоемов и завещали своим потомкам беречь и хранить чистоту воды.

Поэтому в настоящее время и в будущем самое главное – это хозяйское, бережное отношение к запасам воды, экономное сельское хозяйство, экономное снабжение населения питьевой водой. Каждый кубометр воды должен быть израсходован с максимальной пользой для народного хозяйства Таджикистана.

1. Необходимо постепенное введение на всей территории Республики Таджикистан водосберегающего, экономного орошения: закрытые акведуки, дюкеры, арыки, замена старой, затратной технологии нашего сельского хозяйства на более современную, применяемую в странах Ближнего и Среднего Востока с жарким аридным климатом и небольшим количеством осадков. Три страны – Израиль, Палестина и Иордания пользуются водами всего одной реки Иордан с расходом, равным примерно реке Варзоб, используя каждую каплю воды. Для бытовых нужд Израиль импортирует воду из Турции. Большая часть Ирана представляет собой каменистую пустыню, рек подобных Пянджу или Вахшу в этой стране нет. Хорошо обеспечен влагой только район на севере страны, вокруг хребта Эльбурс. Однако в пустынях сооружены десятки гидростанций с плотинами высотой до двухсот и более метров. Водохранилища их узкие, но глубокие, что уменьшает испарение. Они дают электроэнергию (главным образом в часы пик) и воду на поля и в сады. Благодаря экономному использованию каждого кубометра воды Иран обеспечивает себя и энергией, и сельскохозяйственными продуктами, а также большое их количество вывозит за рубеж

2. Создаваемые в горах и предгорьях водохранилища без гидростанций должны иметь небольшую поверхность, чтобы уменьшить испарение, но зато значительную глубину. Строить их можно как методом направленного взрыва, так и сооружая капитальные современные арочные плотины из железобетона, обязательно с надежным аварийным сбросом Малые водохранилища без гидростанций уже существуют в нашей республике: Сельбурское, Муминабадское и другие, однако новые водохранилища должны быть значительно больше по объему. Их задача - перехватывать воду половодья и паводков, которые в настоящее время являются стихийными бедствиями, ежегодно приносящими значительный урон народному хозяйству республики, и использовать ее для орошения и рыбоводства. Необходимо также строительство трубопроводов, чтобы направить воду горных родников, снегов и оставшихся ледников в южные области Таджикистана, где постоянно наблюдается дефицит чистой питьевой воды.

3. В конце двадцатого века за рубежом широкое распространение получили искусственные подземные водохранилища, когда речную воду направляли в слои песка, гальки, гравия, где она хранилась, очищалась, осветлялась и подавалась в скважины. В подземных водохранилищах вода не загрязняется стоками, там почти нет потерь на испарение, стабильнее температурные условия. Такие водохранилища, названные инфильтрационными водозаборами, впервые появились еще в начале 19 века. В настоящее время в развитых странах, испытывающих недостаток воды, доля таких вод составляет в ФРГ более 30%, в Швейцарии 25%, в США 24%, в Швеции 15%, в Англии 12%. Сейчас только в штате Нью-Йорк используется свыше пятисот инфильтрационных бассейнов, обеспечивающих перевод наземного стока в подземный.

4. До сих пор недостаточно эффективно используются артезианские воды, запасы которых составляют около 7 тысяч кубических километров, то есть в двенадцать раз больше объема всех ледников. В Таджикистане пробурено 9 тысяч скважин, из которых в настоящее время действует половина. Подземные воды дают 15 миллионов кубометров воды в сутки (половина – на орошение, половина - на хозяйственные и технические нужды), а могут давать до 45-50 миллионов, или более полутысячи кубометров в секунду – это зимний расход Вахша! К сожалению, многие артезианские бассейны уже загрязнены минеральными удобрениями, промышленными сбросами, засолены, в то время как в природе грунтовые воды обычно являются самыми чистыми и наиболее доступными для снабжения населения питьевой водой, соответствующей санитарным нормам. Поэтому еще не загрязненные грунтовые воды должны стать особо охраняемыми государством объектами: их запасы, их использование должно также находиться под строгим контролем сверху.

