Открытый

информационно-аналитический доклад

директора МОУ лицея №7

г. Томска

ТОМСК

2011

Содержание

Введение

Настоящий доклад содержит характеристику состояния образовательного процесса в МОУ лицее №7 г. Томска на основе статистической отчетности и мониторинга образовательного процесса. Доклад является одним из способов общественно-государственного управления, носит открытый характер и направлен на широкую аудиторию заинтересованных сторон.

Наш доклад будет интересен:

• Педагогам лицея для определения направления развития содержания и технологий образования;
• Родителям для выбора образовательных программ, участия в принятии управленческих решений и в управлении лицеем, а также для выработки предложений о спонсорской помощи;
• Спонсорам для определения наиболее значимых областей инвестиционной поддержки лицея;
• Органам управления образованием для оценки деятельности педагогического и ученического коллектива лицея и административной поддержки направлений его развития;
• Научной общественности , заинтересованной в осуществлении исследований на базе лицея;
• Социальным партнерам для определения дальнейших перспектив партнерства;
• Общественности города Томска , заинтересованной в развитии лицея №7, его традиций, его программ.
• Учащимся для участия в управлении лицеем, для выработки предложений по его развитию.

Доклад составлен директором лицея Сандановой Людмилой Владимировной и заместителем директора по инновационной работе Брагиной Еленой Леонтьевной. При разработке доклада использовались аналитические материалы заместителей директора: Михалевой Елены Васильевны, Френтовой Раисы Петровны, Вергелюк Лидии Михайловны, Устюговой Евгении Дмитриевны.

Контактный адрес лицея : город Томск, улица Интернационалистов, 12

Электронная почта: licey7@sibmail.com

Лицейский сайт: http:// licey7. tomsk. ru

Общая характеристика лицея

МОУ лицей № 7 г. Томска находится в районе Каштак II.

Характеристика контингента обучающихся

По социальному статусу в лицее обучаются дети – представители всех социальных слоёв общества, по национальной принадлежности – дети, представители разных национальностей постсоветского пространства.

Социальный паспорт

Таблица 1.

Основные позиции программы развития лицея в текущем году

Формирование универсальных учебных действий как условие гражданского становления обучающихся

Программа развития «Лицей как школа гражданского становления» реализуется в лицее третий год. Целью Программы является создание максимально благоприятных условий для самообразования и саморазвития всех участников образовательного процесса и формирование единой системы учебного и воспитательного процесса, направленной на формирование гражданских компетенций учащихся. В Программе поставлены следующие задачи:

- Увеличение доли активных и интерактивных методов обучения и воспитания, внедрение в практику работы учителей новых образовательные и воспитательных технологий, направленных на формирование умений поиска и анализа информации, навыков коммуникации, социальной адаптации.

- Создание условий для осмысления и действий по осознанию гражданского долга и ответственности, формированию политической культуры и социальной этики (толерантности, самореализации при уважении прав окружающих людей),

- формирование отношения к своему здоровью как к общественной ценности.

- Создание системы внутришкольного мониторинга.

- Организационная, педагогическая и содержательная поддержка экспериментальной и инновационной деятельности педагогов.

2010-11 учебный год стал периодом осуществления основного этапа Программы. На данный учебный год были сформулированы цели и задачи.

Цель : Развитие обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира через достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Задачи:

1. Актуализировать ориентацию образовательного процесса на формирование универсальных учебных действий в свете стандартов второго поколения через распространение современных эффективных образовательных технологий (проектной, проблемной, интерактивных, РКМЧП и других)

1. Начать реализацию проекта по формированию информационной грамотности (грамотности чтения) через взаимодействие педагогов со школьной библиотекой.

3. Сформировать систему педагогической поддержки как основу саморазвития и самоорганизации личности, изучив систему работы как отдельных педагогов и, так и предметных кафедр с разными группами обучающихся, и организовав коррекционную работу психологов с детьми, испытывающими трудности в обучении.

4. Осуществлять единство образовательного и воспитательного процесса для воспитания и развития гражданских качеств личности. Способствовать социализации обучающихся через технологию социального проектирования.

1. Расширять участие педагогов в собственной проектной деятельности через самообразование, работу ПТГ, инновационные карты.

6. Определить направления, критерии и индикаторы мониторинга качества образовательной деятельности. Продолжить мониторинг результатов с помощью аппаратных средств (Символ-тест, ИС Портфолио и др.)

Подготовка к внедрению федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)

Принятие федерального государственного образовательного стандарта начального и основного образования как государственных документов определило деятельность коллектива лицея в текущем учебном году.

Стратегическими задачами лицея стали консолидация усилий педагогического коллектива, семьи, социальных партнеров на формирование ключевых компетенций обучающихся в свете требований новых государственных образовательных стандартов (ФГОС) и организация образовательной среды для проявления компетентности участников образовательного процесса. Главным направлением работы стало создание условий для эффективного перехода на обучение по новым государственным образовательным стандартам (ФГОС).

На основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, отражённых в концепции развития школы на 2009 – 2014 гг. «Лицей как школа гражданского становления», была разработана основная образовательная программа начального общего образования МОУ лицей № 7 г. Томска. Программа определила содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся. Кроме этого, программа направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая обеспечивает социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

В общую программу входят программа развития универсальных учебных действий, программа формирования культуры ЗОЖ, программа коррекционной работы, программа духовно-нравственного воспитания, система оценки достижения планируемых результатов.

Работа по созданию условий для внедрения в практику работы ФГОС потребовала консолидации усилий администрации лицея, учителей начальной школы, работников библиотеки.

