Учебное пособие: Учебно-методическое пособие по истории Отечества

Федеральное агентство по здравоохранению

и социальному развитию РФ

Государственное образовательное учреждение

высшего професиональногог образования

«Казанский государственный медицинский университет»

Кафедра истории, философии, социологии и политологии

Фасхутдинова Елена Николаевна

Галихузина Резеда Гильмутдиновна

Учебно-методическое пособие по истории

Отечества

Казань 2011

ББК Т3(2)я 73

УДК 94 (47)

Печатается по решению предметно-проблемного совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин

Авторы

Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г.

Рецензенты

Ислаев Ф.Г., д.и.н., профессор кафедры истории и обществоведческих дисциплин ИРО РТ.

Учебно-методическое пособие по истории Отечества.// Фасхутдинова Е.Н., Галихузина Р.Г. – Казань: КГМУ, 2011. – С. .129.

Пособие содержит материал как теоретического, так и практического характера, необходимый студентам первого курса медицинского университета всех факультетов. Пособие является учебно-методическим комплексом. В него вошли программа изучения предмета в вузе, краткий конспект лекций, планы семинарских занятий, вопросы и задания для самостоятельной работы, темы докладов, методика оценивания и методические рекомендации по их выполнению. Пособие поможет воспитанию патриотизма, толерантности, умения высказывать и отстаивать свою точку зрения по разным вопросам истории России.

ãКазанский государственный медицинский университет, 2011

Содержание

Пояснительная записка 4

Краткий курс лекций 9

Планы семинарских и занятий

и методические рекомендации студентам 48

Работа с историческими документами 93

Пояснительная записка

Каждый учебный предмет имеет свою методику преподавания, соответствующую его содержанию, образовательным, развивающим и воспитательным задачам, теории обучения и возрасту учащихся.

Теория и методика преподавания истории Отечества раскрывает динамику развития, разрабатывает пути и средства его преподавания, формирования мировоззрения, общественной и гражданской активности у студентов.

Учебно-методическое пособие по истории Отечества содержит материалы, определенные Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

Содержание и структура пособия обусловлены образовательно-воспитательными задачами учебного предмета и присущими ему особенностями. Курс носит теоретический и обобщающий характер, насыщен специфическими для исторической науки терминами.

Содержание основных разделов пособия отражает актуальные проблемы в системе изучения истории современного общества. Эта система продолжает развиваться в условиях процесса реформирования и деидеологизации, кроме того предполагает изучение истории не как профильного, а как предмета, необходимого для общего развития человека, воспитания его патриотизма, гражданственности, толерантности.

Настоящее пособие позволит познакомиться с современными подходами и стратегией изучения истории развития общества и государства.

Методические рекомендации по выполнению письменных заданий по историческим источникам и литературе и инструкции по выполнению практических упражнений. Они помогут студентам овладеть необходимыми профессиональными умениями и навыками, закрепить теоретические знания по предмету.

Настоящее пособие предназначено для студентов неисторических факультетов.

Пособие состоит из IV разделов, содержит краткие конспекты лекций, которые является основой для изучения данного курса, план семинарских занятий и методические рекомендации для выполнения практических занятий и приложения. Авторами предлагается список литературы для более детального изучения каждой темы.

Пособие содержит примерный перечень вопросов к зачету, перечень и заданий в тестовой форме, необходимых для сдачи итогов первого модуля, который проводится в форме компьютерного тестирования, перечень вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов, тематику докладов, знакомит с формами итогового контроля и предлагает студентам список литературы для более углубленного изучения предмета.

Распределение часов курса позволяет студенту ознакомиться с тематическим планированием курса, временем, отведенным на аудиторные и практические занятия.

Учебный план по факультетам

Цель курса : Сформировать у студентов современное и целостное представление об основных этапах, направлениях истории России в контексте мировой истории, определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.

Дать определение истории, как науке, ее месте в современном обществе, в системе социогуманитарных наук. Способствовать формированию исторического знания у студентов, добиться усвоению ими универсальных и национальных ценностей российского и мирового масштаба. Проанализировать изменения в исторических представлениях, которые произошли в последние десятилетия.

Место курса . История Отечества относится к гуманитарному циклу. Логически содержательно методически этот цикл связан с социальным и социально-экономическим циклам: философией, социологией, политологией, экономикой, правоведением, психологией личности, педагогикой, культурологией. Данная дисциплина призвана продемонстрировать специфику общественно-политической, экономической, культурной жизни общества в различные этапы развития Отечественной истории и дать необходимый минимум знаний о современных реалиях, ценностях и нормах гражданского общества в трансформирующейся России. Студенты, имея знания, полученные при освоении социально-экономического цикла, исследуют экономическое развитие России в разные исторические эпохи. Получают представления о рыночных отношениях, процессах модернизации, финансовых кризисах и т.п. Например, на семинаре, «Российская империя во второй половине XIX в.», занятие проводится в виде совместного выпуска Информационного листа об отмене крепостного права в Российской империи, в котором должна присутствовать следующая информация: условия освобождения крестьян от крепостной зависимости, отношение крестьян к этим условиям. Знания, получаемые при освоении социального цикла, способствуют пониманию структуры российского общества в разные периоды исторического развития. Представления, полученные в рамках политологии о политических учениях, предполагаются конкретизировать и дополнить политическими течениями России. Знания, полученные при изучении советского периода, раскрывают положения социально-экономических циклов. Таким образом, названные дисциплины расширяют и конкретизируют знания студентов.

Требования к знаниям и умениям студентов :

В результате освоения дисциплины студент должен :

Знать :

- формы и методы научного познания, их эволюцию,

- основные закономерности и тенденции развития мирового исторического процесса; важнейшие вехи истории России, место и роль России в истории человечества и в современном мире;

- принципы ведения дискуссий в условиях плюрализма мнений и основные способы разрешения конфликтов;

- лексический уровень в объеме 4000 учебных лексических единиц;

Уметь : грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать социальную ситуацию в России и за ее пределами и осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа; ориентироваться в действующих нормативно-правовых актах о труде, объясняя их исторической ситуацией; использовать не менее 900 терминологических единиц и терминоэлементов; выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива; анализировать экономические проблемы и общественные процессы основываясь на исторический опыт; быть активным субъектом экономики.

Владеть : навыками изложения самостоятельной точки зрения, анализа и логического мышления, публичной речи, морально-этической аргументации, ведения дискуссий и круглых столов; уметь пользоваться научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет.

Студент обязан выполнить ряд практических заданий:

1.подготовить самостоятельно тезисы статьи, аннотирование представленного исторического текста, составлять простой и сложный план текста, составлять историческую справку, формально-логическую модель исторического текста, матрицу идей разных историков по указанной тематике;

2. составлять компьютерные презентации к своим докладам;

3.выполнять задания по работе с документами, документальной и художественной литературой.

Учебно-методическое пособие позволяет сориентироваться в самоподготовке по предмету и овладеть необходимыми приемами и методами изучения истории Отечества.

Изучение истории Отечества на неисторических факультетах вуза позволяет выпускнику овладеть следующими общекультурными компетенциями :

способностью и готовностью анализировать социально значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

способностью и готовностью к анализу мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем, основных философских категорий к самосовершенствованию;

способностью и готовностью к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни, к овладению основными понятиями и закономерностями мирового исторического процесса, к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и традициям, к оценке политики государства, знать историко-медицинскую терминологию;

способностью и готовностью к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности;

способностью и готовностью осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм;

способностью анализировать экономические и общественные процессы, знать рыночные механизмы хозяйствования, консолидирующие показатели, характеризующие степень развития экономики;

способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, публичной речи, ведению дискуссий и полемики редактированию текстов профессионального содержания.

Способы выявления знаний и умений студентов

При балльно-рейтинговой системе, принятой в КГМУ, история Отечества делится на три модуля. Первый модуль – история Отечества IX- ХIХ веков, второй модуль – история Отечества – ХХ - начала XXI века, третий модуль – методический.

Первый модуль заканчивается компьютерным тестированием. Если студент отвечает на 100 – 80 % вопросов тестирования, он получает 90 – 100 баллов (компьютерная оценка высвечивается на мониторе главного компьютера), если выполнено 65 – 79% - студент получает 80 – 89 баллов, если выполнено – 50 – 64% - 70 – 79 баллов. Если правильных ответов менее 50% предложенных тестов, модель считается невыполненным и компьютерное тестирование следует повторить, предварительно к нему подготовившись.

Второй модуль – доклад по теме, предложенной в плане семинарских занятий. Доклад оценивается исходя из следующих требований: если студент, верно, указал цель и задачи своей работы, составил анализ литературы по проблеме, ответил на все вопросы по теме (в том числе на вопросы преподавателя), грамотно составил вывод, указал перспективы работы по данной теме, выдержал временной интервал – 7 мин. на доклад, он получает 90 – 100 баллов. В случае если доклад показывает, что студент не осветил двух положений из всех, ранее указанных, доклад оценивается в 80 – 89 баллов. Если студент не осветил 3 -4 положения, он получает 70 – 79 баллов. Если доклад не раскрывает темы, его необходимо доработать, но представить только преподавателю и ответить, лишь на его вопросы, за такой доклад студент получает 70 – 75 баллов.

Третий модуль оценивает преподаватель, оценка за модуль складывается из оценок самостоятельной работы по источникам (см. выше), причем должно быть выполнено аннотирование 1 документа, составить справку 1 исторического документа, составление тезисов по1 документу, составление таблицы по 1 заданию, составление схемы, составление матрицы идей (1 задание), ответы на вопросы (1 задание), составление формально-логической модели документа (необходимо составить 2 модели).

Если учтены все требования, предъявляемые к составлению исторического анализа документа, он составлен без исторических ошибок и творчески, студент получает 90 – 100 баллов, если историческая ошибка 1, или анализ документа выполнен с нарушением 1 требования, студент получает 80 – 89 баллов, если исторических ошибок 2, нарушений 2 – 3, то ставится 70 – 79 баллов. Если необходимые требования не выполнены, или выполнены небрежно, модуль считается не выполненным

Форма государственной аттестации – зачет

Зачет ставится лишь в том случае, если сданы все три модуля и выполнено итоговое тестирование, рейтинг студента высчитывает компьютер, имеющий соответствующую программу.

Для того, чтобы успешно освоить дисциплину, студент должен посещать все учебные мероприятия, которые регулируются учебным расписанием, утвержденному учебной частью КГМУ.

Справочным материалом для всех трех модулей и итогового тестирования является краткий курс лекций, для второго модуля главным является план семинарских занятий, а для третьего (методического) модуля – самостоятельная работа с письменными историческими источниками.

Краткий курс лекций

Лекция 1. История как наука. История Древней Руси.

История это рассказ о прошедшем. Историю нужно знать для того, чтобы грамотно определить гражданскую ответственность за исторические судьбы своих народов, разобраться в причинах социальных неурядиц, порождающих серьезные политические кризисы.

В исторической науке накоплен большой опыт создания трудов по истории России. За последние годы переизданы фундаментальные труды по отечественной истории крупных дореволюционных российских историков, среди которых работы С. М. Соловьева, Н. М. Карамзина, В. О. Ключевского и других. Мы располагаем сегодня трудами и таких видных историков, как Б.А. Рыбакова, Б.Д. Грекова, С.Д. Бахрушина, М.Н. Тихомирова, М.Н. Покровского, и наших современников, как А.Н. Сахарова, В.С. Измозика, С.Ю. Малышева, Ф.Ш. Хузина и др.

Ныне в исторической науке существует в основном два подхода в изучении истории: формационный и цивилизационный, которые обеспечивают различные пути к постижению и осмыслению истории. Формационный подход исходил из философской категории "общественно-экономическая формация" — исторически определенный тип общества, представляющий собой особую ступень в его развитии. Особенно распространен и был фактически единственным, этот подход был в советской исторической науке. В настоящее время формационный подход использует меньшая часть историков. Большая их часть предпочитает цивилизационный подход. Это понятие появилось в XVIII в. в тесной связи с понятием "культура". Первым русским историком обосновавшим этот подход был Я.Я. Данилевский (1822—1885). По Я.Я. Данилевскому, ход истории выражается в смене вытесняющих друг друга культурно-исторических типов, которых он насчитывал десять.

Важнейшие проблемы истории продолжают развиваться современными учеными. Историческая наука находится в непрерывном движении.

История Древней Руси.

Славянское в своей основе (вместе с балтскими, финно-угорскими племенами) древнерусское государство образовалось в конце IX в. В русской исторической науке до ХХ в. существовали две теории: норманнская (ее обосновали немецкие ученые Г.Ф Мюллер, Г.З. Байер), она утверждала, что государство создали приглашенные из Скандинавии варяги и антинорманская (обосновал М.В. Ломоносов), которая считала, что призвания варягов на Русь не было, а первые русские князья были славянами, а не варягами. Сейчас историки чаще всего придерживаются современной теории, которая считает, что образование государства у восточных славян – закономерное завершение разложения первобытно-общинных отношений у славянских племенных союзов, живших на пути «из варяг в греки».

Сложившееся к IX в. древнерусское феодальное государство (называемое историками также Киевской Русью) возникло в результате чрезвычайно длительного процесса раскола общества на классы, проходившего у славян на протяжении I тысячелетия н. э.

Киевская Русь была раннефеодальной монархией. Во главе государства стоял великий князь. Он имел при себе совет из наиболее знатных князей и старших дружинников (бояр), выступавших в роли воевод, а также аппарат управления, который ведал сбором дани и податей, судебными делами, взысканием штрафов.

Основными отраслями производства в Киевской Руси в тот период были сельское хозяйство и ремесло.

Важную роль в укреплении государства играли правовые нормы, выработанные в X в. в "Русской Правде", составленной в начале XI в. князем Ярославом Мудрым, в которой были отражены основные правовые положения, регламентирующие многие стороны жизни.

В 988 г. при князе Владимире Святом Древняя Русь приняла христианство. Крещение оказало влияние и на культурную жизнь Руси, на развитие техники, ремесел и т. д.

В XII в. древнерусское государство вступило в период феодальной раздробленности. Древнерусское государство распалось на множество княжеств. Самыми крупными из них были Новгородская республика, Владимиро-Суздальское княжество, Галицко-Волынская земля, Киевское княжество.

Этот период был закономерным этапом развития народа, но оно привело к ослаблению обороноспособности и русские княжества были атакованы и завоеваны монголами. Русские княжества не входили в государство монголов Золотая Орда, но было зависимым от него (платило дань и князья могли стать «великими» только в том случае, если получали от хана Золотой орды ярлык).

Но с XIV в. происходит объединение Руси вокруг Московского княжества, а затем и освобождение ее от зависимости.

В 1538 г. великим князем Московским стал Иван IV (Грозный). В 1549 г. был впервые на Руси созван Земский собор. Там заседали представители разных сословий. Русь могла стать сословным государством, но, ни одно решение Земского собора не было принято без одобрения царя. В1551 г. состоялся церковный Стоглавый Собор, он одобрил Судебник 1550 г. Но сословно-представительные органы собирались только по воле государя.

Наиболее ярко черты деспотической власти московского государя проявились в событиях 2-й половины XIV г., вошедших в историю под названием опричнина. После того, как опричное войско царя не смогли противостоять Крымскому хану Давлет-Гирею, а потом проиграли Ливонскую войну, и в 1572 г. царь отменил опричнину. В 1584 г. Иван IV умер. Итогом его царствования стал глубокий социально-политический и экономический кризис. Положение ухудшилось из-за нескольких неурожаев и чумы. Российское общество неуклонно двигалось к Смутному времени.

Вопросы и задания для самоконтроля

Для их выполнения часто не хватает материала краткого курса лекций, но можно использовать или полный курс лекций, или соответствую главу учебного пособия по истории Отечества.

1. Напишите пять ключевых (основных) предложений по теме по теме: «Становление государственности на Руси.

2. Напишите в 1 – 2 фразах, чем знаменит этот древнерусский князь (княгиня):

1. князь Рюрик

2. княгиня Ольга

3. князь Владимир Святой

4. князь Ярослав Мудрый

5. князь Владимир Мономах

3. Каково значение поражения Руси в борьбе с монгольскими завоевателями и успешных сражений Северо-Западной Руси с крестоносцами? (Напишите ваше мнение).

4. В чем проявилась система зависимости русских земель от Золотой Орды?

5. Каковы основные направления, реформы, проведенные Иваном XIV в 50-х годах XVI в. и их значение?

6. Что такое опричнина, и какие последствия она имела? Достигнута ли была Иваном IV цель опричной политики?

Лекция 2. Россия в XVII в.

Гражданская война (Смута) начала XVII в. круто изменила ход российской истории.

После смерти Федора Ивановича царем стал его зять Борис Годунов. Его политика немного отсрочила катастрофу, к которой привело страну царствование Ивана Грозного.

В 1601-1603 гг. в России наступили голодные годы. В 1603 г. в Польше объявился человек, назвавшийся чудесно спасшимся сыном Ивана IV – Дмитрием. Это был монах Григорий Отрепьев. Поляки его поддержали, он собрал войско и пошел на Москву. Внезапно умер Борис Годунов и Лжедмитрий I стал царем. Но царь не спешил выполнять обещания, данные полякам и его союзники были недовольны.

В городе зрел заговор, главой которого был князь Василий Шуйский. 19 мая 1606 г. в Москве бушевало восстание. Лжедмитрия I застрелили при попытке к бегству. Новым государем был «выкликнут» Василий Шуйский.

В 1607-1607 гг. значительная территория страны была охвачена мятежом, вошедшим в историю под названием восстания Ивана Болотникова. Москва находилась в осаде больше месяца. В Польше объявился и был поддержан шляхтичами Лжедмитрий II. Осенью 1608 г. Лжедмитрий II с отрядом двинулся на Москву. В июне он разбил лагерь в Тушино.

В поисках выхода из сложной ситуации В. Шуйский в феврале 1609 г. заключил договор со Швецией о военной помощи в обмен на некоторые северо-западные территории. Но поскольку шведы враждовали с поляками, 16 сентября 1609 г. польский король Сигизмунд III объявил России войну и осадил Смоленск. Началась интервенция.

В. Шуйский был свергнут с престола и пострижен в монахи. Власть в Москве перешла к семибоярщине. На русский царский трон был приглашен польский королевич Владислав. В Москву были введены польские войска. Шведы оккупировали северо-западные территории, а поляки продолжили осаду Смоленска. В России началось мощное движение народа за национальную независимость. Было создано первое народное ополчение, но оно распалось.

В Нижнем Новгороде осенью 1611 г. начался созыв второго ополчения, инициаторами которого стали староста нижегородского посада Кузьма Минин и воевода князь Дмитрий Пожарский.

Народ откликнулся на призыв К. Минина отдать все на общее дело. В августе 1612 г. войско подошло к Москве. 4 ноября ополченцы освободили столицу, польский гарнизон капитулировал.

В феврале 1613 г. состоялся Земский собор, избравший на трон нового государя. Окончательный выбор пал на 16-летнего Михаила Романова.

Главный вопрос Смуты династический был решен, но страна была разорена, казна пуста, продолжались крестьянские и казацкие восстания. В результате Смуты усиливалась культурная замкнутость России, в обществе нарастала ксенофобия. Возрастала власть монарха, возрастала роль православных ценностей.

Хозяйственное восстановление России после Смуты растянулось на много десятилетий.

В XVII в. в России в некоторых районах возникает мелкое товарное производство, появляются первые мануфактуры. Возник Всероссийский рынок.

В 1649 г. было принято Соборное уложение, новый свод законов устанавливались тяжелые наказания за преступления против жизни и здоровья царя и членов его семьи. В первые годы правления Михаила Романова новая династия нуждалась в поддержке дворянства и Земские соборы заседали почти непрерывно. Но их значение постепенно падало.

XVII в. называют бунташным, так как происходят многочисленные восстания и социальные движения. Городские восстания: 1648 г. – Соляной бунт. Причиной его был налог на соль боярина Б.И. Морозова. Требования восставших были учтены в Соборном уложении. В 1662 г. – Медный бунт. Жалованье служилым людям выплачивали медными деньгами, а налоги, недоимки за прошлые годы и пошлины необходимо было платить серебром. В результате восстания медные деньги были изъяты из обращения. В 1667 – 1671 гг. произошло крестьянское восстание под предводительством С. Разина.

Россия 2 половины XVII в. пережила и серьезный идеологический кризис – раскол. В конце 40-х – начале 50-х годов большим влиянием у государя пользовался митрополит Никон. В 1652 г. он получил сан патриарха и приступил к проведению реформ.

Происходило исправление книг и обрядов по греческим образцам. Многие верующие восприняли эти нововведения как святотатство, погибель христианской веры. Среди несогласных особенно известен Патриарх Аввакум. Все несогласные стали преследоваться. Общество раскололось на никониан и старообрядцев. В 1654 г. произошел церковный раскол.

Значительно увеличилось число грамотных людей. Большое распространение получили как печатные, так и рукописные книги. Стали формироваться большие личные библиотеки: патриарха Никона, А. Ордина-Нащокина и др. В 1687 г. при Заиконоспасском монастыре открылась Славяно-греко-латинская академия. Академия была открыта для людей «всякого чина, сана и возраста» и готовила кадры для церковных и государственных учреждений.

Характерной чертой литературы было ее обмирщение (отказ от исключительно религиозного мировоззрения) – Житие Протопопа Аввакума, поэзия и драма Симеона Полоцкого. Барокко в архитектуре, в живописи – иконы Симона Ушакова и порсуны

Вопросы и задания для самоконтроля:

7. Напишите причины и события Смутного времени. Каковы были масштабы и характер кризиса российского общества на рубеже столетий?

8. Установите соответствие:

1.Василий Шуйский А)Захват Казанского ханства а. 1554г.

2.А.Л. Ордин-Нащокин В)Смута б.1552г.

3.протопоп Аввакум С)Новоторговый устав в.1605-1612гг.

4.Богдан Хмельницкий D)Церковный раскол г. 1667г.

5.хан Ядыгер E)Воссоединение Украины с Россией д. 1654 г.

Ответ: 1Вв; 2 ; 3 ; 4 ; 5 .

9. Охарактеризуйте особенности натурального хозяйства. Оставалось ли оно господствующим в России в XVII в.?

10. Почему XVII в называли «бунташным»?

Лекция 3. Образование и развитие Российской Империи

Преобразования, которые произошли в России в начале XVIII в., охватили практически все стороны жизни страны: экономику, политику, науку, быт, внешнюю политику, государственный строй. Они сказались на положении трудовых масс, церковных делах и т. д. Во многом эти преобразования связаны с деятельностью Петра I (1689-1725).

Из всех преобразований Петра I центральное место занимала реформа государственного управления. В 1708 г. была проведена областная реформа. Вся страна была разделена на губернии.

В 1711 г. был организован Сенат. На Сенат возлагались судебные, административные и законосовещательные функции. Он же ведал коллегиями и губерниями, назначением и утверждением чиновников. Неофициальным главой Сената, состоящего из первых сановников, был генерал-прокурор, наделенный особыми полномочиями и подчиненный только монарху.

Отраслями центрального управления ведали коллегии: иностранных дел, адмиралтейская, воинская и др.

В 1722 г. был принят Табель о рангах. Согласно Табели все должности, относящиеся к военной, придворной и гражданской службе, разделялись на 14 классов. Каждый, поступающий на службу должен был постепенно продвигаться вверх по служебной лестнице.

Одним из важнейших результатов петровских реформ явилось создание многочисленной и хорошо вооруженной армии, постройка флота и его техническое оснащение. Петр I ввел новый принцип комплектования армии. Она стала пополняться за счет рекрутских наборов.

Петр I решил унифицировать социальную структуру города, введя в него западноевропейские институты: магистраты, цеха и гильдии. Строились новые мануфактуры, но изменения и реформы осуществлялись на крепостнической основе, сопровождались распространением крепостнических отношений на новые территории и новые категории населения, на новые сферы экономической жизни. В 1700 г. Россия в союзе с Польшей и Саксонией начала Северную войну (1700-1721 гг.) со Швецией за выход к Балтийскому морю. Петр I сумел организовать строительство флота и российская армия одержала ряд побед в сухопутных битвах (битва у д. Лесной, Полтавская битва 1708, 1709 гг.) и ряд побед на море (битва у п-ова Гангут, битва у острова Гренгам 1714, 1720 гг.). Северная война закончилась победой России и заключением в 1721г. Ништадтского мирного договора, согласно которому России удалось на только вернуть русские земли, потерянные в годы Смутного времени, но и существенно расширить влияние в Прибалтике. В 1721 г. Российское государство было провозглашено империей.

После смерти Петра I в России началась эпоха дворцовых переворотов. Выдвинувшиеся при Петре I представители новой знати, заручившись поддержкой гвардейских полков, возвели на престол Екатерину I, но практически власть оказалась в руках князя А.Д. Меншикова, сподвижника Петра I. В 1726 г. был создан Верховный тайный совет — новый высший орган власти, который оттеснил на вторые позиции Сенат. В этих условиях продолжение крупных реформ стало невозможным. После смерти в 1727 г. Екатерины I императором, согласно ее завещанию, был провозглашен 16-летний внук Петра I — Петр II, а к Верховному тайному совету, фактически к А.Д. Меншикову, перешли функции регента. Но в сентябре 1727 г. А.Д. Меншиков был арестован, сослан в далекий Березов, где вскоре и умер.

В январе 1730 г. молодой император во время охоты простудился и скоропостижно умер. В ходе обсуждения возможных кандидатов на престол выбор пал на курляндскую герцогиню Анну Иоанновну, дочь брата Петра I — Ивана Алексеевича. В глубокой тайне были составлены кондиции, т.е. условия вступления Анны Иоанновны на престол, ограничивающие ее власть. В царствование Анны Иоанновны небывалых размеров достигло влияние иностранцев. Тон при дворе задавал фаворит императрицы курляндский герцог Э.И. Бирон, пользовавшийся ее безграничным доверием и занявший господствующее положение при дворе. В годы бироновщины на доходные должности выдвигались в основном иностранцы. В 1740 г. Анна Иоановна умерла и по ее завещанию, императором России был объявлен малолетний сын племянницы Анны Иоановны – Иван VI. Фельдмаршалу X. А. Миниху без особого труда удалось совершить очередной дворцовый переворот, который лишил Бирона прав регента. Регентом была провозглашена мать малолетнего Ивана VI — Анна Леопольдовна. 25 ноября 1741 г. был совершен очередной переворот в пользу дочери Петра I Елизаветы, которая процарствовала 20 лет (1741—1761). Елизавету Петровну сменил ее племянник Петр III (1761—1762), малообразованный, не способный руководить государством.

В результате дворцового переворота Петра III в июле 1762 г. сменила на престоле его супруга Екатерина II, царствовавшая 34 года. В отличие от своих предшественников она была умным государственным деятелем, хитрым и ловким политиком, тонким дипломатом, оставившим заметный след в истории России.

В царствование Екатерины II был осуществлен ряд крупных мероприятий, как во внутренней, так и во внешней политике, но проводились они во многом крепостническими методами. Период царствования Екатерины II вошел в историю как; век "просвещенного абсолютизма". Для маскировки своей продворянской, прокрепостнической политики она использовала политические, экономические и философские концепции западноевропейских просветителей.

