Реферат: Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2011/2012 уч г.» Организационные аспекты обучения биологии

Название: Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Биология» в общеобразовательных учреждениях Ярославской области в 2011/2012 уч г.» Организационные аспекты обучения биологии
Раздел: Остальные рефераты
Тип: реферат

Составитель:
Немцева Т. В. , ст. преподаватель
кафедры естественно-математических
дисциплин

Методическое письмо
«О преподавании учебного предмета «Биология»
в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
в 2011/2012 уч. г.»

1. Организационные аспекты обучения биологии

В общеобразовательных учреждениях в 2011/2012 учебном году образовательный процесс преподавания биологии должен осуществляться в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по биологии 2004 года [8]. Минимальное распределение часов биологии по классам в неделю приведено в таблице 1 .

Класс/уровень изучения	Необходимое количество часов в неделю по программе курса «Биология»
Класс/уровень изучения	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс	11 класс
Базовый уровень	1	2	2	2	1	1
В коррекционных классах часовая нагрузка по предмету не изменена
Расширенный уровень	2^*	3	3	1	2
Профильный уровень	3	3
В учреждениях ПНО и ПСО в учебных планах выделяется большее количество часов на изучение предмета в связи со специализацией, поэтому есть возможность расширения отдельных тем курса

Таблица 1

В соответствии с базисным учебным планом на изучение курса «Природоведение» в 5 классе отводится не менее 2 часов в неделю.

В соответствии с федеральными рекомендациями (БУП 2004г.) на ступени основного общего образования для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности рекомендуется добавить из школьного компонента в 6 классе – 1 час в неделю в рамках учебного предмета «Биология» на модуль «Биологическое краеведение» (Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2008. – С. 44).

Если дополнительный час не выделяется, требования стандарта по реализации модуля «Биологическое краеведение» выполняются включением отдельных тем в курс биологии 6, 7 класса и выполнение практикума на местном краеведческом материале.

Особенности обучения в вечерних (сменных школах)

Региональный базисный учебный план вечерних (сменных) образовательных учреждений Ярославской области представлен в табл. 2.

Таблица 2

Образовательные области	Образовательные предметы	Количество часов в неделю
Образовательные области	Образовательные предметы	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
Естествознание	Физика	2	2/1	2/1	2/1	2	2
	Химия	1/2	1/2	1/2	1	1
	Биология	1	1	1	1	1	1
Обязательные занятия по выбору, факультативные занятия		4	3	4	3	3	5	5	5

Приоритетные направления организации учебного процесса в вечерней школе - индивидуализация и дифференциация обучения.

Конкретизация содержания курса природоведения и биологии, часовое распределение, перечень практических, лабораторных работ и демонстраций приведены в примерных и авторских программах по природоведению и биологии [10].

В соответствии с письмом Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) биология в учреждениях начального профессионального образования (далее – НПО) и среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учетом профиля получаемого профессионального образования.

При освоении профессий НПО и специальностей СПО технического профиля в учреждениях НПО и СПО биология изучается как базовый учебный предмет в объеме 78 часов, либо как профильный предмет, в учреждениях НПО – в объеме 195—100 часов, а в учреждениях СПО – в объеме 195 часов.

При получении профессий НПО и специальностей СПО социально-экономической и гуманитарной направленности профилей биология может изучаться по программе курса « Естествознание», т.е. интегрированно с физикой и химией либо как отдельный предмет в объеме 78 часов.

2. Учебно-методические комплекты по биологии

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. N 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 учебный год», можно использовать рекомендованные (допущенные) учебники для преподавания курса биологии [11]. Обращаем внимание учителей, что в перечне допущенных учебников указаны издания по разным учебным линиям, переизданные в 2009-2010гг. В приложении 2 дан структурированный по учебным линиям перечень учебников, позволяющий иметь сведения о законченности учебных линий. При обучении биологии желательно использовать одну учебную линию при переходе с одной ступени на другую, так как обеспечиваются преемственность и методические подходы, заложенные в УМК.

При составлении рабочих программ можно использовать авторские программы:

1) Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы / Т. С. Сухова, В. И. Строганов, И. Н. Пономарёва и др. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.

2) Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника / авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 92 с.

3) Сборник авторских программ по биологии: 6-11 классы/ В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова. – М.: Просвещение, 2008. – 29 с.

4) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы / авт.-сост. И. Б. Морзунова. (Линия Н. И. Сонина) – М.: Дрофа, 2009. –254 с.

5) Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Основная школа. Старшая школа / Под науч.ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2008. – 320 с.

6) Биология. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко. – М: Просвещение, 2010. – 31 с.

7) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы / авт.-сост. А. Е. Андреева и др.; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008. – 128с.

Авторские программы не обеспечивают выполнение стандарта в полном объёме, поэтому необходимо дополнение отдельных тем и практических работ ля выполнения требований государственного образовательного стандарта (Приложение 3 ).

Рекомендуемые УМК для обучения биологии
на разных ступенях обучения :

Классы	Рекомендуемые УМК	Уровень освоения предмета
Коррекционные классы (группы) VII вида	Линии Л. Н.Сухоруковой, В. С. Кучменко; В. В. Пасечника; Н. Д.Трайтака	Базовый уровень, с не включением отдельных тем в требования к уровню подготовки выпускников
Коррекционные классы (группы) VIII вида	УМК федерального перечня для специальных (коррекционных) ОУ (приложение 2 )
Основная и старшая школа, НПО и СПО	Линии Л.Н.Сухоруковой, В. С. Кучменко; В. В. Пасечника; Н. Д.Трайтака	Базовый уровень
Профильные классы	Линии Н. И. Сонина; Л. Н. Сухоруковой, В. С. Кучменко; Н. Д. Трайтака (профильный уровень)	Профильный уровень

Изучение курса биологии в лицеях и гимназиях рекомендуем по УМК линии Н. И. Сонина, Л. Н.Сухоруковой, В. С. Кучменко, реализующим подходы развивающего и проблемного обучения.

Вариативную часть обучения составляют элективные предметы, обеспечивающие успешное профильное и профессиональное самоопределение обучающихся [3]. Перечень методических изданий с программами элективных курсов представлен в приложении 4.

3. Выполнение требований государственных стандартов общего образования и примерных программ общего образования по биологии

Особое внимание необходимо уделить выполнению программ по биологии в соответствии с требованиями государственных стандартов общего образования. Количество демонстраций, лабораторных и практических работ по предмету, рекомендуемых к выполнению, отражено в авторских программах, но не всегда их название и количество соответствуют примерным программам по биологии. В приложении 3 даны отличия содержательных компонентов авторских и примерных программ, на которые необходимо обратить внимание при разработке рабочих программ по УМК.

Основу примерной программы по биологии для СПО и НПО[16] составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня.

В профильную составляющую программы курса биологии для СПО и НПО включено профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.

Особенность преподавания биологии на профильном уровне заключается в более глубоком изучении предложенного учебного материала с учетом профилизации учебного учреждения, в расширении тематики демонстраций, лабораторных опытов и практических работ, увеличении доли самостоятельной работы обучающихся.