Структура управления

Лицей является муниципальным образовательным учреждением. Учредитель лицея – Департамент образования Администрации г. Томска.

Управление (руководство) лицеем осуществляют директор, администрация лицея (заместители директора).

Формами самоуправления в лицее являются:

- Совет лицея;

- Общее собрание трудового коллектива;

- Педагогический совет;

- административный совет;

- научно-методический совет;

- родительский комитет;

- Совет старшеклассников.

В связи с усилением внимания к гражданско-общественному управлению образованием в школе стал функционировать в обновленном виде Совет лицея, в который входят родители, учителя, ученики, представители общественности.

Элементом общественного управления образования является также школьный сайт, на котором можно познакомиться с новостями, основными итогами и направлениями развития лицея.

Особенности образовательного процесса

Характеристика образовательных программ по ступеням обучения

Дошкольное образование. Группа дошкольного образования – организационно-педагогическая форма дошкольного образования детей 5,5-6,5 лет, созданная в лицее для подготовки детей к школе на основе программ, рекомендованных Министерством образования и науки РФ, организуется в режиме кратковременного пребывания.

Содержание образовательного процесса в группе дошкольного образования определяется программой дошкольного образования, реализуемой на основе учебного плана основных занятий.

В сфере дошкольного образования детей заняты педагогические работники лицея. Программы дошкольного образования разрабатываются, как правило, самими педагогами по разнообразным направлениям и реализуются через календарный учебный план занятий, который составляется на весь период обучения.

В качестве дополнительной образовательной услуги предлагается «Школа раннего развития», в которой ведется подготовка шестилетних детей к школе. Услуга пользуется популярностью. В этом году в ней занималось 138 детей.

Первая ступень.

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка, связанный с изменением ведущей деятельности ребёнка, с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении. Начальное образование связано с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе. При этом изменяется самооценка ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексии. Обучение на начальном этапе тесно связано с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

В ходе освоения образовательных программ при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения, в том числе:

- закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

- формируются универсальные учебные действия;

- развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно через образовательные области, обеспечивающие целостное восприятие мира. Это достигается за счет деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

С целью глубокого и полноценного обучения чтению школьников 1-2 классов использован один час из компонента образовательного учреждения.

В 1-х классах вводится учебный предмет «Риторика» (компонент образовательного учреждения)

Для глубокого изучения родного русского языка учениками 3-4 классов использован один час компонента образовательного учреждения.

Курс «Шахматы – школе» вводится во 2, 3, 4 классах (за счёт часов регионального компонента): во 2, 3 классах – по 1 часу в неделю, в 4 классах – 0,5 ч/неделю.

В IV четверти 4 класса вводится комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ): 0,5 ч/неделю (из регионального компонента).

Обучение детей осуществляется по образовательным системам:

1. «Школа России» (1 ДЕЖ; 2 ЕЖ; 3 ДЕ; 4 БДЕ).

2. «Школа-2100» (1 АБВ; 2 АВГД; 3 АВГ; 4 АВГ).

3. «Перспективная начальная школа» (2 Б, 3 Б).

4. Коррекционный класс V вида (1 Г класс). Учебный план на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений V вида (I отделение, II вариант) от 10.04.2002 г.

Вторая ступень.

Содержание обучения на второй ступени реализует принцип преемственности с начальной школой по основным образовательным областям.

В 1 четверти 5 класса вводится комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ), 0,5 часа (из компонента ОУ).

Во II четверти 5 класса вводится второй иностранный язык, что способствует расширению языковой коммуникативной подготовки школьников среднего звена (0,5 ч из компонента ОУ).

Для более глубокого изучения русского языка учащимися 5-6 классов из компонента ОУ использовано дополнительно по 1 часу.

В 5-6 классах вводится предмет регионального компонента «Литературное наследие Сибири» - по 0,5 ч/неделю (в связи с отсутствием кадровых и учебно-методических условий для введения предметов регионального компонента «История Сибири» в 5 классе и «Экология Томской области» в 6 классе).

В 5 классе вводится 3 часа литературы, в 6 классе – 2 часа биологии (в связи с отсутствием материально-технических условий для введения регионального компонента «Физическая культура» 1 час передан на курс литературы в 5 классе, 1 час – на курс биологии в 6 классе).

В 7 классе вводится химия 0,5 ч/неделю (в связи с отсутствием кадровых условий для введения регионального компонента «Экология Томской области» 0,5 ч переданы на пропедевтический курс химии).

В 8 классах вводится черчение 0,5 ч/неделю (в связи с отсутствием кадровых и учебно-методических условий для введения предмета регионального компонента «Основы социализации личности» и необходимостью развивать практические компетенции обучающихся в рамках подготовки к предпрофильному и профильному обучению 0,5 ч переданы на курс черчения).

При переходе в 9 класс формируются предпрофильные классы, в которых обучающиеся завершают изучение предметов основной средней школы и получают возможность для профессионального самоопределения. Учебный план составлен на основе Регионального базисного учебного плана. Все предметы регионального компонента «География Томской области», «Основы социализации личности», «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Физическая культура» внесены в учебный план исходя из 6-дневной рабочей недели. В плане представлен список элективных курсов, включающих в себя как интегрированные курсы, углубление отдельных глав учебного материала, так и профориентационные курсы.

Третья ступень.

На третьей ступени образования организуется профильное обучение на базе общеобразовательной предпрофильной подготовки с учетом способностей, склонностей и познавательных интересов обучающихся. В результате комплектования профильных классов летом 2009г. возникла необходимость создания класса с двумя группами, т.к. количество детей, выбравших естественнонаучный профиль и, пожелавших учиться в универсальном классе, не соответствовала нормам наполняемости (недостаточное количество в первом случае и избыток обучающихся в универсальном классе). Поэтому в 2010-2011 учебном году среди 11-ых классов продолжит своё существование класс с двумя группами.