В "просвещенный век" Екатерины II огромных размеров достигла торговля крестьянами. Принятые в эти годы указы свидетельствовали о развитии крепостничества вглубь. Но крепостное право развивалось и вглубь и вширь, включая в сферу своего влияния новые категории населения. Недовольство крестьян вылилось в крупнейшее в России крестьянское восстание под предводительством Е. И. Пугачева (1773-1775 гг.). Это восстание закончилась поражением.

История России конца XVIII в. существенно отличается от предшествующего периода. В действиях Павла I, сменившего на престоле Екатерину II, во многих случаях отсутствовала преемственность. Правительственные меры этого времени соответствовали личности императора — человека капризного, деспотичного, переменчивого в своих решениях легко поддававшегося необузданному гневу и столь же легко менявшего гнев на милость.

Некоторые меры Павел I осуществил в пику матери, исходя из одного только желания сделать наоборот. Так, он вернул из ссылки автора знаменитой книги "Путешествие из Петербурга в Москву" А.Н. Радищева, а русского просветителя Н.И. Новикова освободил из Шлиссельбургской крепости. Но и его правление закончилось трагически. Заговорщики в ночь на 12 марта 1800 г. проникли в Михайловский замок и убили Павла I.

Культура России в XVIII в.

Характерной чертой ее было обращение к достижениям европейской культуры. Культура XVIII в.носила светский характер, однако религия продолжала оказывать на жизнь общества большое влияние. Культура XVIII в. стала более открытой.

С 1 января 1700 г. Петр I ввел новый (юлианский) календарь с летоисчислением не от сотворения мира, а от рождества Христова.

Петр I провел реформу шрифта, сто облегчило книгопечатание. Появляются газеты и журналы. Происходит развитие образования: организовываются цифирные школы для представителей всех сословий; в 1731 г. был открыт Сухопутный шляхетский корпус для детей дворян; в 1755 г. появился первый в России Университет; открыта Академия художеств, в 1725 г. – открыта Академия наук.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Какие реформы провел Петр I и в чем их сущность?

2. Заполните таблицу «Северная война: основные сражения, участники, итоги».

3. Напишите о развитии русской культуры в ХVIII в. Открытие Академии наук и ее роль культуре России. М.В. Ломоносов и его вклад в развитие науки и образования в России

4. Как Вы думаете, эпоха дворцовых переворотов – это случайный или закономерный период российской истории? Ответ обоснуйте. (не больше 10 предложений)

5. Раскройте сущность понятия «просвещенный абсолютизм»

Лекция 4. Развитие России в I половине XIX в.

В 1 пол. XIX в. в России население увеличилось до 70 мл. чел. Наиболее многочисленной частью населения были крестьяне. Они подразделялись на несколько категорий: помещичьи, государственные, удельные (принадлежащие императорской семье), экономические (бывшие монастырские) и др. Купцы и мещане составляли всего несколько процентов населения.

К середине XIX в. проявилось отставание России от передовых капиталистических государств в экономической и социальной сферах. Россия представляла собой абсолютистское и крепостническое государство. Во главе государства стоял император, сосредоточивший все нити управления в своих руках. Основной социально-политической силой оставались дворяне.

В 1801 г. к власти в России пришел император Александр I. Основным центром, в котором разрабатывались основные идеи преобразований, был так называемый «негласный комитет».

Начало правления Александра I было ознаменовано опубликованием указа о вольных хлебопашцах (1803 г.). Помещики получали право по обоюдной договоренности с крестьянами отпускать их на волю за выкуп. Это была первая попытка отменить крепостное право в России. Однако за все время действия указа (до 1858 г.) было отпущено на волю всего 1,5% крепостных крестьян.

Новую масштабную попытку отменить крепостное право император предпринял после окончания Отечественной войны 1812 г. По его поручению ряд ведущих сановников разрабатывал проекты отмены крепостного права. Одним из них был А.А. Аракчеев.

При Александре I было учреждено 8 министерств: военно-сухопутных дел, военно-морских дел, финансов, коммерции, юстиции, внутренних дел, иностранных дел, народного просвещения.

Наиболее активным сторонником идеи реформы системы государственного управления был статс-секретарь Непременного совета М.М. Сперанский. Он разработал проект реформы государственного управления. Его осуществление могло бы способствовать началу конституционного процесса в России. Но М.М. Сперанский был отстранен от дел и отправлен в ссылку. Реформы 1802 – 1811 гг. не изменили самодержавной сущности политической системы России.

Первое крупное общественное движение в России привело к восстанию декабристов. В этом движении приняли участие образованные дворяне, в основном офицеры.

Участники организации стремились подготовить общество к переменам, создать общественное мнение, благоприятствующее реформам. В 1816 г. они создали организацию «Союз спасения», позже - «Союз благоденствия». Он был распущен. Вместо него возникли тайные организации – Северное общество (в Санкт-Петербурге) и Южное общество (с центром в Тульчине). В качестве средства достижения целей участниками обществ была принята тактика военной революции, которая предполагала захват власти силами армии, без участия широких слоев населения

Александр I умер в Таганроге в 1825 г. Детей у него не было, старший брат Константин отрекся от престола, но армия успела ему присягнуть. на 14 декабря 1825 г. была назначена присяга императору Николаю I.

Декабристы воспользовавшись этим и организовали в этот день восстание на Сенатской площади Петербурга. Однако восстание потерпело поражение. В начале 1826 г. было разгромлено и восстание Черниговского полка на юге страны. Императором стал Николай I. Декабристы были строго наказаны (5 декабристов были повешены, 125 – сосланы на каторгу в Сибирь, другие декабристы отправлены на Кавказ, где шла война).

Император не мог не видеть экономического и социально-политического отставания России от передовых западно-европейских стран, видел он и недовольство крестьян, выливавшееся в восстания и бунты.

В 1837-1841 гг. под руководством графа П.Д. Киселева была проведена реформа управления государственными крестьянами. Ее цель - поднять благосостояние этой категории крестьян, чтобы облегчить сбор налогов, и показать помещикам пример отношения к крестьянам.

При Николае I был возвращен из ссылки М.М. Сперанский и под его руководством было составлено Полное собрание законов (45 томов). В 1839 г. министр финансов России Е.Ф. Канкрин сделал основным платежным средством в стране серебряный рубль, а вспомогательным средством платежа – бумажные ассигнации.

Возникшие общественно-политические кружки выслеживались полицией, а их участники сурово наказывались. Среди российских мыслителей следует выделить П.Я. Чаадаева, в «Философических письмах» которого прошлое, настоящее и будущее России подвергнуто серьезной критике. Идейное наследие П.Я. Чаадаева оказало воздействие на представителей главных течений того времени западников и славянофилов.

Славянофилы (А.С. Хомяков, братья П.В. и И.В. Кириевские, братья К.С. и И.С. Аксаковы, Ю.Ф. Самарин) исходили из представления о самобытности исторического пути и цивилизации России. Они отрицательно относились к реформам Петра I, считая, что он повел Россию по ложному пути европеизации. В кружок западников входили выходцы из дворян и разночинцев (Н.В. Станкевич, В.Г. Белинский, К.Д. Кавелин, В.П. Боткин, Н.П. Огарев, А.И. Герцен, С.М. Соловьев). Они считали, что история развивается по единым для всего мира закономерностям. Россия – не исключение из общего правила. Она должна пройти те же стадии развития, какие прошла Европа. Западников и славянофилов объединяло негативное отношение к крепостному праву, произволу бюрократии, патриотизм, стремление к прогрессу и процветанию России.

К 30-40-м гг. XIX в. относится зарождение идей социализма в российском обществе. Одним из первых к социалистическим идеям обратился А.И. Герцен. Возможность избежать в России капиталистической фазы развития и перейти к социализму Герцен видел в сохранении крестьянской общины с ее коллективным трудом, уравнительным распределением земли, самоуправлением. В России постепенно формируется консервативное направлении (к консерваторам относились М.М. Щербатов, Н.М. Карамзин, которые были сторонниками «просвещенной монархии». Но наиболее известной стала теория официальной народности министра народного просвещения С.С. Уварова. Формула этой теории – «Самодержавие, православие, народность».

Во внешней политике России в 1 пол. XIX в. самой важной была Отечественная война. 12 июня 1812 г. французские войска вторглись в Россию. Наполеон планировал захватить значительную часть русской территории вплоть до Москвы и подписать с Александром I новый договор, чтобы подчинить Россию.

Русский император еще накануне войны принял решение не идти с Наполеоном, ни на какие компромиссы, в случае поражения он готовился отойти в Сибирь и оттуда продолжать борьбу.

Этапы войны:

1 этап: с 12 июня до середины октября 1812 г. отступление с целью заманивания противника в глубь российской территории и срыва его стратегического замысла.

2 этап: с середины октября до 25 декабря 1812 г. - контрнаступление русской армии с целью полного изгнания противника из России.

В первую половину XIX в. Российская империя достигла впечатляющих успехов во внешней политике, однако Крымская война 1853 – 1856 гг., когда русским войскам пришлось воевать с Англией, Францией и Турцией и, несмотря на мужество и героизм российских солдат и офицеров, произошло падение Севастополя (1855 г.), и Россия проиграла войну. По Парижскому мирному договору (1856 г.) России запрещалось иметь флот на Черном море, строить корабли и арсеналы. Этот договор стимулировал проведение реформ внутри страны.

Были успехи в области образования. Для детей дворян создавались лицеи. Правительство посылало молодых людей на учебу за границу, но оно опасалось отрицательных последствий распространения образования.

В начале XIX в. в России открылись новые университеты, в которых не только учились молодые люди, но и совершались выдающиеся открытия.

В архитектуре этого времени происходит развитие классицизма. В Петербурге построено А.Д. Захаровым здание Адмиралтейства, по проекту А.Н. Воронихина построен Казанский Собор, здание главного штаба архитектора К.И. России. Намечается развитие нового стиля – эклектики.

В литературе того времени особенно распространяется стиль романтизм. Для него особенно характерен интерес к прошлому, к мистике, к народному творчеству. Ярким примером является творчество поэта В.А. Жуковского. Свободолюбием пронизано творчество К.Ф. Рылеева, В.К. Кюхельбекера, ранние произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова. С именем А.С. Пушкина связано утверждение реализма в русской литературе. Большой общественный резонанс получила комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», творчество Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева. Из художников особенно известны К.П. Брюллов «Последний день Помпеи», А.А. Иванов «Явление Христа народу», О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, художник – реалист П.А. Федотов «Свежий кавалер», «Сватовство майора», Венецианов. Родоначальником русской оперы считают М.И. Глинку. Этот период называют Золотым веком развития русской культуры.

Вопросы для самоконтроля:

1. Какие либеральные реформы пытался провести Александр I в первой четверти XIX в.? В чем вы видите причины неудач этих реформ?

2. Напишите о развитии высшего образования в России в XVII – I половине XIX вв.

3. Была ли реализована реформистская сторона царствования Николая I? В чем она выражалась?

4. Почему консервативная сторона царствования Николая I (в чем она выражалась?) была реализована полнее, чем реформистская?

5. Кто такие декабристы? За что они выступали, в какие общества входили? Чем закончилось их движение?

6. Что общего во взглядах западников и славянофилов и в чем их различие?

7. Почему в первой половине XIX в. возникает консервативное направление в русской общественной мысли? Кого из представителей этого направления Вы можете назвать, и каковы их идеи?

Лекция 5. Россия во 2-й половине XIX в.

К середине XIX в. отставание России от стран Запада, сделавших огромный скачок в своем развитии, не уменьшилось, а возросло. В России практически не было к этому времени акционерных обществ и банков, без которых крупное капиталистическое хозяйство не могло развиваться. Но самым главным тормозом на пути буржуазного развития продолжало оставаться крепостное право. В полной мере это показала Крымская война (1853—1856 гг.), которая закончилась поражением царизма.

В стране усиливалось настроение в пользу реформ. 19 февраля 1861 г. был опубликован Манифест об отмене крепостного права (крестьянская реформа). Центральная проблема крестьянской реформы — это новое положение помещичьих крепостных крестьян. Они получили личную свободу. Формально крестьяне не платили выкупа за свою свободу. В основу реформы был положен принцип, по которому вся земля в дворянских поместьях считалась собственностью помещиков. Крестьяне ее должны были выкупать. До 80% суммы выкупа помещикам платило государство, и поэтому крестьяне становились должниками государства, погашая в течение 49 лет с выплатой процента сумму выкупа. Кроме того, крестьяне должны были заплатить государству подушную подать — традиционный личный налог. Гарантом крестьянских платежей государству служила община. Оценочная стоимость земли была проведена таким образом, что стоимость земли, перешедшей к крестьянам, оказалась выше рыночной. До заключения выкупных сделок крестьяне считались временнообязанными и должны были отбывать, как и прежде, барщину или платить оброк. Кроме того, помещикам удалось провести землеустройство таким образом, что у крестьян отрезали часть земли, которую они обрабатывали для себя до реформы. Все это закладывало базу для обнищания и обезземеливания крестьянства.

Вместе с другими реформами 60—70-х гг. (земельной, финансовой и т. д.) крестьянская реформа определяла новый курс развития страны — буржуазный.

В пореформенной России наряду с расширением товарного земледелия происходило ускоренное развитие рынка свободной рабочей силы. Старое патриархальное крестьянство сходило с исторической арены. Ему на смену формировались два типа сельского населения — буржуазия и пролетариат.

Социальный настрой российского крестьянства был предопределен бесправием и малоземельем. Если промышленный переворот в России завершился в 80-х гг. XIX в., то аграрно-капиталистический не был закончен и остатки крепостничества, главным из которых было помещичье землевладение, сдерживали превращение крестьянства в класс буржуазного общества.

Была проведена земская реформа. В уездах и губерниях создавались выборные органы местного самоуправления (земские собрания, земские управы). Сфера деятельности земств ограничивалась исключительно хозяйственными вопросами местного значения: ведение земств отдавались устройство и содержание дорог, почты, школ, больниц, богаделен и приютов, попечение о местной торговле и промышленности, строительство церквей, содержание тюрем. В пределах этой компетенции земства находились под контролем местной и центральной власти — губернатора и министра внутренних дел, которые имели право приостановить любое постановление Земского собрания.

Вслед за земской реформой последовала реформа городская (1870 г.). В соответствии с ней в 509 городах России вводились новые органы самоуправления — городские думы. Деятельность Думы ограничивалась вопросами здравоохранения, народного образования, хозяйственными проблемами.

Одной из наиболее последовательных буржуазных реформ была судебная реформа (1864 г.). Новые судебные уставы утвердили бессословность и относительную независимость судов, ввели гласность судопроизводства и состязательность судебного процесса, несменяемость судей и судебных следователей. Наивысшим достижением судебной реформы было введение суда присяжных.

Большое значение для жизни страны имели университетская (1863 г.), школьная (1864 г.) реформы и реформа печати (1865 г.). Так, университетская реформа расширила административную и хозяйственную самостоятельность, утвердила право преподавателей и студентов решать академические проблемы.

Реформа печати отменила предварительную цензуру для значительной части книг и "толстых" журналов и сохранила ее для малой периодики(газет, журналов). Школьная реформа предусматривала строительство земских школ, народных училищ, увеличение контингента учащихся, доступность получения начальных знаний для широких слоев населения.

В 1861 г. началось проведение последней из либеральных реформ — военной. В 1874 г. вместо многолетней рекрутчины была введена всеобщая воинская повинность, которая распространялась на всех юношей, достигших 20 лет, без различия сословий. В результате реформы Россия сделала определенный шаг на пути превращения в буржуазную монархию, но самодержавие по-прежнему сохраняло за собой все главные позиции.

Рубеж 70—80-х гг. в России - это время революционного кризиса: усилилась деятельность революционных организаций, было предпринято несколько покушений на Александра II.

В пореформенный период получают окончательное оформление три направления в общественном движении – консерватизм, либерализм, революционный радикализм.

- Консерватизм – система ценностей, ориентированная на закрепление традиционных норм и правил поведения. Представители: К.П. Победоносцев, М.И. Катков, В.П. Мещерский. Политическая доктрина – идея самодержавия, антибюрократическая направленность.

- Либерализм – идеологическое и общественно-политическое течение, объединяющее сторонников парламентского строя, демократических свобод и свободы предпринимательства. Представители – западники. Важным источником либерализма стало земское либерально-оппозиционное движение.

- Революционный радикализм – социально-политические идеи и действия, направленные на значительное изменение существующих институтов власти. Одно из направлений – нигилисты, из их среды вышли народники. В 1861 г. в Петербурге они создали тайное общество «Земля и воля». Через 2 года самораспустилось, не дождавшись крестьянского восстания.

Третье направление – экстремисты, распространявшие в 60-е гг. прокламации, напр. «Русь к топору», «К крестьянам» и др.. В 70-х гг. – три направления народничества: анархическое (М.А. Бакунин), пропагандистское (П.Л. Лавров), заговорщическое (П.Н. Ткачев).

В 1874 г. предпринято «хождение в народ» - мирно - пропагандистско-просветительское движение, которое закончилось неудачей. В 1876 г. создана вторая «Земля и воля», которая в 1879 г. распалась на 2 организации «Народную волю» (А.И. Желябов, А.Д. Михайлов, С.Л. Перовская) считали, что террор, убийство царя послужит сигналом к народному восстанию и «Черный передел» (Г.В. Плеханов, В.И. Игнатов, Л.Г. Дейч) исключали террор.

Рабочее движение. Рабочие проводят массовые стачки (отказ от работы). В 1895 г. в Петербурге был основан «Союз за освобождение рабочего класса» лидеры В.И. Ульянов-Ленин, Ю.О. Мартов.

В условиях обострения обстановки либеральная бюрократия, при поддержке императора, делает попытку вернуть правительству доверие либеральной общественности путем обещания реформ. Под руководством харьковского губернатора М. Т. Лорис - Меликова была создана Верховная распорядительная комиссия по сохранению государственного порядка и общественного спокойствия, которая приступила к разработке конституционного проекта.

Но 1 марта 1881 г. был приведен в исполнение смертный приговор Александру II, вынесенный революционной организацией "Народная воля". Организаторами и участниками покушения на Александра II были А. И. Желябов, С. Л. Перовская, Н. И. Кибальчич, Т. М. Михайлов и Н. И. Рысаков. 8 марта 1881 г. Кабинет министров отверг конституционный проект комиссии Лорис-Меликова. Линия реформ была оборвана. 3 апреля 1881 г. организаторы и участники покушения на Александра II были казнены.

Новый император Александр III провел контрреформы. Контрреформы 1882—1893 гг. свели на нет завоевания реформ 1863 - 1874 гг. Они ограничили свободу печати, самостоятельность местного самоуправления и его демократичность.

В этот период были несомненные успехи в культуре. Достижения в народном образовании – педагогические труды Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого.

Изобретения химиков А.М. Бутлерова, Д.И. Менделеева, математиков и физиков П.Л. Чебышева, П.Н. Яблочков. Мировое значение имело изобретение А.С. Поповым радиотелеграфа, постройка А.Ф. Можайским самолета с двумя паровыми машинами, путешествия П.П. Семенова-Тянь-Шанского, Н.М. Пржевальского, Н.Н. Миклухо-Маклая и др.

В 1970 г. создается «Товарищество передвижных художественных выставок». Художники-передвижники И.Н. Крамской, В.П. Перов, Н.Н. Ге, Савицкий, В.М. Васнецов, И.И. Левитан и др. отошли от живописных канонов, установленных Академией художеств и обратились к современным темам, к прошлому и настоящему русского народа. Выдающимся русскими художниками были И.Е. Репин, В.И. Суриков, Ф.А. Васильев, И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.И. Куинджи. «Товарищество» многим было обязано критику В.В. Стасову и меценату П.М. Третьякову, создавших одну из лучших национальных галерей. В 1892 г. он передал ее в дар Москве.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Каковы были основные положения крестьянской реформы 1861 г. и почему эти условия устраивали государство, но не устраивали крестьян?

2. Напишите о восстании крестьян в 1861 г. в селе Бездна Казанской губернии и о Куртинской панихиде.

3. Назовите основные реформы 1860-1879-х годов и дайте им характеристику.

4. Дайте определение экономическим терминам: промышленный переворот (напишите, когда он завершился в России); пореформенный период; модернизация, концессия; иностранный капитал.

5. Напишите о народничестве в России в 70 - 80-х гг. XIX в.

Лекция 6. Россия и мир в начале XX века.

В начале ХХ века Россию охватил глубокий системный кризис. С каждым годом нарастало пролетарское движение, которое носило в основном экономический характер. В 1893 г. в России начался мощный промышленный подъем, продолжавшийся до 1899 г. Продукция легкой промышленности выросла почти вдвое, а тяжелой промышленности - втрое.

На имя императора, Сергей Юльевич Витте (министра финансов (1892 – 1903 гг.) подготовил записку, в которой изложил свою программу реформ. Она предусматривала задачу ускоренной индустриализации страны. К 1897 г. было введено золотое содержание рубля. Это укрепило доверие к российской валюте. Рубль стал одной из самых стабильных валют в мире. В 1897 г. была введена винная монополия государства. Всю торговлю спиртным осуществляло государство. Это позволило за чет доходов от алкоголя получать до 30% доходов бюджета. «Двигателем» российской экономики продолжало оставаться железнодорожное строительство, осуществлявшееся в значительной мере на государственные средства. Что бы оградить от иностранной конкуренции молодую российскую промышленность, правительство в 1891 г. значительно повысило пошлины на импортируемые товары: железо, машины, химические товары, хлопок.

Программа модернизации российской деревни была связана с именем П.А. Столыпина. Начатая П. А. Столыпиным аграрная реформа разрешала крестьянам выход из общины с правом передачи земли в личную собственность. Его программа была рассчитана на 20 лет. Началом аграрной реформы стал указ 1906 г., который поощрял выход крестьян из общины для создания на закрепленной за ними отрубов, или хуторского хозяйства. В первом случае, крестьянин оставался жить в деревне, во втором переселялся на хутор. Считалось, что эффективность производства в частном хозяйстве будет выше, чем при общинном землепользовании. Появился закон от 14 июня 1910 г., предусматривавший обязательность ликвидации общины там, где с 1893 г. не проходили переделы земли.

Началась организация массового переселения крестьян за Урал. Переселенцы освобождались на несколько лет от налогов, получали в собственность землю (15 га. на главу семьи и 45 га. на остальных членов семьи) и денежное пособие – 200 руб. на семью.

Реформа дала мощный импульс развитию сельского хозяйства. Однако она имела и серьезные изъяны (сохранение помещичьего землевладения и несовместимости его с подлинным экономическим прогрессом в деревне; реформа оказалась слишком запоздалой, в результате царизм не успел создать себе опору из крестьян, являвшимися предприимчивыми собственниками земли). Реформа не была завершена. После убийста П.А. Столыпина в 1911 г. она не получила должного развития.

Но не все было гладко в историческом развитии России в начале ХХ в. она пережила поражение в Русско-японской войне 1904-1905 гг. Началась она с нападения японцев на русский флот в Порт-Артуре. Японцы осадили Порт-Артур и захватили его. У о. Цусима была разгромлена русская Тихоокеанская эскадра. По Портсмутскому мирному договору Россия передала Японии Южный Сахалин, признала сферой японских интересов Корею, сохранив экономическое присутствие в Манчжурии.

Следствием экономических и политических противоречий развития страны стала революция 1905-1907 гг. В революции можно выделить два этапа: 1 - январь –декабрь 1905 г. (Кровавое воскресенье, крестьянские восстания летом, всеобщая стачка, подписание Манифеста 17 октября, вооруженное восстание в Москве); 2 - декабрь 1905-1907 гг. – отступление революции. В 1905 г. царь подписал Манифест 17 октября. По Манифесту - дарованы гражданские свободы, легализованы партии, Дума приобрела законодательные права.

К лету 1914 г. политический кризис в стране достиг своей критической точки. Начавшаяся в июле 1914 г. Первая мировая война лишь на время оттянула революционный взрыв.

Кризис самодержавия, проявившийся в первой российской революции, был усилен Первой мировой войной, начавшейся в июле 1914 г. и охватившей 38 государств Европы, Азии и Америки. Было мобилизовано около 74 млн. человек, общие потери составили около 10 млн. убитых и свыше 20 млн. раненых.

Трагический выстрел в Сараево, в результате которого начались военные действия, был лишь поводом к войне. В основе войны 1914—1918 гг. лежали нарастающие на протяжении ряда десятилетий противоречия между группами капиталистических государств, борьба за сферы влияния, рынки сбыта, что вело к переделу мира. С одной стороны это были Германия, Австро-Венгрия, Италия, оформившиеся в Тройственный союз. С другой стороны — Англия, Франция и Россия, составившие Антанту.

Не вдаваясь в подробности военных событий периода Первой мировой войны, остановимся лишь коротко на роли Восточного фронта, и влиянии войны на углубление кризиса самодержавия в России. Хозяйственные трудности усугублялись также политическим кризисом, выражавшимся в развале правительственной власти.

Антивоенное настроение все больше охватывало армию, в сознании солдат движения против войны и против самодержавия, ввергшего страну в нее, переплетались. Отношение солдатских масс к революции во многом было подготовлено войной. Весь период 1916 — начала 1917 г. в политических кругах России шла упорная борьба между сторонниками сепаратного мира и сторонниками участия России в войне на стороне Антанты. Участие России в войне не было доведено до конца ее, так как разразилась революция 1917 – 1921 гг.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Каковы основные составляющие «системы С.Ю. Витте»? Укажите положительные и отрицательные стороны политики С.Ю. Витте.

2. Революция 1905 г. Укажите основные события, значение и итоги революции 1905 г.

3. В 3-5 предложениях напишите об основных положениях столыпинской реформы 1906 - 1917 гг. Подумайте, можно ли считать столыпинский вариант аграрных преобразований оптимальным и единственно возможным.

4. Объясните причины Первой мировой войны.

5. Каковы были цели России в Первой мировой войне?

Лекция 7 . Революция в России в 1917 – 1921 гг.

Авторитет царской власти стремительно падал. Россия была втянута в Первую мировую войну, которая подорвала хозяйство страны. Опасаясь «нового революционного пожара», крайне правые партии выступали за режим военной диктатуры, роспуск IV Думы. 2 марта 1917 г. Николая II отрекся от престола в пользу брата Михаила. В свою очередь Михаил заявил, что он примет власть лишь по решению Учредительного собрания. В России установилось двоевластие: власть была у Временного правительства (глава - князь Г. Львов) сформированного из представителей буржуазных партий, среди которых преобладали кадеты и Советры, располагавших поддержкой вооруженных революционных солдат, а также таких массовых организаций трудящихся, как фабрично-заводские, деревенские комитеты. Февральский этап революции продемонстрировал слабость российской государственности. Наиболее умеренные — кадеты, меньшевики и эсеры по своим теоретическим взглядам занимали центристские позиции в политике. Левый радикальный фланг занимали эсеры, большевики, Л.Д. Троцкий и его сторонники. Было три главных вопроса, разрешения, которых ждали от власти: выйти из войны, объявить Россию республикой, покончить с малоземельем крестьян. Но Временное правительство эти вопросы не решало и его правление прерывалось кризисами.

Финансово-промышленные круги обеспечивали материальную подготовку установления в стране военной диктатуры. На роль диктатора был выдвинут генерал Л. Г. Корнилов, бывший командующий Петроградским военным округом. Но глава Временного правительства А.Ф. Керенский вначале надеялся с помощью армии сбалансировать неустойчивое положение своего правительства, потом же начал бороться против Л.Г. Корнилова. В период этой борьбы большевики призывали не только к борьбе с Л.Г. Корниловым, но и раскрывали связь политики Л.Г. Корнилова и А.Ф. Керенского.