5. Одним из эффективных средств борьбы с аридизацией страны является облесение гор - посадка деревьев на склонах хребтов, вдоль речных русел, на адырах – везде, где только деревья могут расти. Причем, делать это надо быстрее, чтобы через двадцать – тридцать лет, когда проявятся негативные последствия уменьшения оледенения, на склонах гор уже шумели леса. Сажают леса в Таджикистане и сейчас, но вырубают больше. Лес сохраняет осадки, делает климат влажнее, прохладнее, он способствует образованию запасов подземных вод, питающих родники, ручьи и реки, делает их полноводнее, регулирует их сток, уменьшает или ликвидирует опасность возникновения селей и лавин, то есть решает многие природоохранные проблемы. Отсутствие леса, выполняющего защитную роль, приводит к активизации процессов физического и химического выветривания, усилению на горных склонах водной эрозии, образованию оврагов, логов, сухих русел, возникновению оползней, селей и лавин. Облесение требует больших капиталовложений и, главное, работы большого количества людей в течение ряда лет: механизировать эту работу очень трудно. Сейчас лесопосадки в Таджикистане производятся на площади в сорок тысяч гектаров, а надо на сотнях тысяч гектаров, в верховьях всех главных рек страны.

Изменение климата начинается дома. Что можешь сделать ты?

Вы тоже в ответе за наш климат

Мы тоже можем «контролировать климат» в наших домах, рабочих кабинетах и в машинах. Повернув выключатель, мы можем обогреть комнату в зимний период и наоборот охладить ее, когда жарко. Поэтому через свое более экологически ответственное поведение и стиль жизни мы в состоянии «контролировать» и глобальное изменение климата. Каждый из нас в силах внести свой вклад в решение проблемы изменения климата.

Несмотря на то, что мы во многом оперируем европейскими данными (в силу отсутствия большого количества подобных данных по Таджикистану), мы уверены, что предложенные советы будут полезны всем. Ведь в Таджикистане наблюдается устойчивый рост потребления энергии в бытовом секторе (большая часть этой энергии расходуется на обогрев помещений), а автомобили становятся причиной основных выбросов СО2 в атмосферу, особенно в крупных городах (в Душанбе этот показатель составляет более 75%).

Выключайте:

1. Не забывайте выключать за собой свет, когда он больше вам не нужен. Периодическое выключение 5 лампочек в доме в то время, когда вы ими не пользуетесь, может обернуться экономией 60 Евро в год и предотвратить ежегодные выбросы около 400 кг СО2 в атмосферу.

2. Замените свои старые лампы накаливания на энергосберегающие лампы: только одна лампочка может снизить ваши счета за освещение на 60 Евро и поможет предотвратить выбросы 400 кг СО2 в течение своего срока эксплуатации (они служат до 10 раз дольше, чем обычные). Новые лампы более дорогие, но в течение длительного времени оказываются более экономичными.

3. Не оставляйте оборудование в режиме «standby» {режим ожидания)-используйте кнопки включить/выключить на самом оборудовании. Телевизор, который включен в течение 3 часов а день (средний европеец проводит именно столько времени за просмотром телевизора) и оставшиеся 21 час находится в режиме ожидания, потребляет 40% всей энергии, находясь именно в режиме ожидания. Если бы все европейцы выключали электрооборудование, вместо того, чтобы оставлять его в режиме ожидания, то сбереженной энергии хватило бы для того, чтобы обеспечить ею Бельгию.

4. Может быть, вы заметили, что зарядка для мобильного телефона, оставленная включенной в розетку нагревается, даже если там нет телефона. Это происходит потому, что зарядка все равно потребляет электричество. Подсчитано, что 95% энергии используется впустую, когда вы все время оставляете зарядку, подключенную к розетке.

5. Кондиционеры просто «пожиратели» энергии -средний кондиционер, потребляя 1000 Ватт, становится причиной выбросов около 650 граммов СО2 ежечасно и обходится хозяину в 10 Евро центов в час. Альтернативой могут быть вентиляторы, но если вы предпочитаете кондиционер, то постарайтесь использовать его рационально и выбирайте при покупке наиболее энергосберегающую модель.

6. Выбирайте «зеленые» (возобновляемые) источники энергии, там, где это возможно.

Сегодня только 14% электроэнергии в Европе вырабатывается из возобновляемых источников энергии, такие как ветряная, гидроэнергия, энергия солнца, биогаз и биомасса и т.д. Не забывайте про пословицу - спрос рождает предложение!