4. Методические пособия для учителя и дополнительная литература, рекомендованные для организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся

Для подготовки и проведения практико-ориентированных занятий и проектных работ, летней полевой практики по биологии учителю будут полезны методические пособия, содержащие методики школьных исследований по биологии и экологии:

1. Биология и экология.10-11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. М. В. Высотская. – Волгоград: Учитель, 2008.

2. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. пособие / Е. В. Тяглова. – М.: Глобус, 2008.

3. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2009.

4. Алексеев, С. В. и др. Экологический практикум школьника: Элективный курс для 10-11 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», издательство «Учебная литература», 2005.

5. Экскурсии в природу: пособие для учителя / Т. Б. Державина. – М.: Мнемозина, 2010.

5. Рекомендации по повышению уровня преподавания биологии с учетом
результатов ЕГЭ

Анализ результатов ЕГЭ по биологии в Ярославской области выявил следующие тенденции:

· Уменьшение количества обучающихся, получивших более 71- 90 баллов

· Увеличение количества сдающих экзамен (в 2009 – 1479 чел.; в 2010 – 1516 чел.)

· Большее участие базовых школ – 92%, чем профильных- 8%

· Низкий уровень результатов ЕГЭ в НПО, СПО и ВОШ

На основании этого анализа встает вопрос о необходимости реализации программ профильного уровня и увеличения доли участия в ЕГЭ по биологии выпускников профильных классов естественно-научного направления, повышения уровня подготовки обучающихся в НПО, СПО и ВОШ за счет организации подготовительных курсов к ЕГЭ, разработки индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся, желающих сдать ЕГЭ по биологии.

Рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ

Освоение стандарта общего образования по биологии предусматривает формирование у обучающихся общенаучных знаний, умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетными из них при изучении биологии являются умение сравнивать биологические объекты, анализировать, оценивать и обобщать сведения, уметь находить и использовать информацию из различных источников.

Учитывая, что успешность выполнения выпускниками заданий во многом зависит от их типа, при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.

Для подготовки к выполнению заданий со свободным развернутым ответом необходимо научить кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а также при решении биологических задач.

При организации учебной деятельности школьников по биологии следует уделять особое внимание повторению и обобщению наиболее значимых и наиболее сложных для школьников тем:

· при изучении систематизации органического мира необходимо сформировать знания по классификации растительного и животного мира, основных отличий систематических групп и умения сравнивать их между собой (классов, отрядов, семейств);

· при изучении раздела об обмене веществ особое внимание уделить повторению темы «Биосинтез белка», знанию основных терминов и этапов биосинтеза;

· при изучении тем «Уровни организации живой природы», «Эволюционные процессы в природе» необходимо сформировать понятия макро-и-микроэволюции, умение проанализировать причины данных процессов, результаты эволюции;

· при изучении раздела «Основы экологии» особое внимание необходимо уделить умению анализировать графические объекты (пирамиды биомасс и энергии, графики), составлять пищевые цепи и сети, решать расчетные задачи на первичную и вторичную продукцию;

· при решении задач по цитологии необходимо использовать знания принципа комплементарности, понятий кодона и антикодона, умения пользоваться таблицей генетического кода.

Целенаправленную подготовку к единому государственному экзамену желательно начинать с 10 класса, ориентируясь на спецификацию и кодификатор экзаменационной работы по биологии (приложение 6 ).

Наиболее типичные ошибки, которые допускают школьники при выполнении заданий ЕГЭ перечислены в приложении 7 , на них необходимо акцентировать внимание при повторении учебного материала.

Для подготовки к ЕГЭ по биологии школьников, изучающих биологию на базовом уровне, желательно разработать репетиционный элективный курс (письмо Министерства образования и науки РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсо в») http://almetedu.ru/downloads/elekt1_2505.doc.

При составлении календарно-тематического планирования (независимо от УМК по предмету) педагогу целесообразно включить раздел «Подготовка к ЕГЭ», где будут указаны темы и коды контролируемых элементов, к которым учитель обращается в рамках данного урока на этапах актуализации, системного повторения или обобщения материала.

При подготовке к экзамену необходимо использовать учебники авторов, реализующих профильное обучение, которые обеспечат подготовку к выполнению заданий повышенного и высокого уровня сложности по биологии (приложение 2). В ысокие результаты обучения школьники показывают при изучении биологии по УМК Н.И. Сонина; УМК Л.Н.Сухоруковой и УМК Н.И. Пономаревой, выявленные мониторинговыми исследованиями уровня знаний учащихся в основной школе ЦО и ККО.

При подготовке к экзамену обучающимся можно использовать материалы, размещенные на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru , официальном портале ЕГЭ http://www.ege.edu.ru/ и учебные пособия, рекомендуемые ФИПИ (приложение 5 ).

Наиболее подробные рекомендации учителям по организации подготовки к ЕГЭ изложены в приложение 8 .

6. Выбор педагогического инструментария обучения биологии

В 2011/2012 учебном году перед учителями школ по-прежнему будет стоять проблема совершенствования методической системы преподавания предмета в связи с повышением качества обучения биологии и с подготовкой к введению ФГОС второго поколения.

В рамках подготовки к внедрению ФГОС второго поколения рекомендуется использование в учебном процессе новых образовательных технологий, способствующих формированию надпредметных универсальных умений и навыков (проблемное обучение; технология проектно-исследовательского обучения; технология развития критического мышления через чтение и письмо и т.д.).

С материалами по стандартам второго поколения и проектом учебного плана можно ознакомиться на специализированном сайте http://www.standart.edu.ru , ФГОС ОО на сайте http://www.mov.gov.ru/pro/fgos

Для обеспечения более качественного преподавания краеведческого содержания курса биологии в 6 классе подготовлен СД – диск, содержащий теоретические материалы и практикум (метод. рекомендации «Реализация краеведческого содержания в курсе биологии» CD-диск – ЯРИМЦ, 2011)

В целях методической помощи по разработке уроков с ИКТ на сайте ИРО в рубрике «Основные направления учебной и научно-методической деятельности кафедры» размещены методические рекомендации «ИКТ в преподавании предметов естественно-математического цикла» http://www.iro.yar.ru/k_emd/index.htm.

Приложение 1.

Нормативно-правовая база преподавания предмета в
общеобразовательных школах»

Документы федерального уровня

1. Приказ ДО ЯО от 17.06.2010 г. № 520/01-03 «Об утверждении временных показателей обязательной минимальной нагрузки обучающихся школ области в 2010/2011 учебном году»

2. Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения» от 4.03.2010 №03-412. http:// www.profile-edu.ru

3.Письмо Министерства образования и науки РФ «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов» от 4.03.2010 №03-413. http:// www.profile-edu.ru

4.Концепция федеральных государственных стандартов общего образовании: проект/ Рос. Акад.образования; под ред. А. М. Кондакова, А.А. Кузнецова.- М: Просвещение, 2008

5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783

6. Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196 (с изменениями на 10 марта 2009 года)

7. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.№1178-02), зарегистрированными в Минюсте России 05.12.2002г., регистрационный номер 3997

8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312

9. Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

10. Примерные программы начального, основного и среднего (полного) общего образования http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

http://mon.gov.ru/work/obr/dok/

11. Приказ Минобразования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. N 2080 «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ (ДОПУЩЕННЫХ) МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД » сайт Минобразования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

12. ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ о вечернем (сменном) общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 3 ноября 1994 года N 1237 (с изменениями на 18 августа 2008 года)

13. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart/

Документы регионального уровня:

14. Приложение к письму департамента образования Ярославской области от 28.05.2009 № 2116/01-10 .Примерные учебные планы вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений Ярославской области на 2009-2010 учебный год

15. Письмо Департамента образования ЯО от 14.09.2006 г. № 01-10/2757 «О реализации БУП-2004».

16. Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180

17. Приказ Департамента образования Ярославской области от 12.05.2006 г. № 01-10/203 «О формировании учебных планов классов универсального (непрофильного) обучения в старшей школе».

Приложение 2.

УТВЕРЖДЕН

приказом Министерства

образования и науки

Российской Федерации

24 декабря 2010 г. N 2080

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

РЕКОМЕНДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

(извлечение)

№ п/п	Авторы, название учебника	класс	Издательство
Биология
Образовательная линия И.Н. Пономаревой
1	Сухова Т.С.,Строганов В.И. Природоведение	5	ВЕНТАНА-ГРАФ
2	Сухова Т.С., Драгомилов А.Г. Природоведение	5	ВЕНТАНА-ГРАФ
2	Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко B.C. Биология	6	ВЕНТАНА-ГРАФ
3	Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология	7	ВЕНТАНА-ГРАФ
4	Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология	8	ВЕНТАНА-ГРАФ
5	Пономарева И.Н., Чернова Н.М., Корнилова О.А. Биология	9	ВЕНТАНА-ГРАФ
6	Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень)	10	ВЕНТАНА-ГРАФ
7	Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. под ред. Пономаревой И.Н. Биология (базовый уровень)	11	ВЕНТАНА-ГРАФ
8	Пономарева И. Н., Корнилова О. А., Симонова Л. В.под ред. Пономаревой И.Н. Биология (профильный уровень)	10	ВЕНТАНА-ГРАФ
9	Пономарева И. Н., Корнилова О.А., Симонова Л. В.под ред. Пономаревой И. Н. Биология (профильный уровень)	11	ВЕНТАНА-ГРАФ
Образовательная л иния В.В. Пасечника
1	Пакулова В. М., Иванова Н.В. Природоведение	5	Дрофа
2	Пасечник В.В. Биология	6	Дрофа
3	Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология	7	Дрофа
4	Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология	8	Дрофа
5	Каменский А. А., Криксунов Е.А., Пасечник В. В. Биология	9	Дрофа
6	Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология (базовый уровень)	10-11	Дрофа
7	Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С./ Под ред. Пасечника. Биология В.В. Биология	6	Просвещение
8	Пасечник В.В., Суматохин С.В., Кaлинова Г.С./Под ред. Пасечника В.В. Биология	7	Просвещение
9	Пасечник В. В., Каменский А. А., Швецов Г. Г./ Под ред. Пасечника В.В. Биология	8	Просвещение
10	Пасечник В. В., Каменский А. А., Швецов Г. Г/ Под ред. Пасечника В. В.Биология	9	Просвещение
11	Беляев Д. К., Бородин П. М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева Д. К., Дымшица Г.М. Биология (базовый уровень)	10-11	Просвещение
12	Бородин П. М., Высоцкая Л. В., Дымшиц Г. М. Биология (профильный уровень)	10-11	Просвещение
Образовательная линия Н. И. Сонина
1	Плешаков А. А., Сонин Н. И. Природоведение	5	Дрофа
	Сивоглазов В.И., Суматохин С. В. Природоведение	5	Дрофа
2	Сонин Н. И. Биология	6	Дрофа
3	Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология	7	Дрофа
4	Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология	8	Дрофа
5	Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Агафонова И. Б., Сонин Н. И. Биология	9	Дрофа
6	Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б.,Захарова Е. Т. Биология (базовый уровень) уровень)	10-11	Дрофа
7	Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология (базовый уровень)	10	Дрофа
8	Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. Биология (базовый уровень)	11	Дрофа
9	Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология (профильный уровень)	10	Дрофа
10	Захаров В.Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И., Захарова Е. Т. Биология (профильный уровень)	11	Дрофа
Образовательная линия Л. Н. Сухоруковой
1	Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Колесникова И. Я. Биология	6	Просвещение
2	Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Колесникова И. Я. Биология	7	Просвещение
3	Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Цехмистренко Т. А. Биология	8	Просвещение
4	Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С. Биология	9	Просвещение
5	Сухорукова Л. Н., Кучменко В. С., Иванова Т. В. Биология (базовый уровень)	10-11	Просвещение
6	Сухорукова Л. Н., Кучменко B. C., Черняковская Т. Ф. Биология (профильный уровень)	10	Просвещение
7	Сухорукова Л. Н., Кучменко B. C., Черняковская Т. Ф. Биология (профильный уровень)	11	Просвещение
Образовательная линия Н. Д. Трайтака
1	Андреева А. Е. под ред. Трайтака Д. И., Андреевой Н. Д. Природоведение	5	Мнемозина
2	Хрыпова Р. Н. / под ред. Андреевой Н. Д. Биология	6	Мнемозина
3	Трайтак Д. И., Трайтак Н. Д. Биология	6	Мнемозина
4	Трайтак Д. И., Суматохин С. В. Биология	7	Мнемозина
5	Рохлов B. C., Трофимов С. Б./ под ред. Трайтака Д. И. Биология	8	Мнемозина
6	Андреева Н. Д. Биология	8	Мнемозина
7	Ефимова Т. М., Шубин А. О., Сухорукова Л. Н. под ред. Андреевой Н. Д., Трайтака Д. И. Биология	9	Мнемозина
8	Андреева Н. Д. Биология (базовый уровень)	10-11	Мнемозина
9	Теремов А. В., Петроеова Р. А. Биология (профильный уровень)	10	Мнемозина
10	Теремов А. В., Петроеова Р. А. Биология (профильный уровень)	11	Мнемозина
Образовательная л иния «Школа 2100»
1	Еськов К. Ю. и др. под ред. Вахрушева А. А. Природоведение	5	Баласс
2	Ловягин С. Я., Вахрушев А. А., Раутиан А. С. Биология	6	Баласс
3	Вахрушев А. А., Бурский О В., Раутиан А. С. Биология	7	Баласс
4	Вахрушев А. А., Родионова Е. И, Белицкая Г. 3. и др. Биология	8	Баласс
5	Вахрушев А. А., Бурский О. В., Раутиан А. С. и др. Биология	9	Баласс
Естествознание
1	Никишов А. И. Естествознание	5	ВЛАДОС
2	Рыжаков М. В., Суравегина И. Т., Иванова Р. Г. и др. под ред. Суравегиной И.Т. Естествознание	5	Вита-Пресс
3	Суравегина И. Т., Иванова Р. Г., Моисеева О. П. и др. под ред. Рыжакова М. В., Суравегиной И. Т. Естествознание	6	Вита-Пресс
4	Бочкова О. А. Естествознание	5	Просвещение
5	Бочкова О. А. Естествознание	6	Просвещение
6	Алексашина И. Ю., Лагутенко О. И., Орещенко Н. И. Естествознание	5	Просвещение
7	Алексашина И. Ю., Галактионов К. Н., Дмитриев И. С под ред. Алексашиной И. Ю. Естествознание (базовый уровень)	10	Просвещение
8	Алексашина И. Ю., Ляпцев А. В., Шаталов М. А. и др.; Алексашина И. Ю., Галактионов К. Н., Орещенко Н. И. и др. под ред. Алексашиной И. Ю. Естествознание (базовый уровень)	11	Просвещение
Экология
1	Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Экология (профильный уровень)	10(11)	Дрофа
2	Чернова Н. М., Галушин В. М., Константинов В. М. Экология (профильный уровень)	10(11)	Дрофа
3	Миркин Б. М., Наумова Л. Г., Суматохин С.В. Экология (профильный уровень)	10-11	ВЕНТАНА-ГРАФ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п	Авторы, название учебника		класс		Издательство
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Биология
Образовательная линия И. Н. Пономаревой
1		Сухова Т. С., Дмитриева Т. А. Биология		6		ВЕНТАНА-ГРАФ
2		Шаталова с.п., Сухова Т. С. Биология		7		ВЕНТАНА-ГРАФ
3		Каменский А. А., Сарычева Н. Ю., Сухова Т. С. Биология		8		ВЕНТАНА-ГРАФ
Образовательная л иния В.В. Пасечника
1		Еленевская А. Г., Гуленкова М. А. Биология		6		Дрофа
2		Батуев А. С., Кузьмина И. Д., Ноздрачев А. Д. и др. Биология		8		Дрофа
Образовательная линия Н.И.Сонина
1		Сивоглазов В. И. Биология		6		Дрофа
2		Сивоглазов В. И., Захаров В.Б. Биология		7		Дрофа
3		Сапин М. Р., Сивоглазов В. И., Брыксина З.Г. Биология		8		Дрофа

