|  Департамент образования города Москвы
Западное окружное управление образования
Государственное образовательное учреждение
Детский сад компенсирующего вида №1790
г. Москва, ул. Ивана Франко, д.38, кор.2
тел./факс 417-01-10; 417-12-08 электронная почта:
dou
1790@
mail
.
ru
;
сайт:
www
.
sad
1790.
ru
;
www
.dskvp1790.umihost.info;
Методические рекомендации и практические материалы по использованию метода проектов
в работе с детьми
Автор-составитель: старший воспитатель ГОУ детский сад компенсирующего вида № 1790 Капкова Людмила Геннадиевна
 Актуальность направления:
Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, ребенок оказывается более приспособленным к жизни, умеет адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах. Так как проектная деятельность является культурной формой деятельности, то у детей формируется способность к осуществлению ответственного выбора и способа поведения. Технология проектирования делает детей активными участниками воспитательно-образовательного процесса, развивает уверенность в своих силах, снижает тревожность, формирует навык поиска самостоятельного пути решения проблемы.
Наш детский сад работает с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата и детьми со сложными нарушениями в развитии (ДЦП, ранний детский аутизм, нарушения зрения, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, генетические нарушения, задержка психического развития). Для этих детей очень важно быть любимыми, нужными, принятыми, иметь по мере возможности самостоятельность, а значит и уверенность в своих силах. Для этого им предстоит научиться навыкам взаимодействия как со взрослыми, так и со сверстниками: умение обратиться с вопросом, просьбой, самим ответить на множество вопросов, научиться называть предметы, обозначать действия, ориентироваться в пространстве, объяснять свои желания и потребности, понимать инструкции. Формирование этих умений гораздо эффективнее происходит при включении детей в проектную деятельность, в ходе которой развиваются коммуникативные навыки и корректируется эмоционально-волевая сфера детей с ограниченными возможностями здоровья.
Участие в проекте – это беспроигрышное состязание с самим собой. Оно дает ребенку возможность проявить себя, укрепить и сохранить чувство собственного достоинства, даже если он слаб физически или творчески. Коллективная творческая деятельность побуждает к радостной, хоть и напряженной работе. При этом сохраняется индивидуальность каждого участника, вносящего свой неповторимый вклад в общее дело[1]
.
Проектная деятельность, бесспорно, поддерживает детскую познавательную инициативу, но на пути становления этой деятельности существуют определенные трудности. Социальная действительность является строгой нормативной системой, в которой человек должен действовать по определенным правилам, то есть стандартным способом[2]
.
Процесс обучения дошкольников часто строится по принципу: «повтори за мной».
Другими словами, успешным, а значит умным, считается тот, кто может воспроизвести услышанную от воспитателя информацию. Ребенку достаточно повторить услышанное, следовательно, он использует только свою память, а не свое мышление и свой ум. Это обучение в большей степени репродуктивное.
Проблема заключается в том, что подобные принципы не задействуют, по мнению Л.С. Выгодского, «зону ближайшего развития» ребенка, а значит, не решают задачи развития способностей дошкольников.
Инициатива же всегда предполагает выход за определенные традицией рамки. Вместе с тем это действие должно быть культурно адекватным, то есть вписываться в существующую систему норм и правил[3]
. Возникает вопрос: как поддержать, развить и сохранить детскую активность и инициативу в условиях нормативной ситуации? Разрешить эту проблему помогает проектная деятельность как одна из эффективных форм детской деятельности.
Проектная деятельность согласуется с основными направлениями концепции развития детского сада № 1790 и обеспечивает психологическое благополучие и сохранение здоровья детей.