Федеральный компонент учебного плана в X и в XI классе включает кроме традиционных предметов курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (1ч).

В универсальных классах 3 ч отводится образовательной области «Технология». Это целесообразно, т.к. в лицее есть хорошая материальная база, педагоги, заинтересованность обучающихся.

На занятия физической культуры отведено по 2 часа в неделю в связи с загруженностью спортивного зала. Предусмотрены 1 раз в месяц «Дни здоровья» и проведение круглогодичной спартакиады лицеистов «Вперед, к здоровью» (по отдельному плану).

Дополнительные образовательные услуги

В лицее в качестве дополнительных образовательных услуг предлагается

• Школа раннего развития. Формируется до 1 октября по заявлениям родителей без ограничений (в этом году 138 человек)
• Второй иностранный язык для 5-9 класса.
• Школа абитуриента, 11 класса (в этом году 23 человека)

Организация изучения иностранных языков

Изучение иностранного языка начинается со 2 класса. В учебном плане во 2-4 классах предусмотрено 2 часа в неделю на изучение английского или немецкого языка в группах по 10-12 человек. Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

С 5-11 класс продолжается изучение языка в объеме 3 часа в неделю.

В 9 классе обучающиеся имеют возможность освоить в элективный курс «Английская и американская литература». В учебном плане профильного гуманитарного класса предусмотрено 4 часа для изучения иностранного языка.

С 5 класса вводится час второго иностранного языка, что способствует расширению языковой коммуникативной подготовки школьников среднего звена. Через дополнительные образовательные услуги обучающихся предоставляется возможность расширить изучение второго иностранного языка.

Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе

Процессы модернизации образования не поспевают за требованиями времени. Вместе с тем значительный опыт педагогических инноваций, которые требуют обобщения и систематизации. Одно из средств решения этой проблемы – технологический подход, который предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и гарантированное достижение поставленных учебных целей. В этом учебном году методическая работа проходила по направлению «Формирование универсальных учебных действий через использование современных эффективных образовательных технологий».

Использование современных образовательных технологий в обучении . Таблица 1

Высокий процент использования коммуникативных и диалоговых технологий в обучении связан с акцентами, поставленными в программе развития лицея. Это ориентация на гражданское ста6новление обучающихся, где во главу угла поставлен диалог.

Педагоги лицея в своей работе достаточно широко используют образовательные технологии, основанные на здоровьесберегающих принципах. Это объясняется многолетней работой по внедрению кинезиологических методик в практику работы в начальной школе (100% использования), системной работой кафедр естественно-географической и физического воспитания в данном направлении. Но стоит отметить, что эти технологии используются недостаточно на кафедрах математики, информатики, физики и историко-филологической. Учитывая, объем часов, отводимый в учебном плане на данные предметы, имеет смысл более детально проанализировать применение здоровьесберегающих приемов на уроках по указанным предметам. Использование ИКТ в обучении тормозиться недостаточной материально-технической базой. При использовании проектной технологии на большинстве кафедр акцент делается на внеурочную деятельность. И только на кафедре иностранных языков в системе выполняются проекты в рамках урока.

Применение интерактивных технологий достигло100% показателя на кафедре иностранных языков благодаря двухлетней работе проблемно-творческой группы педагогов.

Проектная деятельность школьников

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентировать на интеграцию фактических знаний для активного включения в освоение новых способов человеческой деятельности. Проектная технология реализуется большинством учителей лицея на разных этапах обучения. В этом учебном году активизировалась проектная деятельность на историко-филологической кафедре. Следует отметить, что тематика проектных работ отличалась новизной и, актуальностью, была интересна детям. (Понятие честь в литературе и современных подростков, Язык SMS-коммуникации. – руководитель Агафонова Т.А.). Проект, посвященный фольклорным традициям народов Кавказа в произведениях Лермонтова, который подготовили Сенникова Вероника и Бабазаде Фарид под руководством Левкиной А.С., был живым уроком диалога культур и толерантности. Несмотря на то, что он был подготовлен девятиклассниками, проект был отмечен на конференциях разного уровня.

Уже традиционно подведение итогов проектной деятельности по технологии проходит в рамках большого образовательного события «Защита проекта». В этом году представлено много интересных проектов по разным направлениям деятельности. Учащиеся показали хорошее владение проектной технологией, все работы содержали целеполагание, результаты, экономические расчеты. Дети продемонстрировали результат системной работы кафедры в данном направлении. Руководили проектами учителя Соколовский Н. А., Каримбаева С.С. В этом году 5 проектов учащихся по технологии впервые были представлены на городской конференции в рамках проекта «Юные дарования – Томску», второй год проекты по технологии представляются на Молодежном форуме в Северске. Следует отметить, что проекты по технологии представляли ученики 5-7 классов, что является неоценимым опытом для дальнейшего развития проектных умений.

Совместная творческая работа сближает учащихся, способствует формированию коллектива, повышает интерес к предметам, воспитывается умение работать в команде, стремление к пониманию, взаимодействию, солидарности и взаимопомощи. Групповые проекты, реализуемые в рамках городской военно-патриотической программы «Память » под руководством Осипенко В.В., традиционно приносят лицею призовые места. Эти проекты стали и социальными: они неоднократно представлялись для учащихся лицея разных возрастов в рамках Вахты памяти и для жителей микрорайона.