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

РЕКОМЕДОВАННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В

СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п		Авторы, название учебника	Класс	Изд-во
Учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
1	Романов И. В., Петросова Р. А. Природоведение		5	Дрофа
2	Романов И. В., Петросова Р. А. Биология.		6	Дрофа
3	Романов И. В., Козлова Т. А. Биология		7	Дрофа
4	Романов И. В., Федорова Е. Г. Биология		8	Дрофа
5	Романов И. В., Агафонова И. Б. Биология. Человек		9	Дрофа
6	Никишов А. И. Биология		6	Просвещение
7	Клепинина З. А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы		7	Просвещение
8	Никишов А. И., Теремов А. В. Биология. Животные		8	Просвещение
9	Соломина Е. Н., Шевырева Т. В. Биология. Человек		9	Просвещение

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ,

ДОПУЩЕННЫХ МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД

№ п/п

Авторы, название учебника

Класс

Изд-во

Учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Лифанова Т. М., Соломина Е. Н.

Природоведение

Просвещение

Приложение 3.

Сравнение содержания авторских программ и федерального компонента

государственного образовательного стандарта

УМК Н. И. Сонин

Природоведение. 5 класс (70 час)

Изучение природы (3 час)

Количество часов не соответствует стандарту. Необходимо добавить часы на изучение отсутствующих тем, взяв их из раздела «Жизнь на земле», так как многие темы данного раздела не входят в стандарт.

Отсутствуют темы:

- Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений

- Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы

Отсутствуют практические работы:

1. Конструирование простейших измерительных приборов

2. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты [Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках]

3. Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени.

Вселенная (14 час). Земля (18 час)

Содержание разделов «Вселенная, Земля» соответствует стандарту

Отсутствуют практические работы:

1. Фотографирование звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера

2. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями по веществам

3. Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).

Жизнь на земле (14час)

Из раздела можно исключить темы, не входящие в стандарт:

1. Природные зоны Земли

2. Жизнь в морях и океанах

Высвободившиеся 6 часов добавить в раздел « Изучение природы»

Человек на Земле (16 час)

Количество часов не соответствует стандарту, увеличено на 6 часов.

Введены темы , отсутствующие в стандарте, поэтому могут не изучаться или изучаться ознакомительно и не включаться в требования к уровню подготовки выпускников:

- Научные представления о происхождении человека

- Древние предки человека, человек умелый, прямоходячий, разумный

- Страницы истории географических открытий

- Великие путешественники-первооткрыватели далеких земель

- Изменения в природе, вызванные деятельностью человека

Отсутствуют практические работы:

- Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности

Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.) [Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием]

Биология. Живой организм. 6 класс (35 час)

Тема « Биология как наука. Методы биологии» (3 час) и практическая часть к ней в курсе 6 класса отсутствует, необходимо выделить часы на изучение тем и проведения практикума:

- Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

- Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

- Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Лабораторные и практические работы

1. Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

2. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

3. Опыты по изучению состава почвы.

Строение и свойства живых организмов (22 час)

Практические работы не включены в стандарт, но предлагаются УМК, могут проводиться при наличии резервных часов:

- Определение состава семян пшеницы

- Распознавание органов у животных

Отсутствуют практические работы:

- Изучение клеток бактерий

- Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом (не обязательна для проведения)

- Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий (не обязательна для проведения)

- Распознавание органов у растений

Жизнедеятельность организма (36 час)

Практические работы не включены в стандарт, но предлагаются в рамках УМК, могут проводиться при наличии резервных часов:

- Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю

- Движение инфузории туфельки

- Перемещение дождевого червя

- Прямое и непрямое развитие насекомых

Отсутствуют практические работы:

- Выявление изменчивости у организмов

- Выявление роли света и воды в жизни растений

- Размножение комнатных растений

Отсутствующие работы выполняются либо вместо предложенных автором работ, либо за счет резервного времени.

Организм и среда (4 час)

Данная тема в стандарте отсутствует, поэтому может изучаться в ознакомительном порядке за счет резервных часов

Выполнение программы УМК рассчитано за 70 часов, а БУП на изучение курса биологии выделено 35 часов, поэтому необходимо добавить резервные часы из школьного компонента

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс (70 час)

Введение (3 час) Царство Растения (16 час)

Не включены практические работы:

1. Выявление роли света и воды в жизни

2. Распознавание растений разных отделов

3. Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Царство Прокариоты (3 час)

Тема «Происхождение и эволюция прокариот» отсутствует в стандарте, поэтому может не изучаться или изучаться ознакомительно, и не включаться в требования к уровню подготовки выпускников.

Необходимо включить темы «Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера » для изучения на ознакомительном уровне.

Царство Грибы (4 час)

Тема «Происхождение и эволюция грибов» отсутствует в стандарте, поэтому может не изучаться или изучаться ознакомительно, и не включаться в требования к уровню подготовки выпускников.