Метод проектов реализуется как способ организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагогов, детей и родителей путем поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели. Каждый проект проходит в своем развитии 4 этапа[4]
:
Этапы реализации проекта
| Этапы проекта
|
Деятельность педагогов
|
Деятельность детей
|
| I
|
1.Формулирует проблему, помогает поставить цель, предлагает сразу определить продукт проекта;
2.Погружает в игровую (сюжетную) ситуацию;
3. Формулирует нежестко задачу
|
1.Вхождение в проблему;
2.Вживание в игровую ситуацию;
3.Принятие задачи;
4.Дополнение задач проекта;
5. Предложения по итоговому продукту
|
| II
|
1.Помогает в решении задач;
2.Помогает спланировать деятельность (с чего начать)
3. Организует поисковую, исследовательскую деятельность детей
|
1. Дети организуются в рабочие группы;
2. Распределяют направления по сбору материала и сферу ответственности
|
| III
|
1. Практическая помощь детям, создание условий и мотивации;
2.Направление и контроль за осуществлением проекта
|
1. Накопление, систематизация и усвоение новых знаний, умений, навыков
|
| IV
|
1. Подготовка к презентации
2.Презентация (защита проекта)
|
1. Подготовка к защите проекта, изготовление итогового продукта;
2. Представление зрителям продуктов своей деятельности
|
В рамках методической работы в педагогическом коллективе:
- составляется план проектной деятельности на весь учебный год,
- разрабатывается схема взаимодействия специалистов д/с в процессе работы над проектом,
- подбирается методическая, справочная, энциклопедическая и художественная литература,
- проводится консультирование и обучение педагогов инновационным методам работы,
- осуществляется контроль за ходом реализации проекта всеми его участниками,
- подводятся итоги и обобщается опыт работы.
Таким образом, педагогический процесс в проектной деятельности предполагает взаимодействие ребенка с окружающим миром, освоение ребенком природной и социальной среды, в ходе совместной деятельности с опорой на собственный опыт ребенка. В ходе такой работы цель, принятая и освоенная детьми, становится актуальной для них, переходя в детскую самодеятельность, в конкретное практическое творческое дело, в умение поэтапно двигаться к цели.
В педагогическом коллективе детского сада № 1790 разработаны проекты в разных направлениях развития и коррекции ребенка: оздоровительно-развивающий проект, социально-нравственный, познавательный, экологический проект.
| Название проекта
|
Вид проекта
|
Возраст детей
|
Взаимодействие педагогов
|
Итоговый продукт работы детей
|
| В нашем доме живет доброта
|
Социально-нравственный
|
3-7 лет
|
Воспитатели, педагог по ИЗО
|
· Коллажи «Поделись
улыбкою своей»,
· Копилки добрых дел,
· Выпуск групповых
стенгазет: «В нашем доме живет доброта», «Доброта глазами детей»,
· Оригинальные поделки.
|
| Что умеют наши ножки и ловкие ладошки
|
Оздоровительно-развивающий
|
3-7 лет
|
Воспитатели, педагог по ИЗО, воспитатель по ФИЗО, муз. руководитель, психолог
|
· Коллективная работа
«Дружат дети всей Земли»
(на основе техники рисования ладошкой),
· Копилка подвижных игр
для развития ручной и ножной умелости, ловкости, координации
|
| Хлеб всему голова
|
Познавательный
|
6-7 лет
|
Воспитатели
Логопед
Музыкальные руководители
Педагог по ИЗО
Педагог –организатор по ЛЕГО
Повар
|
· Банк пословиц,
поговорок и загадок о хлебе;
· Буклеты: «Рецепты
нашей семьи»;
· Презентация «Хлеб
всему голова»;
· Выставка «Хлеб на
нашем столе»;
· Коллаж «Чудо-дерево»
|
| Что мы знаем о воде
|
Экологический
|
4-5 лет
|
Воспитатели, педагог по ИЗО
|
· Коллаж «Вода-это
жизнь»,
· Фотовыставка «Вечная
слава воде»,
· Коллективная
аппликация «Морское царство»
|
Предлагаем вашему вниманию один из проектов, реализованных в рамках проектной деятельности. Этот проект был разработан специально для детей с ограниченными возможностями, которые включены (интегрированы) в коррекционную группу детского сада.
Паспорт проекта
Вид проекта:
оздоровительно-развивающий, коррекционный
Продолжительность проекта:
в течение месяца
Участники проекта:
дети младших, средних, старших и подготовительных групп; воспитатели, специалисты, родители воспитанников.
Образовательная область:
физическое, эмоциональное развитие, коррекция двигательных нарушений и оздоровление.
Основные цели проекта:
 Развитие и совершенствование двигательных, сенсорных (тактильных), социальных навыков детей через разные виды и формы деятельности в рамках индивидуального темпа развития, в том числе ограниченных возможностей ребенка;
Познание возможностей, «интеллекта» и эстетики своего тела;
Формирование позитивного образа – Я;
Развитие толерантности к сверстникам с ограниченными возможностями;
Развитие умелости, ловкости, решительности, умения добиваться результата, чувствовать себя успешными, справляться со стрессом, расслабляться, наблюдать за собой, сотрудничать с другими;
Создание для детей условий для экспериментирования, получения нового опыта, установления причинно-следственных связей.