Ряд учителей кропотливо «выращивают» проектные умения у своих учащихся, ведут индивидуальную работу с каждым заинтересованным учеником. Выстраивается логика сообщения, обращалось внимание на доступность информации, отрабатывались временные рамки. Эта трудоемкая и кропотливая работа, в которой закладывается культура научно-исследовательской деятельности. Систематически и целенаправленно занимаются этой работой Тищенко Т.И., Василенко Г.А., Смакотина М.В., Брагина Е.Л., Валиуллина Н.З., Вергелюк Л.М., Борисова В.В.

Уже традиционной стала научно-практическая конференция младших школьников «Первые шаги». В этом учебном году предварительная экспертиза работ проходила в форме стендовой выставки. Обучающиеся и их родители могли проголосовать за понравившийся проект. Началу самой конференции предшествовало торжественное открытие. В работе конференции активное участие приняли родители юных исследователей

Значительно возросло количество проектов, предоставленных на городских, областных, региональных конференциях. Это связано с целенаправленной работой по расширению возможности участия в конференциях разного уровня через информационную и организационную поддержку учителей. Кроме этого, положительную роль сыграло перспективное планирование участия в конференциях разного уровня и то, что многие конференции проходят регулярно и в лицее есть опыт участия в них. В этом учебном году началось сотрудничество с педагогическим факультетом ТГПУ. Был разработан проект « Индивидуальное сопровождение одаренного ребенка в совместной деятельности МОУ лицей №7 г. Томска и ГОУ ВПО «Томский педагогический университет». Целью проекта стала помощь по раскрытию потенциала психического развития личности ребенка по отношению к последующим этапам его жизненного пути.

Интерактивные технологии

Предпочтительность деятельного подхода в обучении выводит на первое место применение интерактивных технологий. Учителя гуманитарных дисциплин внедряют методические приемы этих технологий на уроках. Интерактивные технологии успешно применяются на занятиях детского объединения «Правовые детки», с которым работает Борисова В.В.. В этом учебном году в программе «Учимся жить вместе» команда ребят вновь заняла 1 место.

Для реализации компетентностного подхода в обучении кафедра иностранных языков поставила себе цель в полной мере освоить интерактивные технологии обучения. Интерактивный метод предполагает взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, доминирование активности учащихся в процессе обучения. Два года назад была организована ПТГ «Интерактивные методы обучения», которую возглавила Шкумат Н.Л. Педагоги на заседаниях кафедры и самостоятельно подробно ознакомились с интерактивными методами и приёмами обучения, обменивались своими мыслями по данному вопросу.

В декабре этого учебного года был проведён городской семинар по теме «Интерактивные методы в преподавании иностранных языков», получивший высокую оценку присутствующих и явившийся своеобразным подведением итогов работы педагогов кафедры над данной темой.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она формирует базовые навыки человека открытого информационного пространства, развивает качества гражданина открытого общества, включенного межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем. Учение, ориентированное на выработку навыков критического мышления, предусматривает не только активный поиск обучающимися информации для усвоения, но и соотнесение того, что они усвоили с собственным опытом, а так же сравнение уже усвоенного с другими исследованиями в данной области.

Технология РКМЧП надпредметная, взаимопроникающая, она применима в любой программе и предмете.

В 2010-11 учебном году продолжила работу проблемно-творческая группа педагогов «Применение технологии РКМЧП в обучении» под руководством Смакотиной М. В. В рамках городского семинара «Технология проблемного обучения как средство формирования универсальных учебных действий», который был проведен на базе лицея были предложены выступления и открытые уроки учителей Агафоновой т.А., Смакотиной М.В., Борисовой В.В., Храмцовой Е.А., Никитчук И.В.

Результатом постоянного использования технологии РКМЧП на уроках истории и обществознания учителем Смакотиной М.В. можно считать результаты ЕГЭ по обществознанию. Наивысший балл -95, средний балл – 65, 13 человек набрали более 70 баллов.

Проблемное обучение

ФГОС: Сегодня в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным.

По данным ежегодного мониторинга проблемное обучение используют 42% педагогов. Особенно высок процент (70%) в начальной школе.

Важная цель, стоящая перед учителями начальной школы лицея – это формирование гармонически развитой личности, способной логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать и накапливать знания, умеющую делать самоанализ, стремящуюся к саморазвитию и самокоррекции. Проблемное обучение способствует решению этой задачи. Программы, реализуемые в начальной школе (2100, Перспективная школа), предполагают использование проблемной технологии. В начальной школе лицея систематически используют данную технологию следующие учителя: Ращупкина И.М., Костенко Е.В., Грязнова Н.В., Емельянова В.М., Воронина С.Н., Мисс М.Ю.

Цель применения технологии проблемного обучения: научить обучающихся идти путем самостоятельных находок и открытий. Для достижения этой цели учителя постоянно повышают познавательную активность обучающихся в процессе овладения знаниями. Применяют дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе; разрабатывают различные формы диагностики, позволяющие определить уровень осознанного отношения обучающихся к проблемной ситуации, к учению.

Обобщая опыт работы, учителя лицея делают вывод, что постоянная постановка перед обучающимися проблемных ситуаций приводит к тому, что они не «пасуют» перед проблемами, а стремятся их разрешить, тем самым становясь творческими личностями, всегда готовыми к поиску.

Разработки проблемных уроков были представлены на III Региональном фестивале проблемно-эвристических уроков, получил Диплом II степени, и опубликован на портале «Школьная планета»

Обучение математике невозможно без применения проблемного обучения, так как каждая нестандартная задача представляет собой проблему. Именно поэтому 64% учителей кафедра МИФ используют проблемный метод в своей педагогической деятельности.