После подавления корниловского мятежа позиции большевиков еще больше усилились. 25 октября в результате вооруженного восстания они пришли к власти. Открывшийся вечером того же дня II Всероссийский съезд Советов принял 2 важных декрета: Декрет о мире предлагавший всем странам — участникам войны, их народам и правительствам начать переговоры о мире и Декрет о земле. Помещичья собственность на землю отменялась, вводился принцип уравнительного пользования землей, которую каждый крестьянин мог обрабатывать своим трудом власти, а также объявил, что вся власть отныне – в руках ВКП (б) и левых эсеров.

Опубликованная 2 ноября Декларация прав народов России провозглашала равенство и суверенность народов России, их право на свободное самоопределение, вплоть до отделения и образования самостоятельных государств, отмену всяких национальных и религиозных привилегий. К весне 1918 г. советская власть утвердилась на основной территории России.

Из многочисленных декретов большевиков этого времени следует отметить «красногвардейскую атаку на капитал» (введение рабочего контроля в промышленности и торговле, начало национализации казенных и крупных частных предприятий, отмену чинов, сословий, отделение церкви от государства и школы от церкви, реформу календаря и алфавита, провозглашение равноправия женщин, создание нового суда и добровольной Красной Армии и т.п. 29 октября впервые в мире законодательно был установлен 8-ми часовой рабочий день.

Был принят декрет «Ко всем трудящимся мусульманам России и Востока», который объявил верования и обычаи мусульман свободными и неприкосновенными.

5 января открылось Учредительное собрание, проработавшее до утра 6 января. Большинство политических сил России не признавало диктатуры большевиков и готово было бороться против новой власти. В стране началась Гражданская война. Свою роль в разжигании Гражданской войны сыграло и заключение Брестского мира. Он был подписан 3 марта 1918 г.

Уже в конце 1917 – начале 1918 г. формируются три основных политических блока: 1) большевики и их союзники, выступавшие под лозунгом защиты советской власти и пролетарской революции; 2) белое движение во главе с генералами, призывавшими к уничтожению советской власти, установлению военной диктатуры на переходный период (кадеты); 3) сторонники антибольшевистского демократического движения, пытавшиеся совместить лозунг многопартийных советов с Учредительным собранием. (эсеры и меньшевики).

В 1918 – 1919 гг. сформировалась социально-экономическая политика советской власти, получившая название «военного коммунизма». Она была рождена условиями того времени (развал экономики, голод, вооруженная борьба) и отражала представление большевиков об отмирании товарно-денежных отношений и рынка после победы пролетарской революции.

В экономике основными элементами этой политики стали продразверстка (введена в 1919 г.), запрещение свободы торговли, национализация всей промышленности, управление ею через главные комитеты, всеобщая трудовая повинность, военная дисциплина труда, трудовые армии (с 1920 г.), карточная система распределения продуктов и товаров, принудительная кооперация населения, обязательное членство в профсоюзах, бесплатность коммунальных услуг, зрелищ и т.п.

Политика «военного коммунизма» позволила победить в Гражданской войне, но не могла оставаться основой дальнейшего развития.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Как произошел крах 300-летней династии Романовых и каковы были альтернативы развития России в 1917 г.

2. Каковы политические итоги Октябрьского вооруженного восстания?

3. Обоснуйте положение «полоса декретов» сочетала цивилизационный прорыв с утопическим радикализмом.

4. Назовите основные политические силы на территории России в 1918-1921 гг. и ореол их распространения, лидеров, итоги их деятельности.

5. Напишите о политике «военного коммунизма».

Лекция 8. Особенности формирования и развития

социально-экономической и политической системы

Советской России в 1920-30-е гг.

После окончания Гражданской войны страна оказалась в тяжелейшем положении, столкнулась с глубоким экономическим и политическим кризисом. В результате почти семи лет войны Россия потеряла более четверти своих национальных богатств. Особенно крупный урон понесла промышленность. Объем ее валовой продукции уменьшился в 5 раз.

Но в политической жизни были положительные моменты. 18 декабря 1922 г. Пленум ЦК принял проект Союзного договора, а 30 декабря 1922 г. был созван I съезд Советов. Он объявил о создании СССР. 31 января 1924 г. II съезд Советов утвердил Конституцию СССР.

С заменой продразверстки натуральным налогом и разрешением крестьянам продавать свою продукцию в целях стимулирования сельскохозяйственного положения страны связано начало новой экономической политики (Нэп).

17 мая 1921 г. принимается постановление Совнаркома, соответствии с которым предлагалось принять меры к развитию кустарной и мелкой промышленности, как в форме, частных предприятий, так и в кооперативной. Отменялись ранее принятые постановления о национализации предприятий, на которых трудилось свыше пяти рабочих. Они возвращены прежним владельцам. Активно заработал Госбанк. Вскоре была проведена денежная реформа, были выпущены новые деньги, а также золотой червонец.

Сущность Нэпа была понята не всеми. Неверие в Нэп, в его социалистическую направленность порождало споры о путях развития страны. В результате осуществления новой экономической политики в стране начался хозяйственный подъем. За период 1921—1924 гг. валовая продукция крупной государственной промышленности возросла более чем в два раза. Но возможности развития экономики были несколько переоценены. В стране наблюдался товарный голод. Чтобы ослабить его, правительство пошло на сокращение вложений в промышленность, уменьшение импорта и увеличение сельхозналога в расчете на изъятие определенной части средств из деревни, главным образом у кулаков.

В декабре 1927 г. состоялся XV съезд ВКП(б), который вошел в историческую литературу как съезд, провозгласивший "курс на коллективизацию". По отношению к "держателям хлеба", прежде всего к кулацким и вообще зажиточным хозяйствам, были применены "чрезвычайные" меры, что по существу вело к свертыванию нэпа в отношениях между городом и деревней.

Был принят первый пятилетний план 1928/29—1932/33 гг. Он был сбалансированным и реальным. В основу пятилетнего плана была положена идея оптимального сочетания тяжелой и легкой индустрии, сельского хозяйства, повышения жизненного уровня и культуры народа. Однако вскоре началось отступление от плановых заданий в сторону их увеличения. Первый пятилетний план не был выполнен по важнейшим показателям. И.В. Сталин видел причину трудностей в сопротивлении внутренних врагов и предлагал применять административные меры борьбы и ускоренное создание колхозов и совхозов. С конца 1929 г. был взят курс на форсирование социалистического переустройства села, конкретным выражением чего стала массовая коллективизация. Намечалось завершить коллективизацию в основном к концу пятилетки, т. е. к 1933 г. Перекачка средств негативно проявлялась в экономике деревни, особенно в период голода, в 1932—1933 гг. Это отразилось и на индустриализации, и в целом на социально-экономическом развитии страны. К 1937 г. коллективизация в целом завершилась.

Еще в первые годы Советской власти было сделано много позитивного в распространении культуры в массы народа. Большим завоеванием было повышение уровня грамотности населения. Достаточно отметить, что до Октябрьской революции более 70% взрослого населения страны не умело ни читать, ни писать. Неграмотность сельского населения достигла 85%, многие народности вообще не имели письменности. В результате принятых мер уже в 1927/28 учебном году грамотное население городов составляло около 80%, села — более 43,3%.

С 1930 г. вводится обязательное начальное образование. В условиях культа личности пострадали десятки тысяч честных граждан, в числе которых немало видных деятелей партии и Советского государства. Они были репрессированы.

В 1920–е гг. советское руководство видело главную угрозу в Англии, Франции, укрепляя военно-политические отношения с Германией. В 1930-е гг. основная угроза в Европе исходила от Германии. Важнейшими партнерами Германии стали Япония и Италия. После выхода Японии к границам СССР началось их срочное укрепление. Была образована Особая Дальневосточная Красная Армия под руководством В.К. Блюхера.

На границе постоянно происходили конфликты. Наиболее крупными были двухнедельные бои на озере Хасан (июль – август 1938 г.) и сражения на р. Халхин-Гол в Монголии (в мае 1939 г.). Германия и Япония в 1936 г. подписали Антикоминтерновский пакт, направленный против СССР. В июле 1936 г. – марте 1939 г. шла гражданская война в Испании. СССР направил в Испанию военных советников, летчиков, танкистов; поставлял различные виды вооружения, включая самолеты и танки. Но в марте 1939 г. победу одержал Франко.

Подписать договоры о ненападении с Англией, Францией СССР не удалось, чтобы в случае войны не воевать на два фронта СССР пошел на сближение с Германией. 23 августа 1939 г. в Москве В.М. Молотов и Риббентроп подписали пакт о ненападении сроком на 10 лет. Был подписан также и секретный протокол о сферах влияния Германия (Польша) и СССР (Прибалтика, Финляндия, Бессарабия). 30 ноября 1939 г. Советский Союз начал войну с Финляндией, из которой вышел победителем, хотя и понес большие потери. Вскоре СССР будет втянут в кровопролитнейшую Вторую мировую войну.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Назовите основные элементы Нэпа. В чем различие и в чем сходство политики «военного коммунизма» и Нэпа.

2. Напишите о повседневной жизни людей в 20-е годы ХХ века.

3. Каковы были основные направления и особенности сталинской модернизации в экономике. Напишите о политике «большого скачка» и его итогах

4. В чем был смысл и задачи коллективизации?

5. Дайте характеристику советско-германских соглашений в августе – сентябре 1939 г. Почему правительство СССР пошло на заключение этих соглашений?

Лекция 9. Великая Отечественная война.

В декабре 1940 г. Гитлер подписал строго секретную директиву под названием план «Барбаросса». В этой директиве перед германскими вооруженными силами ставилась задача «разбить Советскую Россию в ходе кратковременной кампании. Конечной целью немецко-фашистских войск было достижение линии Архангельск-Волга. Особое место в плане «Барбаросса» отводилось захвату Ленинграда и Москвы. Наряду с планом «Барбаросса» фашисты разработали и план «Ост», по которому предполагалось колонизовать западные территории Советского Союза, выселить оттуда десятки миллионов русских, украинцев, белорусов, заселить эти земли немцами, а оставшуюся часть местного населения онемечить. Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 г. Война началась фашистами вероломно, без объявления. Гитлеровцы собрали силы в три группы армий: «Север», которая наступа­ла на Прибалтику и Ленинград, «Центр», наступавшей в направлении Минск-Смоленск—Москва и «Юг» — Киев—Донбасс—Крым.

Несмотря на героическое сопротивление Брестской крепости, пограничных застав, противнику уже в первый день войны удалось с помощью авиации, артиллерии и танков прорвать нашу оборону и вклиниться вглубь советской территории на десятки километров.

23 июня 1941 года для руководства всеми боевыми действиями Красной Армии была создана Ставка Главного Командования и был образован Государственный Комитет Обороны (ГКО), который сосредоточил в своих руках всю полноту государственной власти в стране: он занимался вопросами, связанными с развитием событий на фронте, переводом экономики на военный лад, вопросами работы транспорта, проблемами идеологической деятельности и т. д. Для перебазирования на восток людей, заводов, фабрик, материальных ценностей создается специальный Совет по эвакуации. На заводах и фабриках увеличивается продолжительность рабочего дня, отменяются дополнительные и очередные отпуска, вводятся обязательные сверхурочные работы.

На фронте же обстановка складывалась трагично, советские войска отступают до самой Москвы. Уже 8 сентября 1941 г. г. Ленинград был блокирован немецкими войсками. В приказе Ставки № 270 в августе 1941 г. бойцы и командиры Красной Армии, попавшие в плен, были поставлены И.В. Сталиным как бы вне закона, все они объявлялись изменниками Родины.

К концу ноября 1941 г. фашистам ценой больших потерь удалось захватить поселок Апрелевку в 35 км от Москвы, Крюково — в 30 км и Красную Поляну— в 25 км. от Москвы. Но дальше немецкие войска пройти не смогли, и вскоре русские перешли в контрнаступление. С началом контрнаступления под Москвой у наших бойцов и командиров произошел психологический перелом, начался душевный подъем. В декабре 1941 — январе 1942 г, в ходе наступления под Москвой Красная Армия освободила города Клин, Калинин, Калугу и ряд других населенных пунктов.

В 1942 г. гитлеровское командование главные силы сосредоточило на южном крыле советско-германского фронта. Оно планировало начать основное наступление в направлении Сталинграда, чтобы отрезать центр страны от южных и восточных районов, а также в направлении Северного Кавказа, чтобы захватить нефтяные районы Грозного и Баку, оставить Красную Армию без важнейших баз топлива, а себе открыть путь далее на Восток — в Иран и Индию.

Еще зимой Красная Армия начала две крупные наступательные операции. Одну — с целью прорыва блокады Ленинграда, но полностью разблокировать город не удалось, была освобождена лишь часть побережья Ладожского озера «дорога жизни».

В советские войска был направлен приказ народного комиссара обороны N 227 от 28 июня 1942 года. Бойцам и командирам он стал известен под названием «Ни шагу назад!».

Сталинградская битва означала начало коренного перелома в Великой Отечественной войне. В августе войска фашистов достигли окраин Сталинграда. Началась Сталинградская битва. Советские войска перешли в контрнаступление и одержали победу, окружив армию под командованием фельдмаршала Паулюса и взяв ее в плен.

5 июля 1943 г. началась битва на Курской дуге. Победа в битве на Курской дуге была коренным переломом в войне. Больше не было крупных и удачных наступлений немецкой армии и разгрома русских войск. 10 -12 июля произошло танковое сражение под Прохоровкой (с обеих сторон участвовали 1,5 тыс. танков). 5 августа войска Красной армии освободили Орел и Белгород, а 23 августа – Харьков. В июне 1944 г. открыт второй фронт в Европе.

После Курской битвы Красная Армия начата решительное наступление по всему фронту. Началось массовое и окончательное изгнание врага с родной земли. С конца сентября 1943 г. началась упорная борьба за плацдармы на Днепре. Гитлеровцы стали поспешно отступать, оставляя на полях сражений технику и раненых.

В январе 1944 года Красная Армия окончательно сняла блокаду Ленинграда. В ходе Крымской операции в апреле—мае 1944 года был полностью осво­божден полуостров Крым. В результате успешно проведенной операции «Багратион» были освобождены белорусские города, а Ясско-Кишиневской операции - Красная Армия освободила Молдавию. Вся территория Советского Союза была освобождена.

Советская Армия начала освобождать от немецкой оккупации страны Европы. 8 мая в пригороде Берлина Карлхорсте маршал Г.К. Жуков вместе с союзниками принял акт о полной и безоговорочной капитуляции фашистской Германии. В конце лета 1945 г. Советский Союз, верный своим союзническим обязательствам начал военные действия против милитаристской Японии на Дальнем Востоке. 2 сентября 1945 года завершилась вторая мировая война.

Один из уроков войны - цена Победы. Первоначально считалось, что по­тери Советской Армии примерно равны потерям немецко-фашистского вер­махта, т.е. по 7 миллионов человек с той и другой стороны. В годы руководства Н. С. Хрущева было заявлено о 20 миллионах жертв Великой Отечественной войны. В настоящее время говорят о 26,6 миллионах павших в сражениях, умерших от ран и голода, погибших в концлагерях и под бомбежками советских людей. Если же сюда приплюсовать косвенные потери от снижения рождаемости за годы войны, то общие потери будут еще большими, В целом прямые и косвенные потери Советского Союза в годы, войны превысили 40 миллионов человек. Такова огромная и невосполнимая цена Победы.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Какие меры были приняты СССР для организации сопротивления врагу на начальном этапе Великой Отечественной войны?

2. Напишите о блокаде Ленинграда (максимум 10 предложений).

3. Напишите об основных битвах Великой Отечественной войны.

4. Что представлял собой «новый порядок», установленный на захваченной врагом территории в годы Второй мировой войны?

5. Напишите об антигитлеровской коалиции, ее конференциях.

Лекция 10. СССР в 1945 - конце 1991 гг.

Послевоенные годы начались с чувства гордости и даже эйфории от победы над фашистами. И.В. Сталин вернулся к лозунгу предвоенных лет: завершение строительства социализма и начало перехода к коммунизму. Огромное внимание уделялось военно-промышленному комплексу и, в частности, созданию атомного оружия.

Вся государственная система и ее идеологические службы по-прежнему работали на усиление культа личности И.В. Сталина, которому официальная пропаганда, а нередко и массовое сознание приписывали практически все достижения народа и партии. Отражением борьбы за власть стали также «ленинградское дело» и «дело врачей». Ленинградцы председатель Госплана Н.А. Вознесенский, секретарь ЦК ВКП(б) А.А. Кузнецов, председатель Совмина РСФСР М.И. Родионов и другие (около 30 чел.) были расстреляны, около 200 чел., осуждены на разные сроки. Кроме того, было еще сфабриковано «дело врачей», развалившееся со смертью И.В. Сталина.

После смерти И.В. Сталина, наступившей 5 марта 1953 г., после многочисленных перипетий с захватом власти в стране, первым секретарем ЦКВКП (б) стал Н.С. Хрущев. В августе 1953 г. на сессии Верховного Совета СССР было объявлено о двукратном снижении налогов с крестьян и повышении заготовительных цен не основные продукты: мясо, молоко, шерсть, картофель и овощи. Н.С. Хрущев сообщил об аннулировании задолженности колхозов, о необходимости увеличения капиталовложений в аграрный сектор экономики. Снижались нормы поставок, налог стали взимать с приусадебного участка в целом, а не в отдельности за скот, сад, ульи.

В 1954 г. для скорейшего решения зерновой проблемы началось освоение целинных и залежных земель в Западной Сибири и Казахстане. В 1956 г. отменили все виды платы за обучение, были введены пенсии по возрасту. В 1957 г. огромным прорывом стал переход к массовому жилищному строительству. Было построено более 3 тыс. промышленных предприятий. В 1954 г. заработала первая атомная электростанция в г. Обнинске Калужской области. Одна за другой вступали в строй гидроэлектростанции на Волге, Братская (на р. Ангаре), Красноярская (на р. Енисее). В 1958 г. было принято решение о продаже сельскохозяйственной техники колхозам и совхозам.

В 1956 г. состоялся ХХ съезд КПСС. Главным событием съезда стал доклад Н.С. Хрущева «О культе личности и его последствиях», сделанный 25 февраля на закрытом заседании. Многие впервые узнали о так называемом «завещании» Ленина, о его предложении снять И.В. Сталина с поста генерального секретаря ЦК. В докладе говорилось о чистках и «незаконных методах следствия», при помощи которых у коммунистов были вырваны невероятные признания. 30 июня 1956 г. принято постановления ЦК КПСС «О преодолении культа личности и его последствий». Началась реабилитация репрессированных, но она была медленной и частичной. Несмотря на отдельные неудачи, среднегодовой прирост национального дохода в 1951-1960 гг. стал рекордным в российской истории XX в. В 1959 г. на ХХI съезде КПСС было заявлено, что социализм в СССР одержал полную и окончательную победу.

Но в 1963 г. в стране разразился продовольственный кризис. Популярность Н.С. Хрущева стремительно падала. В мире шла холодная война (в 1946 г. она началась после речи У. Черчилля в Фултоне, в которой он призвал страны Запада к ограничению СССР во внешней политике). Кульминацией «холодной войны» принято считать «Карибский кризис» 1962 г.

14 октября 1964 г. Н.С. Хрущев был смещен со всех партийных и государственных постов. Первым секретарем (с 1966 г. – Генеральный секретарь) был избран Л.И. Брежнев. Началась экономическая реформа, которая была свернута и до конца не доведена. С самого начала реформы шли в рамках командно-административной системы. Продолжал расти аппарат управления, система назначений кадров находилась под жестким контролем партийных органов. В результате преобразования дали лишь временный эффект.

Общество охватила потребительская лихорадка. Наступил товарный голод, дефицит. По уровню потребления на душу населения СССР занимал 77-е место в мире.

В обществе четко проявилась тенденция к инакомыслию. Новым явлением в стране стало движение диссидентов (от лат. – несогласные). Внутри него выделялись течения, близкие тем, что наблюдались в России XIX в. - славянофилам, западникам, социалистам. Число диссидентов было невелико и они не могли оказать существенное влияние на изменение ситуации в стране.

В 1882 г. умер Л.И.Брежнев, к власти пришел Ю.В. Андропов, бывший 15 лет главой КГБ, а после его смерти в феврале 1984 г. к власти пришел К.У. Черненко, но он тоже был старым и больным и умер в 1985 г.

Во времена правления Л.И. Брежнева шел процесс разрядки международной напряженности. Произошло улучшение советско-французских, советско-германских отношений, возобновление советско-американских встреч на высшем уровне (после визита Р.Никсона в Москву в 1972 г.), принятие на 25 съезде КПСС Программы мира, которая включала, в частности, запрещение ядерного, химического, бактериологического оружия, прекращение гонки вооружений и сокращение обычного оружия, ликвидацию военных очагов и т.д. Стержнем разрядки стали благоприятные советско-американские отношения. Пик разрядки пришелся на 1972 -1975 гг., когда между двумя сверхдержавами СССР и США, было заключено свыше 40 соглашений в сфере экономики и политики (например Соглашение об ограничении ядерных вооружений и противоракетной обороны).

В 1975 г. в Хельсинки состоялось совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе лидеров 33 европейских стран, США и Канады. Был подписан Заключительный акт, который провозгласил нерушимость границ, отказ от применения силы, невмешательство во внутренние дела, признание свободы передвижения, информации и другие принципы мирного сосуществования между различными государствами. Ввод советских войск в Афганистан стал концом разрядки. Начавшийся новый виток гонки вооружений поставил экономику СССР в крайне тяжелые условия.

10 марта 1985 г. на пост Генерального секретаря был назначен М.С. Горбачев. Началом перестройки стал апрельский (1985 г.) пленум ЦК КПСС, который провозгласил курс на ускорение социально-экономического развития страны. Его планировалось достичь за счет научно-технического прогресса, перевооружения машиностроения и «активизации человеческого фактора» (укрепление трудовой дисциплины и повышение ответственности кадров). Сначала меры по ускорению давали неплохой результат и привели к подъему производства в 1985-1986 гг. Но были и неудачные указы (антиалкогольный) и тяжелейшая техногенная катастрофа (авария на Чернобыльской АЭС). Важной частью реформирования стала гласность (прекращено преследование диссидентов и глушение западных радиостанций.

Политические реформы: приняты законы о государственных предприятиях (хозяева – трудовые колективы) и о кооперации. Но в стране отсутствовала рыночная инфраструктура (банки, биржи, торговые посредники) и разразились инфляционные процессы, усилился дефицит товаров народного потребления. В 1987 -1989 гг. произошли реформы во всех сферах жизни: гласность, новое мышление (отказ от классового подхода в дипломатии) в политике, в экономике - частное предпринимательство в форме кооперативов. Это был второй этап перестройки. Третий ее этап – 1989 -1991 гг. В стране происходят съезды народных депутатов. Трудности в экономике носят полномасштабный характер. «Новое мышление» на международной арене сводится к односторонним уступкам Западу.

В СССР наступает «парад суверенитетов». Летом – осенью 1988 г. национальные движения в ряде республик СССР стали приобретать организованные формы. В Белоруссии, Латвии, Эстонии были созданы «Народные фронты», в Литве – организация «Саюдис», на Украине – «Рух». Они требовали государственной независимости и выхода из СССР.

С 1990 г. начался последний акт перестройки. Значительно снизился жизненный уровень населения, невиданными темпами росла инфляция, продолжали пустеть прилавки магазинов.

В мае 1990 г начал работу I съезд народных депутатов РСФСР. 12 июня 1990 г. он почти единогласно принял Декларацию о государственном суверенитете России.

18 августа в Крым, в Форос, где отдыхал М.С. Горбачев, прибыла группа высокопоставленных чиновников. Она предложила президенту СССР подписать указ о введении в стране чрезвычайного положения. После отказа М.С. Горбачев был изолирован в своей резиденции. В ночь на 19 августа вице-президент СССР Г.И. Янаев издал указ о своем вступлении в должность президента, «в связи с болезнью М.С. Горбачева (что не соответствовало действительности).

Утром 19 августа 1991 г. было всенародно объявлено о создании Государственного комитета по чрезвычайному положению (ГКЧП). В него вошли: вице-президент СССР Г.И. Янаев, министр финансов В.С. Павлов, министр внутренних дел Б.К. Пуго, председатель КГБ В.А. Крючков, министр обороны Д.Т. Язов, председатель Верховного Совета СССР А.И. Лукьянов и др. 19 августа в столицу были введены танки и бронетранспортеры, объявлен комендантский час. На этом активные действия ГКЧП прекратились.

Борьбу с ГКЧП возглавили Б.Н. Ельцин и руководство России. Попытка переворота была объявлена неконституционной, а ГКЧП незаконным. 24 августа лидеры ГКЧП были арестованы, а М.С. Горбачев сложил с себя полномочия Генерального секретаря ЦК КПСС. Деятельность партии на территории РСФСР была запрещена.

8 декабря 1991 г. лидеры России (Б.Н. Ельцин), Украины (Л.М. Кравчук) и Белоруссии (С.С. Шушкевич), без привлечения других глав республик, в Беловежской Пуще под Минском объявили о прекращении существования СССР. Они также подписали соглашение о Создании Содружества Независимых государств (СНГ).

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Напишите об усиление консервативных тенденций в политическом руководстве страны и о деятельности Л.И. Брежнева

2. Согласны ли вы с тем, что диссидентство – демократический вызов командно-административной системе в СССР .

3. Напишите о попытках разрядки международной напряженности в 1960 – 1980-е годы

4. Что Вы знаете о первых шагах «перестройки»?

5. В чем причины нарастания национальных движений в СССР в период перестройки

6. Как происходило обострение общественно-политической и экономической ситуации в стране в 1989-1891 гг.

7. Каковы причины создания ГКЧП и каковы его итоги?

Лекция 11. Российская Федерация в 1992 – начале ХХI в.

В конце 1991 г. валютные резервы СССР и золотой запас страны были истощены: государственный долг вырос до 105 млрд. долл., рост инфляции достигал 30% в месяц. Неблагополучие в производственной и денежно-финансовой сферах привело к распаду потребительского рынка. В большинстве городов страны обеспечение продуктами и товарами первой необходимости осуществлялось по карточкам.

28 декабря 1991 г. с трибуны V съезда народных депутатов РСФСР президент РФ Б.Н. Ельцин выступил с программой, предусматривающей либерализацию цен и зарплат, свободу торговли и приватизацию. Депутаты одобрили программу и наделили президента дополнительными полномочиями для ее проведения. Было сформировано правительство во главе с Б.Н. Ельциным, в котором ключевую роль играли два первых заместителя Председателя Правительства РФ Г.Э. Бурбулис и Е.Т. Гайдар (министр экономики и финансов).