Подумайте, может быть вам тоже стоит установить солнечную панель на крышу вашего дома.

7. Если вы кипятите столько воды, сколько вам необходимо для чашки чая, то вы сохраняете большое количество энергии. Если бы все европейцы кипятили только необходимое количество воды или хотя бы меньше на 1 литр в день, то удалось бы сэкономить столько энергии, сколько бы хватило для 1/3 всего уличного освещения Европы.

8. Закрывайте крышку во время приготовления еды - это позволяет сберечь огромное количество энергии. Еще лучше использовать скороварки или пароварки: они экономят около 70% энергии!

9. Знаете ли вы, что вы можете сберечь огромное количество горячей воды, принимая короткий душ вместо ванны? Это требует в четыре раза меньше энергии. Для максимального сбережения горячей воды, а значит и энергии, используйте новые головки для душа, которые позволяют экономить воду, но при этом сохраняют уровень комфорта.

12. Для того чтобы очистить воду для использования людьми в быту, требуется большое количество энергии. Если вы закрываете кран, в то время как чистите зубы, вы можете сберечь несколько литров воды.

13. Даже незначительно протекающий кран может за месяц потерять столько воды, сколько бы хватило для того, чтобы наполнить ванну. Поэтому, будьте уверены, что вы плотно закрываете кран, и он у вас не протекает.

Ходите пешком

1. Если обычно вы добираетесь на машине на работу, то попробуйте сделать это одним из

следующих альтернативных способов: на велосипеде, пешком, на машине соседа или знакомого, который может вас подбросить или на общественном транспорте. В среднем, каждый литр бензина, сжигаемый автомобилем, становится причиной выбросов более 2,5 кг СО2.

2. Старайтесь избегать поездок на короткие расстояния, поскольку в таком случае потребление топлива и количество выбросов СО2 несравнимо больше, так как мотор не успевает нагреваться. Исследования показывают, что в Европе каждая вторая поездка в городах совершается на расстояние менее трех километров. Эту дистанцию спокойно можно пройти пешком или проехать на велосипеде, что в свою очередь, более полезно для здоровья, чем поездка на автомобиле!

3. Старайтесь мыть свою машину самостоятельно или используя специальное устройство с сильным напором разбрызгивания воды. Это позволит сохранить воду и сберечь электричество - ресурсы, которые несравнимо больше тратит автомойка, нежели традиционные способы.

4. Если вы решили купить новую машину, постарайтесь выбрать автомобиль с экономичным расходом топлива. Посмотрите: если вы проезжаете около 15 000 км в год (средний европейский показатель) и выберете модель машины, которая потребляет 5 литров на каждые 100 км, вместо той, которая потребляет 7 литров, вы сэкономите 300 литров в год. Это позволит вам год за годом экономить до 300-400 Евро и избежать выбросов 750 кг СО2 в атмосферу. По законодательству ЕС, автопроизводитель обязан указывать информацию о выбросах СО2 и потреблении топлива в рекламах новых автомобилей и автосалонах.

5. Следите за тем, чтобы покрышки были правильно накачены: если давление падает на 0,5 бар, ваш автомобиль начинает использовать на 2,5% больше топлива, чтобы преодолеть сопротивление и поэтому выбрасывает на 2,5% больше СО2 в атмосферу.

6. Используйте низковязкое моторное масло. Такое масло снижает трение и позволяет

моторным частям двигаться лучше. Хорошее масло может снизить потребление топлива и, как следствие, выбросы СО2 на боле чем 2,5%. 7. Если на крыше вашего автомобиля полка для багажа (пусть даже пустая), она может повысить использование топлива и выбросы СО2до 10% из-за увеличения сопротивления ветра и дополнительного веса. Поэтому следует ее снять. Когда же полка для багажа полная, это увеличивает потребление топлива на 20-30%.

8. Не гоните - так вы будете использовать меньше топлива, и выбрасывать меньше СО2- Если вы едите свыше 120 км в час, то машина потребляет на 30% больше топлива по сравнению со скоростью в 80 км в час.

9. Не забывайте выключать мотор даже на коротких остановках! Это поможет избежать лишних выбросов СО2 в атмосферу.