Учителя истории четвертый год работают по УМК Данилова, который реализует программу «Школа 2100». Основным методом в этом УМК является проблемное обучение. В концептуальной части программы четко прописаны умения по работе с учебной проблемой, которые должны быть сформированы в процессе изучения курса.

Учителя истории Лихачев С.А., Осипенко В.В., используя рабочие тетради и проверочные работы данного УМК, регулярно занимались диагностикой сформированности вышеуказанных умений.

Учителя литературы представили свои наработки в этом направлении на городском семинаре «Технология проблемного обучения как средство формирования универсальных учебных действий», на котором были представлены, как теоретические выступления, так и практическое применение метода.

Открытые уроки продемонстрировали различные аспекты использования проблемного метода обучения литературе в интеграции с другими интерактивными технологиями. Семинар получил высокую оценку присутствующих учителей города и методиста ИМЦ.

Половина учителей естественно-географической кафедры применяют проблемный метод обучения в своей практике. На базе лицея был проведен городской семинар «Проблемное обучение как способ формирования ключевых компетентностей учащихся на уроках химии», на котором Ефимова Е.Г. представила педагогический опыт по теме: « Проблемное обучение как способ формирования ключевых компетентностей учащихся на уроках химии» и провела открытый проблемный урок в 8 классе.

Формирование информационной грамотности

Значительное возрастание доли само­стоятельной работы с источниками информации, широкое внедрение новых информационных технологий заставляет осваивать методы обучения пользователей навыкам работы с информацией.

В 2010-11 учебном году продолжила работу творческая группа педагогов по формированию и развитию информационной грамотности обучающихся.

ПТГ педагогов совместно с библиотекарями разрабатывает интегральную методику формирования информационной грамотности, не как отдельного предмета, а как надпредметного курса, элементы знаний которого учителя-предметники внедряют каждый на своем уроке.

Составлена программа информационной культуры учащихся 1 – 9 классов, рассчитанная по 8 часов на каждую параллель. В этом году она была интегрирована только с предметом «Природа» в 5 классах.

Составлен план интеграции информационной грамотности на 2011/12 учебный год по предмету «История Древнего мира» и «Природа».(5 классы).

Разработаны методическое пособие «Правила написания и оформления исследовательской работы» и памятки «Учись учиться»

В декабре 2010 года состоялся городской семинар «Организация взаимодействия со школьной библиотекой по формированию информационной грамотности участников образовательного процесса». Кроме этого в рамках городского семинара директоров «Гражданское становление личности обучающегося как резерв повышения качества образования в условиях многопрофильного лицея» работала секция «Развитие информационной компетентности как направление гражданского образования школьников».

При разработке основной образовательной программы лицея в программу формирования универсальных учебных действий, включен раздел по формированию информационной грамотности обучающихся через взаимодействие со школьной библиотекой.

Воспитательные технологии

В основе воспитательной деятельности лицея лежит программа «Гражданское воспитание через коллективные творческие дела и самоуправление». Применение технологии КТД давняя традиция лицея. Основанная на коммунарских методиках, она позволяет формировать различные универсальные умения и действия: умение планировать, умение анализировать результат (регулятивные УУД), умения работать в команде, брать на себя ответственность, прислушиваться к чужому мнению (коммуникативные УУД). Все внутришкольные мероприятия проходили как коллективное творческое дело.

Другой образовательной технологией, основанной на единстве образовательного и воспитательного процесса, стала технология «Портфолио». Для организации работы по саморазвитию учащихся, профессионального самоопределения, подготовке к выбору профиля обучения в старшей школе эта технология уже используется несколько лет в 7-9 классах. Но в этом учебном году формированием «Портфолио ученика» стали заниматься учителя начальной школы (Воронина С.Н., Ращупкина И.М., Шахворостова О.А. и др ). Портфолио – эффективная форма оценивания. Она позволяет отслеживать непрерывное развитие, учитывать результаты, достигнутые в учебной, творческой коммуникативной деятельности. В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем как адаптацию ребенка к реальной жизни через овладение разными сторонами социального опыта и ценностными ориентациями.

Основные направления воспитательной деятельности

Стратегическая цель воспитательной работы: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в общественной и активной адаптации на рынке труда.

Продукт нашей деятельности – это наш выпускник, как целостная, ведущая здоровый образ жизни личность, с его индивидуальностно - творческим началом, личность, готовая к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способная на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.

Цели воспитательной работы по возрастным ступеням:

1 ступень: воспитать индивидуума, готового реализовать своё «я» в коллективе.

2 ступень: воспитать члена коллектива, готового к профессиональному самоопределению.

3 ступень: воспитать человека мира, со сформировавшимися трансцендентными ценностями (духовные ценности, мир, наука, здоровье, экология, Отечество и т.д.).

На всех этапах развития обучающийся должен решить свои основные задачи:

- самопознание;

- самоопределение;

- самореализация;

- саморегуляция,

которые и являются результатом воспитанности ученика.

Целью работы в данном учебном году было определено совершенствование управления качеством воспитательного процесса. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

• создание механизма мониторинговых исследований и разработка критериев и показателей эффективности воспитательной деятельности;
• подготовка проекта программы «Здоровье лицеиста – залог здорового государства»;
• обобщение опыта работы над проектом «История России – моя история. Судьба России – моя судьба»;
• развитие и упрочение детских объединений как основа ученического самоуправления и социализации лицеистов;
• координация деятельности основного и дополнительного образования.