Основными элементами проводимых реформ стали «шоковая терапия» и приватизация. «Шоковая терапия» - это решительный переход от государственной плановой экономики к рыночной. В России термин стал употребляться с начала 1992 г., когда отменен контроль за ценами на большинство товаров.; приватизация – это передача собственности от государства в в руки частных лиц, акционерных и кооперативных организаций

В 90-е годы ХХ века было очень серьезное политическое противостояние в России. С 1990 г. официальным высшим органом власти в России был Съезд народных депутатов РСФСР. Но кроме того существовала и власть президента. Противостояние властей осенью 1993 г. вылилось в кровавый конфликт. К этому времени советники Б.Н. Ельцина подготовили проект новой Конституции РФ, который был отклонен депутатами парламента. В ответ на это Б.Н. Ельцин 21 сентября 1993 г. антиконституционным указом распустил представительные органы власти – Верховный Совет РФ и Съезд народных депутатов, назначив новые выборы. На следующий день депутаты большинством голосов отстранили Б.Н. Ельцина от должности и возложили полномочия Президента на вице-президента А. Руцкого. Попытки переговоров и поиски компромисса провалились. А.Руцкой и члены Верховного Совета укрылись в здании парламента. Оно было блокировано силовыми ведомствами, которые подчинялись Б.Н. Ельцину. 3 октября вооруженные сторонники парламента вместе с националистическими отрядами смяли милицейское оцепление вокруг «Белого Дома» (так в России называли здание парламента), захватили здание московской мери и попытались взять штурмом телекомплекс «Останкино». Результатом этих событий стали человеческие жертвы. Создалась угроза гражданской войны. 4 октября правительство организовало штурм «Белого дома», где оставались депутаты Верховного Совета. Здание было обстреляно из танков, затем его захватили бойцы группы «Альфа». Его защитники и руководство парламента были отправлены в тюрьму. Сегодня историки рассматривают эти события как эпизод гражданской войны, который не вышел за рамки борьбы за власть в столице. Эти события означали конец либерально-демократической революции. 12 декабря 1993 г. был проведен референдум по новой Конституции.

Кроме того, важнейшим фактором внутренней политики России стала Чечня.

В 1991 г. возникла угроза распада России. В 1990 г. республики, входившие в РСФСР, заявили о своем суверенитете и отказе от статуса автономий (все республики кроме Еврейской). 31 марта 1992 г. в Москве был подписан договор, определивший взаимоотношения между субъектами федерации и границы государства. Только через два года был подписан договор между РФ и Татарстаном на особых условиях.

Летом 1991 г. группировка генерала Советской Армии в отставке Д. Дудаева разогнала Верховный Совет Чечено-Ингушской республики и объявила о создании независимой Чеченской республики Ичкерия. После распада СССР республику покинули воинские части, их оружие присвоили сепаратисты. Они готовились создать исламское государство и занять лидирующие позиции на северном Кавказе.

Фактически с конца 1991 г. в Чечне началась война между чеченскими кланами за сферы влияния. Д. Дудаев освободил из тюрем 15 тыс. уголовников. Бандиты нападали на воинские части, захватывали заложников, грабили поезда, проходящие через республику. Криминальные структуры «отмывали» через Чечню огромные деньги.

Чтобы навести порядок 11 декабря 1994 г. в Чечню были введены федеральные армейские части – 40 тыс. солдат и офицеров при поддержке танков и авиации. С помощью краткосрочной военной операции российское руководство стремилось предотвратить выход Чеченской республики из состава России. Однако Чеченский конфликт превратился в полномасштабную затяжную войну с многочисленными жертвами среди российских солдат, боевиков и мирных жителей. В ночь с 31 декабря на 1 января 1995 г. по приказу из Москвы войска пошли на штурм Грозного. Несмотря на большие потери, Грозный был взят чуть позже. Вооруженные отряды сепаратистов, терпя поражения, ушли в горы и подполье. В июне 1995 г. отряд одного из сподвижников Д. Дудаева Ш. Басаева совершил террористический рейд на г. Буденновск, где захватил больницу, погибло 129 чел. В апреле 1996 г. в результате операции спецслужб Д. Дудаев был уничтожен. Летом 1996 г. положение в Чечне вновь обострилось. В начале августа отряды сепаратистов внезапно взяли Грозный.

В конце августа 1996 г. в Хасавюрте после переговоров секретаря Совета безопасности России генерала А.И. Лебедя и начальника штаба дудаевских войск А. Масхадова были подписаны т.н. Хасавюртевские соглашения, согласно которым войска уходили с территории Чечни, решение вопроса о статусе Чечни откладывалось до 2001 г. Чечня 3 года де-факто была независимой. На деле она превратилась в преступный анклав. Там процветала работорговля, торговля наркотиками, контрабанда нефти. Положение в Чечне нормализовалось только после того, как на Северный Кавказ были вновь введены российские войска в 1999 г.

26 марта 2000 г. состоялись досрочные президентские выборы. В качестве главных пунктов своей предвыборной программы В.В. Путин назвал развитие рыночных отношений, воспитание патриотизма и укрепление державности. Одновременно подчеркивалось, что демократический выбор не подлежит сомнению. В.В. Путин уже в 1 туре одержал победу.

Важным шагом в его политике являлась административная реформа. В мае 2000 г. было учреждено 7 федеральных округов: Центральный, Северо-Западный, Южный, Поволжский, Уральский, Сибирский, Дальневосточный. В каждом из округов были назначены полномочные представители Президента. Местные законы быстро были приведены в соответствие с Конституцией РФ и федеральным законодательством.

В 2000 г. была проведена реорганизация Совета Федерации. Он стал формироваться не из губернаторов, а из представителей регионов (по 2 от каждого), избираемых местными законодательными органами и назначаемых главами администраций. Чтобы обеспечить постоянное участие глав регионов в разработке государственной политики, в августе 2000 г. был создан Государственный совет – совещательный орган власти при главе государства.

В декабре 2000 г. Государственная Дума утвердила закон о национальных символах России. Трехцветный бело-сине-красный флаг и герб в виде двуглавого императорского орла напоминают о многовековой истории России. Красный флаг победы в Великой Отечественной войне стал флагом Вооруженных Сил. Государственный гимн с новым текстом и прежней музыкой гимна СССР символизирует единство поколений, связь прошлого, настоящего и будущего нашей страны.

В 2001 г. Госдума приняла закон «О политических партиях». В результате вместо примерно 300 политических организаций, участвовавших в выборах 1999 г., к выборам в государственную думу, которые состоялись 7 декабря 2003 г., было допущено лишь 26 партий. Теперь, чтобы пройти в думу они должны набрать не менее 7% голосов избирателей, кроме того, выборы проходят только по пропорциональной системе (т. е. только по партийным спискам). Правда, сейчас партию, набравшую 5% голосов избирателей, представляет в гос. думе 1 человек.

В июле 2000 г. состоялась встреча В.В. Путина с представителями крупного бизнеса. Президент провозгласил принцип «равноудаленности олигархов», означающих отстранение их от политической власти. Правоохранительные органы занялись расследованиями в отношении нескольких крупных компаний. В то же время было заявлено о том, что пересмотра итогов приватизации не будет.

Была завершена судебная реформа. Она предусматривала введение с 2003 г. суда присяжных по всей стране, введение института мировых судей, арест граждан лишь по решению суда, передачу исправительных учреждений из МВД в ведение Минюста.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. В чем Вы видите положительное и отрицательное значение «шоковой терапии»?

2. Проанализируйте основные положения Конституции РФ. Что такое «президентская республика»?

3. Какие цели преследовала приватизация? Назовите два ее этапа. К каким результатам она привела?

4. В чем причины финансового кризиса 1998 г. и каковы его последствия?

5. Охарактеризуйте причины и последствия событий в Москве 3 – 4 октября 1993 г.

6. Согласны ли Вы с тем, что Чечня в конце ХХ в. была важнейшим фактором внутренней политики России?

План семинарских занятий

Семинарское занятие 1: Древняя Русь

Цель : расширить знания обучающихся об основных этапах развития нашего государства, закрепить готовность к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям предков; формировать умения получать знания из различных источников, и использовать полученные знания в различных видах ведения семинаров, например в деловых играх.

Семинар проводится в форме деловой игры «Исторические альтернативы». Технология – интерактивная.

В начале занятия студенты отвечают на предложенные вопросы:

1. Назовите основные социальные группы древнерусского общества XI – начала XII вв.

2. Какие категории населения Руси и почему можно отнести к господствующим, свободным, зависимым?

Далее учащиеся делятся на 3 группы, которые представляют древнерусское население, относящееся к указанным выше социальным группам. Каждая подгруппа студентов подробно рассказывает о материальном и правовом положении определенной социальной группы, после чего задает другим обучающимся вопросы по своей теме. Затем, соревнуясь с членами других подгрупп, студенты отвечают на вопросы преподавателя:

1. Составьте и скажите пять основных предложений (общественный строй, племенные союзы и др.) о возникновении государственности на Руси.

2. Какие политические центры Древнерусского государства образовались после наступления периода феодальной раздробленности.

3. Оцените полицентризм в истории древнерусской государственности с точки зрения его значения для развития древнерусских княжеств.

Оценивание: За верный и подробный ответ на вопрос ставится 9 – 10 баллов (ответ не должен длиться более 1 мин.). Если ответ неточен, или длится больше 1 мин. – 8 баллов, если ответ верен лишь от части, или ответ слишком длинный – 7 баллов. За заданный вопрос студент получает дополнительно 4 балла, которые прибавляются к баллам, полученным студентом за ответы. За неправильный ответ баллы не ставятся. Учащийся получает баллы только в том случае, если принята его самостоятельная работа.

Темы докладов:

1. «Повесть временных лет» и другие летописи – источники по истории Древнерусского государства.

2. Исторические условия развития древнерусской культуры X – XIIIв.

3. Первые международные договоры.

4. Взаимоотношения Древнерусского государства с тюркскими народами.

5. Древняя Русь и Волжская Булгария.

Библиографический список:

Основной :

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. /под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. –680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 462 с.

3. Зуев М.Н. История России: учеб. пособие, 2-е изд. – М.: Юрайт, 2010. – С.464.

4. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 460 с.

5. Данилов А.А., Леонов СВ. и др. История России. В 2-х тт. – М., 2008 с.

6. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. В 2 -х тт. – М.: Приор, 2007.

7. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

8. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 562 с.

9. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков; под ред. Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, изд-во «Проспект», 2007. – 636 с.

10. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. проф. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

11. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А.. История России с древнейших времён до 1917 года. – М.: Наука, 1998. – 436 с.

12. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Академический проспект. – 2008. – 13 – 34 с.

13. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

Дополнительный:

1. Булычева М.В. Русь под игом. – М.: Мир книги, 2007. – 236 с.

2. Гумилев Л.Н. От Руси к России: Очерки этнической истории.- М..: Экопрос, 1992. – 198 с.

3. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. – М.: Экопрос, 1992. – 638 с.

4. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XI-XIV вв. - М.: Международные отношения, 1989. – 13 – 38 с.

5. Жук С.М. Киевская Русь. М.: Мир книги.- 2007. – 236 с.

6. Карамзин Н.М. История государства Российского: в 12-ти тт. - М., 1988.

7. Ключевский В.Ю. Курс русской истории. – М., 1987.

8. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3-х тт. -М., 1994.

9. Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: вехи развития. // Вопросы истории. 2008. -- № 9. – 70 – 82 с.

10. Фомин В.В. Народ и власть в эпоху формирования государственности у восточных славян // Отечественная история. – 2008. – № 2. – 170 – 189 с.

11. Поляков А.Н. Древнерусская цивилизация: основные черты социального строя. // Вопросы истории. – № 9. – 2006. – 67 – 86 с.

12. Соловьев С. М. История России с древнейших времён. Соч. в 18-ти кн. – М.: Наука, 1988.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинарское занятие 2: Русь от раздробленности

к самостоятельному государству

Цель : расширить знания обучающихся об основных этапах развития нашего государства, формировать толерантное восприятие исторических и культурных развитий разных народов, способствовать овладению понятийным аппаратом истории, понимания роли религии и свободомыслия в истории, формировать способность к критическому восприятию информации, готовность к самостоятельной, индивидуальной работе.

Семинар проводится в форме дебатов по теме «Создание единого государства на Руси». Дебаты проводятся 40 минут, в остальное время студенты работают с источниками и составляют тезисы по статье Л.Н. Гумилева «Появление России».

Технологии проведения семинара – интерактивная и активная.

Темы докладов:

1. Причины поражения Руси в борьбе с монгольскими завоевателями.
2. Значение успешных сражений Северо-Западной Руси с крестоносцами.
3. Дмитрий Донской – его политическая деятельность.
4. Иван Калита – великий князь, способствовавший возвышению Москвы.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 546 с.

4. Данилов А.А., Леонов СВ. и др. История России. В 2-х тт. – М.: Проспект, 2008.

5. Брандт М.Ю., Ляшенко Л.М. Введение в историю. – М.: Дрофа, 1994. – 468 с.

6. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Изд-во Приор, 2007. – 464 с.

7. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

8. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. академика РАН А.Н.Сахарова. – М.: Проспект, 2008. – 480 с.

9. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 580 с.

10. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков; под ред. Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Изд-во «Проспект», 2007. – 688 с.

11. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. /под ред. проф. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 562 с.

12. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А., История России с древнейших времён до 1917 года. – М.: Просвещение. – 1998. – 436 с.

13. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма. – 2008. – С 34 – 48.

14. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

Дополнительный:

1. История Отечества: учебное пособие для студентов вузов. Отв. ред. проф. В.Н.Щевелев – Изд. 3-е испр. и доп. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 436 с.

2. Кулигин А.И. Правители России. – Изд. 3-е, исправ. – М.: ЗАО «Фирма СТД», ЗАО «Славянский дом книги», 2008. – 264 с.

3. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 538 с.

4. Геллер М., Некрич А. Утопия у власти. В 3-х тт. – М.: Международные отношения, 1995.

5. Гумилев Л.Н. От Руси к России: Очерки этнической истории. – М.: Экопрос, 1992. – 198 с.

6. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. – М.: Экопрос, 1992. – 638 с.

7. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XI - XIV вв. – М., 1989. – С.13 – 38.

8. Карамзин Н.М. История государства Российского: в 12-ти тт. – М., 1988.

9. Ключевский В.Ю. Курс русской истории.т.1 – 17. – М.: Наука, 1987.

10. Кобрин В.В. Иван Грозный. – М.: Международные отношения, 1989. – 202 с.

11. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3-х тт. – М., 1994.

12. Соловьев С.М. История России с древнейших времён. Соч. в 18-ти кн. – М., 1988.

13. Пенский В.В. Военный потенциал Российского государства в конце XV – XVI вв.; количественное измерение // Отечественная история. – 2008. – № 1. – 3 – 12 с.

14. Фроянов И.Я. Драма истории. На путях к опричнине. – М.: Парад, 2007. – 234 с.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинарское занятие 3. От Волжской Булгарии

до Царства Казанского

Цель : научить студентов отбирать материал для представления доклада по теме, самостоятельно делать презентацию к докладу; воспитывать толерантное восприятие исторических и культурных развитий разных народов, способствовать овладению понятийным аппаратом истории, понимания роли религии и свободомыслия в истории.

Семинарское занятие проводится в форме представления докладов студентов. (Они заранее получили темы докладов, подготовили их и презентации к докладам). Технология проведения семинара – традиционная, но подготовка к семинару выполнена в активной и интерактивной технологиях.

Темы докладов:

1. Путешествие Ибн Фадлана в среднее Поволжье и дальнейшее развитие культуры в Волжской Булгарии.

2. Города и культура Улуса Джучи.

3. Знаменитые женщины Казанского ханства.

4. Знаменитые казанские ханы.

Семинарское занятие 4: Российское государство

на пороге нового времени

( XV – XVI вв.)

Цель : формировать у учащихся готовность к работе в команде, умение находить необычное решение проблемы, участвуя в «мозговом штурме», расширить знания обучающихся об основных этапах развития нашего государства, воспитывать толерантное восприятие исторических и культурных развитий разных народов, способствовать овладению понятийным аппаратом истории, понимания роли религии и свободомыслия в истории.

Технология в которой проводится семинар – интерактивная.

Семинар проводится в виде дебатов по теме «Русь во время правления Ивана IV». В конце семинара студенты выполняют задания в тестовой форме. Пример этих заданий:

1.Высшее сословно-представительное учреждение в России в XVI – XVII вв. называлось:

1) Земский собор

2) Избранная рада

3) Сенат

4) Государственный совет

5) Тайная канцелярия

2. Понятие «урочные лета» означало:

1) запрет на крестьянский переход в Юрьев день

2) ограничение на переход крестьян в Юрьев день

3) срок сыска и возвращения беглых крестьян

4) годы, когда помещик переводил крестьян на оброк

5) срок выплаты крестьянином «платы за пожилое

3. Первый Земский собор созвал:

1) Борис Годунов

2) Михаил Романов

3) Иван Грозный

4) Петр Первый

5) Алексей Михайлович

4. Название нового служилого сословия XIV в.:

1) бояре

2) дворяне

3) казачество

4) купечество

5)дружинники

5. Что из названного относится к целям, которые, по мнению историков, преследовал Иван IV, вводя опричнину?

1) создание базы для укрепления армии и победы в Ливонской войне

2) ослабление экономических и политических позиций боярства

3) предотвращение социальных выступлений

4) перестройка системы государственного управления

5) укрепление армии для захвата Крыма.

6. Какие из названных терминов появились в царствование Ивана IV Грозного? Укажите два верных предложения из пяти предложенных.

1) опричнина

2) министерства

3) приказ

4) ассамблея

5) университет

Темы докладов:

1. Особенности и значение создание единого Русского государства.

2. Социальная лестница Московской Руси в XVI в.

3. Иван IV и его сподвижники.

4. Расширение Русского государства в XVI в.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред . Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 562 с.

4. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков; под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. проф. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

7. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А. История России с древнейших времён до 1917 года. – М., 1998. – 436 с.

8. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма. – 2008. – 580 с.

9. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

10. Данилов А.А., Леонов СВ. и др. История России. В 2-х тт. – М., 1995.

11. Брандт М.Ю., Ляшенко Л.М. Введение в историю. – М.: Дрофа, 1994. – 478 с.

12. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Приор, 2003. – 468 с.

13. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

Дополнительный:

1. Дворниченко А.Ю., Ильин Е.А., Кривошеев Ю.В. Русская история с древнейших времён до наших дней. Том I. – СПб., 1998. – 456 с.

2. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. – СПб., 1998. – 424 с.

3. История России. В 2-х томах. /под ред. С.В.Конова. – М.,1995; 1997. – 432 с.

4. История Отечества: учебное пособие для студентов вузов. Отв. ред. проф. В.Н.Щевелев – Изд. 3-е, испр. и доп. – Ростов на Дону: – Феникс, 2006. – 436 с.

5. Кулигин А.И. Правители России. – Изд. 3-е, испр. – М.:ЗАО «Фирма СТД», ЗАО «Славянский дом книги», 2004. – 398 с.

6. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 486 с.

7. Хрестоматия по истории России. – М., 1995; 1998.

8. Гумилев Л.Н. От Руси к России: Очерки этнической истории. – М.: Экопрос, 1992. –198 с.

9. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. – М.: Экопрос, 1992. – 638 с.

10. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XII-XIV вв. – М., 1989. – 366 с.

11. Седов П.В. Закат Московского царства: Царский двор конца XVII в. // Отечественная история. – 2008. – №1. – 173-191 с.

12. Бердышев С.Н. Смутное время.–М.: Мир книги, 2007.– 248 с.

13. Захаренко И.А. Русские географические исследования и освоение Сибири в XVII в. // Вопросы истории. – 2009. – №2. – 40-50 с.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинарское занятие 5: Россия в XVII в.

Цель : формировать умение грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать политическую и социально-экономическую ситуацию в России, осуществлять свою деятельность с учетом результатов этого анализа; способствовать умению выстраивать и поддерживать рабочие отношения с другими членами коллектива.

Семинар проводится в форме диспута (методически диспут проводится как «диспут в аквариуме») по теме «Смутное время на Руси». Студенты группы делятся на 4 подгруппы; две подгруппы дискуссируют (задают друг другу вопросы). Одна подгруппа – о политических событиях первых лет смуты (1602 – 1609 гг. до открытой интервенции польского короля), вторая – о событиях конца Смутного времени (1609 – 1913 гг. и итогах Смуты). Третья подгруппа внимательно следит за дискуссией, имеет право задать вопросы любой подгруппе, чтобы лучше осветить историю Смуты. Четвертая подгруппа помогает первой и второй подгруппам ответить на вопросы, но имеет право что-то спросить, уточнить. Дискуссия длится 60 минут, а оставшиеся 15 минут студенты пишут рабочих тетрадях 6 главных предложений по теме «Церковная реформа в России 1654г.» и «Соборное уложение 1649 г.», используя источниковедческий материал и соответствующую главу учебника.

Технологии, в которых проводится семинар – интерактивная (дискуссия) и активная – работа в рабочей тетради.

Темы докладов:

1. Роль Лжедмитрия I и Лжедмитрия II в истории Смуты в русском государстве.

2. Крестьянские восстания XVII в.

3. Какова роль никониан и раскольников в истории России .

4. Социальные движения XVII в.

5. Славяно – греко – латинская Академия

Библиографический список

Основной:

1. Брандт М.Ю., Ляшенко Л.М. Введение в историю. – М.: Дрофа, 1994. – 478 с.

2. Данилов А.А., Леонов СВ. и др. История России. В 2-х тт. – М., 1995.

3. Зуев М.Н. История России. Учебник для вузов. – М.: Приор, 2003. – 468 с.

4. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. проф. А.В.Сидорова.– М.: Второй проспект, 2007.– 468 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков; под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

8. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

9. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А. История России с древнейших времён до 1917 года. – М., 1998. – 436 с.

10. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма. – 2008. – 580 с.

11. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 562 с.

12. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

13. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

Дополнительный:

1. Бердышев С.Н. Смутное время. – М.: Мир книги, 2007. – 248 с.

2. Греков И.Б., Шахмагонов Ф.Ф. Мир истории. Русские земли в XII-XIV вв. – М., 1989. – 366 с.

3. Гумилев Л.Н. Древняя Русь и Великая Степь. – М.: Экопрос, 1992. – 638 с.

4. Гумилев Л.Н. От Руси к России: Очерки этнической истории. – М.: Экопрос, 1992. – 198 с.

5. Дворниченко А.Ю., Ильин Е.А., Кривошеев Ю.В. Русская история с древнейших времён до наших дней. Том I. – СПб., 1998. – 456 с.

6. История Отечества: учебное пособие для студентов вузов. Отв. ред. проф. В.Н.Щевелев – Изд. 3-е, испр. и доп. – Ростов на Дону: – Феникс, 2006. – 436 с.

7. История России. В 2-х томах. /под ред. С.В.Конова. – М.,1995; 1997. – 432 с.

8. Кулигин А.И. Правители России. – Изд. 3-е, испр. – М.:ЗАО «Фирма СТД», ЗАО «Славянский дом книги», 2004. – 398 с.

9. Платонов С.Ф. Полный курс лекций по русской истории. – СПб., 1998. – 424 с.

10. Седов П.В. Закат Московского царства: Царский двор конца XVII в. // Отечественная история. – 2008. – №1. –173-191 с.

11. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 486 с.

12. Хрестоматия по истории России. – М., 1995; 1998.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www.istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинарское занятие 6: Российская империя в XVIII в.

Цель : формировать готовность к уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям, владение понятийным аппаратом, знанием истории цивилизации, способность к критическому восприятию информации. Развивать умение грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать ситуацию в России и за ее пределами.

Семинар проводится в виде ролевой игры «Расскажите о правлении Петра I с точки зрения людей той эпохи (бояр, крестьян, чиновников, военных, историка, изучающего эту тему)». Студенты группы организуют подгруппы, играющих роли людей той эпохи и составляют рассказ о жизни людей времен первой четверти XVIII в. в России.

Вторая часть семинара проводится путем кратких (не более двух минут) ответов на вопросы.

Вопросы для семинара:

1. Почему на русском престоле оказалась Анна Иоанновна и какой была ее политика?

2. Каким было правление Елизаветы Петровна и что вы можете рассказать о внешней политике России того времени?

3. Что вам известно о «просвещенном абсолютизме» и какой на деле была политика Екатерины II?

4. Кто такой Павел I и какую политику он проводил?

Технология проведения семинара – интерактивная.

Темы докладов:

1. Петр и его окружение.

2. Открытие Российской Академии наук в XVIII в. и ее роль в организации науки.

3. Екатерина II и французские просветители.

4. М.В. Ломоносов и его вклад в просвещение в России.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. Сахарова А.Н. – М.: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 562 с.

4. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.:ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учебник/А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков; под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. проф. А.В.Сидорова, М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

7. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А. История России с древнейших времён до 1917 года. – М., 1998. – 436 с.

8. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма. – 2008. – 580 с.

9. Данилов А.А., Леонов СВ. и др. История России. В 2-х тт. – М., 1995.

10. Брандт М.Ю., Ляшенко Л.М. Введение в историю. – М.: Дрофа, 1994. – 478 с.

11. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Приор, 2003. – 468 с.

12. История России с древнейших времен до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

Дополнительный:

1. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 432 с.

2. Хрестоматия по истории России: Учеб. Пособие./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. – 668 с.

3. История России Потартуров В.А., Тугусова, Г.В., Гурина М.Г. и др. – М.: Академия. Проект; Екатеринбург. Деловая книга, 2002, 2003.

4. Отечественная история (до 1917 г.): учебное пособие./ под ред. И.Я. Фроянова. – М.: Гардарики, 2002. – 648 с.

5. Двориченко А.Ю., Кащенко С.Г., Флоринский М.Ф. Отечественная история (до 1917 г.). Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2002. – 588 с.

6. Хрестоматия по истории России. – М., 1995; 1998.

7. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России.–М., 2000.– 580 с.

8. Ю.Анисимов Е.В. Время петровских реформ. – Л., 1989. – 282 с.

9. Кулигин А.И. Правители России. – изд. 3-е, испр. – М.: ЗАО «Фирма СТД», ЗАО «Славянский дом книги», 2004. – 385 с.

10. Буганов В.И; Пётр Великий и его время. – М.: Наука, 1989. – 350 с.

11. Бильбасов В.А. История Екатерины II. – М.: Прогресс, 1990. – 488 с.

12. Карамзин Н.М. История государства Российского: в 12-ти тт. – М., 1988.

13. Ключевский В.Ю. Курс русской истории. Т.3-6. – М., 1987.

14. Коротеева Н.Н. Аптечное дело в России в XVIII – нач. ХХ в. // Вопросы истории. – 2008. – №2, – 56 – 58 с.

15. Русские цари. 1547-1917. – Ростов-на-Дону, 1997. – 384 с.

16. Семенов Ю. Смерть Петра: Исторические версии. – М.: Молодая гвардия, 2007. – 268 с.

17. Соловьев С. М. История России с древнейших времён. Соч. в 18-ти кн. – М., 1988.

18. Реформы и реформаторы. – М.: Дрофа, 2007. – 668 с.

19. Рогинский В.В. О некоторых исторических и политических аспектах 300-й годовщины Полтавской битвы // Новая и новейшая история. – 2009. – №4. – 3 – 7 с.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинарское занятие 7:

Российская империя в первой пол. XIX в.

Цель : формировать умение видеть роль России в истории человечества, знания форм и методов научного познания, их эволюцию, основные закономерности и тенденции развития мирового исторического процесса; важнейшие вехи истории России начала XIX в.; развивать навык изложения самостоятельной точки зрения, самостоятельного анализа исторических событий.