10. Когда в автомобиле работает кондиционер, это увеличивает потребление топлива и, соответственно, выбросы СО2 на 5%. Используйте его с умом! Если в вашей машине стало совсем горячо, не включайте сразу кондиционер, сначала откройте окна и в течение нескольких минут дайте салону проветриться. Так вы снизите первоначальную температуру, и кондиционер не будет «есть» лишнее топливо.

11. Постарайтесь ездить на поезде вместо автомобиля, если это возможно! Подсчитано, что один человек, использующий для поездки машину, выбрасывает в три раза больше СОг на каждый километр, чем тот, кто использует поезд. Даже, несмотря на то, что электроэнергия, которую многие поезда используют в качестве «топлива», вырабатывается по большей части из ископаемого топлива, выбросы парниковых газов в пересчете на количество перевозимых пассажиров все равно гораздо ниже, чем у автомобиля.

Снижайте

1. Вы можете сберечь огромное количество энергии и средств, если не будете перегревать свой дом. Уменьшение температуры только на ГС может помочь сберечь от 5 до 10% ваших расходов за энергию и позволит предотвратить выбросы каждого домохозяйства на 300 кг СО2 в год.

2. Вы можете снизить использование энергии для обогрева, запрограммировав свой термостат (если у вас есть такая возможность). Ночью или когда вас нет дома, температура может быть ниже, а к тому времени как вы просыпаетесь или возвращаетесь домой, термостат может автоматически повысить ее до комфортного уровня.

В европейских условиях, вы, таким образом, уменьшите выплату по счетам за отопление дома на 7-15%.

3. Подумайте, может быть вам пора поменять окно с одним стеклом на новый двойной или даже тройной стеклопакет - это потребует вложения денег, но вы сможете вернуть все затраты и даже сэкономить в будущем, платя меньше по счетам за электричество. Если вы хотите приобрести лучшие окна, которые есть на рынке (деревянные рамы со специальным двойным стеклом пространством между которыми заполнено газом аргон с низкой пропускающей способностью тепла), вы можете сократить ваши энергетические потери на 70%.

4. При проветривании дома, лучше открывать все окна настежь в течение нескольких минут, нежели оставлять открытой форточку на долгое время. В последнем случае, для того, чтобы согреть помещение, вам понадобится гораздо больше энергии.

5. Хорошая изоляция дома - один из самых лучших способов сократить выбросы СО2 и сберечь энергию. Энергопотери через стены, крышу и пол достигают 50% от их общего количества. С помощью специальных материалов теплоизолируйте водонагреватели, трубы центральной системы отопления и установите теплоотражающие экраны за батареями.

6. Помните, что место, которое вы определяете для своего холодильника, тоже имеет значение -- если вы расположите холодильник рядом с плитой, водонагревателем или в солнечном месте, то он будет потреблять больше энергии, нежели стоя в прохладном месте и без соседства с обогревающими предметами. Например, если вы поставите холодильник в комнате, где температура достигает 30-35°С, то потребление энергии холодильником удвоится, что в свою очередь, станет причиной выбросов дополнительных 160 - 320 кг СО2 ежегодно.

7. Если у вас старый холодильник, то размораживайте его чаще. Поскольку «шуба» льда и снега в морозилке наоборот ухудшает охлаждение, заставляя холодильник потреблять больше энергии. Лучше всего заменить холодильник новой моделью с автоматической системой разморозки, которая почти в два раза эффективнее (в плане сохранения энергии) своих предшественников. Когда вы покупаете новое бытовое оборудование (холодильник, стиральную машину, посудомойку и т.п.) обращайте внимание на маркировку. В Европе принята система маркировки, где уровень «А» и «А+» обозначают наиболее эффективное оборудование в плане потребления энергии.

8. Правильный режим охлаждения - если вы установите самый высокий режим заморозки, то это не только увеличит потребление энергии, но и может испортить ваши продукты, которые подвергнутся чрезмерной заморозке. Постарайтесь не класть горячую или теплую еду в холодильник. Таким образом, вы сохраняете энергию - ведь чтобы остудить горячую еду холодильнику необходимо усиленно поработать.