Необходимо включить дополнительно темы для изучения «Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека». Тему «Использование грибов в биотехнологии» изучить на ознакомительном уровне.

Лишайники (1час)

Тема не входит в стандарт, поэтому может изучаться ознакомительно, и не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

Царство Животные (37 час)

Практические работы не включены в стандарт, но предлагаются УМК и могут проводиться при наличии резервных часов:

1. Строение инфузории туфельки

2. Внешнее строение дождевого червя

3. Внешнее строение моллюсков

Не включены практические работы:

1. Наблюдение за поведением животных

2. Распознавание домашних животных

Царство Вирусы (2 часа) Содержание соответствует стандарту

Биология. Человек. 8 класс (70 час)

Необходимо включить тему «Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни» вместо темы «Происхождение человека».

Происхождение человека (2 час)

Тема отсутствует в стандарте, поэтому может не изучаться или изучаться ознакомително

Пищеварение (5 час)

Необходимо включить дополнительно тему для изучения «Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита»

Обмен веществ и энергии (2 час)

Необходимо включить дополнительно тему для изучения «Водно-солевой обмен»

Дыхание (5 час)

Необходимо включить дополнительно тему для изучения «Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья»

Транспорт веществ (4 час)

Необходимо включить дополнительно тему для изучения «Артериальное и венозное кровотечения»

Выделение (2 часа)

Необходимо включить дополнительно тему для изучения «Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья»

Размножение и развитие (3 час)

Необходимо включить дополнительно темы для изучения:

- Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.

- Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье (изучается ознакомительно).

- Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Тема « Органы чувств, их роль в жизни человека» входит в раздел «Координация и регуляция»

Вся практическая часть совпадает со стандартом по количеству практических и лабораторных работ, а также по тематике

Общая биология. 9 класс (70час)

Структурная организация живых организмов (10 час)

Необходимо добавить 2 часа на изучение темы «Система органического мира. Классификация организмов»

Наследственность и изменчивость организмов (20 час)

Включена практическая работа «Решение генетических задач и составление родословной», которой нет в стандарте, поэтому выполняется при наличии резервного времени

Эволюция живого мира на Земле (21 час)

Темы « Развитие биологии в додарвиновский период. Возникновение и развитие жизни на Земле» не входят в стандарт основного образования, поэтому могут не изучаться или изучаться ознакомительным образом

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 час)

Количество часов не соответствует стандарту, хотя заявленная тематика раздела даже шире. Необходимо добавить часы на изучение данной темы, вместо 5 часов должно быть 28 часов, взяв часы из предыдущих разделов.

Отсутствуют практические работы:

1. Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

2. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

3. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Общая биология 10-11 класс (базовый уровень, 70 час)

БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (3 час)

Тематика соответствует. Уменьшение 1 часа обоснованно.

КЛЕТКА (10 час)

Тематика и практикум соответствует стандарту.

Добавление времени, в количестве 2 часов обосновано, так как это один из разделов, вызывающих затруднения у учащихся при сдаче ЕГЭ

ОРГАНИЗМ (18 час)

В тематике расхождений нет. Отсутствует практическая работа «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства».

Практическая работа «Изучение изменчивости» », не входит в стандарт, поэтому выполняется при наличии резервного времени

ВИД (19 час)

Тематика и практикум соответствует стандарту. Уменьшение на 1 час необоснованно, так как вопросы эволюционного развития вызывают затруднения у учащихся при сдаче ЕГЭ

ЭКОСИСТЕМЫ (11 час)

Тематика и практикум соответствует стандарту. Добавление одного часа обоснованно для отработки умений по выполнению практико-ориентированных заданий.

Общая биология 10-11 класс (профильный уровень, 210 час)

УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (31 час)

Практические работы «Определение крахмала в растительных тканях. Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках» не входят в стандарт, поэтому проводятся по усмотрению учителя

В практической работе « Изучение строения растительной и животной клетки» необходимо изменить название и дополнить изучение строения бактериальной клетки

Добавленный 1 час обоснован, так как темы раздела вызывают затруднения у учащихся при сдаче ЕГЭ

ОРГАНИЗМ (56 час)

Тема «Основные свойства живого. Многообразие живого мира» (3 часа) входит в раздел «Введение в биологию»

Основы генетики и селекции (30 часов)

На решение генетических задач выделена всего одна практическая работа, по стандарту предполагается 6 работ, поэтому необходимо выделить часы на выработку умений по решению задач на разные виды наследования признаков:

1. Решение генетических задач на моно- и - дигибридное скрещивание

2. Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков

3. Решение генетических задач на сцепленное наследование

4. Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом

5. Решение генетических задач на взаимодействие генов

Отсутствуют практические работы:

1. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)

2. Сравнение процессов бесполого и полового размножения

3. Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных

4. Сравнительная характеристика пород (сортов)

5. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Резервные 6 часов необходимо добавить для отработки терминологии и решения задач по молекулярной и общей генетике повышенного уровня сложности

ЭОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (40 час)

Отсутствуют практические работы:

1. Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию

2. Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора

3. Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора

4. Сравнение процессов экологического и географического видообразования

5. Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции

6. Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции

7. Выявление ароморфозов у растений

8. Выявление идиоадаптаций у растений

9. Выявление ароморфозов у животных

10. Выявление идиоадаптаций у животных

РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (20 час)

Отсутствуют практические работы:

1. Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле

2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

3. Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас

При изучении данного раздела особое внимание необходимо уделить вопросам:

- Вид, его критерии

- Популяция – структурная единица вида

- Элементарные факторы, движущие силы и результаты эволюции

- Формы эволюции

- Основные ароморфозы в эволюции растений и животных

Количество часов, выделяемое на изучение раздела увеличено на 8 часов, что обосновано, так вопросы раздела вызывают затруднения у учащихся при выполнении заданий ЕГЭ

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (30 час)

Практические работы в разделе отсутствуют, необходимо выделить часы на выполнение следующих работ:

1. Наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных экологических факторов

2. Выявление абиотических и биотических компонентов экосистем (на отдельных примерах)

3. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

4. Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)

5. Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем

6. Описание экосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)

7. Описание агроэкосистем своей местности (видовая и пространственная структура, сезонные изменения, наличие антропогенных изменений)

8. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

9. Решение экологических задач

БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (14 час)

Отсутствуют практические работы:

1. Составление схем круговоротов углерода, кислорода, азота

2. Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере

Количество часов на раздел «Биосфера и человек» завышено, необходимо и сократить до 6-8 часов, а высвобождаемое время использовать на решение экологических задач по анализу графиков, экологических пирамид, нестандартных задач

УМК Л. Н Сухорукова, В. С. Кучменко

Биология. Живой организм. 6 класс (35 час)

Введение: Биология как наука. Методы биологии (3 час)

Отсутствуют темы:

- Методы изучения живых объектов.

- Правила работы в биологической лаборатории.

- Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Отсутствуют лабораторные и практические работы:

1. Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

2. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

3. Опыты по изучению состава почвы.