Опыт работы лицея был представлен и одобрен на городском семинаре директоров общеобразовательных учреждений по теме «Гражданское становление личности обучающихся как резерв повышения качества образования в условиях многопрофильного лицея».

На протяжении нескольких лет в лицее сложилась и оправдала себя система проведения коллективных творческих дел (автор методики КТД – И.П. Иванов, в основе – идет А.С. Макаренко и С.Т. Щацкого). Воспитательная работа планируется по тематическим месяцам через систему КТД. Каждый месяц включает в себя правовые направления, научно – познавательные, трудовые, художественно – эстетические виды деятельности.

В современных условиях КТД выполняет ряд задач, в том числе:

• развивает отношения в коллективе;
• позволяет помочь школьникам в их развитии, самоактуализации и социализации в дальнейшем.

Ключевые мероприятия 2010-2011 учебного года

Таблица 2

Виды внеклассной, внеурочной деятельности

Таблица 3

Организация специализированной (коррекционной) помощи детям

Программа коррекционной работы лицея направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.

В этом году для более эффективного сопровождения детей с проблемами в обучении был открыт специальный (коррекционный) класс V вида, В плане работы с этими детьми ежедневные занятия с логопедом и психологом как групповые, так и индивидуальные. В классе занималось 12 человек. По результатам мониторинга наблюдается положительная динамика речевого развития.

В лицее третий год работает ППМС – служба, в состав которой входят следующие специалисты: заместитель директора по УР и ВР; психолог; социальный педагог; школьный врач. Эта служба оказывает помощь детям, имеющим трудности в усвоении программ, кроме того, детям, с проблемами адаптации – социальной и психологический

ППМС – служба координирует усилия и действия всех участников учебно – воспитательного процесса, с целью повышения профилактической работы. В течение года проведено 3 заседания ППМС – службы, рассмотрены вопросы по 13 обучающимся.

Условия осуществления образовательного процесса

Режим работы

· Количество обучающихся на конец 2010-11 учебного года 1597 человек

· Количество классов по содержанию обучения:

· Число смен с указанием классов по сменам.

I смена: 1, 4, 5, 8, 9, 10, 11 классы; II смена: 2, 3, 6, 7 классы.

• Продолжительность уроков – 45 минут
• 1-7 классы работают по пятидневке; 8-11 классы – по шестидневке.
• Начало занятий в 8-00 (1 смена), в 14-30 (2 смена)

Группа дошкольного образования функционирует в режиме пятидневки ежедневно в часы работы Учреждения, кроме выходных и нерабочих праздничных дней.

Образовательный процесс в группе складывается из следующих составляющих:

- специально организованное обучение в форме занятий: 3 занятия в день продолжительностью 30 минут, в общей сложности 1 час 30 минут;

- совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей под присмотром педагога – 1 час 30 мин.

Продолжительность перерыва между занятиями 15 минут, между вторым и третьим занятиями – игровой час.

Максимально допустимая нагрузка на одного ребенка в неделю в системе дошкольного образования не должна превышать 15 академических часов.

Продолжительность занятий в группе в течение дня составляет не более 3 часов.

Общая наполняемость группы дошкольного образования – 20 человек.

Учебно-материальная база, благоустройство, оснащенность

Для организации учебного процесса оборудованы 2 компьютерных класса, в которых имеются компьютеры, принтеры, сканер, проектор, высокоскоростной Интернет. Для применения ИКТ в учебном процессе в лицее имеется 58 компьютеров, 7 интерактивных досок, 9 проекторов. Также в лицее оборудованы кабинеты физики, химии. Есть возможность на уроках демонстрировать учебные фильмы. В кабинетах географии и истории имеются телевизоры и видеомагнитофоны. В зале для конференций так же есть возможность для демонстрации видеофильмов.

Для занятий физической культурой и спортом в лицее есть спортивный зал – 274,5 кв.м., тренажерный зал с 18 тренажерами, 2 танцевальных зала – 237,3 кв.м и 148,6 кв.м

Около здания лицея оборудована спортивная площадка – 17000,0 кв.м.

В спортивный зале имеются скакалки, обручи, мячи волейбольные, мячи баскетбольные; в тренажерном зале - штанги – 3 шт., гири – 5 шт., шведская стенка – 1 шт.

В лицее существует туристско-краеведческий клуб «Поиск» . Для его успешной работы имеются: туристические палатки (13 шт.), туристические коврики (30 шт.), спальные мешки (13 шт.) и другое снаряжение.

Для организации трудового воспитания есть столярная, слесарная и швейная мастерские, оборудован кабинет домоводства и кабинет ручного труда.

В лицее для организации проектной деятельности, массовых мероприятий есть

актовый зал, конференц-зал.

Библиотека лицея

Все участники образовательного процесса (обучающиеся, педагогические работники, родители) являются пользователями библиотеки. В фонде библиотеки 17 359 экземпляров педагогической, научно-популярной, справочно-энциклопедической и художественной литературы. В том числе на нетрадиционные носители информации (аудио, видео, CD – диски) - 381. Поступило в этом году 136 книг (в том числе 61 на электронных носителях)

Уебная литература -18 675 экз. (поступило за отчетный год 946 комплектов учебников).

Учащиеся обеспечены учебниками на 82%.

Справочно-библиографический аппарат существует, как на традиционных, так и на электронных носителях.

Материально – технические ресурсы :

- Площадь 160 кв. метров

- 3 компьютера

- 2 принтера,

- ксерокс,

- автоматизированная информационная библиотечная программа «МАРК – Sol », обеспечивающая работу библиотеки в электронном режиме (более 3000 библиографических записей).