Предполагаемый результат:
дети должны получить первичные представления о возможностях своего тела, научиться расслабляться, справляться со стрессом, сотрудничать со сверстниками, помогать детям с ограниченными возможностями, наблюдать за собой, иметь простейшие представления о мероприятиях направленных на сохранение здоровья.
Предварительная работа:
рассматривание рисунков, фотографий людей, выполняющих различные действия руками и ногами; разучивание подвижных игр для развития рук и ног, упражнений для межполушарного воздействия; знакомство с литературными произведениями; использование дидактических игр «Угадай, что в мешочке», «Узнай на ощупь», «Бирюльки», «Тяжелее-легче»; разучивание пальчиковых игр и стихов с движениями.
Участие специалистов в осуществлении проекта:
музыкальный руководитель, воспитатель по ФИЗО - выразительные движения под музыку, шумовой оркестр, подвижные игры, спортивно-игровые упражнения; педагог по ИЗО - создание образов на основе ладошки, развитие творческого мышления, коллективная работа «Дружат дети всей земли»; психолог - тактильные (сенсорные) упражнения в сенсорной комнате, логопеды - мини-театр, речевые игры с движениями.
Работа с воспитателями:
проведение консультации по плану реализации проекта, знакомство с методикой Клауса Фопеля «Привет ручки», «Привет ножки» (в этой методике представлены групповые развивающие игры, дающие детям возможность ловко двигаться, проявлять инициативу, сотрудничать с другими детьми и ведущим, быть внимательными, собранными.. Малыши могут научиться расслабляться, стать чуткими, заботливыми по отношению друг к другу, развить позитивный образ своего тела. В книгах К. Фопеля объединены игры и упражнения, специально предназначенные для тренировки рук и ног. Они помогут детям научиться бегать и прыгать, лазать и ползать, бесшумно ходить, ощущать свои ладони, ступни, колени, координировать движения),
проведение педагогической гостиной «Руки и интеллект человека».
Продукт проектной деятельности:
коллективная работа «Дружат дети всей Земли» (на основе техники рисования ладошкой), копилка подвижных игр для развития ручной и ножной умелости, ловкости, координации.
| Направление развития
|
Реквизит, атрибуты, игровое оборудование
|
Содержание игровой деятельности
|
| 3 – 5 лет
|
5 -7 лет
|
| Познание через движение
(выразительные движения под музыку, шумовой оркестр, подвижные игры, спортивно-игровые упражнения)
Организаторы:
1.Воспитатели
2.Музыкальный руководитель
3.Воспитатель по ФИЗО
|
· Музыкальные инструменты;
· шифоновые платки (желательно на каждого ребенка);
· мяч; маленький мягкий мячик;
· колокольчик;
· магнит;
· аудио записи подобранной музыки;
· картинки с простыми геом. фигурами;
· по 2 карандаша на каждого ребенка;
· обруч;
· монеты, банка с водой;
· пластиковые стаканчики на каждого ребенка;
· повязка на глаза для каждого ребенка;
· камушек;
· мешочки с песком или крупой, кегли;
· воздушные шары;
· по 2 мягкие губки для каждого ребенка;
· хлопковая веревка 1,5 м;
· цветные шнурочки;
· бамбалео;
· лабиринт для ног;
· игра «Твистер»
· игра «Несушки»
|
Подвижные игры для ручек
(по материалам книг К. Фопеля)
|
| Магнит,
Рисуем фигуры,
Капли дождя,
Треугольники и квадраты,
Тихий колокольчик,
Колечко,
Ясли, д/с, школа,
Мышонок в пути,
Поймай платок,
Броски в цель,
|
Китайская игра,
Монетки в фонтане,
Каракатица,
Тушим пожар,
Строимся по росту,
Листок бумаги,
Крутящиеся обручи,
Поймай платок,
Хлопаем и топаем,
Шар на двоих,
|
| Подвижные игры для ножек
(по материалам книг К. Фопеля)
|
| Летучая рыбка,
Ловкие ножки,
Дикая змея,
Привет, ножки!