Семинарское занятие проводится в форме доклада по Отечественной войне 1812 г., доклада по общественно-политическому движению в первой половине XIX в. Презентация к докладам обязательна. Эта форма работы занимает 30 мин.

Затем группа делится на 4 подгруппы, каждая из которых составляет формально-логическую модель источника. (Текст источника прилагается). Источники касаются движения декабристов, историко-политическому портрету Александра I, реформам, осуществленным при Николае I, Крымской войне.

Оценивается формально-логическая модель источника следующим образом: самостоятельный анализ источника с самостоятельным составлением схем, таблиц по источнику с хорошим знанием исторического материала, верные ответы на вопросы – 9 – 10 баллов, схемы и таблицы составлены с ошибками (1 – 2 ошибки) – 8 баллов, схемы или таблицы составлены, но ошибки в историческом материале серьезные и многочисленные (3 – 4 ошибки) – 7 баллов, если формально-логическая модель не составлена – задание не выполнено. Баллы получает вся подгруппа независимо от вклада студента в составление таблицы или схемы.

Методика проведения семинара – активная.

Темы докладов.

1. Различные точки зрения на сущность движения декабристов.

2. Общее и различное во взглядах западников и славянофилов.

3. Полководцы Отечественной войны 1812 г.

1. Партизанское движение во время Отечественной войны 1812 г.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А. , Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 462 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010 . – 562 с.

4. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учеб./Н.Л. Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А. Шестаков; под ред. Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. проф. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

8. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А. История России с древнейших времён до 1917 года. – М., 1998. – 436 с.

9. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма, 2008. – 580 с.

10. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

11. Отечественная история /под ред. А.А. Радугина. – М.: Центр, 2003. – 450 с.

Дополнительный:

1. Хрестоматия по истории России. – М., 1995, 1998. – 668 с.

2. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М., 2000. – 580 с.

3. История Отечества: учебное пособие для студентов вузов. Отв. ред. проф. В.Н. Щевелев – Изд. 3-е испр. и доп. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 698 с.

4. Кулигин А.И. Правители России. – Изд. 3-е, испр. – М.: ЗАО Фирма СТД, ЗАО «Славянский дом книги», 2004. – 385 с.

5. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 432 с.

6. Двориченко А.Ю., Кащенко С.Г., Флоринский М.Ф. Отечественная история (до 1917 г.). Учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2002. – 388 с.

7. Кошман Л.В. Верховная власть и российское общество в 60 – 80-е годы XIX в. // Вопросы истории. – 2008. – № 2. – 3 – 21 с.

8. Лаврентьев Е. Повседневная жизнь дворянства пушкинской поры. Этикет. Изд. 2. – М.: Молодая гвардия, 2007. – 344 с.

9. Революционеры и либералы в России. – М.: Прогресс, 1990. – 365 с.

10. Соловьева A.M. Промышленная революция в России в XIX веке. – М.; Гардарики, 1990. – 298 с.

11. Тимошина Т.М. Экономическая история России. – М., 1998. – 382 с.

12. Реформы и реформаторы. – М.: Дрофа, 2007. – 668 с.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www. hrono.ru

Семинарское занятие 8: Российская империя

во второй половине XIX в.

Цель : Развивать умение грамотно и самостоятельно анализировать и оценивать социальную ситуацию в России второй половины XIX в.; владеть навыками письменного изложения основных условий освобождения крестьян от крепостной зависимости, а также составлять и редактировать специальные исторические тексты.

Семинарское занятие проводится в виде совместного выпуска Информационного листа об отмене крепостного права в Российской империи. Студенты определенной группы делятся на три команды, каждая из которых готовит Информационный листок, в котором должна присутствовать следующая информация: условия освобождения крестьян от крепостной зависимости, отношение крестьян к этим условиям (указать и восстание в с. Бездна Казанской губернии и Куртинскую панихиду), реформы 1861 -1874 гг., судьба Александра II.

Оставшаяся часть семинарского занятия (20 минут) проходит путем кратких ответов на вопросы:

1. Что вам известно о контрреформах Александра III и к каким последствиям для развитии России они привели?

2. Дайте определение терминам: промышленный переворот (когда он завершился в России); пореформенный период; модернизация, концессия; иностранный капитал.

3.Что вам известно о народничестве в России в 70 - 80-х гг. XIX в. и о развитии рабочего движения в конце XIX в.

Методика проведения семинара – интерактивная и традиционная (последние 20 минут семинарского занятия).

Темы докладов:

1.Манифест 19 февраля 1861 г.

2. Буржуазные реформы 1860 – 1870-х годов.

3. События в селе Бездна. Куртинская панихида.

4. Народники в России в XIX в.

5. Александр II – император и человек.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 668 с.

4. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2008. – 562 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./ под ред. академика РАН А.Н.Сахарова. – М.: Проспект, 2008. – 668 с.

6. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 562 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

8. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. А.В.Сидорова. – М.: Проспект, 2007. – 468 с.

9. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005; 2008.

10. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций. /Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2001; 2002; 2004; 2009.

11. История России с древнейших времён до 1861 года. Учеб. для вузов /Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, В.А.Федоров. – 3-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2009. – 688 с.

12. Федоров В.А., Моряков В.И., Щетинов Д.Ю. История России с древнейших времён до наших дней. – М.: ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2004. – 586 с.

13. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Приор, 2003. – 468 с.

14. Отечественная история: Учебное пособие./под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 2003. – 560 с.

15. История России IX-XX вв.: учебное пособие./ под ред. Н.П.Ионичева. – М.: ИНФРА–М, 2003. – 688 с.

16. Федоров В.А. История России 1861-1917. – М.: Прогресс, 2000. – 566 с.

Дополнительный:

1. История России. – Екатеринбург: Деловая книга, 2002; 2003.

2. Отечественная история (до 1917 г.): учебное пособие. /под ред. И.Я.Фроянова. – М.: Гардарики, 2002. – 648 с.

3. Двориченко А.Ю., Кащенко С.Г., Флоринский М.Ф. Отечественная история (до 1917 г.); учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2002. – 588 с.

4. Аврех А.Я. П.А.Столыпин и судьбы реформ в России. – М., 1991. – 380 с.

5. Бердяев Н.Н. Истоки и смысл русского коммунизма. – М., 1990. – 356 с.

6. Вехи: Сборник статей о русской интеллигенции. – М., 1990. – 368 с.

7. История первой мировой войны 1914-1918. – М., 1975. – 568 с.

8. Революционеры и либералы в России. – М.: Прогресс, 1990. – 365 с.

9. Политическая история России в партиях и лицах. – М., 1993; 1994.

10. Сергеев Е.Ю. Англо – русская Антанта 1906 года. Новые аспекты // Новая и новейшая история. – 2009. – № 5. – 50 – 65 с.

11. Столыпин П.А. Переписка / под общ. ред. П.А. Пожигайло. – М.: Росспэн, 2007. – 468 с.

12. Сидоровнин Г. Петр Аркадьевич Столыпин: Жизнь за Отечество. – М.: Поколение, 2007. – 386 с.

13. Толстогузов С.А. Российско-японские отношения и мировая политика 1905-1907 гг. // Вопросы истории. – 2008. – №9. – 17-28 с.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинар 9: Компьютерное тестирование.

(Итог изучения истории Отечества модуля 1)

Цель: применять исторические знания и приемы работы с компьютером для балльного оценивания результатов изучения истории Отечества к. IX – XIX в., аналитически и критически оценивать информацию, анализировать новые источники общественной мысли, аргументировать свою позицию.

Семинар проводится в виде компьютерного тестирования.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А. , Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 462 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010 . – 562 с.

4. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А. Шестаков; под ред. Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. проф. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

8. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А. История России с древнейших времён до 1917 года. – М., 1998. – 436 с.

9. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма, 2008. – 580 с.

10. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

11. Отечественная история . под ред. А.А. Радугина. – М.: Центр, 2003. – 450 с.

Семинарское занятие 10: Россия в условиях

общенационального кризиса

(1904 – 1916 гг.)

Цель : формировать способность и готовность анализировать социально-значимые события внешней политики, прослеживать связь таких событий с различными вехами истории России и мировым историческим процессом. Способствовать формированию исторического сознания у студентов, добиться уяснения и усвоения ими универсальных и национальных ценностей российского и мирового масштаба.

Семинарское занятие проводится в форме самостоятельной работы в рабочей тетради. Студенты составляют таблицу, схему, формально – логическую модель и т.п. (исторический материал и требования к виду работы см. ниже) После выполнения этой работы, авторы представляют свой продукт перед всей группой. Это задание проводится в 30 мин. семинарского занятия. Вторая часть занятия – доклады студентов. Доклады подготовлены заранее. Докладчик 7 минут выступает по теме, затем отвечает на вопросы. (Темы докладов см. выше). Предполагается также и обсуждение докладов.

Методика проведения семинара активная.

Темы докладов.

1. Оборона Порт-Артура.

2. Лидеры политических партий: В.И. Ленин. Г.В. Плеханов. П.Н. Милюков. В.М. Чернов. Ю.О. Мартов.

3. Деятельность С.Ю. Витте.

4. П.А. Столыпин и аграрная реформа.

5. «Брусиловский прорыв» 1916 в.

Библиографический список

Основной:

1. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп.-М.: Проспект,2008.

2. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник./ под ред. академика РАН А.Н.Сахарова. М.:- Проспект, 2008г.

3. История России с древ. времен до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. - М.:ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007.

4. История России с древ. времен до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков под ред. А.Н.Сахарова.-ТК Велби, Проспект, 2007.

5. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник./ под ред. А.В.Сидорова.- М.: 2проспект, 2007.

6. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. - М.: НОРМА,2002;2003;2004;2005, 2008.

7. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций. /Сост. и отв.редактор А.А.Радугин-М.:центр,2001,2002,2004, 2009.

8. История России с древ. времен до 1861 года. Учеб. для вузов/ Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, В.А.Федоров.-3-е изд.,перераб.-М.: Высшая школа, 2009.

9. Федоров В.А., В.И.Моряков, Д.Ю. Щетинов. История России с древнейших времен до наших дней.- М.:ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2004.

10. Ю.Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. -М.: Изд-во Приор,2003.

11. Отечественная история: Учебное пособие./под ред. А.А.Радугина.- М.:Центр,2О03.

12. История России IX-XX вв.: учебное пособие./ под ред. Н.П.Ионичева.-М.: ИНФРА-М,2003.

13. Федоров В.А. История России 1861-1917-М., 2000. 14. История России: в 2-т. т.2: с начала XIX в. до нач. XXI в. / А.Н.Сахаров и др.-М.; АСТ, 2003. 15 с.

Дополнительный:

1. История России Потартуров В.А., Тугусова, Г.В., Гурина М.Г. и др.Екатеринбург. Деловая книга,2002,2003.

2. Отечественная история (до 1917 г.). Учебное пособие./ под ред. И.Я. Фроянова М.: Гардарики, 2002.

3. Двориченко А.Ю., Кащенко С.Г., Флоринский М.Ф.Отечественная история (до 1917 г.). Учеб. пособие М., Гардарики, 2002.

4. Аврех А.Я., П.А.Столыпин и судьбы реформ в России. -М., 1991.

5. Бердяев Н.Н., Истоки и смысл русского коммунизма. -М., 1990

6. Вехи: Сборник статей о русской интеллигенции. -М., 1990.

7. История первой мировой войны 1914-1918. —М., 1975.

8. Революционеры и либералы в России. -М., 1990.

9. Политическая история России в партиях и лицах. -М., 1993, 1994.

10. Сергеев Е.Ю. Англо – русская Антанта1906 года. Новые аспекты // Новая и новейшая история. - № 5.- 50 – 65 с.

11. Столыпин П.А. Переписка. / под общ. ред. П.А. Пожигайло. М; Росспэн, 2007.

12. Сидоровнин Г. Петр Аркадьевич Столыпин: Жизнь за Отечество. М: Поколение, 2007.

13. Толстогузов С.А. Российско-японские отношения и мировая политика 1905-1907 гг. // Вопросы истории.-№9, 2008. - 17-28 с.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинарское занятие 11 – 12: Россия в условиях цивилизационного кризиса и попытках его разрешения.

Цель : Сформировать у студентов современное и целостное представление об основных этапах, направлениях истории России в контексте мировой истории, определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе.

Студенты выполняют самостоятельную работу по данной теме.

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Прочитайте историографический анализ революционных событий 1917 – 1921 гг. Какая точка зрения историков на события Октября 1917 г. кажется Вам наиболее верной? Ответ аргументируйте. (Историографический анализ революционных событий 1917 – 1921 гг. прилагается).

2. Напишите о крахе 300-летней династии Романовых и альтернативах развития России в 1917г.

Первые 40 минут семинарского занятия проводится в форме обсуждения докладов (3 доклада) в оставшиеся время семинарского занятия проводится «дискуссия в аквариуме». Студенты делятся на 4 подгруппы, 1 подгруппа дискуссирует со 2 подгруппой, задавая вопросы, раскрывающие содержание Октябрьского этапа революции. 2 подгруппа отвечает на вопросы 1 подгруппы и задает студентам этой группы вопросы, раскрывающие содержание гражданской войны. Каждая группа задает по 5 вопросов и дает ответы на вопросы, которые задают ей студенты другой подгруппы. Студенты 3 подгруппы следят за ходом дискуссии и имеют возможность задать по любой из двух проблем по 2 вопроса. Вывод о ходе дискуссии может сделать преподаватель, а роль ведущего дискуссии исполняет студент. Студенты 4 подгруппы дополняют ответы первой и второй подгрупп, рассказывая о том, что происходило в эти годы в нашем крае. Обязательно должны быть освещены вопросы по истории решение государственного вопроса (Идель-Урал республика, ТАССР), Чапанная война и Вилочный мятеж, голод 1921 г. в Поволжье.

Методика проведения семинара – интерактивная.

Темы докладов:

1. А.Ф. Керенский – глава временного правительства.
2. Военачальники Красного и Белого движения.
3. 1917-1918 гг. в Казани.
4. Гражданская война и наш край.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под редакцией Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 562 с.

4. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2008. –662 с.

5. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. /под ред. А.В.Сидорова. – М.: Проспект, 2007. – 468 с.

8. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005, 2008.

9. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций./Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2001; 2002; 2004; 2009.

10. Федоров В.А., Моряков В.И., Щетинов Д.Ю. История России с древнейших времён до наших дней. – М.: ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2004. – 566 с.

11. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Изд-во Приор, 2003. – 468 с.

12. Отечественная история: Учебное пособие/под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 2003. – 386 с.

13. История России IX-XX вв.: учебное пособие./ под ред. Н.П. Ионичева. – М: ИНФРА-М, 2003. – 686 с.

Дополнительный:

1. Деникин А.И. Очерки Русской смуты. – М., 1991. – 456 с.

2. Геллер М., Некрич А. Утопия у власти. В 3-х тт. – М., 1995.

3. Нежинский Л.Н. Советская внешняя политика 1917-1945 гг. – М., 1992. – 582 с.

4. Верт Н. История Советского государства 1900-1991. – М.: Прогресс-Академия, 1995. – 544 с.

5. Бердяев Н.Н. Истоки и смысл русского коммунизма. – М., 1990. – 368 с.

6. Давидсон А.Б. Февраль 1917 г. Политическая жизнь Петрограда глазами союзников // Новая и новейшая история. – 2007. – №2. – 181-197 с.

Семинарское занятие 13: СССР в 1920 – 1930-е гг.

Цель: Формировать у обучающихся способность быть готовым к разработке и реализации социальных технологий, учитывающих особенности современного сочетания глобального, национального и регионального социо-культурного развития общества; продолжать воспитывать сострадание к своим предшественникам.

Семинар проводится в форме ответов на вопросы преподавателя.

Вопросы для семинара:

1. Назовите основные элементы Нэпа. В чем различие и в чем сходство политики «военного коммунизма» и Нэпа.

2. Расскажите о повседневной жизни людей в 20-е годы ХХ века.

3. Каковы были основные направления и особенности сталинской модернизации в экономике. Расскажите о политике «большого скачка» и его итогах.

4. В чем был смысл и задачи коллективизации?

5. Как Вы считаете, чем была вызвана репрессивная политика 1930-х гг.?

Технология проведения семинарского занятия – традиционная.

Темы докладов:

1. Перестройка в образовании в 1918 г.
2. Судьба учредительного собрания.
3. Брестский мир.
4. Крестьянский фронт в России в 1920 – 21 гг.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 562 с.

4. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков, под ред. А.Н.Сахарова. – ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник под ред. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

7. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: Норма, 2002; 2003; 2004; 2005, 2008.

8. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций./Сост. и отв. редактор А.А.Радугин – М.: Центр, 2001, 2002, 2004, 2009.

Дополнительный:

1. История Отечества: учебное пособие для студентов вузов. Отв. ред. проф. В.Н.Щевелев – изд. 3-е испр. и доп. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. – 648 с.

2. Кулигин А.И. Правители России. – издание 3-е, исправ. – М.: ЗАО «Фирма СТД», ЗАО «Славянский дом книги», 2004. – 682 с.

3. Семин В.П. История Отечества. Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 432 с.

4. Хрестоматия по истории России: Учеб. пособие/А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. – 562 с.

5. История России Потартуров В.А., Тугусова, Г.В.,Гурина М.Г. и др. – М.: Академия. Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002; 2003.

6. Отечественная история (до 1917 г.): учебное пособие./ под ред. И.Я.Фроянова. – М.: Гардарики, 2002. – 648 с.

7. Двориченко А.Ю., Кащенко С.Г., Флоринский М.Ф. Отечественная история (до 1917 г.): учеб. пособие. – М.: Гардарики, 2002. – 588 с.

8. Голубев А.В. Советское общество и «военные тревоги» 1920-х гг. // Отечественная история. – 2008. – № 1. – 36 – 58 с.

9. Геллер М., Некрич А. Утопия у власти. В 3-х тт. – М., 1995. – 286 с.

10. Медушевский А.Н. Учредительное собрание как политический институт революционного периода. // Отечественная история. – 2008. – №2. – 3 – 28 с.

11. Мальцева Н.А. Эволюция большевистского политического режима. Становление тоталитаризма в СССР (октябрь 1917 г. – конец 30-х г.) Курс лекций. – Ставрополь: Сервис школа, 2007. – 324 с.

12. Нежинский Л.Н. Советская внешняя политика 1917-1945 гг. – М., 1992. – 456 с.

13. Север А. Тайна сталинских репрессий. – М.: Алгоритм, 2007. – 264 с.

14. Верт Н. История Советского государства 1900-1991. – М.: Прогресс-Академия, 1995. – 544 с.

15. Волкогонов Д. Триумф и трагедия. И.В. Сталин: политический портрет. – М., 1989. – 688 с.

Электронные адреса: www.–lants.tellur.ru, www. istorya.ru, www.alleng.ru, www.magister.msk.ru, www.rsl.ru, www.clarion.ru, www.rhistory.ucoz.ru, www.hrono.ru

Семинарские занятия 14 – 15:

Великая Отечественная война.

Цель : формировать у студентов способность и готовность к анализу значимых политических событий и тенденций, к ответственному участию в политической жизни, к овладению основными понятиями и закономерностями мирового исторического процесса, способствовать необходимости знать историко-медицинскую терминологию, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и традициям, уметь оценить политику государства, владеть политической культурой.

В начале семинара студенты выполняют задания по историческим статьям (задания см. ниже), потом выступают с сообщениями, в которых дают развернутые ответы на вопросы:

1. Дайте характеристику советско-германских соглашений в августе – сентябре 1939 г. Почему правительство СССР пошло на заключение этих соглашений?

2. Какие меры были приняты СССР для организации сопротивления врагу на начальном этапе Великой Отечественной войны?

3. Что представлял собой «новый порядок», установленный на захваченной врагом территории в годы Второй мировой войны?

4.Напишите о партизанском движении, сопротивлении оккупантам в годы Великой Отечественной войны.

5. Как строили Казанский обвод? Как Казанский Медицинский институт работал в годы войны?

Далее студенты группы делятся на 4 подгруппы каждая из которых рассказывают об одном годе Великой Отечественной войны, задавая по своей теме вопросы или задания другим командам. Ответы и задания оцениваются по 10 бальной шкале преподавателем. Критерии оценки – 10 баллов ставятся за оригинальный, творчески поставленный вопрос, или ответ, который обыграли студенты , или ответ их был полным и очень оригинальным. Если вопрос интересный, но вполне заурядный, ответ правильный, но недостаточно творческий – ставится 9 баллов, если в вопросе и ответе присутствует одна неточность – 8 баллов, если таких неточности две – 7 баллов. В других случаях – 6 баллов.

Темы для докладов:

1. Маршал Г.К. Жуков – человек и полководец.
2. КГМУ в годы Отечественной войны.
3. Наши земляки – участники Великой Отечественной войны.
4. Партизанское движение в тылу врага.
5. Наши земляки в фашистских концлагерях.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. Сахарова А.Н. – М.: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 562 с.

4. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учебник. /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. А.В.Сидорова. – М.: Проспект, 2007. – 468 с.

7. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005, 2008.

8. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций./Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2001; 2002; 2004; 2007; 2009.

9. История России с древнейших времён до 1861 года. Учеб. для вузов / Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, В.А.Федоров. – 3-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2009. – 688 с.

10. Федоров В.А., В.И.Моряков, Щетинов Д.Ю. История России с древнейших времён до наших дней. – М.: ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2004. – 688 с.

11. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Изд-во Приор, 2007. – 468 с.

12. Отечественная история: Учебное пособие. / под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 2009. – 382 с.

13. История России IX-XX вв.: учебное пособие./ под ред. Н.П. Ионичева. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 686 с.

14. Федоров В.А. История России 1861-1917. – М., 2000. – 686 с.

15. История России: в 2-т. т.2: с начала XX в. до начала XXI в. / А.Н.Сахаров и др. – М.: АСТ, 2005.

Дополнительный:

1. Занюков Д.А., Гнусароков А.А. Великая Отечественная война. – М.: Мир книги, 2007. – 642 с.

2. Веригин С.Г., Лайдинен Э.П., Чумаков Г.В. СССР и Финляндия в 1941-1944 гг.: неизученные аспекты военного противостояния. // Российская история. – 2009. – № 3. – 90 – 104 с.

3. Исаев А. Когда внезапности уже не было: История Великой Отечественной войны, которую мы не знали. – М.: Яуза, Эксмо, 2007. – 436 с.

4. Кузьминых А.Л. Иностранные военнопленные и советские женщины // Отечественная история. – 2008. – № 2. – 114 – 119 с.

5. Липилин В.С. Вторая мировая война. Альтернативный вариант. В 2 т. – М.: АСТ, Астрель, Хранитель, 2007.

6. Степанов А.С. Легендарный подвиг: О молодежи 1941 – 1945. – М.: Республика, Культурная революция, 2007. – 564 с.

7. Ямпольский В. «…Уничтожить Россию весной 1941 г.» (А.Гитлер – 31 июля 1940 года): Документы спецслужб СССР и Германии. 1937 – 1945 гг. – М.: Кучково поле, 2008. – 284 с.

8. Аполлон Давидсон. В блокадном Ленинграде. // Новая и новейшая история. – 2005. – № 1. – 127 с.

9. Куманев Г.А. Война и эвакуация в СССР. 1941 – 1942 годы // Новая и новейшая история. – 2006. – №6. – 7 с.

10. Рженевский О.А., Суходеев В.В. Маршал А.М. Василевский и дело всей его жизни. // Новая и новейшая история. – 2005. – № 3. – 3 с.

11. Пятницкий В.И. За линией советско-германского фронта. // Новая и новейшая история. – 2005. – № 3. – 16 – 37 с.

12. Андроников Н.Г., Галицин А.С., Кирьян М.М. и др. Великая Отечественная война 1941-1945: Словарь-справочник. – М., 1998. – 524 с.

13. Гильманов З.И. Татарская АССР в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. – Казань: Таткнигоиздат. 1977. – 285 с.

14. Трудящиеся Татарии на фронтах Великой Отечественной войны. – Казань: Таткнигоиздат, 1981. – 316 с.

15. Россия, которую мы не знали. 1939-1993. Хрестоматия. Сост. Боранова Л.Я. и др. – Челябинск: Издательство ЧБГУ, 1995. – 342 с.

16. Попов А.Ю. Партизаны и контрразведка в годы Великой Отечественной войны. // Отечественная история. – 2003. – № 3. – 123 – 127 с.

17. Медведев Р.А. И.В.Сталин в первые дни Великой Отечественной войны // Новая и новейшая история. – 2002. – № 2. – 118 – 136 с.

Семинарские занятия 16 – 17: СССР в 1945 – 1964 гг.

Цель : формировать у студентов умение владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп; быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений; быть патриотом своей страны, уважающим национальные и общечеловеческие ценности, осознающим ценность культуры, образования, защиты окружающей среды.

Первое семинарское занятие проводится в форме составления проекта реформ, которые было необходимо провести после окончания Великой Отечественной войны и его оценивания.

Методика проведения семинара – активная.

Студентам задается вопрос, и они на него дают развернутые ответы.

1. Как Вы думаете, была ли у народа-победителя проблема психологической перестройки в период перехода от военного времени к мирному? Если да, то в чем она выражалась?

Семинарское занятие проводится в виде представления своих проектов основных изменений в социальной и политической жизни в СССР. Одна подгруппа студентов пишет проект, другая сверяет его с реальной политикой после войн , представляет отчет, оценивает вместе с преподавателем проект.

Второе семинарское занятие проводится в виде ролевой игры «Студенты и преподаватели». Студенты делятся на две группы, одни исполняют роль студентов, другие преподавателей. Сначала студенты задают вопросы по теме семинарского занятия «преподавателям», а потом наоборот. Из «студентов» отвечает тот, кого просит «преподаватель», задавший вопрос. Занятие анализируют желающие (независимо от роли, которую он играл).

Технология проведения семинарского занятия – интерактивная.

Темы докладов:

1. Политический портрет Н.С. Хрущева.
2. Карибский кризис.
3. Создание атомной бомбы в СССР.
4. «Дело врачей».

Библиографический список

Основной:

1. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2008. – 668 с.

2. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник./под ред. академика РАН А.Н.Сахарова. – М.: Проспект, 2008. – 480 с.

3. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 562 с.

4. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. /под ред. А.В.Сидорова. – М.: Проспект, 2007. – 478 с.

6. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005; 2008.

7. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций./ Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2001; 2002; 2004; 2007; 2009.

8. История России с древ. времен до 1861 года. Учеб. для вузов/Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, В.А.Федоров. – 3-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2009. – 668 с.

9. Федоров В.А., В.И.Моряков, Щетинов Д.Ю. История России с древнейших времён до наших дней. – М.: ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2008. – 686 с.

10. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Изд-во Приор, 2007. – 468 с.

11. Отечественная история: учебное пособие. /под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 2009. – 382 с.

12. История России IX-XX вв.: учебное пособие. /под ред. Н.П.Ионичева. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 686 с.

13. Федоров В.А. История России 1861-1917. – М., 2000. – 682 с.

14. История России: в 2-т. т.2: с начала XIX в. до нач. XXI в./А.Н.Сахаров и др. – М.: АСТ, 2005. – 480 с.

Дополнительный:

1. Зима В.Ф. Голод, медицина, власть: 1946-1947 гг. // Отечественная история. – 2008. – № 1. – 117 – 126 с.