- Стеллажи

- Выставочные витрины

Структура библиотеки:

- Абонемент

- Читальный зал

- Кабинет делового чтения

- Книгохранилище учебников

В библиотеке можно познакомиться с 120видами периодических изданий, предназначенных как для детского чтения, так и для учительской работы. Для детского чтения 30 наименований периодических изданий.

В школьной библиотеке имеется полный набор методических газет и журналов по всем предметам, в том числе

Обслужено на абонементе и в читальных залах 1928 читателей, книговыдача составила 27135 экземпляров книг и журналов.

IT-инфраструктура

Компьютерное оснащение школы на конец 2010 -2011 учебного года

Таблица 4

Применение ИКТ

Оборудование двух кабинетов начальной школы интерактивными досками, установка трех проекторов с экранами позволило в этом учебном году активизировать использование ИКТ-технологий в начальной школе и довести его до показателя 50% учителей. На кафедре начального образования работала ПТГ учителей по применению ИКТ. Результатом работы проблемно-творческой группы стала разработка ряда уроков с использованием ИКТ.

Работа в школьной ПТГ позволяет учителям представлять свои разработки на различных конкурсах и фестивалях

• Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок.
• Первый региональный фестиваль «Дистанционный урок» (Диплом 1 степени)

• Региональный фестиваль медиауроков (диплом 2 степени),
• Всероссийский фестиваль IТ – уроков (диплом 2 и 3 степени),

Установка оборудования непосредственно в кабинетах значительно увеличивает использование ИКТ на уроках. Интерактивные доски, установленные в кабинетах физики и химии, позволяют учителям Василенко, Тищенко, Зварыгиной, Михалевой, Ефимовой регулярно использовать ее на уроках. В этом учебном году появились компьютеры в кабинетах русского языка, биологии, истории, английского языка, географии.

Оборудование кабинетов мультимедийной техникой

Таблица 5

Организация летнего отдыха детей

С целью организации летнего отдыха для учащихся лицея, детей 7-11 лет, в июне 2011 года традиционно работал детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко» . Деятельность оздоровительного лагеря осуществлялась по образовательной программе «Экспедиция искателей приключений - МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» (сюжетно – ролевая игра). Цель программы стало создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников в условиях ДОЛ. Кроме этого, исходя из целей программы развития лицея по гражданскому становлению обучающихся, одной из целей программы стало личностное развития воспитанников, через деятельность, которая способствует формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья не только в условиях ДОЛ во время летнего отдыха, но и в дальнейшей жизни.

Программа смены ДОЛ «Солнышко» ежегодно обновляется, корректируется, ориентируясь на множество факторов. Например, если раньше программа носила пропедевтический характер по теме «Здоровьесбережение», то с каждым годом, мы стараемся максимально расширить практическое применение знаний участников в области важнейших аспектов здоровья и их применения.

В программе 2009г. участники смены, раскрывая «6 секретов здоровья» получали знания о том, из каких аспектов строится здоровье человека.

В программе 2010г. «Приключения Здоровячков… спасение Хлюпиков» на первое место выходила оздоровительно-развивающая деятельность, практическая борьба с вредными привычками.

В нынешней программе - 2011г. в основе сюжета ситуационно-ролевой игры «Экспедиция искателей приключений - МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» участникам смены предлагается отправиться в путешествие по «маршруту здоровья», маршруту, который никогда не существовал, и не будет существовать на обычной карте. Это маршрут наших фантазий, нашей мечты и творчества, пройдя который, каждый найдёт тропинку к своему – Я, затронув незыблемые жизненные ценности Акцент программы сделан на психологическую составляющую понятия ЗДОРОВЬЕ, но и другие составляющие, такие как – физическое, интеллектуальное, социальное благополучие в ходе педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой обязательно реализуется.

Пройдя весь «МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» участники смены, в целом, приобретают знания обо всех составляющих здоровья, получают практические навыки принятия самостоятельных решений, ответственного выбора в отношении поддержания и укрепления своего здоровья, и здоровья окружающих. Это путешествие даёт почувствовать ребёнку себя сильнее, увереннее, так как он часть команды единомышленников, которой совместно, любые трудности по плечу. Мы надеемся, что некоторым детям игра – путешествие поможет изменить свою обычную социальную роль, поможет научиться общаться, взаимодействовать, помогать, прощать, преодолеть трудности, достичь своей цели (мечты).

Кроме тематических дней-блоков в рамках сюжетно-ролевой игры проводятся спортивный марафон «Энерджайзер» в начале смены, как способ выявления самых сильных и выносливых «путешественников», конкурсно-развлекательные программы и состязания, утренняя зарядка, спортивный хобби-клуб в течение смены, как способ поддержания «путешественников» в хорошей форме и спортивный праздник здоровья «Здравиада» в конце смены.

В ходе активной и увлекательной Игры в течение всей смены каждый ребенок, без исключения, может проявить себя и раскрыться, реализовать свои интересы и потребности в «ХОББИ-КЛУБАХ»: Включенность, вклад, успехи, достижения (отношения), внутренние изменения ребёнка за смену в Игре отслеживается ежедневно специальной системой индивидуального поощрения:

Участники смены являются активными субъектами жизни лагеря, каждый из них может выбрать не только событие, акцию либо проект, в которых может принять участие, но и своё отношение к ним, свою роль в событии. Поэтому на смене действует система соуправления. В организационный период смены создаётся общественная организация ГЛАВНЫЙ КЛУБ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ «КОМПАС», которая является главным управленческим органом смены, в состав которой входят представители всех отрядов-путешественников. «КОМПАС» - орган самоуправления, который позволяет ребятам обнаружить или ярче проявить свои лидерские качества при самостоятельной подготовке, организации и проведении массовых мероприятий, тематических дней, в организации жизни на смене.Позиция взрослых в течение смены «организатор», «координатор», «консультант-советник» - в зависимости от периода, в который происходит взаимодействие. Общение на смене является важнейшим компонентом содержания деятельности, и оно специально организуется в соответствии с поставленными целью и задачами.