Необходимые часы для изучения отсутствующих тем и практических работ выделяются за счет необязательного изучения тем, не входящих в стандарт:

Тема «Среды жизни» можно рассмотреть в разделе «Живые организмы в окружающей среде»

Признаки живых организмов (33 час)

Тема «Признаки живых организмов» рассматривается обзорно в разделе «Введение»

Строение клетки (11 часов).

Рассматриваются темы, не входящие в стандарт:

- Неклеточные формы жизни-вирусы

- Одноклеточные растения

- Одноклеточные животные

- Особенности колониальных организмов

Отсутствует лабораторная работа «Изучение клеток бактерий».

УМК предложена лабораторная работа «Устройство увеличительных приборов», не входящая в стандарт, поэтому она выполняется на усмотрение учителя.

Ткани живых организмов (9 часов). Органы и системы органов живых организмов (12 час)

В стандарте ткани и органы рассматриваются на примере покрытосеменных растений. В УМК включено рассмотрение и животных тканей, органов, систем органов растений и животных. Так как количество часов в 6 классе сокращено на изучение биологии, данные темы можно рассматривать обзорно, также и количество лабораторных работ необходимо сократить. Вместо 3 работ по строению растения выполняется одна «Распознавание органов у растений», но проводится подобная работа «Распознавание органов и систем органов у животных»

Строение и жизнедеятельность организмов (23 час)

Отсутствуют темы:

- Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями

- Охрана растительного мира

- Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Количество часов на изучение раздела необходимо уменьшить , в связи с тем , что в стандарте изучается жизнедеятельность растений, а в УМК рассматривается и жизнедеятельность животных, поэтому темы, идущие за рамками стандарта изучаются обзорно.

Отсутствует практическая работа « Выявление роли света и воды в жизни растений», но предложены дополнительные лабораторные и практические работы:

1. Строение яйца птицы

2. Определение плодов

3. Развитие насекомых

4. Способы проращивания семян

5. Агротехнические приемы проращивания семян

Первые четыре работы можно дать учащимся в качестве домашнего задания, пятая работа представляет интерес для сельских школ, поэтому выполняется на усмотрение учителя

Живые организмы в окружающей среде (8 час)

Данная тема не входит в стандарт, поэтому может не изучаться или изучаться ознакомительно с уменьшением количества часов.

Авторская программа курса биологии 6 класса рассчитана на 70 часов, поэтому при разработке рабочей программы необходимо перерабатывать тематическое содержание и часовое распределение, а также практическую часть, в соответствии с примерной программой основного общего образования

Живые системы и экосистемы. 9 класс (70час)

Введение. Особенности биологического познания (2 час)

Рассматриваются темы «Иерархия живых систем и их свойства. Методы биологического познания» не входящие в стандарт основного образования, поэтому изучаются ознакомительно.

Организм (12 час)

Отсутствуют темы:

- Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий

- Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.

- Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных.

Отсутствует практическая работа « Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий»

Предлагается лабораторная работа «Оценка температурного режима учебных помещений», не входящая в стандарт, поэтому выполняется на усмотрение учителя.

На изучение тем данного раздела, можно использовать время, выделенное на раздел «Введение» и дополнительную практическую работу.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов (7 час)

Вопросы искусственного отбора и его роли для выведения новых пород и сортов рассматриваются в разделе «Вид. Популяция. Эволюция видов».

Тема «Разнообразие живых объектов» рассматривается в разделе «Введение».

Отсутствует практическая работа «Выявление изменчивости у организмов»

Тема «Экологические факторы и их влияние на организм человека» не входят в стандарт основного образования, поэтому могут не изучаться или изучаться ознакомительно, при наличии резервных часов

Вид. Популяция. Эволюция видов(27 час)

Предлагаемые 14 лабораторных не входят в стандарт, кроме работы «Объяснение возникновения приспособленности организмов к среде обитания», поэтому выполняются на усмотрение учителя при наличии резервных часов.

Раздел «Высшая нервная деятельность», рассматриваемый в данном разделе лучше изучать в курсе биологии 8 класса. Освободившееся время необходимо уделить вопросам эволюции растений и животных», часть часов перенести в раздел «Биоценоз. Экосистема».

Необходимо добавить практическую работу «Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур», не вошедшую в курс биологии 9 класса

Биоценоз. Экосистема (12 час). Биосфера (6 час)

В данном разделе не разбираются вопросы:

- Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: (парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды).

- Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Отсутствуют лабораторные и практические работы:

1. Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

2. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)

4. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

5. Изучение и описание экосистемы своей местности

6. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

7. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

Количество выделенных часов (18) недостаточно, необходимо добавить часы для изучения отсутствующих тем и выполнения практикума

Общая биология 10-11 класс (профильный уровень, 210 час)

ВВЕДЕНИЕ (4 час)

Рассматриваются дополнительно темы:

- Развитие эволюционных представлений

- Основные положения теории Ч. Дарвина

- Значение дарвинизма для развития науки

Данные темы можно перенести для изучения в раздел «Макро- и- микроэволюция» 11 класса

Химия клетки (8 час)

Тематика соответствует стандарту. Добавлена лабораторная работа «Действие на белки солей тяжелых металлов», не входящая в стандарт, поэтому проводится на усмотрение учителя.

Клетка эукариот – целостная система взаимосвязанных органоидов (12 час)

Содержание раздела совпадает со стандартом.

Отсутствуют лабораторные и практические работы:

1. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений

2. Изучение хромосом на готовых микропрепаратах

3. Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

4. Сравнение процессов брожения и дыхания

5. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза

УМК предложены лабораторные работы, не входящие в стандарт:

1. Живые и мертвые клетки, явление дезорганизации

2. Движение цитоплазмы

Размножение и развитие организмов(11 час)

Тематика раздела значительно расширена по сравнению со стандартом, считаю это оправданно, так как эти вопросы вызывают затруднения у учащихся при выполнении заданий ЕГЭ и требуют детальной проработки

Отсутствуют лабораторные и практические работы:

1. Сравнение процессов митоза и мейоза

2. Сравнение процессов развития половых клеток у растений и животных

3. Сравнение процессов бесполого и полового размножения

4. Сравнение процессов оплодотворения у цветковых растений и позвоночных животных

УМК предложены лабораторные работы, не входящие в стандарт:

1. Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки

Прокариоты. Неклеточные формы жизни – вирусы (6 час)

Тематика раздела расширена по сравнению со стандартом, зато позволяет получить современные знания о прокариотах и вирусах

ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ

(52 ЧАС)

Темы раздела стандарта «Организм»:

- Одноклеточные и многоклеточные организмы.

- Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма .

- Гомеостаз.

- Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы ).

Рассматривались в предыдущем разделе « Размножение и развитие организмов», поэтому количество часов сокращено на 4 часа.

Тематика раздела значительно расширена по сравнению со стандартом, поэтому темы, выходящие за рамки стандарта могут изучаться ознакомительно, а выделенное время использовать на решение задач .повышенного уровня сложности.