Волшебные драконы,
Спиной вперед,
Аквариум,
|
Бедняга воздушный шарик,
Привет, ножки!,
Обнять и покатиться,
Волшебное озеро,
Огонь на горе,
Головомяч,
|
| Упражнения для межполушарного взаимодействия
|
| Ладонь-кулак
(левая ладонь вертикально, приставляется кулачок, положение меняется на другую руку)
Веревочная дорожка
(из шнурочков выложить правую и левую дорожку, прокатить по дорожкам мячики одновременно правой и левой рукой)
|
Кулак-ребро-ладонь
Колечко
(сначала поочередно каждой рукой, потом одновременно правой и левой)
Зеркальное рисование (одновременно двумя руками рисование геометрических фигур и восьмерок)
|
| Познание через рисование, экспериментирование, коллективное творчество
(создание образов на основе ладошки, коллективная работа «Дружат дети всей земли»)
Организаторы:
1.Воспитатели
2.Педагог по ИЗО
|
· Ватман
· Листы бумаги А5
· Краски (гуашь, пальчиковые), вода, стаканчики
· Клеенка
· Мелкие пластиковые или бумажные тарелки
· Крупы, мелкие плоские ракушки, перышки и др. для украшения
· Цветная бумага
Все, что позволит придумать Ваша фантазия и воображение детей
|
Рисование раскрытой ладошкой, подушечками пальцев.
Дорисовывание получившегося образа.
Изготовление коллективной работы «Наша дружная группа»
(на основе отпечатков ладошек или ног)
|
Рисование раскрытой ладошкой, сомкнутой ладонью, рукой, сжатой в кулак, ребром, фалангами пальцев, одновременно двумя ладонями. Дорисовывание получившегося образа.
Изготовление коллективного послания всем детям Земли
(можно в виде большой открытки)
|
| Познание через прикосновение
Тактильные (сенсорные) упражнения
Организаторы:
1.Воспитатели
2. Психолог
|
· Все виды волшебных мешочков
· Тактильное лото
· Деревянные бусы Speсtra
· Планшет «Рисую ногой»
· Набор весовых шариков
· Тактильные дорожки, ящички для ощупывания руками и ногами в сенсорной комнате
· Песочная терапия
· Игры с песком и водой
|
Игра «Тяжелее-легче»;
Игра «Тверже-мягче»;
Игра «Узнай на ощупь»
Игра «Нарисуй пальчиком» в комнате песка
|
Игра «Бирюльки»
Игра «Угадай, что в мешочке?»
Игра «Сосчитай на ощупь»
Игра «Найди пару на ощупь»
Сериация «Твердый-мягкий», «Легкий-тяжелый»
Игра «Нарисуй пальчиком» в комнате песка
|
| Познание через речевую активность и театрализованную деятельность
Организаторы:
1.Воспитатели
2.Музыкальные руководители
3. Логопеды
|
· Куклы би-ба-бо
· Тряпичный и деревянный пальчиковый театр
· Театр-пазл
· Театр с предметами-заместителями
· Матрешки-театр
· Теневой театр
· Экран
· Ширма
|
Коротенькие спектакли с игрушками;
Стихи с движениями;
|
Расскажи стихи руками
Самодеятельный театр
Музыкальные игры-драматизации
Речевые игры со звуком, со словом
|
| |
Коллективные творческие работы на основе техники рисования ладошкой.
А еще мы разучили много веселых, увлекательных и полезных для здоровья игр, в которые играем теперь все вместе в группах.
1.Фопель К. Привет, ножки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
2.Фопель К. Привет, ручки! Подвижные игры для детей 3-6 лет: Пер. с нем. – М.: Генезис, 2005.
3.П. Лилльярд, Линн Джессен (США) «Монтессори с самого начала» Перевод с английского Е. Ткачевой. Русская редакция Е. Хилтунен.
4. Шубина Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада// Справочник старшего воспитателя. – 2009.-№ 4.-с.44-49
5. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
6. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения/авт.-сост. Л.С. Киселева. М.: АРКТИ, 2003.
7. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
[1]
Е.А. Хилтунен «Коллективная творческая деятельность в системе Монтессори-педагогики»
[2]
Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса «Проектная деятельность дошкольников»
[3]
Там же
[4]
Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения»
|