2. Коваленко С.Г. Реформы управления народным хозяйством СССР середины 1950 – 1970-х годов. // Вопросы истории. – 2008. – № 6. – 37 – 47 с.

3. Ивашов Л.Г. Трансформация НАТО: деятельность или видимость? // Новая и новейшая история. – 2009. – № 1. – 10 – 20 с.

4. Орлик И.И. Центральная Европа: от СЭВ до Евросоюза // Новая и новейшая история. – 2009. – № 2. – 3 – 19 с.

5. Феномен «холодной войны» в международных отношениях ХХ века: Итоги и перспективы исследования // Новая и новейшая история. – 2006. – № 6. – 73 с.

6. Геллер М., Некрич А. Утопия у власти. В 3-х тт. – М., 1995. – 286 с.

7. Киселев А.Ф., Шагин Э.М. Новейшая история отечества. XX век. – М., 1998. – 632 с.

8. Медведев Р.А. Н.С. Хрущев. Политическая биография. – М., 1990. – 664 с.

9. Россия, которую мы не знали. 1939-1993. Хрестоматия. Сост. Баранова Л.Я. и др. – Челябинск: ЧБГУ, 1995. – 484 с.

10. Политическая история России в партиях и лицах. – М., 1993; 1994. – 586 с.

Семинарское занятие 18: СССР в период «развитого

социализма» (1964-1985 гг.)

Цель: формировать у обучающихся навык отстаивать свое право на свободный выбор мнений и убеждений с учетом разнообразия мировоззренческих подходов, ориентация на гуманистические и демократические ценности; применять исторические знания и приемы, аналитически и критически оценивать информацию, анализировать новые источники общественной мысли, аргументировать свою позицию.

В начале семинарского занятия студенты отвечают на вопросы преподавателя:

1. Расскажите об усиление консервативных тенденций в политическом руководстве страны и о деятельности Л.И. Брежнева

2. Согласны ли вы с тем, что диссидентство – демократический вызов командно-административной системе в СССР .

3.Можно ли согласиться с мнением президента США Р.Рейгана, что СССР был «империей зла»? Ответ обоснуйте.

Семинар проводится в виде просмотра отрывков из документального фильма «Л.И. Брежнев» и ответов на вопросы преподавателя:

1. Напишите о строительстве в городе Набережные Челны завода по производству большегрузных автомобилей.

2.Расскажите об экономической реформе 1965 г. и ее результатах.

3.Почему достижения научно-технической мысли не удалось использовать для ускорения социально-экономического развития страны?

4.Что понимается под политикой «разрядки»? Каковы были ее предпосылки и причины сворачивания?

5. Чем эти времена были важны для ТАССР?

Методика проведения семинарского занятия – традиционная.

Темы для докладов:

1. Л.И. Брежнев – человек и государственный деятель.

2. Диссидентство – демократический вызов режиму

3. Ю.В. Андропов – человек и государственный деятель.

4. Внешняя политика СССР в 1965-1985 гг. Ядерное равновесие и международная безопасность.

5. Светская культура в период «развитого социализма».

Библиографический список

Основной:

1. История России./А..П.. Деревянко., Н..А.. Шабельникова.. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2010. – 644 с.

2. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2008. – 662 с.

3. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. А.Н.Сахарова. – М.: Проспект, 2008. – 680 с.

4. История России с древнейших времён до наших дней. Учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 562 с.

5. История России с древнейших времен до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

6. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник./под ред. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

7. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005; 2008.

8. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций./Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2001; 2002; 2004; 2007; 2009.

9. История России с древнейших времён до 1861 года. Учеб. для вузов/Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, В.А.Федоров. – 3-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2009. – 668 с.

10. Федоров В.А., В.И.Моряков, Щетинов Д.Ю. История России с древнейших времён до наших дней. – М.:ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2004. – 686 с.

11. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Изд-во Приор, 2007. – 468 с.

12. Отечественная история: Учебное пособие./под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 2009. – 382 с.

13. История России IX-XX вв.: учебное пособие./под ред. Н.П.Ионичева. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 686 с.

14. Федоров В.А. История России 1861-1917. – М., 2000. – 686 с.

15. История России: в 2-т. т.2: с начала XIX в. до нач. XXI в./А.Н.Сахаров и др. – М.: АСТ, 2005.

Дополнительный:

1. Коваленко С.Г. Реформы управления народным хозяйством СССР середины 1950 – 1970-х годов. // Вопросы истории. – 2008. – № 6. – 37 – 42 с.

2. Ивашов Л.Г. Трансформация НАТО: деятельность или видимость? // Новая и новейшая история. – 2009. – № 1. – 10 – 20 с.

3. Орлик И.И. Центральная Европа: от СЭВ до Евросоюза // Новая и новейшая история. – 2009. – № 2. – 3 – 19 с.

4. Алексеев Л.М. История инакомыслия в СССР. Новейший период. – М., Вильнюс, 1992. – 328 с.

5. Россия, которую мы не знали. 1939-1993. Хрестоматия. Сост. Баранова Л.Я. и др. – Челябинск: ЧБГУ, 1995. – 484 с.

6. Семенников Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. – М., 1994. –318 с.

7. Политическая история России в партиях и лицах. – М., 1993; 1994. – 565 с.

Семинарские занятия 19 – 20:

Перестройка в СССР в 1985 – 1991 гг.

Цель : продолжать формирование у студентов владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, постановке цели и выбору путей ее достижения, логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; воспитывать также понимание важности сотрудничества с коллегами, необходимости принимать решения в том числе и в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Способствовать развитию знаний основных положений и методов гуманитарных наук при решении социальных профессиональных задач.

Первое семинарское занятие проводится в виде письменного ответа на вопросы:

Что изображено на этих фотографиях? Когда это было? И какое значение оказало?

Рис. 1.

Рис. 2.

1. В чем причины нарастания национальных движений в СССР в период перестройки?

2. Напишите о том, как в это время решался государственный вопрос в ТАССР

Методика проведения занятия – активная.

Второй семинар проводится в виде деловой игры «Пять шляп мышления». Студенты делятся на 5 групп, каждая из которых получает рисунок шляпы различных цветов, которые означают отношение группы к событиям перестройки. Пять минут группа готовит выступление и 10 минут выступает (сколько человек представляют выступление решают сами члены группы). Выступающим задают вопросы (и студенты и преподаватель). Анализ занятия проводит преподаватель, так как студенты продолжают некоторое время оставаться под влиянием своей, или наиболее ярко представленной на семинаре точке зрения анализа перестройки.

Методика проведения этого занятия – интерактивная.

Темы докладов:

1. Распад СССР и образование СНГ.

2. Политический портрет М.С. Горбачёва.

3. Политический портрет Б.Н. Ельцина.

4. А.Д. Сахаров.

5. А.И. Солженицын.

6. Политическое противостояние законодательной и исполнительной власти в России в 1991 – 1993 гг.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник./ под ред. Сахарова А.Н. – М.: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 668 с.

4. История России с древнейших времён до наших дней: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. – 562 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. /под ред. А.В.Сидорова. – М.: 2 проспект, 2007. – 468 с.

7. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005, 2008.

8. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций. / Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2001; 2002; 2004; 2009.

9. История России с древнейших времён до 1861 года. Учеб. для вузов/Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, В.А.Федоров. – 3-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2009. – 668 с.

10. Федоров В.А., В.И.Моряков, Щетинов Д.Ю. История России с древнейших времён до наших дней. – М.: ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2004. – 686 с.

11. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Изд-во Приор, 2003. – 468 с.

12. Федоров В.А. История России 1861-1917. – М., 2000. – 686 с.

13. История России: в 2-т. т.2: с начала XIX в. до нач. XXI в./А.Н.Сахаров и др. – М.: АСТ, 2003. – 544 с.

Д ополнительный:

1. Отечественная история: Курс лекций. – Ставрополь: Сервис-школа, 2007. – 584 с.

2. Лисюченко И.В. Отечественная история: Курс лекций. – Ставрополь: Сервис-школа, 2007. – 618 с.

3. Авторханов А. Технология власти. – М.: Высшая школа, 1991. – 364 с.

4. Бурлацкий Ф. Вожди и советники. – М.: Высшая школа, 1990. – 486 с.

5. Волобуев О., Кулешов С. История и перестройка. Публицистические заметки. – М.: Наука, 1989. – 468 с.

6. Россия, которую мы не знали. 1939-1993. Хрестоматия. Сост. Боранова Л.Я. и др. – Челябинск: ЧБГУ, 1995. – 484 с.

7. Россия на рубеже веков: исторические портреты. – М: Прогресс, 1991. – 586 с.

8. Семенников Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. – М: Высшая школа, 1994. – 378 с.

9. Современная политическая история России (1985-1997). – М., 1997. – 468 с.

10. Политическая история России в партиях и лицах. – М., 1993; 1994. – 565 с.

Семинарские занятия 21 – 22:

Россия на современном этапе

Цель : формировать у обучающихся умения владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства, быть готовым представлять результаты исследования в формах отчетов, публикаций и публичных обсуждений; овладеть основами знаний об историческом пути развития человечества с древнейших времен до наших дней; быть патриотом своей страны, уважающим национальные и общечеловеческие ценности, осознающим ценность культуры, образования, защиты окружающей среды; отстаивать право студентов на свободный выбор мнений и убеждений с учетом разнообразия мировоззренческих подходов, ориентация на гуманистические и демократические ценности.

Семинарскому занятию предшествует серьезная самостоятельная работа.

Задания для самостоятельной работы:

1. Напишите эссе на тему «Согласны ли Вы с тем, что Чечня в начале XXI в. была важнейшим фактором внутренней политики России?»

2. Что Вам известно о политическом развитии России в начале XXI в?

3.Назовите причины экономического роста России в начале XXI в.

4.Что Вы знаете о национальных проектах? Какие социально – экономические проблемы они должны решить?

5.Что Вы знаете о России и мире в начале XXI в.?

Семинарское занятие проводится в виде представления и анализа новостей, представленных в периодической печати, по радио, или телевидению. Для представления своей программы студенческая группа делится на 4 подгруппы, которые работают, вместе составляя свою программу новостей. Оценивается вся подгруппа одинаково.

Темы докладов:

1. В.В. Путин – политический портрет.

2. Наиболее важные проблемы современной России.

3. Д.А. Медведев – политический портрет.

4. Современная молодёжная политика, и какой она должна быть с вашей точки зрения.

5. Полуторовековой путь нашего Отечества и как Вы видите его будущее.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. /под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 262 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 562 с.

4. История России: учеб./А.С.Орлов, В.А.Георгиев и др. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Проспект, 2008. – 668 с.

5. История России с древнейших времён до наших: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. -М.:ТК Велби, Проспект, 2007. – 562 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А.Шестаков, под ред. А.Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. / под ред. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

8. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. Учебник для вузов. – М.: НОРМА, 2002; 2003; 2004; 2005; 2008.

9. История России (Россия в мировой цивилизации): Курс лекций. /Сост. и отв. редактор А.А.Радугин. – М.: Центр, 2001; 2002; 2004; 2007; 2009.

10. История России с древнейших времён до 1861 года. Учеб. для вузов. /Н.И.Павленко, И.Л.Андреев, В.А.Федоров. – 3-е изд., перераб. – М.: Высшая школа, 2009. – 668 с.

11. Федоров В.А., В.И.Моряков, Щетинов Д.Ю. История России с древнейших времён до наших дней. – М.: ТК Велби, ЗАО «КноРус», 2008. – 686 с.

12. Зуев М.Н. История России: учебник для вузов. – М.: Изд-во Приор, 2007. – 468 с.

13. Отечественная история: Учебное пособие./под ред. А.А.Радугина. – М.: Центр, 2009. – 382 с.

14. История России IX-XX вв.: учебное пособие. /под ред. Н.П.Ионичева. – М.: ИНФРА-М, 2005. – 686 с.

15. Федоров В.А. История России 1861-1917. – М., 2000. – 688 с.

16. История России: в 2-т. т.2: с начала XIX в. до нач. XXI в./А.Н.Сахаров и др. – М.: АСТ, 2005. – 544 с.

Дополнительный:

1. Отечественная история: Курс лекций. – Ставрополь: Сервис-школа, 2007. – 568 с.

2. Лисюченко И.В. Отечественная история: Курс лекций. – Ставрополь: Сервис-школа, 2007. – 514 с.

3. Чеченцы в истории, политике, науке и культуре России: Исследования и документы / под ред. Х.В.Туркаева. – М.: Наука, 2008. – 244 с.

4. Шикман А. Кто есть кто в российской истории: Биографический словарь-справочник. – М., 2003. – 436 с.

5. Кауль Т.Н. От Сталина до Горбачева и далее. – М., 1991. – 474 с.

Семинарское занятие 23: Компьютерное тестирование.

(Итог изучения истории Отечества)

Цель : применять исторические знания и приемы работы с компьютером для балльного оценивания результатов изучения истории Отечества, аналитически и критически оценивать информацию, анализировать новые источники общественной мысли, аргументировать свою позицию.

Семинар проводится в виде компьютерного тестирования.

Библиографический список

Основной :

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник под ред. Сахарова А.Н. – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А. , Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 462 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010 . – 562 с.

4. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учеб./Н.Л. Клименко, В.Г. Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А. Шестаков; под ред. Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник. /под ред. проф. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

8. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А. История России с древнейших времён до 1917 года. – М., 1998. – 436 с.

9. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма, 2008. – 580 с.

10. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

11. Отечественная история. / под ред. А.А. Радугина. – М.: Центр, 2003. – 450 с.

Семинарское занятие 24.

Самые важные события в истории России.

Цель : формировать способность применять исторические знания и приемы, аналитически и критически оценивать информацию, анализировать новые источники общественной мысли, аргументировать свою позицию.

Семинар проводится в форме рассказов студентов о тех событиях в истории Отечества, которые на их взгляд были особенно важны и интересны, построив рассказ по следующему плану:

Я считаю______________________, так как:

1)____________;

2)___________;

3)_________________.

Другие участники семинарского занятия могут задать вопросы выступающему и высказать свои соображения по поводу того события, о котором идет речь.

Библиографический список

Основной:

1. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник / под ред. А.Н. Сахарова – М: Проспект, 2010. – 680 с.

2. Орлов А.С., Георгиев В.А. , Георгиева Н.В. История России в схемах. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010. – 462 с.

3. Орлов А.С., Георгиев В.А. и др. Хрестоматия по истории России. Уч. пос. – М.: Проспект, 2010 . – 562 с.

4. История России с древнейших времён до конца XVIII в. – Казань: КГУ, 1998. – 336 с.

5. История России с древнейших времён до наших дней: учеб./Н.Л.Клименко, В.Г.Кошкидью, С.В.Пронкин и др.; под ред. А.В.Сидорова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 580 с.

6. История России с древнейших времён до наших дней: учебник /А.Н.Сахаров, А.Н.Боханов, В.А. Шестаков; под ред. Н.Сахарова. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007. – 636 с.

7. История России с древнейших времён до наших дней. Учебник / под ред. А.В.Сидорова. – М.: Второй проспект, 2007. – 468 с.

8. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров Ю.А. История России с древнейших времён до 1917 года. – М., 1998. – 436 с.

9. Мунчаев Ш.М., Устинов В.М. История России. – М.: Норма, 2008. – 580 с.

10. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России. – М.: Проспект, 2009. – 562 с.

11. Отечественная история . /под ред. А.А. Радугина . – М.: Центр, 2003. – 450 с.

Работа с историческими документами

Составление аннотации

Аннотирование – краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.

Аннотация – это краткое изложение содержания источника. Типовая структура аннотации:

- какие вопросы рассмотрены;

- какие выводы сделаны;

- ключевые слова.

Объем аннотации – не более одной страницы.

Задание 1: Составьте аннотацию по фрагменту статьи Л.Н. Гумилева .

«В Древней Руси отрицательное отношение летописцев к татарам проявилось не в XIII веке, а столетие спустя, тогда, когда узурпатор Мамай стал налаживать связи с католиками против православной Москвы….

После похода Батыя в 1237 -1240 гг., когда война кончилась, языческие монголы… с русскими дружили и помогали им остановить немецкий натиск в Прибалтике….Войны между государствами не всегда влекут за собой ненависть народов друг к другу….Многие татары, путем смешанных браков вошли в состав русского народа… Вряд ли такое объединение народов можно назвать «игом». И поэтому нет необходимости обвинять русских князей за то, что они договорились с татарами о взаимной помощи против наступления с запада…

Была разрушена Рязань и четырнадцать городов во Владимирском княжестве. А всего было тогда около трехсот городов. Монголы нигде не оставили гарнизонов, никого не обложили данью, довольствуясь контрибуцией, лошадьми и пищей, что делала в те времена любая армия при наступлении…Расправа с жителями Козельска, который монголы прозвали «злым городом»? Действительно, этот трагический эпизод выпадает из ряда прочих…

Великороссия, тогда именовавшаяся Залесской Украиной, добровольно объединилась с Ордой благодаря усилиям Александра Невского, ставшего приемным сыном Батыя. А исконная Древняя Русь …почти без сопротивления подчинилась Литве и Польше. …Новгород отстояла от немецких рыцарей татарская подмога в 1269 году. А там, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.

Утверждаю, что русские князья и бояре считали, что выгоднее иметь очень сильного союзника за широкими степями, чем Ливонский орден и Польшу. …Полагаю, что «нашествие» Батыя было на самом деле большим набегом, кавалерийским рейдом, а дальнейшие события имеют с этим походом лишь косвенную связь.

В Древней Руси слово «иго» означало то, чем скрепляют что-либо… Существовало оно и в значении «бремя»… В значении «господство», «угнетение» впервые зафиксировано лишь при Петре I. Союз Москвы и Орды держался до тех пор, пока он был взаимовыгоден».

Задание 2: Составьте аннотацию лекции Россия в Первой мировой войне .

Кризис самодержавия, проявившийся в первой российской революции, был усилен Первой мировой войной, начавшейся в июле 1914 г. и охватившей 38 государств Европы, Азии и Америки. Было мобилизовано около 74 млн. человек, общие потери составили около 10 млн. убитых и свыше 20 млн. раненых. Война велась на обширной территории, которая составляла 4 млн. кв. км. В нее было вовлечено более полутора миллиона человек, т. е. более 3/4 населения земного шара.

Трагический выстрел в Сараево, в результате которого начались военные действия, был лишь поводом к войне.

В основе войны 1914—1918 гг. лежали нарастающие на протяжении ряда десятилетий противоречия между группами капиталистических государств, борьба за сферы влияния, рынки сбыта, что вело к переделу мира. С одной стороны это были Германия, Австро-Венгрия, Италия, оформившиеся в Тройственный союз. С другой стороны — Англия, Франция и Россия, составившие Антанту.

Не вдаваясь в подробности военных событий периода Первой мировой войны, остановимся лишь коротко на роли Восточного фронта и влиянии войны на углубление кризиса самодержавия в России.

Основные сражения на русском (восточном) театре военных действий в начале войны развернулись на северо-западном (против Германии) и юго-западном (против Австро-Венгрии) направлениях. Война для России началась наступлением русских армий в Восточной Пруссии и Галиции. Восточно-прусская операция (4 августа — 2 сентября 1914 г.) закончилась серьезной неудачей для русской армии, но ока­зала большое влияние на ход операций на Западном фронте: немецкое командование было вынуждено перебросить на восток крупные силы. Это стало одной из причин провала немецкого наступления на Париж и успеха англо-французских войск в битве на реке Марна.

Галицийская битва (5 августа — 8 сентября) привела к значительной военно-стратегической победе России: русская армия продвинулась на 280—300 км, заняв Галицию и ее древнюю столицу Львов.

В ходе последовавших затем боев в Польше (октябрь — ноябрь 1914 г.) германская армия отразила попытки продвижения русских войск в пределы своей территории, но нанести русским армиям поражение ей не удалось.

Следует отметить, что российским солдатам и офицерам приходилось сражаться в исключительно сложных условиях. Неподготовленность России к войне проявилась особенно остро в плохом снабжении армии боеприпасами.

Сложная обстановка на Восточном фронте вынудила Германию предпринять ряд шагов по сдерживанию активности России. В октябре 1914 г. ей удалось втянуть в войну с Россией Турцию. Но первая же крупная операция русской армии на Кавказском фронте в декабре 1914 г. привела к поражению турецкой армии.

Активные действия русской армии вынудили германское командование перенести на Восточный фронт и конкретно против России значительные силы. Наступление началось в апреле 1915 г. прорывом обороны русских войск в Галиции. К осени немецкая армия заняла большую часть Галиции, Польши, часть Прибалтики и Белоруссии. Однако основная задача — полный разгром русских вооруженных сил и вывод России из войны — германским командованием решена не была.

К концу 1915 г. война на всех фронтах приняла позиционный характер, что было крайне невыгодно Германии. Стремясь скорее добиться победы и не имея возможности осуществить широкое наступление на русском фронте, германское командование вновь решило перенести свои усилия на Западный фронт, осуществив прорыв в районе французской крепости Верден.

И снова, как и в 1914 г., союзники обратились к России, настаивая на наступлении на Восточном, т. е. на русском, фронте. Летом 1916 г. войска Юго-Западного фронта под командованием генерала А. А. Брусилова перешли в наступление, в результате которого русские войска овладели Буковиной и Южной Галицией. В результате "Брусиловского прорыва" немцы вынуждены были снять с Западного фронта 11 дивизий и направить их в помощь австрийским войскам. Тогда же ряд побед был одержан и на Кавказском фронте, где русская армия углубилась на территорию Турции на 250—300 км.

Таким образом, в 1914—1916 гг. русской армии пришлось принять на себя мощные удары неприятельских сил.

Отношение к войне у разных политических партий России, особенно у партий социалистической ориентации, было разное. Среди них были и сторонники активной поддержки правительства в ведении им войны. Главный их аргумент - защита, оборона Отечества. У меньшевиков такую позицию занимал Г. В. Плеханов, у эсеров — Б. В. Савинков, у трудовиков — А. Ф. Керенский.

Иначе относились к этому большевики. В целом они выступали против милитаризма правящих кругов России. Однако главное, что определило их тактику, — это жесткая увязка антивоенных и революционных вопросов. Они считали, что развитие капитализма приближается к закату, что в международном масштабе созрели условия для победы пролетарских революций во всем мире. Поэтому их лозунгами в эти годы были: поражение царского правительства, превращение войны империалистической в войну гражданскую, союз международного пролетариата для социалистической революции.

Развертывание военного производства в России происходило за счет спада развития гражданских, мирных отраслей промышленности. Болезненный характер носили продовольственный, топливный и финансовый кризисы.

Война требовала колоссальных расходов. Бюджетные расходы в 1916 г. превышали доходы на 76%. Были резко увеличены налоги. Правительство прибегло также к выпуску внутренних займов, пошло на массовый выпуск бумажных денег без золотого обеспечения. Это привело к падению ценности рубля, нарушению всей финансовой системы в государстве, необычайному росту цен.

Продовольственные трудности, возникшие в результате общего развала экономики, вынудили царское правительство в 1916 г. пойти на введение принудительной хлебной разверстки. Но эта попытка не дала результатов, так как помещики саботировали указы правительства, прятали хлеб, чтобы позже продать его по высокой цене. Крестьяне также не хотели продавать хлеб за обесцененные бумажные деньги.

С осени 1916 г. поставки продовольствия в Петроград, например, составляли лишь половину его потребностей. Из-за недостатка топлива уже в декабре 1916 г. в городе была остановлена работа около 80 предприятий.

Хозяйственные трудности усугублялись также политическим кризисом, выражавшимся в развале правительственной власти.

Антивоенное настроение все больше охватывало армию, в сознании солдат движения против войны и против самодержавия, ввергшего страну в нее, переплетались. Отношение солдатских масс к революции во многом было подготовлено войной.

Весь период 1916 — начала 1917 г. в политических кругах России шла упорная борьба между сторонниками сепаратного мира с Германией и сторонниками участия России в войне на стороне Антанты.

Составление справки по историческому документу

Составление справки – подборка сведений имеющих статистический, биографический, библиографический и проч. характер.

Составляя справку по историческому письменному документу (исторической статьи) необходимо дать ответы на следующие вопросы: 1. О каком событии рассказано? 2. Когда произошло событие? 3. Как происходило событие? 3. Каковы итоги события? (если справка биографическая, то отвечать на эти вопросы не надо).

Задание 1: Составьте справку по историческому материалу (3 документа)

Из дневника члена ВКП (б) с 1912 г. А.Г. Соловьева (1)

1. « 1929 г. 6 декабря. Вчера начался съезд рабочих-ударников. …Впервые предложено избрать в почетный президиум Политбюро ЦК во главе с т. Сталиным…. Такого в партии никогда не бывало. Выходит верхушка над партией.

2. 22 декабря. Вышла брошюра под названием «Товарищ Сталин». На 13 страницах не менее 700 приветствий. …Кричащие лозунги: «Вождю мирового пролетариата», «Вождю мирового Октября», «Вождю побеждающего социализма», «Организатору Союза Республик». …Не слишком ли чрезмерны похвалы?

3. 28 декабря. … Встретился с Марией Ильиничной [Ульяновой]. … Заявила о выступлении Сталина. Усомнилась в поспешности намеченной ликвидации кулачества как класса. …Но я ответил, не могу обсуждать выступление вождя партии. На это есть Политбюро и ЦК.

4. 1934 г. 29 сентября… Не очень понятно, почему все стало называться сталинским: авиация, индустриализация, коллективизация и многое другое. … Зачем же приписывать себе дело всей партии, народа? Но пусть наслаждается, лишь бы дело шло хорошо и успешно.

5. 1935 г. 20 июня. Встретил Вознесенского. Он работает в Госплане. Очень восхищен Сталиным. Называет его величайшим гением, непревзойденным организатором, не допускающим никаких ошибок.

6. 7 ноября. В Большом театре… Выход за стол президиума членов Политбюро… встречен аплодисментами. Едва показался т. Сталин, устроили бурную овацию стоя. Крики «Да здравствует великий Сталин», «Да здравствует гений революции Сталин».

7. 1936 г. 27 августа. … Неужели действительно все пронизано врагами? Неужели нельзя никому стало верить? А если эти массовые призывы в какой-то мере преувеличены, ошибочны? Это было бы ужасно.

8. 1939 г. 22 июня. Заходил Литвинов. Заговорил о произволе, репрессиях, стал порицать т. Сталина за ограниченность ума, за чрезмерное самомнение и самоуверенность, за честолюбие и упрямство, за карьеризм и неограниченную власть – наследие многовековой темноты и бескультурья.

9. 21 декабря. Сегодня вся «Правда» посвящена 60–летию т. Сталина. Ему присвоено звание Героя Социалистического Труда… Учреждены Сталинские премии. Невольно задумываюсь, кому нужна эта трескотня и состязание в лести: партии, народу, истории?..»

(2) Из передовой статьи «Родной Сталин» газеты «Правда». 21 декабря 1939 г.

«Десятилетиями идеологи и слуги буржуазии уверяли, что социализм – это утопия. Гением Сталина, в эпоху Сталина, социализм победил. Призрак коммунизма… ныне, в эпоху Сталина, облекся в кровь и плоть наших социалистических заводов и фабрик, колхозов и совхозов, он вошел в быт людей, новых, никогда не виданных людей. Это сделал Сталин, это сделала руководимая им героическая партия…

Сегодня страна Советов, миллионы трудящихся во всем мире приветствуют вождя народов, великого основоположника коммунизма. Лучшие чувства, мысли, пожелания народов СССР и угнетенных всего мира обращены к Сталину, величайшему человеку нашего времени, у которого нет другой жизни, кроме жизни народа. Сталин – наше знамя! Сталин – наше счастье!»