Отсутствуют практические работы:

1. Составление схем скрещивания

2. Решение генетических задач на моно - и дигибридное скрещивание

3. Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков

4. Решение генетических задач на сцепленное наследование

5. Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом

6. Решение генетических задач на взаимодействие генов

7. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)

8. Выявление изменчивости у особей одного вида

9. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Дополнительно УМК предлагаются для выполнения практическая работа «Составление родословных», важная для отработки навыка решения задач по составлению и анализу родословных

Популяция, вид, биоценоз – живые системы (11 час). Макро -и - микроэволюция. Разнообразие органического мира (38 час).

Тематика соответствует стандарту, несколько подробнее даны отдельные темы.

Отсутствуют практические работы:

Выявление изменчивости у особей одного вида

Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию

Сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора

Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора

Сравнение процессов экологического и географического видообразования

Сравнительная характеристика микро- и макроэволюции

Сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции

На проведение практических работ необходимо выделить время из резерва, давая обзорно темы, которые даются в данном разделе сверх стандарта

Разнообразие органического мира (11 час)

Тема не входит в стандарт профильного уровня, но важно для подготовки к ЕГЭ, так как вопросы систематики вызывают затруднения. Их необходимо повторять в старшем звене, но количество запланированных часов неоправданно, их можно сократить до 3-4 часов, а остальные часы добавить на изучение сложных тем курса и выполнения практикума.

Происхождение и развитие жизни на Земле. Антропосоциогенез (22 час)

Содержание раздела выходит за рамки стандарта, поэтому вопросы, углубляющие тематику стандарта можно рассматривать на ознакомительном уровне при наличии свободных часов.

Отсутствует практическая часть, которую необходимо добавить:

1. Анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле

2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

3. Анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас

Приложение 4

Перечень программ элективных курсов и ресурсов Интернет:

1. Алексеев С. В. и др. Экологический практикум школьника: Элективный курс для 10-11 кл. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005.

2. Биология растений, грибов, лишайников». 10—11 классы:у Учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений / авт.- сост. И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2007

3. Биология животных. 10—11 классы: учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. И. Б. Агафонова, В. И. Сивоглазов – М.: Дрофа, 2009.

4. Естествознание. 10-11 классы. Учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений/ авт.-сост. Л. Н. Харченко– М.: Дрофа, 2009

5. Клетки и ткани. 10-11 классы: учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Д. К. Обухов, В. Н. Кириленкова. – М.: Дрофа, 2009

6. Клетки и ткани. 10-11 классы: методическое пособие / авт.-сост. Д. К. Обухов, В. Н. Кириленкова. – М.: Дрофа, 2009

7. Клетки и ткани. 10-11 классы: практикум / авт.-сост. Д. К. Обухов, В. Н. Кириленкова. – М.: Дрофа, 2009

8. Нанотехнологии в биологии: учебное пособие для профильных классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Р. А. Зиновкин. – М.: Дрофа, 2010

9. Проблемы современной нанотехнологии. Сбор ник статей и программ / авт.-сост. Н. В. Губина, И. Б. Морзунова, Е. И. Тихонова/ – М.: Дрофа, 2010

10. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение/ авт.- сост. В. И. Сивоглазов, В. В. Пасечник/ – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.

11. Программы элективных курсов. Биология. 6—9 классы. Предпрофильное обучение»: сборник 1, 2. / авт.-сост. В. И. Сивоглазов, И. Б. Морзунов. – М.: Дрофа, 2006.

12. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение: сборник 2. / авт.-сост. В. И. Сивоглазов, И. Б. Морзунов. – М.: Дрофа, 2006.

13. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение: сборник 3. / авт.-сост. В. И. Сивоглазов, И. Б. Морзунов. – М.: Дрофа, 2006.

14. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы. Профильное обучение: сборник 4. / авт.-сост. В. И. Сивоглазов, И. Б. Морзунов. – М.: Дрофа, 2007.

15. Федорос, Е. И., Нечаева, Г. А. Экология в экспериментах: учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана –Граф, 2006

16. Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «Естествознание»/Министерство образования РФ – Национальный фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.

17. Экология. Элективные курсы. 9 класс / авт.-сост. М. В. Высотская. – Волгоград: Учитель, 2007

18. Элективные курсы http://www.profile.edu.ru/

Приложение 5.

Новые учебно-методические пособия для подготовки к ГИА по биологии

1. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010 / авторы-составители: Г. И. Лернер, В. С. Рохлов, А. В. Теремов, С. Б. Трофимов. ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2010.

2. Петросова Р. А. Готовимся к экзаменам. ГИА. Биология. 9 класс. Тематические тестовые задания / Р. А. Петросова, Н. А. Богданов. – М.: Дрофа, 2011.

Новые учебно-методические пособия для подготовки к ЕГЭ по биологии

1. Единый государственный экзамен 2010. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся /ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

2. Единый государственный экзамен: биология: контрольно-измерительные материалы: 2010/ авт.- сост. Панина Г. Н., Павлова Г. Н. – М.: Просвещение. 2010.

3. Маклакова, А. С., Жуйкова, С. Е.. Биология. (Вступительный выпускной экзамен). – М.: Дрофа, 2011.

4. Маркина, В. В., Татаренко, Козмина, Т. Ю., Порадовская, Т. П. Общая биология. (Вступительный выпускной экзамен). – М.: Дрофа, 2011.

5. Решение задач по генетике: учеб.пособие / В. Н. Мишакова, Л. В. Дорогина, И. Б. Агафонова. – М.: Дрофа, 2010.

6. Фросин, В. Н. Биология. Растения. Грибы. Лишайники. 6 класс. Тематические тестовые задания / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. (ЕГЭ: шаг за шагом). – М.: Дрофа, 2010.

7. Фросин, В. Н. Биология. Животные. 7 класс. Тематические тестовые задания / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. (ЕГЭ: шаг за шагом) – М.: Дрофа, 2011.

8. Фросин, В. Н. Биология. Человек. 8 класс. Тематические тестовые задания / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. (ЕГЭ: шаг за шагом). – М.: Дрофа, 2011.

9. Фросин, В. Н. Биология. Общая биология. 9-11 классы. Тематические тестовые задания / В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. (ЕГЭ: шаг за шагом) – М.: Дрофа, 2011.

Приложение 6.