Перерабатывайте

1. Отделяйте стекло, бумагу, картон, пластик и алюминиевые банки от остальных отходов. Переработка 1 алюминиевой банки может сберечь 90% энергии, которая бы понадобилась для производства новой. Более того, при переработке каждого килограмма алюминия вы избегаете выбросов 9 кг СО2! При переработке 1 килограмма пластика -1,5 кг СО2; при переработке 1 кг стекла около 300 грамм СО2; а переработка 1 кг бумаги позволяет избежать выбросов 900 грамм СО2, а также предотвращает выбросы метана (образуются при разложении бумаги на свалке).

2. Лучше всего предотвратить или максимально сократить количество выбрасываемых отходов, поскольку так или иначе отходы вызывают выбросы парниковых газов (в процессе производства, перераспределения или утилизации).

Используя многоразовую тару для вашего обеда (который вы берете с собой, например, на работу) вместо одноразовой, вы бережете энергию, которая потребовалась бы для производства новой тары.

3. При походе в магазины пользуйтесь многоразовой сумкой, а не покупайте пластиковый или другой одноразовый пакет. Отходы не только становятся причиной выбросов СО2 и метана в атмосферу, но и загрязняют воздух, почву и подземные воды.

4. Выбирайте продукты с наименьшей упаковкой и такие продукты, которые вы сможете в дальнейшем просто перезаполнять (например, жидкое мыло, которое вы можете просто добавлять в контейнер, каждый раз, когда ойо закончится) - это позволяет сократить количество мусора и сберечь энергию!

5. Перерабатывайте свои органические отходы - свалки отходов в ЕС становятся причиной выбросов более 3% всех эмиссий парниковых газов, в основном из-за метана, который образуется при разложении органических отходов. Поэтому, перерабатывая или компостируя органические отходы, например в саду, вы помогаете решить проблему! Главное делать компост правильно (чтобы был достаточный доступ кислорода), иначе ваш компост начнет выделять метан и ужасно пахнуть.

Вы можете значительно сократить мусора используя самые простые советы

Дополнительные советы

1. Покупайте продукты с экологической маркировкой,которая гарантирует его высокие экологические характеристики. Сегодня такая маркировка присуждена более 280 экологически дружелюбным продуктам из 25 различных групп, включая лампы освещения, моющие средства, компьютеры и ряд предметов бытового оборудования. Более подробную информацию об экологической маркировке а ЕС вы можете получить по адресу: http://ec.europa.eu/environment/ecolabel/index en.htrn

2. Старайтесь использовать сезонные продукты местных производителей - это лучше для природы, поскольку если продукты выращиваются в теплицах или искусственных экосистемах, это требует использования большого количества энергии (для поддержания температуры). Более того, при перевозке продуктов самолетом из одного конца света в другой выбрасывается такое количество С02| которое в 1700 раз больше выбросов при использовании грузовика на расстояние до 50 км.

3. Покупая мебель и другие деревянные изделия, убедитесь, что они произведены из древесины, полученной устойчивым способом лесозаготовки. Компании, которые ведут более экологически дружелюбную лесозаготовку и отвечают всем требованиям, обычно используют маркировку «FSC» или «PEFC» (узнай больше на сайтах www.fsc.org и www-pefc.org). Неустойчивое лесопользование становится причиной исчезновения лесов, что приводит, в глобальном масштабе, к выбросам около 20% СО2. Более того, при расчистке территории лес обычно сжигают, что приводит к дополнительным выбросам СОг-

4. Посадите дерево. Одно дерево в среднем поглощает около 6 кг СО2 в год. В течение 40 лет оно может поглотить около 250 кг СО2.

5. Покупая копировальный аппарат, убедитесь, что у него есть функция печати с двух сторон листа (duplex-capable). Если для копирования документов вы пользуетесь услугами копировальных центров, попросите их делать копии с двух сторон листа. Таким образом, вы поможете сберечь энергию, которая требуется для производства бумаги.

6. Прежде чем распечатать документ или сообщение, подумайте, на самом ли деле вам нужна бумажная копия. Средний европеец ежемесячно использует около 20 кг бумаги!

Если Вы желаете узнать больше , обращайтесь в Экологическую организацию «Ради Земли» и в Молодежный Экологический Центр Душанбе.