(3) Из книги С.Н. Рудника

Политические процессы и массовые репрессии.

Одной из важнейших составных частей сталинизма является учение о непрерывном обострении классовой борьбы как внутри страны, так и во всем мире. Оно служило основой для создания «образа врага», внутреннего и внешнего, а также для проведения массовых репрессий. Как правило, массовым репрессиям предшествовали идеологические кампании. Они были призваны объяснить и оправдать в глазах широких масс аресты и казни.

1 декабря 1934 г. в Ленинграде в Смольном был убит член политбюро ЦК, первый секретарь Ленинградского горкома и обкома ВКП (б) С.М. Киров. … Это убийство Сталин использовал для развязывания массового террора. Уже с конца 1920-х гг. огромный аппарат ОГПУ – НКВД стал карающим инструментом в руках партийного руководства.

В августе 1936 г., когда происходило всенародное обсуждение проекта новой Конституции, в Москве был сфабрикован процесс по делу т.н. «Антисоветского объединенного троцкистско-зиновьевского центра». Г. Е. Зиновьеву, Л.Б. Каменеву и ряду других бывших партийных деятелей вменялись в вину шпионаж, вредительство, терроризм. Все обвиняемые были приговорены к расстрелу. Осенью 1936 г. Г.Г. Ягода на посту председателя НКВД был заменен Н.И. Ежовым, бывшим одновременно секретарем ЦК. При Ежове репрессии достигли своего пика.

1937-1938 гг. называют годами «большого террора». Его началом его началом стал февральско-мартовский пленум ЦКВКП (б) 1937 г. Органы НКВД получили секретное указание о применении пыток. Дела по политическим обвинениям стали рассматриваться во внесудебном порядке так называемыми «тройками» (партийные руководители областей и республик, прокуроры и начальники управлений НКВД) и «двойками» (начальник управления НКВД и прокурор). По лицам, входившим в номенклатуру ЦК, решения принимали Сталин, Молотов, Каганович и другие члены Политбюро ЦК. Так, 12 ноября 1938 г. Сталин и Молотов дали разрешение на расстрел 3167 человек. По официальным данным, за два года было расстреляно около 700 тыс. человек 11-12 июня 1937 г. проходил суд над крупнейшими военными руководителями М.Н. Тухачевским, И.П. Уборевичем, Р.П. Эйдельманом, И.Э. Якиром.

Задание 2. Составьте справку о партизанском движении по историческому материалу.

Образование советских партизанских отрядов

Основные задачи партизанского движения были изложены в Директиве Совнаркома СССР и ЦК ВКП (б) от 29 июня 1941 г. и Постановлении ЦК ВКП(б) от 18 июля 1941 г. «Об организации борьбы в тылу германских войск». Важнейшие направления борьбы в тылу врага были сформулированы в приказе Наркома обороны И. В. Сталина от 5 сентября 1942 года «О задачах партизанского движения».

В развертывании партизанского движения важную роль сыграло созданное в 1941 г. 4-е управление НКВД СССР под руководством П.Судоплатова. В 1942 г. был создан Центральный штаб партизанского движения (в 1942—44 начальник штаба — П. К. Пономаренко). Центральному штабу были подчинены в оперативном отношении республиканские и областные штабы партизанского движения, которые возглавляли секретари или члены ЦК компартий республик, крайкомов и обкомов.

На формы организации партизанских сил и способы их действий влияли физико-географические условия. Обширные леса, болота, горы являлись основными районами базирования партизанских сил. Здесь возникли партизанские края и зоны, где могли широко применяться различные способы борьбы, в том числе открытые бои с противником. В степных же районах крупные соединения успешно действовали лишь в ходе рейдов. Находившиеся здесь постоянно небольшие отряды и группы обычно избегали открытых столкновений с врагом и наносили ему ущерб главным образом диверсиями.

6 сентября 1942 года была учреждена должность Главнокомандующего партизанским движением, на которую был назначен член Политбюро ЦК ВКП(б) Маршал Советского Союза К. Е. Ворошилов. Им было внесено предложение о создании в тылу немецких войск регулярной партизанской армии. Организация, подготовка и ведение партизанских действий по замыслу маршала должны были стать составной частью военных действий РККА в оперативном и стратегическом масштабе. Однако уже 11 ноября пост Главнокомандующего был упразднен, а центральный штаб партизанского движения в качестве военно-оперативного органа партии подчинен непосредственно Ставке Верховного Главнокомандования.

В тактике партизанских действий времён Великой Отечественной войны можно выделить следующие элементы:

Диверсионная деятельность, разрушение инфраструктуры противника в любой форме (рельсовая война, уничтожение линий связи, высоковольтных линий, отравление и уничтожение водопроводов, колодцев и т. п.).

Всего за годы войны советские партизаны пустили под откос около 18000 составов, из них 15000 в 1943—1944.

Разведывательная деятельность, в том числе агентурная.

Политическая деятельность и большевистская пропаганда.

Партизанские формирования проводили широкую политическую работу среди населения оккупированных территорий.

Боевое содействие.

Партизанские формирования оказывали боевое содействие войскам Рабоче-крестьянской Красной армии.

Расположение советских партизанских отрядов: Территория Белоруссии, Украины, . В Белгородской, Орловской, Курской, Новгородской, Ленинградской, Псковской, Смоленской областях и в Крыму, на Псковщине, в Прибалтике, в Молдавии.

Список знаменитых советских партизан:

Андреев, Василий Андреевич (1906—1974) — генерал-майор, командир первого молдавского партизанского отряда. Член Союза писателей СССР, автор книги «Народная война». Начальник штаба партизанского движения при военном совете фронта, организатор партизанского движения в Чехословакии.

Бумажков Тихон Пименович (1910—1941)

Волошина Вера Даниловна (1919—1941)

Герман Александр Викторович (1915-1943)

Голиков Леонид Александрович (1926-1943)

Ковпак Сидор Артемьевич (1887—1967)

Космодемьянская Зоя Анатольевна (1923—1941)

Кузнецов Николай Иванович (1911—1944)

Кузьмин Матвей Кузьмич (1858—1942)

Машеров Пётр Миронович (1918—1980)

Медведев Дмитрий Николаевич (1898—1954)

Мельникайте Мария Иозовна (1923—1943)

Павловский Фёдор Илларионович (1908—1989)

Сабуров Александр Николаевич (1908—1974)

Судмалис Имант Янович (1916—1944)

Харченко Михаил Семёнович (1918-1942)

Мехти Ганифа-оглы Гусейн-заде (1919—1944)

Задание 3. Составьте справку о внешнеполитическом курсе России в 90-е гг.

(материал лекции) Внешнеполитический курс России в 90-е гг.

Независимые государства, образовавшиеся после распада, СССР были приняты в ООН. Россия получила в наследство от СССР место постоянного члена Совета Безопастности ООН.

Межэтнические конфликты в Молдавии и Грузии, армяно-азербайджанская война из-за Нагорного Карабаха, межтаджикские кровопролитные столкновения приняли хронический и затяжной характер. Россия была вынуждена выступить в роли миротворца, дать кров сотням тысяч беженцев, нести груз обвинений в «имперской политике» в отношении к вновь образованным государствам. Ситуация осложнялась присутствием дислоцированным в советские времена Вооруженных Сил на территориях бывших союзных республик. Обострились территориальные проблемы.

Изменились экономические отношения между Россией и новыми независимыми государствами. Если раньше это были межреспубликанские отношения в рамках единого государства, то теперь они превратились в межгосударственные.

К 1995 г. окончательно распалась «рублевая торгово-экономическая зона». Новые независимые государства ввели собственные национальные валюты. Финансовые расчеты стали вестись не в рублях, а в международной валюте или по бартеру.

Переход к межгосударственным отношениям и внешней торговле между Россией и странами СНГ сопровождался огромными экономическими потерями для всех постсоветских государств, приступивших почти одновременно к проведению рыночных реформ.

Одновременно обострилась конкуренция международных монополий и транснациональных корпораций за экономическое влияние на территории бывшего СССР.

Первые попытки российского правительства организовать под эгидой России постсоветское пространство на рыночной основе по примеру Евросоюза оказались неудачными. Для этого еще не созрели предпосылки.

В 1993-95 гг. на постсоветском пространстве усилилось влияние Международного Валютного Фонда (МВФ), Международного банка реконструкции и развития (МБРР), Европейского банка реконструкции и развития (ЕБРР), что оказало существенное воздействие на политические и экономические позиции РФ в бывших союзных республиках.

Серьезную проблему для нормализации торговых отношений представляли долги стран СНГ России, которые образовались в начале 1990-х гг. в результате российских кредитов. Крупнейшими должниками являлись Украина и Казахстан.

В 1995 г. был принят документ «Стратегический курс России с государствами-участниками СНГ. Он гласил: «Главной целью России в отношении СНГ является создание интегрированного экономически и политически объединенных государств, способного претендовать на достойное место в мировом сообществе». Эти позиции подвергли резкой критике Украина, Узбекистан, Грузия, которые расценили его как диктат России.

С 1996 г. Россия начала вырабатывать новые подходы к интеграции. Их суть в постепенности интеграции. В 1996 г. подобная политика была положена в основу подписания союзнических договоров между Россией и Белоруссией, а также между Россией, Белоруссией, Казахстаном и Киргизией. В 1997 г. Российско-Белорусские связи приняли форму союза, а в 1999г. приняли формы Союзного государства.

Еще министр иностранных дел России А. Козырев объявил государства Запада «естественными союзниками» России. Но жизнь скорректировала эти планы.

В декабре 19991 г. президент США Дж. Буш-старший объявил об официальном признании России как независимого государства и правопреемника СССР. США установили дипломатические отношения с РФ, Украиной, Белоруссией, Казахстаном, Киргизией и Арменией, а в 1992 г. эти страны приняли в Международный валютный фонд и Всемирный банк.

В январе 1992 г. Б.Н. Ельцин заявил, что российские ядерные ракеты не будут больше нацелены на американские города.

В 1991 г. был подписан договор СНВ-1, а в 1993 г. – договор СНВ-2 (до сих пор не ратифицирован российским парламентом), в соответствии с которыми предусматривалось значительное сокращение наступательных вооружений России и США.

Военная политика блока НАТО, где США играют ведущую роль, вела к расширению границ его на восток. Решение присоединиться к нему не только бывших восточноевропейских друзей, но и стран Балтии осложнило военно-стратегическое положение России.

В середине 1990-х гг. США стремились сохранить свое лидерство на международной арене. Практически весь мир они объявили зоной национальных интересов Америки.

В конце 1990-х гг. в Косово разгорелся конфликт между сербами и албанскими сепаратистами. НАТО предложил план предоставления политической автономии Косово. Албанцы согласились с этими предложениями, а сербы отказались. Сербы боролись за сохранение Косово как части Югославии. НАТО вмешался в гражданскую войну на стороне албанцев.

24 марта 1999 г. войска НАТО нанесли по территории Югославии первые ракетно-бомбовые удары. В Москве резко отрицательно отнеслись к этому, но понимали, что прямое втягивание России в войну будет иметь тяжелые последствия.

С 1992 по 1998 г. США инвестировали в экономику России более 6 млрд. долл., опередив по этому показателю все другие страны.

В Европе важнейшим партнером России была Германия, которая содействовала приему России в Совет Европы. С 1994 г. Россия стала участвовать в совещаниях «большей семерки», которая стала называться «большой восьмеркой».

В 1990-е гг. произошли радикальные изменения во взаимоотношениях России и Китая. Еще в 1990-е гг. между этими государствами были подписаны Соглашения по восточному, позже по западному участкам границы. В апреле 1997 г. была подписана Российско-китайская «Декларация о многополярном мире и формировании нового международного порядка». В ней говорилось о завершении «холодной войны» и исчезновении биполярной системы, утверждалась идея многообразия в политическом, экономическом, культурном развитии стран мира. СНГ характеризовалось как «фактор стабильности и развития в Евразии».

Руководители России, КНР, Казахстана, Киргизии и Таджикистана подписали Соглашение о взаимном сокращении вооруженных сил в пограничных районах. На рубеже 1993-1994 гг. началось постепенное возвращение России к тесному сотрудничеству с другой великой азиатской страной – Индией.

Составление плана

Правила составления плана .

Работа начинается с внимательного чтения всего текста. Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль. Озаглавь каждую часть.

Проверь все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане. План бывает простой (даются только названия пунктов) и сложный (пункты делятся на подпункты и приводится их название). Простой план отражает выделение и наименование главных частей. В сложном плане главные части соответственно разделятся на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора. Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание.

Как составлять сложный план

Внимательно прочитайте изучаемый материал.

Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).

Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты плана).

Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в них основное содержание изучаемого материала.

Задание 1. Составьте сложный план исторического текста «Феодальная война Руси» .

Правила наследования предполагали передачу власти от старшего в роду (чаще всего это был брат князя). Было и завещание Дмитрия Донского, по которому после смерти его старшего сына Василия I престол должен наследовать его второй сын – Юрий Дмитриевич. Это завещание было написано Дмитрием Донским за 36 лет до указанных событий. Но Василий I Дмитриевич в соответствии со своим завещанием, составленным в 1423 г., передал власть десятилетнему сыну Василию II, а не брату Юрию. Юрий Дмитриевич не желал признавать малолетнего племянника великим князем. По завещанию Дмитрия Донского после смерти Василия великокняжеский престол должен был перейти к Юрию, но не было оговорено, что этот порядок сохранится и после рождения у Василия сына. Боярство, духовенство, народ сочувствовали новому порядку престолонаследия - это прекращало прежние усобицы за старшинство.

Опекуном Василия был отец его жены Великий князь Литовский Витовт (великий князь Литвы, потом король Речи Посполитой), поэтому Юрий сначала признал племянника "братом старейшим" и Великим князем. Но в 1430 г. Витовт умер, и Юрий выступил против Василия II. В своих притязаниях на княжеский титул Юрий опирался на духовную грамоту Дмитрия Донского, которая предусматривала передачу власти старшему в роде, а не от отца к сыну (это традиционный для русского государства принцип горизонтального принципа наследования). Перевес в борьбе за великое княжение Юрию Дмитриевичу помимо обладания переживавшими экономический подъём землями, давало и то, что Василий II вступил на престол без санкции ордынских ханов. Война имела общерусское значение. В ней приняли участие почти все русские князья, Новгород, Литва, Орда.

Стремясь избежать кровопролития, митрополит Московского княжества, добился заключения в 1425 г. соглашения между Василием II и Юрием. Князь Юрий обещал сам не "искать" великого княжения, но фактически окончательное решение этого вопроса передавалось в Орду. Поездка осенью 1431 в Орду Юрия Дмитриевича и Василия Васильевича принесла успех последнему. Князь Юрий, получивший в удел Дмитров, не смирился с поражением и, возвратившись из Орды, начал активно готовиться к военным действиям. Противостояние перешло в войну, начавшуюся весной 1433.

В поход на Москву выступили Юрий Дмитриевич и два его старших сына - Василий Косой и Дмитрий Шемяка, которые продолжили войну после смерти Юрия. После многих сражений Василий II попал в плен к Дмитрию Шемяке, был ослеплен, но его войска все-таки одержали победу, Шемяка умер в 1453 г. (отравлен в Новгороде по приказу Василия II). Война окончилась.

Результаты войны были противоречивы: с одной стороны, центральная власть окрепла, что показало неизбежность единения русских земель в одно государство; с другой - страна была разорена и ослаблена. Претенденты на великокняжеский престол выражали две различные тенденции дальнейшего развития страны. Василия II поддерживали военно-служилые сословия центральных регионов, мало связанные с торговлей и почти не обладавшие естественными богатствами. Победа Центра над Севером предвещала победу крепостнических отношений.

Задание 2. Составьте простой план текста лекции Революция в России в 1917 – 1921 гг.

Авторитет царской власти стремительно падал. Россия была втянута в Первую мировую войну, которая подорвала хозяйство страны. Опасаясь «нового революционного пожара», крайне правые партии выступали за режим военной диктатуры, роспуск IV Думы. 2 марта 1917 г. Николая II отрекся от престола в пользу брата Михаила. В свою очередь Михаил заявил, что он примет власть лишь по решению Учредительного собрания. В России установилось двоевластие: власть была у Временного правительства (глава-князь Г. Львов) сформированного из представителей буржуазных партий, среди которых преобладали кадеты и Советов, располагавших поддержкой вооруженных революционных солдат, а также таких массовых организаций трудящихся, как фабрично-заводские, деревенские комитеты. Февральский этап революции продемонстрировал слабость российской государственности. Наиболее умеренные — кадеты, меньшевики и эсеры по своим теоретическим взглядам занимали центристские позиции, а в политике. Левый радикальный фланг занимали эсеры, большевики, Л.Д. Троцкий и его сторонники. Было три главных вопроса, разрешения, которых ждали от власти: выйти из войны, объявить Россию республикой, покончить с малоземельем крестьян. Но Временное правительство эти вопросы не решало и его правление прерывалось кризисами.

Финансово-промышленные круги обеспечивали материальную подготовку установления в стране военной диктатуры. На роль диктатора был выдвинут генерал Л. Г. Корнилов, бывший командующий Петроградским военным округом. Но глава Временного правительства А.Ф. Керенский вначале надеялся с помощью армии сбалансировать неустойчивое положение своего правительства, потом, же начал бороться против Л.Г. Корнилова. В период этой борьбы большевики призывали не только к борьбе с Л.Г. Корниловым, но и раскрывали связь политики Л.Г. Корнилова и А.Ф. Керенского.

После подавления корниловского мятежа позиции большевиков еще больше усилились. 25 октября в результате вооруженного восстания они пришли к власти. Открывшийся вечером того же дня II Всероссийский съезд Советов принял 2 важных декрета: Декрет о мире предлагавший всем странам — участникам войны, их народам и правительствам начать переговоры о мире и Декрет о земле. Помещичья собственность на землю отменялась, вводился принцип уравнительного пользования землей, которую каждый крестьянин мог обрабатывать своим трудом власти, а также объявил, что вся власть отныне – в руках ВКП (б) и левых эсеров.

Опубликованная 2 ноября Декларация прав народов России провозглашала равенство и суверенность народов России, их право на свободное самоопределение, вплоть до отделения и образования самостоятельных государств, отмену всяких национальных и религиозных привилегий. К весне 1918 г. советская власть утвердилась на основной территории России.

Из многочисленных декретов большевиков этого времени следует отметить «красногвардейскую атаку на капитал» (введение рабочего контроля в промышленности и торговле, начало национализации казенных и крупных частных предприятий); отмену чинов, сословий, отделение церкви от государства и школы от церкви, реформу календаря и алфавита, провозглашение равноправия женщин, создание нового суда и добровольной Красной Армии и т.п. 29 октября впервые в мире законодательно был установлен 8-ми часовой рабочий день.

Был принят декрет «Ко всем трудящимся мусульманам России и Востока», который объявил верования и обычаи мусульман свободными и неприкосновенными. 5 января открылось Учредительное собрание, проработавшее до утра 6 января.

Большинство политических сил России не признавало диктатуры большевиков, и готово было бороться против новой власти. В стране началась Гражданская война. Свою роль в разжигании Гражданской войны сыграло и заключение Брестского мира. Он был подписан 3 марта 1918 г.

Уже в конце 1917 – начале 1918 г. формируются три основных политических блока: 1) большевики и их союзники, выступавшие под лозунгом защиты советской власти и пролетарской революции; 2) Белое движение во главе с генералами, призывавшими к уничтожению советской власти, установлению военной диктатуры на переходный период (кадеты); 3) сторонники антибольшевистского демократического движения, пытавшиеся совместить лозунг многопартийных советов с Учредительным собранием (эсеры и меньшевики).

В 1918–1919 гг. сформировалась социально-экономическая политика советской власти, получившая название «военного коммунизма». Она была рождена условиями того времени (развал экономики, голод, вооруженная борьба) и отражала представление большевиков об отмирании товарно-денежных отношений и рынка после победы пролетарской революции.

В экономике основными элементами этой политики стали продразверстка (введена в 1919 г.), запрещение свободы торговли, национализация всей промышленности, управление ею через главные комитеты, всеобщая трудовая повинность, военная дисциплина труда, трудовые армии (с 1920 г.), карточная система распределения продуктов и товаров, принудительная кооперация населения, обязательное членство в профсоюзах, бесплатность коммунальных услуг, зрелищ и т.п.

Политика «военного коммунизма» позволила победить в Гражданской войне, но не могла оставаться основой дальнейшего развития.

Составление тезисов

Согласно словарным определениям, тезис – это доказываемое положение или утверждение.

Тезисы доклада, статьи или другого объемного (как правило – текстового) материала – совокупность отдельных положений, логически связанных друг с другом. При этом часто подразумевается, что их доказательство имеет место в тексте основной (объемной) публикации.

Основная цель написания любых тезисов – обобщить имеющийся материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно большой по объему публикации или доклада; глубоко разобраться в вопросе, проанализировать его и создать возможность противопоставления своих мыслей мыслям других, либо дополнение последних.

Главное отличие тезисов от других научных текстов – малый объем (1–2 печатные страницы), в котором необходимо изложить все основные идеи доклада (статьи).

Задание 1. Составьте тезисы по теме Реформы Петра I. Исторический материал – соответствующая глава учебного пособия.

Задание 2. Составьте тезисы по историческому тексту «Россия в XXI в.» .

26 марта 2000 г. состоялись досрочные президентские выборы. В качестве главных пунктов своей предвыборной программы В.В. Путин назвал развитие рыночных отношений, воспитание патриотизма и укрепление державности. Одновременно подчеркивалось, что демократический выбор не подлежит сомнению. В.В. Путин уже в 1 туре одержал победу.

Важный шаг – административная реформа. В мае 2000 г. было учреждено 7 федеральных округов: Центральный, Северо-Западный, Южный, Поволжский, Уральский, Сибирский, Дальневосточный. В каждом из округов были назначены полномочные представители Президента. Местные законы быстро были приведены в соответствие с Конституцией РФ и федеральным законодательством.

В 2000 г. была проведена реорганизация Совета Федерации. Он стал формироваться не из губернаторов, а из представителей регионов (по 2 от каждого), избираемых местными законодательными органами и назначаемых главами администраций. Чтобы обеспечить постоянное участие глав регионов в разработке государственной политики, в августе 2000 г. был создан Государственный совет – совещательный орган власти при главе государства.

В декабре 2000 г. Государственная Дума утвердила закон о национальных символах России. Трехцветный бело-сине-красный флаг и герб в виде двуглавого императорского орла напоминают о многовековой истории России. Красный флаг победы в Великой Отечественной войне стал флагом Вооруженных Сил. Государственный гимн с новым текстом и прежней музыкой гимна СССР символизирует единство поколений, связь прошлого, настоящего и будущего нашей страны.

В 2001 г. Госдума приняла закон «О политических партиях». В результате вместо примерно 300 политических организаций, участвовавших в выборах 1999 г., к выборам в государственную думу, которые состоялись 7 декабря 2003 г., было допущено лишь 26 партий. Теперь, чтобы пройти в государственную думу они должны набрать не менее 7% голосов избирателей, кроме того, выборы проходят только по пропорциональной системе (т. е. только по партийным спискам). Правда, сейчас партию, набравшую 5% голосов избирателей, представляет в думе 1 человек.

В июле 2000 г. состоялась встреча В.В. Путина с представителями крупного бизнеса. Президент провозгласил принцип «равноудаленности олигархов», означающих отстранение их от политической власти. Правоохранительные органы занялись расследованиями в отношении нескольких крупных компаний. В то же время было заявлено о том, что пересмотра итогов приватизации не будет.

Была завершена судебная реформа. Она предусматривала введение с 2003 г. суда присяжных по всей стране, введение института мировых судей, арест граждан лишь по решению суда, передачу исправительных учреждений из МВД в ведение Минюста.

Заполнение таблиц

Задание 1. Составьте таблицу по теме «Правление Ивана IV (Грозного)»

Пример таблицы:

Оценивание. Самостоятельно составленная таблица оценивается более высоко (10 баллов при безошибочном заполнении); в заполнении примерной таблицы допуская 3 ошибки – 7 баллов, 2 ошибки – 8 баллов, 1 ошибка при отсутствие излишней информации – 9 баллов. Если таблица в основном примерная, а заполнение ее изобилует излишней (4 случая) информацией – письменная работа не засчитывается и ее следует переделать.

Задание 2. Заполните таблицу «Северная война: основные сражения, участники, итоги».

Оценивание такое же, как и предыдущей.

Задание 3. Заполните таблицу «Народные выступления периода правления Алексея Михайловича в России»

Задание 4. Составьте таблицу «Освоение новых земель Россией в XVI – XIX вв.» Отметьте способ вхождения народов в состав российского государства (добровольное или насильственное присоединение).

Исторический материал для справок. Расширение границ России

Осенью 1710 г. войну России объявила Порта. Петр I намеревался раньше неприятеля вступить в Молдавию и Валахию. Весной 1711 г. русская армия двинулась на юг уже к июню достигла реки Прут. Здесь русские войска во главе с Петром I были окружены силами неприятеля. Несмотря на численное превосходство, неприятель в сражении 9 июня 1711 г. не добился решающего перевеса. Начались переговоры, которые закончились 12 июля подписанием Прутского договора: Османской империи возвращался Азов, Россия обязалась не вмешиваться в дела Речи Посполитой. Карлу XII предоставлялся свободный проезд в Швецию. Мирный договор с Портой позволил России сосредоточить свои усилия на решении основной внешнеполитической задачи — борьбе за укрепление на Балтийском море. Поход на Кавказ и в Иран, вошедший в историю под названием Каспийского похода Петра I, начался в июле 1722 г. Успех похода закрепил подписанный в Петербурге в 1723 г. договор, по которому к России отошли прикаспийские провинции Ирана с несколькими городами, в том числе с Дербентом. В 1724 г. российское правительство заключило с Портой Константинопольский договор, по которому султан признал приобретения России в Прикаспии. В целом поход способствовал росту политического влияния России в Закавказье.

Конвенция 1772 г. оформила первый раздел Речи Посполитой. Австрия захватила Галицию, к Пруссии отошли Поморье, а также часть Великой Польши. Россия получила часть Восточной Белоруссии.

8 апреля 1783 г указа Екатерины II о включении Крыма в состав России.

Из других внешнеполитических шагов России того периода следует выделить Георгиевский трактат. В 1783 г. с Восточной Грузией был заключен договор, вошедший в историю под названием «Георгиевский трактат», который укрепил позиции народов Закавказья в борьбе против иранского и османского ига.

Начатое еще в конце XVI в. освоение Россией Сибири активно продолжалось и в XVII в. Сибирское ханство, владевшее Западной Сибирью, было обширным государством, которое, кроме сибирских татар, входили ханты, манси, уральские башкиры и другие народы. Русское правительство поставило задачу их присоединения к России. Оно привлекало к решению этой задачи фактических хозяев Среднего Приуралья — солепромышленников Строгановых, которые владели огромными землями и имели собственные военные отряды. В конце 1581 г. – начале 1582 г. состоявший у Строгановых казачий атаман Ермак со своим отрядом смог разбить войска Кучума и захватить его столицу Кашлык. В результате этой операции население Сибири согласилось платить дань не Кучуму, а Ермаку. В 1584 г. Ермак погиб в бою. Итак, начало присоединению к России Сибири было положено.