Кодификатор

элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников

общеобразовательных учреждений для проведения в 2011 году единого

государственного экзамена по БИОЛОГИИ

1. ЗНАТЬ И ПОНИМАТЬ:

1.1. основные положения биологических законов, теорий, закономерностей, правил, гипотез :

1.1.1. основные положения биологических теорий (клеточная; хромосомная; синтетическая теория эволюции, антропогенеза);

1.1.2. основные положения учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И.Вернадского о биосфере);

1.1.3. сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического);

1.1.4. сущность закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды);

1.1.5. сущность гипотез (чистоты гамет, происхождения жизни, происхождения человека);

1.2. строение и признаки биологических объектов:

1.2.1. клеток прокариот и эукариот: химический состав и строение органоидов;

1.2.2. генов, хромосом, гамет;

1.2.3. вирусов, одноклеточных и многоклеточных организмов царств живой природы (растений, животных, грибов и бактерий), человека;

1.2.4. вида, популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;

1.3. сущность биологических процессов и явлений:

1.3.1. обмен веществ и превращения энергии в клетке и организме, пластический и энергетический обмен, питание, фотосинтез, хемосинтез, дыхание, брожение, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост;

1.3.2. митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных;

1.3.3. оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; развитие и

размножение, индивидуальное развитие организма (онтогенез);

1.3.4. взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного отбора;

1.3.5. действие движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания;

1.3.6. круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;

1.4. современную биологическую терминологию и символику по цитологии, генетике, селекции, биотехнологии, онтогенезу, систематике, экологии, эволюции;

1.5. особенности организма человека , его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

2. УМЕТЬ:

2.1. объяснять:

2.1.1. роль биологических теорий, законов, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира;

2.1.2. единство живой и неживой природы, родство, общность происхождения живых организмов, эволюцию растений и животных, используя биологические теории, законы и правила;

2.1.3. отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;

2.1.4. причины наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций;

2.1.5. взаимосвязи организмов, человека и окружающей среды; причины устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов, защиты окружающей среды;

2.1.6. причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас;

2.1.7. место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными, роль различных организмов в жизни человека;

2.1.8. зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

2.2. устанавливать взаимосвязи:

2.2.1. строения и функций молекул, органоидов клетки; органов и систем органов; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза;

2.2.2. движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;

2.3. решать

задачи разной сложности по цитологии, генетике (составлять схемы скрещивания), экологии, эволюции;

2.4. составлять схемы

переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

2.5. распознавать и описывать:

2.5.1. клетки растений и животных;

2.5.2. особей вида по морфологическому критерию;

2.5.3. биологические объекты по их изображению;

2.5.4. экосистемы и агроэкосистемы;

2.6. выявлять:

2.6.1. отличительные признаки отдельных организмов;

2.6.2. приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных;

2.6.3. абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, антропогенные изменения в экосистемах;

2.6.4. источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

2.7. сравнивать (и делать выводы на основе сравнения):

2.7.1. биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы);

2.7.2. процессы и явления (обмен веществ у растений, животных, человека, пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез);

2.7.3. митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у растений и животных; внешнее и внутреннее оплодотворение;

2.7.4. формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и- микроэволюцию; пути и направления эволюции;

2.8. определять

принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

2.9. анализировать:

2.9.1. различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни, разных групп организмов и человека, человеческих рас, эволюцию организмов;

2.9.2. состояние окружающей среды; влияние факторов риска на здоровье человека; последствия деятельности человека в экосистемах, глобальные антропогенные изменения в биосфере;

2.9.3. результаты биологических экспериментов, наблюдений по их описанию;

3. ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРИОБРЕТЕННЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПОВСЕДНЕВНОЙ

ЖИЗНИ

3.1. для обоснования

3.1.1. правил поведения в окружающей среде;

3.1.2. мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

3.1.3. мер оказания первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

3.1.4. способов выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Приложение 7

Недостаточная сформированность знаний и умений по биологии, выявленная при выполнении заданий ЕГЭ учащимися по отдельным темам курса

Структурно-функциональная и химическая организация клетки (ч. А)

· Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни (ч. В)

· Решение задач по цитологии (ч. С)

Метаболизм клетки (ч. А)

· Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений на всех уровнях организации жизни (ч. В)

· Практико-ориентированное задание (ч. С)

Деление клетки. Воспроизведение организмов

· Сопоставление и установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений на всех уровнях организации жизни (ч. В)

· Умение работать с текстом, рисунком (Ч. С)

Генетические закономерности

· Решение задач по генетике (ч. С)

Селекция растений

· Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений (ч. В)

· Практико-ориентированное задание (ч. С)

Учение об эволюции органического мира

· Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений (ч. В)

· Обобщение и применение знаний об экологии и эволюции органического мира (ч. С)

Экосистемы и присущие им закономерности

· Обобщение и применение знаний об экологии и эволюции органического мира (ч. С)

· Практико-ориентированное задание (ч. С)

Процессы жизнедеятельности организма

Человек. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы

· Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств (ч. В)

· Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека (ч. В)

· Практико-ориентированное задание (ч. С)

Приложение 8

Рекомендации учителям биологии по подготовке учащихся к ЕГЭ

Обеспечить освоение учащимися основного содержания по биологии и развитие разнообразных умений, видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта

Обеспечить прочное овладение обучающимися содержанием стандарта (базовый уровень)

Обучить учащихся (имеющих оценки «4» и «5») применению знаний в измененной ситуации

· разработка вариативных заданий

· разработка заданий на разрушение стереотипа

· обучение различным методам решений одних и тех же заданий

Организовать повторение, используя принцип непрерывности, обобщения, системности.

Использовать методические пособия для проектирования уроков с использованием современных образовательных технологий

Акцентировать внимание на содержание и отработку умений и навыков по темам курса:

6-7 класс

· Систематика растений и эволюция растений и животных

· Размножение и развитие растений и животных

Обратить внимание на выработку умений сравнения, сопоставления, установления причинно-следственных связей (систематизация материала в таблицах, схемах, циклических цепочках)

Особое внимание уделить работе с рисунками, электронными фотографиями строения растительной и животной клетки, строения корня, листа

Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала:

· о метаболизме и редукционном делении клеток;

· движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования;

· об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека;

· характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере.

Использовать при проведении различных форм контроля задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.

Для подготовки к выполнению заданий части С необходимо учить кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а также при решении биологических задач.

8 класс

· Нейрогуморальная регуляция (связь гормональной и нервной регуляции)

· Особенности строения ЦНС (умение выстраивать рефлекторные дуги условных и безусловных рефлексов)

· Кровообращение (скорость движения крови по разным сосудам)

· Иммунитет (типы иммунитета)

Включить в тематический контроль знаний учащихся задания на сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека, на соответствие заболеваний обмена веществ железам внутренней секреции

9-11 класс

· Структурно-функциональная и химическая организация клетки (отличия в строении клеток разных систематических групп, умение работать с рисунками и микрофотографиями)

· Метаболизм клетки (фотосинтез, энергетический обмен). Реакции матричного синтеза (биосинтез белка)

· Деление клетки. Воспроизведение организмов (сравнение митоза и мейоза)

· Генетические закономерности (знание законов и основных понятий)

· Решение задач по цитологии, генетике, экологии (см. перечень литературы по ЕГЭ)

· Селекция растений, животных, микроорганизмов (современные достижения)

· Уровни организации живой природы (умение решать практико-ориентированные задания)

· Движущие силы, результаты и направления эволюции (знание ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных)

Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала по темам:

· о метаболизме и редукционном делении клеток;

· характеристиках основных типов животных и отделов растений;

· признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере.

* В зависимости от общего объема учебного времени, выделенного в учебном плане учреждения начального профессионального образования на общеобразовательную подготовку.