ЧАСТЬ 4

МИНИ-СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ПО ЭКОЛОГИИ

КРАТКИЙ МИНИ-СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ ПО ЭКОЛОГИИ

Антропогенные факторы - влияние деятельности человека на окружающую среду: изменение состава и режима атмосферы, рек, океанов, а также почв при загрязнении продуктами технологии и радиоактивными веществами, нарушение состава и структуры экосистем.

Ареал - область распространения на земной поверхности систематической группы живых организмов, сообществ.

Атмосфера - газовая оболочка, окружающая Землю и вращающаяся вместе с ней. У земной поверхности в основном состоит из азота, кислорода, аргона и углекислого газа.

Безотходная технология - экологическая стратегия промышленного производства, включающая комплекс мероприятий обеспечивающих минимальные потери природных ресурсов при максимальной экономической эффективности.

Биогаз - смесь газов; образуется в процессе разложения отходов (навоза, соломы и.т.п.) илового осадка и органических бытовых отходов. Используется как топливо. На свалках, не оборудованных системами газового дренажа, активно загрязняет приземную атмосферу; является причиной возникновения взрыва и пожароопасных ситуаций.

Вредное вещество - химическое соединение, которое при контакте с организмом человека может вызывать производственные травмы, профессиональные заболевания или отклонения в состоянии здоровья.

Вода артезианская - вода, залегающая между водоупорными слоями и образующая водонапорные подземные бассейны. При избыточном гидростатическом давлении она изливается на поверхность или фонтанирует.

Вода очищенная - вода, доведённая до содержания в ней количества примесей не превышающего естественного фона или допустимой величины (П.Д.К.)

Вода питьевая - вода, в которой бактериологические, органолептические показатели токсических химических веществ находятся в пределах норм питьевого водоснабжения.

Вода промышленная - вода, компонентный состав и ресурсы которой достаточны для извлечения этих компонентов в промышленных масштабах.

Вода техническая - вода, кроме питьевой, минеральной и промышленной, пригодная для использования в народном хозяйстве.

Водопользование- порядок, условия и формы использования водных ресурсов: 1) использование водных объектов для удовлетворения любых нужд населения и народного хозяйства; 2) использование воды в хозяйственных или бытовых целях.

Водопотребление - потребление воды из водного объекта или систем водоснабжения. Отличают возвратное водоснабжение с возвращением забранной воды в водотоки и безвозвратное водоснабжение, расходуемое на фильтрацию, испарение и.т.п.

Водохранилище - 1) искусственный или естественный водоем с замедленным водообменном объемом более 1 млн. куба метров. 2) водоем с практически стоячей водой, обычно значительного размера, искусственно созданный в русле реки или в понижении земной поверхности путём устройства плотины, перемычки, выемки грунта и.т.п.

Воздействие на климат- изменение глобальной энергетики Земли в результате накопления углекислого газа, изменения плотности основного экрана, загрязнения атмосферы др. "отепляющими" газами ( фреоном метанами ) прямого выброса энергии и.т.п.

Выброс - кратковременное или за определенное время поступления в окружающую среду от группы предприятий, предприятия или человека любых загрязнителей.

Гербициды - вещества, применяемые для уничтожения растений, особенно сорняков, путём опрыскивания, опыления и внесения в почву. Употребление ядовитых или очень стойких гербицидов может приводить к нежелательным последствиям.

Глобальное загрязнение - фоновобиосферное загрязнение- загрязнение среды физическими, химическими или биологическими агентами, обнаруживаемыми вдали от их источников и практически в любой точке планеты.

Деградация среды - общее ухудшение природной среды, совместное ухудшение природной и социальной сред- ландшафта, почвы и.т.п.

Заказник - охраняемая территория, частично изъятая их хозяйственного пользования, в пределах которой запрещены отдельные виды и формы хозяйственной деятельности для обеспечения охраны одного или многих видов живых существ, биогеоценозов, одного или нескольких экологических компонентов или общего характера охраняемой местности. Различаю З. бессрочный, дичи, долгосрочный, краткосрочный, ландшафтный, озерный, фаунистический, флористический.

Заповедник - особо охраняемая законом или обычаями пространство, территория, нацело исключённое из любой хозяйственной деятельности ради сохранения в не тронутом виде природных комплексов, охраны видов живого и слежения за природными процессами, а также из религиозных при сохранении элементов язычества побуждений.