В течение XVII в. русские продвинулись от Западной Сибири до берегов Тихого океана, Камчатки и Курильских островов. Стремительное движение на восток стимулировалось поиском новых земель и полезных ископаемых, прежде всего золота и серебра.

Продвижение русских по Сибири осуществлялось по двум направлениям. По одному из них, лежавшему вдоль северных морей, мореходы и землепроходцы двигались к северо-восточной оконечности материка. В 1648 г. казак Семен Дежнев на небольших судах с горсткой людей открыл пролив, отделяющий Азию от Северной Америки.

Другой маршрут на восток пролегал вдоль южных границ Сибири. Здесь землепроходцы тоже в короткий срок достигли берегов Тихого океана. Василий Поярсков в 1645 г. вышел по Амуру в Охотское море, совершил плавание вдоль его побережья и в следующем году возвратился в Якутск. На середину XVII в. падает поход Ерофея Хабарова в Даурию и по Амуру.

Местное население Сибири переживало в эти годы разные стадии патриархально-родового строя. Основной формой эксплуатации местного населения Сибири был сбор дани (ясака). Особенно ценились соболиные шкурки. Кроме ясака, воеводы и служилые люди взимали поборы и в свою пользу.

В поисках защиты от набегов взоры казахов были обращены к России, способной обеспечить их безопасность. У России были свои мотивы для сближения с Казахстаном — через его территорию проходили торговые пути в Среднюю Азию и Индию. В 1731 г. Анна Иоанновна подписала грамоту о принятии части Казахстана в российское подданство. В течение 1740-1743 гг. к России присоединилась средняя часть Казахстана.

Вхождение в начале XIX в. в состав России Закавказья неизбежно поставило вопрос о присоединении к ней всего Северного Кавказа. Ряд областей (например, Кабарда, Осетия) еще раньше добровольно вошли в состав России. Стремление царизма распространить свое влияние на остальные территории Кавказа встретило упорное сопротивление народов Дагестана, Чечни, Адыгеи. В 1817 г. началась длившаяся многие годы Кавказская война, стоившая царизму многих сил и жертв и завершившаяся лишь к середине 60-х гг. XIX в..

Начавшееся в 20-х гг. XIX в. движение горцев Кавказа носило сложный характер: освободительная борьба крестьянства здесь соединялась со стремлением местных феодалов и духовенства к укреплению своей власти и влияния среди горских народов. В 1834 г. имамом был провозглашен Шамиль. Талантливый военачальник, волевой и жестокий, он создал сильное теократическое государство (имамат) с дисциплинированной армией численностью до 20 тыс. человек. Шамилю удалось объединить широкие массы горцев, осуществить ряд успешных военных операций против русских войск. В 1848 г. его власть была объявлена наследственной. Но в конце 40-х — начале 50-х гг. Шамиль начал терпеть неудачи. В начале апреля 1859 г. войска генерала Евдокимова взяли столицу Шамиля — аул Ведено, разрушили ее. В конце августа 1859 г. после долгого и упорного сопротивления Шамиль сдался в плен и был поселен вместе с семьей в Калуге. В 1864 г. были ликвидированы последние очаги сопротивления в регионе.

В первой половине XIX в. шел активный процесс добровольного вхождения Казахстана в состав Российской империи; было положено начало присоединению Средней Азии, где существовали три феодальных ханства: Кокандское, Бухарское и Хивинское. Казахи, страдавшие от набегов Кокандского хана, тяготели к России. В результате объединительного процесса в 1846—1854 гг. произошло воссоединение казахского народа, насчитывавшего к этому времени свыше 2 млн. человек. Территории казахов вошли в состав России. В 1854 г. был основан город Верный (ныне Алматы). В том же году воздвигаются Сырдарьинская и Сибирская военные линии. В результате был создан плацдарм для последующего в 60-70-х гг. наступления России на среднеазиатское ханство. С включением в состав России Туркмении в 1884 г. завершился процесс присоединения Средней Азии к России.

Летом 1784 года экспедиция под командованием Г.И. Шелихова (1747-1795) высадилась на Алеутских островах. В 1799 году Шелихов и Резанов основали Российско-американскую компанию, которая вела охоту на каланов и торговлю их мехом, основала свои поселения и фактории. Официально Русская Америка включена в состав сначала Сибирского генерал-губернаторства, позже (в 1822 г.) в состав Восточно-Сибирского генерал-губернаторства.

Население всех русских колоний в Америке достигло 40 000 человек, среди них преобладали алеуты. Самой южной точкой в Америке, где обосновались русские колонисты, был Форт-Росс в 80 км к северу от Сан-Франциско в Калифорнии. Дальнейшему продвижению на юг помешали испанские, а затем и мексиканские колонисты. В 1824 году была подписана Русско-американская конвенция, зафиксировавшая южную границу владений Российской империи в Аляске. В январе 1841 года Форт-Росс был продан гражданину Мексики Джону Саттеру. А в 1867 году США выкупили Аляску за 7 200 000 долларов.

Задание 5. Напишите причины, и события Смутного времени. Каковы были масштабы и характер кризиса российского общества на рубеже столетий? Оформите свой ответ в таблицу.

Составление схемы

Методика работы со схемой .

Найдите материал учебника, лекции (чтение источника), в которых отражен исторический материал, по которому необходимо составить схему. Последовательно прочитайте материал и придумайте символы, по которым будете составлять схему или таблицу (хотя, можно и не придумывать символы, а записывать информацию словами).

В том случае, если самостоятельно придумывать схему опорных сигналов, Вы не собираетесь, пересказывайте вслух или “про себя” исторический материал и фиксируя его с помощью символов схемы. Разберитесь в материале, который вызвал осложнение при пересказе.

Если же Вы составите схему опорных сигналов (на ваше усмотрение) дополнительными символами или измените изображение символов (по вашему усмотрению).

Задание 1. Изобразите схематически систему государственного управления на Руси в XI в.

Задание 2. Составьте схему организации власти в Российской империи в XVIII в. Опишите деятельность органов власти и управлении России в I четверти России XVIII в.

Составление матрицы идей

Составление матрицы идей – сравнительных характеристик однородных явлений в трудах разных авторов. Составляя матрицу идей, хорошо записать свою точку зрения на данную проблему.

Задание 1. Составьте матрицу идей разных историков о царствовании Александра III.

Версии историков на правление и личность Александра III (к вопросу 43)

Историк А.Н. Боханов

«Говоря о царствовании Александра III, уместно говорить не о «контрреформах», а корректировке государственного курса… Будучи еще цесаревичем, Александр III видел разброд и шатания правящих кругов в конце 70-х годов, глубоко переживал беспомощность власти в борьбе с кровавым террором радикалов. Он был русским человеком, русским по строю своих мыслей и чувств, считая, что сильная государственная власть есть благо для страны. Став императором, Александр III сразу же занял твердую и ясную позицию, вызвавшую энтузиазм и поддержку многих… Александр III не восхищался Западом… считая, что буквальное насаждение иностранных порядков не станет благом для России».

Историк Н.А. Троицкий

«Личность Александра III идеально олицетворяла собой все могущество и все убожество его царствования. Громадный и неуклюжий, с доисторическими манерами («бегемот в эполетах», по выражению лично знакомого с ним А.Ф. Кони), колосс в физическом отношении, Александр III был пигмеем в отношении умственном… Государственного ума ему явно недоставало… С июня 1882 г. в России воцарилась реакция… Верховным руководителем и олицетворением этой реакции был Александр III, «царь – удав», как его называли… Курс правительства Александра III отвечал интересам дворян-крепостников, которые требовали … восстановить крепостное право».

Историк В.А. Твардовская

«Царствование Александра III как будто было призвано убедить подданных империи в том, что любые завоеванные при самодержавии уступки непрочны, поскольку зависят от воли очередного монарха. Его деятельность во многом способствовала краху надежд на мирное, эволюционное развитие страны, осуществление реформ «сверху». Весной 1881 г. у России был шанс сделать новые шаги к правовому гражданскому обществу, но Александр III не воспользовался им…Можно с уверенностью сказать, что за время его правления Россия еще больше приблизилась к революции».

Задание 2 .Составьте матрицу идей того, как разные творческие люди XIX в. представляли необходимость или ненужность преобразований в России.

Из сочинения М.М. Сперанского «Введение к Уложению государственных законов»

«…Царства земные имеют свои эпохи величия и упадка, и в каждой эпохи образ правления должен быть соразмерен той степени гражданского образования, на которой стоит государство… Никакое правительство, с духом времени несообразное, против всемощного его действия устоять не может… Если физическая власть осталась в прежнем положении, то… моральная ослабела. Все меры правительства, требующие не физического, но морального повиновения, не могут иметь действия… Одна есть истинная сему причина: образ мыслей настоящего времени в совершенной противоположности с образом правления… Все жалуются на запутанность и смешение гражданских наших законов. Но каким образом можно исправить и установить их без твердых законов государственных? ... К чему гражданские законы, когда скрижали их каждый день могут быть разбиты о первый камень самовластия? … настоящая система правления несвойственна уже более состоянию общественного духа и … настало время переменить ее…»

Из сочинения Н.М. Карамзина «Записка о древней и новой России»

«Самодержавие основало и воскресило Россию: с переменою государственного Устава она гибла и должна погибнуть, составленная из частей столь многих и разных, из коих всякая имеет свои собственные гражданские пользы. Что, кроме единовластия, неограниченного, может в сей махине производить единство действия? Россия наполнена недовольными: жалуются в палатах и в хижинах…одна из главных причин неудовольствия россиян на нынешнее правительство есть излишняя любовь его к государственным преобразованиям, которые потрясают основу империи. Главная ошибка законодателей сего царствования состоит в излишнем уважении форм государственной деятельности: от того изобретение различных министерств, учреждение совета и проч. Дела не лучше производятся – только в местах и чиновниками другого названия. Последуем иному правилу и скажем, что не формы, а люди важны…»

Выполнение заданий и ответы на вопросы,

представленные так, как это требуется в задании

Задание считается выполненным, если он письменно оформлен верно (в других случаях, он не рассматривается. Ответ должен быть кратким и понятным.

Задание 1. Согласны ли Вы, что XIII в. был периодом «самого ужасного потрясения» для Древней Руси?

Оформите ответ письменно следующим образом.

Я считаю______________________, так как: 1)____________; 2)________________; 3)_________________.

Задание 2 . Сравните крестьянские восстания под руководством С.Разина и Е. Пугачева.

Оформите ответ письменно следующим образом: крестьянские восстания под руководством С.Разина и Е. Пугачева имели: различия: 1__________________. 2____________________.3_________________.

Общие черты:1____________.2______________.3_____________.

Задание 3. Все реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина разложите по трем главным направлениям этих реформ.

Оформите ответ письменно следующим образом: реформы С.Ю. Витте проводились по следующим направлениям:_________________, __________________________, ________________________________.

Реформы П.А. Столыпина планировалось проводить по следующим направлениям:_______________________________________, _____________________________, _____________________________.

Задание 4. Оцените полицентризм в истории древнерусской государственности с точки зрения его значения для развития древнерусских княжеств.

Исторический материал для справок см. ниже – в следующем задании.

Формально – логическая модель документа

Это значит схематическое или графическое упражнение по источнику. К ним относятся составление схем, чертежей, графиков, технологических карт, изготовление плакатов, стендов, выполнение зарисовок, комиксов по теме лабораторной работы, или по предложенному документу.

Задание 1. Составьте формально-логический анализ источниковедческого материала.

Из «Русской Правды»:

«Правда Ярослава»

«Статья 1. Если убьет свободный свободного, то (имеют право) мстить брат за брата, или сын за отца, или отец за сына, или сыновья брата и сестры; если кто из них не пожелает и не может мстить, то пусть получит 40 гривен за убитого, если убитый русин, или ябедник, или купчина, если он изгой будет или словенин, то уплатить за него 40 гривен.»

Русин – житель южной Руси, словенин – житель Новгородской Руси. Ябедник – княжеский судья.

«Статья 2. Если кто будет избит до крови или синяков, то ему не надо представлять свидетеля; если на нем не будет явных знаков избиения, то он должен представить свидетеля, а если не может – делу конец; если же он не может за себя (обидчику) отомстить, то получает за обиду 3 гривны и плату лекарю.

«Статья 12. Если кто возьмет чужого коня, оружие или одежду, а владелец опознает пропавшее в своей общине, то ему взять свое, а 3 гривны за обиду».

«Правда Ярославичей»

«Статья 18. Если убьют огнищанина умышленно, то убийце платить за него 80 гривен, а люди не платят, а за княжеского подъездного 80 гривен.

Статья 19. А если убьют огнищанина по-разбойничьи, а убийцу люди не ищут, то виру платит та вервь, где найден убитый».

Вира – плата в пользу князя за убийство свободного человека.

«Статья 21. А за княжеского тиуна 80 гривен.

Статья 22.За княжеского сельского старосту или полевого старосту платить 12 гривен, а за княжеского рядовича 5 гривен.

Статья 23. А за убитого смерда или холопа 5 гривен.

Статья 33. А кто распашет полевую межу или испортит межевой знак, то за обиду 12 гривен».

Статья 41….А из 12 гривен поймавшему вора 79 кун, а в десятину 2 гривны, а князю 10 гривен».

Пространная редакция «Русской Правды»

«Статья 11. А за убийство сельского или пахотного тиуна платить 12 гривен. А за рядовича 5 гривен. Так же и за боярских.

Статьи 102 – 105. О холопстве. Холопство табельное (полное) троякого вида: если кто купит до полгривны в присутствии свидетелей… кто женится на рабе без договора …кто поступит в тиуны и ключники (господина) без договора с ним… А за ссуду с хлебом с любым придатком человек не становится холопом…если же отработает, то ничем больше не обязан».

Из «Изборника» 1076 г.:

« Смотри на себя, иных не осуждая, ибо много в нас того, что осуждаем в других.

Внимательно вслушиваясь, обдуманно отвечай, и если умный готов у тебя ответ – отвечай собеседнику, если же нет – возложи руку твою на уста твои; и слава и бесчестие – в разговоре, и язык человека – враг его.

Если захочешь, чадо, научишься, и если вложишь душу свою – будешь разумен, и если полюбишь слушать – все получишь, и если преклонишь ухо свое – станешь мудрым.

Богатство, в котором нет греха, - добро… Завистливому человеку не пристало богатство: разве тот, кто к себе зол, к другому будет ли добр?

От многих яств возникает недуг, и пресыщение доведет до кручины, от пресыщения многие умерли – об этом помнящий продлит свою жизнь.

Чадо, не ходи на бесполезные сборища и не радуйся невеждам, т.е. нечестивым.

Работник-пьяница не разбогатеет.

Услышал тайное слово – пусть умрет с тобою, да не всякому слову веру давай.

Не оставляй старого друга, ибо новый его не заменит».

Задание 2: Составьте формально-логическое изображение исторического материала, которому посвящен текст исторической статьи Политические центры феодальной раздробленности на Руси»

Владимиро-Суздальское княжество

Северо-восточная Русь - Владимиро-Суздальская или Ростово-Суздальская земля (как она называлась сначала) располагалась в междуречье Оки и Волги. Здесь к началу XII в. сложилось крупное боярское землевладение. В Залесском крае имелись плодородные почвы, пригодные для земледелия. Участки плодородной земли получили название ополий (от слова "поле"). Здесь росли старые и возникали новые города. У впадения Оки в Волгу в 1221 г. был основан Нижний Новгород. Дальнейшее развитие получили старые города: Ростов, Суздаль, Владимир, Ярославль. Строились и укреплялись новые города-крепости Дмитров, Юрьев-Польской, Звенигород, Переяславль-Залесский, Кострома, Москва, Галич-Костромской и др.

Территория Ростово-Суздальской земли была хорошо защищена от внешних вторжений естественными преградами - лесами, реками. Экономическому подъему северо-востока Руси способствовал постоянный приток населения. В поисках защиты от нападения врагов и нормальных условий для ведения хозяйства население земель, подвергавшихся набегам кочевников, устремлялось во Владимиро-Суздальские ополья. Сюда шел колонизационный поток и с северо-запада в поисках новых промысловых земель.

Среди факторов, способствовавших подъему экономики и отделению Ростово-Суздальской земли от Киевской державы, следует назвать наличие выгодных торговых путей, проходивших по территории княжества. Важнейшим из них был Волжский торговый путь, связывавший северо-восточную Русь со странами Востока. Через верховье Волги и систему больших и малых рек можно было пройти к Новгороду и далее в страны Западной Европы. В Ростово-Суздальской земле, столицей которой тогда был город Суздаль, княжил в то время шестой сын Владимира Мономаха - Юрий (1125 - 1157). За постоянное стремление расширить свою территорию и подчинить себе Киев он получил прозвище "Долгорукий". Юрий Долгорукий, как и его предшественники, всю свою жизнь посвятил борьбе за киевский великокняжеский престол. Захватив Киев и став великим князем Киевским, Юрий Долгорукий не забывал о своих северо-восточных землях.

Постепенно Владимиро-Суздальское, а позднее Московское княжество стало центральным в Русском государстве.

Галицко-Волынское княжество

Юго-западная Русь - Галицко-Волынское княжество занимало северо-восточные склоны Карпат и территорию между реками Днестр и Прут. Здесь имелись тучные черноземы в широких речных долинах, а также обширные лесные массивы, благодатные для промысловой деятельности, и значительные залежи каменной соли, которую вывозили в соседние страны. На территории Галицко-Волынской земли возникли крупные города: Галич, Владимир-Волынский, Холм, Берестье (Брест), Львов, Перемышль и др. Удобное географическое положение (соседство с Венгрией, Польшей, Чехией) позволяло вести активную внешнюю торговлю. Кроме того, земли княжества находились в относительной безопасности от кочевников. Как и во Владимиро-Суздальской Руси, здесь наблюдался значительный экономический подъем.

Великим князьям Роману и Даниилу пришлось выдержать длительную борьбу за престол как с венгерскими, польскими, так и с русскими князьями. Только в 1238 г. Даниил Романович утвердил свою власть над Галицко-Волынской землей. В 1240 г., заняв Киев, Даниил сумел объединить Юго-Западную Русь и Киевскую землю. Однако в том же году Галицко-Волынское княжество было разорено монголо-татарами, а спустя 100 лет эти земли оказались в составе Литвы (Волынь) и Польши (Галич).

Новгородская боярская республика

Новгородская земля (северо-западная Русь) занимала огромную территорию от Ледовитого океана до верховья Волга, от Прибалтики до Урала. Новгородская земля находилась далеко от кочевников и не испытала ужаса их набегов. Богатство Новгородской земли заключалось в наличии громадного земельного фонда, попавшего в руки местного боярства, выросшего из местной родоплеменной знати. Своего хлеба в Новгороде не хватало, но промысловые занятия - охота, рыболовство, солеварение, производство железа, бортничество - получили значительное развитие и давали боярству немалые доходы. Возвышению Новгорода способствовало исключительно выгодное географическое положение: город находился на перекрестке торговых путей, связывавших Западную Европу с Русью, а через нее - с Востоком и Византией. Как правило, Новгородом владел тот из князей, кто держал киевский престол. Это позволяло старшему среди Рюриковичей князю контролировать великий путь "из варяг в греки" и доминировать на Руси. Новгород стал боярской республикой. Высшим органом республики было вече, на котором избиралось новгородское управление, рассматривались важнейшие вопросы внутренней и внешней политики и т.д. Наряду с общегородским вечем Фактическими хозяевами на вече были 300 "золотых поясов" - крупнейшие бояре Новгорода. Главным должностным лицом в новгородском управлении был посадник. Посадник был главой правительства, в его руках были управление и суд. Фактически в посадники избирались бояре из четырех крупнейших новгородских родов. Вече выбирало главу новгородской церкви - епископа (впоследствии архиепископа). Владыка распоряжался казной, контролировал внешние сношения Великого Новгорода, торговые меры и т.д. Вече приглашало князя, который управлял армией во время военных походов; его дружина поддерживала порядок в городе. Он как бы символизировал единство Новгорода с остальной Русью. Князя предупреждали: "Без посадника тебе, князь, суда не судить, волостей не держать, грамот не давать. Не смогли захватить город и монголо-татары, но тяжелая дань и зависимость от Золотой Орды сказалась и на дальнейшем развитии этого региона.

Киевское княжество

Киевское княжество, подвергавшееся опасности со стороны кочевников, потеряло прежнее значение в связи с оттоком населения и падением роли пути " из варяг в греки"; однако все же оставалось крупной державой. По традиции князья еще соперничали за Киев, хотя влияние его на общерусскую жизнь ослабло. Монгольское вторжение с востока, экспансия католической церкви с запада, изменения в мире (ослабление Византии и т.д.) во многом определили характер дальнейшего развития русских княжеств и земель - преемников Киевской державы. Хотя внутри Руси уже не было политического единства, объективно сохранялись факторы будущего объединения: единый язык, единая вера, единое законодательство, общие исторические корни, необходимость обороны страны и выживания на огромной территории с резко континентальным климатом, редким населением, малоплодородными почвами при отсутствии естественных границ. Идея единства Руси продолжала жить в сознании людей, а опыт совместной исторической практики лишь подтверждал необходимость единства.

Задание 3. Составьте формально-логический анализ справочного исторического материала «Реформаторская деятельность при Николае I».

Справочный исторический материал:

Николай не мог не видеть экономического и социально-политического отставания России от передовых западноевропейских стран, видел он и недовольство крестьян, выливавшееся в восстания и бунты. Поэтому в манифесте по случаю коронации он обещал провести усовершенствование внутреннего состояния государств. Однако Николай понимал это по-своему. Широко практиковалось создание секретных комитетов для разработки различных законопроектов. Система министерств была частично подменена разросшейся Собственной Его Императорского Величества канцелярией (особое место в ней занял корпус жандармов, соединенный с III отделением канцелярии). III отделение имело свою сеть агентов и в России и за ее пределами. В годы правления Николая армия чиновников выросла до 70 тыс. Но вот политики, направленной на смягчение крепостного права не проводилось.

В 1837-1841 гг. под руководством графа П.Д. Киселева была проведена реформа управления государственными крестьянами. Ее цель - поднять благосостояние этой категории крестьян, чтобы облегчить сбор налогов, и показать помещикам пример отношения к крестьянам. Управление государственными крестьянами было передано специально созданному Министерству государственных имуществ.

Но в целом крестьянский вопрос сохранял свою социально-политическую остроту, а крепостное право оставалось незыблемым.

При Николае I был возвращен из ссылки М.М. Сперанский и под его руководством было составлено Полное собрание законов (45 томов).

В 1839 г. министр финансов России Е.Ф. Канкрин сделал основным платежным средством в стране серебряный рубль, а вспомогательным средством платежа – бумажные ассигнации.

Задание 4. Составьте формально-логический анализ исторических источников:

Из «Конституции» Н.М. Муравьева :

«1.Русский народ, свободный и независимый, не есть и не может быть принадлежностью никакого лица и никакого семейства.

2. Источник верховной власти есть народ, которому принадлежит исключительное право делать основные постановления для самого себя .

10. Все русские равны перед законом.

13. Крепостное состояние и рабство отменяются. Раб, прикоснувшийся к земле Русской, делается свободным…

14. Всякий имеет право излагать свои мысли и чувства невозбранно и сообщать оные посредством печати своим соотечественникам…

18. Всякое уголовное дело производится с присяжными.

21. Никто не может быть наказан, как в силу закона, обнародованного до преступления и правильно, законным образом приведенного в исполнение.

23. Право собственности, заключающее в себе одни вещи, священно и неприкосновенно.

24. Земли помещиков остаются за ними. Дома поселян с огородами оных признаются их собственностью со всеми земледельческими орудиями и скотом, им принадлежащими.

25. Крестьяне экономические и удельные будут называться общими владельцами, равно как и ныне называющиеся свободными хлебопашцами. Поелику земля, на которой они живут, предоставляется им в общественное владение и признается их собственностью…

29. Разделение людей на 14 классов отменяется.

59. Народное вече, состоявшее из верховной думы и палаты народных представителей, облечено всею законодательной властию.

89. Всякое предложение, получившее согласие Думы и палаты представителей, должно быть представлено императору, чтобы получить силу закона.

98. Народное вече не имеет власти ни постановлять, ни запрещать какое-либо вероисповедание или раскол…не имеет власти нарушать свободы речей и книгопечатания.

101. Император есть верховный чиновник российского правительства…»

Из «Русской Правды» П.И Пестеля

«§ 4 Россия есть государство единое и неразделимое….Всякая мысль о федеративном для него устройстве отвергается совершенно, яко пагубнейший вред и величайшее зло.

§5 Все должны быть перед законом равны…Учреждение сословий должно быть непременно уничтожено…все граждане в государстве должны иметь одни и те же права и быть перед законом все равны . ….

§6. Дворянство. … обладать другими людьми, как собственностью своею… есть дело постыдное, противное человечеству, противное законам естественным, противное вере христианской…

…Одна из первейших обязанностей временного верховного правления состоит в уничтожении военных поселений…

О народе в политическом отношении. [Глава IV]

§10. …Одна половина получит наименование земли общественной, другая земли частной. …Земли частные будут принадлежать казне или частным лицам, обладающим оными с полной свободою и право делать из оной, что им угодно.

§14 …Богатые всегда будут существовать, и это очень хорошо, но не надобно присоединять к богатству еще другие политические права и преимущества за исключением бедных…

О народе в гражданском отношении. [Глава V]

§7. Право собственности или обладания есть право священное и неприкосновенное…

§10.Личная свобода есть первое и важнейшее право каждого гражданина и священная обязанность каждого правительства…

§19….Верховная власть разделяется на законодательную и верховно-исполнительную. Первая поручается Народной Вече, вторая – Державной Думе. Сверх того нужна еще власть блюстительная…поручается верховному собору. … Народная Веча состоит из народных представителей, выбранных народом на пять лет… Никто не может распустить Народной Вечи. Она представляет волю в государстве, душу народа».

Задание 5. Составьте формально-логическую модель исторической интерпретации революционных событий первой четверти ХХ века.

Историографический анализ революционных событий 1917 – 1921 гг. к вопр. 53)

«Любая социальная революция добивается изменения политического, социально-экономического строя, выдвигает новые социально-политические лозунги, в случае успеха приводит к смене политической и государственной элиты.

Сегодня все больше историков рассматривают события с 23 февраля 1917 г по март 1921 г. как единый период второй (или Великой) российской революции с выделением внутри него трех основных этапов: февраль 1917 г. и деятельность временного правительства, октябрь 1917 г. и его последствия, Гражданская война.

Одни авторы прославляют Октябрь 1917 г. как начало подлинно революционного освобождения человечества. Другие считают этот период преступлением и катастрофой. Третьи подчеркивают историческую обусловленность революционного процесса, несмотря на весь его трагизм». (В.С. Измозик, С.Н. Рудник).

Подписано в печать 04.10.2011 г.

Форм. бум. 60х84 1/16. Печ. л. 8,0. Тираж 50. Заказ № 303.

Изготовлено в полиграфическом центре «Отечество»

420126, г.Казань, ул.Чистопольская, д.27а