Засоление вод - превышение обычной концентрации солей в результате естественных или техногенных причин: для пресной воды - свыше 1г/л, солоноватой - более 10г/л и соленой воды - свыше естественно имевшейся первоначальной концентрации солей - более 50г/л.

Ирригация - искусственное орошение полей, огородов и любых других агроценозов.

Источник загрязнения - 1) точка выброса веществ, 2) хозяйственный или природный объект, производящий загрязняющее вещество.3) регион откуда поступают загрязняющее вещества.

Истощение вод - уменьшение минимально допустимого стока поверхностных вод или сокращение запасов подземных вод.

Катастрофа экологическая - природная аномалия ( длительная засуха, массовый мор скота ) нередко возникающая на основе прямого или косвенного воздействия человеческой деятельности на природные процессы и приводящая к остро неблагоприятным экономическим последствиям или массовой гибели населения определённого региона.

Компост - удобрение, получаемое в результате микробного разложения органических веществ, в т.ч. из коммунальных отходов обычно интенсивно загрязнён солями тяжелых металлов.

Мелиорация - система организационно-хозяйственных, технических и других мероприятий, направленных на улучшение природных условий используемых территорий.

Мусор - совокупность твердых бытовых отходов и отбросов, образующихся в бытовых условиях. Мусор включает стекло, металлы, кости, дерево, бумагу и пр.

Навоз - помет животных или его смесь с рыхлым материалом.

Нарушение экологическое - отклонение от обычного состояния ( нормы ) экосистемы любого иерархического уровня организации (от биогеоценоза до биосферы).

Национальный парк - крупный заповедник, расположенный в живописной, привлекающей внимание туристов местности, обычно с наличием других, напр. исторических, достопримечательностей.

Невозобновимые природные ресурсы - часть исчерпаемых природных ресурсов, которая не обладает способностью к самовосстановлению за сроки, соизмеримые с темпами хозяйственной деятельности человека.

Отходы производства (промышленные) - остатки сырья, материалов, полуфабрикатов, образовавшиеся при производстве продукции или выполнении работ и утратившие полностью или частично исходные потребительские свойства.

Отходы радиоактивные - неиспользуемые радиоактивные вещества, образующиеся при работе ядерных реакторов при производстве и применении радиоактивных изотопов. Нуждаются в дезактивации и тщательном захоронении, что можно считать пока не решенной проблемой.

Охрана природы - система государственных и общественных мероприятий, обеспечивающих сохранение атмосферы растительного мира, почв, вод и земных недр. В РТ предусмотрено Конституцией и рядом специальных законов об охране природы.

Очистка - 1) устранение посторонних и нежелательных веществ с поверхности или из объема какого- то объекта.2) освобождение твердых, жидких или газовых отходов от загрязняющих среду вредных примесей.

Переработка отходов - механическое, физико-химическое и биологическое преобразование промышленных и бытовых отходов с целью нейтрализации вредных компонентов или извлечение из отходов полезных составляющих, пригодных для повторного использования.

Пестицид - химическое соединение, используемое для защиты растений, сельскохозяйственные продуктов, древесины, изделий из шерсти, хлопка, кожи, для уничтожения эктопаразитов животных и борьбы с переносчиками опасных заболеваний.

Реутилизация - получение из использованной готовой продукции путем её переработки новой продукции того же или близкого типа. Например: получение бумаги из макулатуры, металла из металлолома и т.п.

Свалка - территория для складирования и (или) захоронение твердых бытовых и промышленных отходов.

Уничтожение отходов - переработка, сжигание, захоронение или рассеивание отходов.

Хвосты - отходы (обычно подразумеваются жидкие или газообразные), возникающие при обогащении полезных ископаемых или др. технологических процессах. "Лисьи хвосты" - выбросы, содержащие хлор.

Экосистема - любое сообщество живых существ и его среда обитания, объединенные в единое функциональное целое, возникающее на основе взаимозависимости и причинно- следственных связей, существующих между отдельными экологическими компонентами.

Эрозия почв - процесс разрушения верхних, наиболее плодородных слоев почвы и подстилающих пород талыми и дождевыми водами или ветром.