Программа «Экспедиция искателей приключений - МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» включает обширный сказочный материал, содержит оздоровительные и познавательные элементы, формирует внутренние потребности физиологического, психического и личностного роста детей.

Результативность программы:

1) Этим летом, успешно, по мнению детей и пед. коллектива, удалось реализовать программу смены «Маршрут здоровья», вызвав интерес и азарт в организационный период предлагаемым сюжетом, и удержав активность и увлечённость ребят до конца смены;

2) Удалось укрепить здоровье участников смены - комплекс оздоровительных мероприятий привёл к количественным изменениям антропометрических показателей (рост, вес, показатель мышечной силы); по оценке эффективности оздоровления школьным врачом - выраженный оздоровительный эффект получили 5% детей, слабый оздоровительный эффект – 95%).

3) Удалось обеспечить непрерывность образования и воспитания в летний период;

4) Создать благоприятные условия для эстетического, гражданского и нравственного развития через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;

5) Увеличить число детей, охваченных организованной формой каникулярного отдыха в пришкольном лагере более, чем на 30%

2008-09 уч. год – 145 уч-ся, 2009-10 уч.год – 227 уч-ся, 2010-11 уч.год – 304 уч-ся;

6) Удовлетворить потребности в полноценном отдыхе, эмоциональной разгрузке, снятии напряжения после учебного года (по результатам диагностики);

7) Развить творческие способности и задатки у детей, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества;

8) Предупредить негативные социальные явления среди младших школьников; мотивировать на негативное отношение к вредным привычкам, активную жизненную позицию в представлении о здоровом образе жизни (по результатам диагностики );

9) Дать возможность приобрести жизненный опыт адекватного поведения в экстремальных ситуациях – комплекс практических мероприятий по ПДД и ТБ;

10) Получить опыт организации летнего отдыха;

11) Увеличить количество социальных партнёров по реализации летнего отдыха.

Организация питания, медицинского обслуживания

Для медицинского обслуживания и лечебно-оздоровительной работы в лицее есть м едицинский кабинет (16,5 кв. м) и процедурный кабинет (14,6 кв.м). Медицинское обслуживание обучающихся осуществляют медицинские работники МЛПМУ «Детская городская больница № 2 Поликлиника № 3»

Большое внимание в лицее уделяется качественной организации горячего питания. Для организации питания имеется столовая 293,7 кв.м., обеденный зал рассчитан на 250 посадочных мест. Организацию детского питания осуществляет ИП Шнурко.

Технологический процесс приготовления пищи соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям. Питание учащихся разнообразно, соответствует возрастным потребностям. Поэтому в лицее высок процент охвата горячим питанием: в начальной школе – 95%. Питание осуществляется по графику на перемене. Особое значение приобретает качественная санитарная обработка столовой посуды. Санитарная обработка производится по установленным требованиям.

Бесплатное питание получают специальные категории обучающихся (дети-сироты, - дети из малообеспеченных многодетных семей, имеющих 3-х и более несовершеннолетних детей; дети, среднедушевой доход семьи которых ниже прожиточного минимума, дети из неполных семей, если родитель (законный представитель) является инвалидом I-II группы или признан безработным в установленном порядке; дети, оба родителя которых являются инвалидами; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи).

Обеспечение безопасности

Деятельность школы по обеспечению безопасности осуществляется по нескольким направлениям:

Противопожарная безопасность

Изучение нормативно-правовой базы, сохранность в порядке и пополнение материально-технической базы, заправка и поверка огнетушителей в установленные сроки; установка системы пожарной сигнализации и оповещения о пожаре; установка противодымных дверей (в этом учебном году установлено 4), разработка планов обучения по ГО и ЧС и их реализация; мероприятия по устранению причин возгорания (очистка территории от мусора и т. п). Изучение правил пожарной безопасности и пропаганда пожарно-технических знаний на уроках ОБЖ, при изучении отдельных тем по другим предметам, а также в результате деятельности пожарной дружины персонала и дружины юных пожарных (ДЮП), противопожарный инструктаж с персоналом, проверка знаний их действий на случай пожара или иной чрезвычайной ситуации.

Безопасность труда и обучения

Создана информационная база нормативно-правовых документов по охране труда; организована служба трёхступенчатого административно- общественного контроля соблюдения охраны труда и техники безопасности; осуществляется производственный контроль; регулярно проводятся смотры территорий, учебных кабинетов по соблюдению санитарно гигиенических норм; во время учебного процесса работает медицинская сестра, по отдельному графику – врач; проводятся ежегодные медицинские осмотры; организовано горячее питание в столовой школы; проводятся Дни здоровья, кругосветки Безопасности. Особое внимание уделяется соблюдению обучающимися правил дорожного движения, проводятся акции «Безопасность на дорогах», работает отряд ЮИД. Наличие наглядности в рекреациях школы, кабинете ОБЖ;

Антитеррористическая безопасность

Установлены камеры видеонаблюдения с выходом изображений фрагментов помещений на пункт наблюдения, что позволяет достичь максимальной безопасности нахождения детей в здании школы. Осуществляется круглосуточное дежурство в школе (во время учебного процесса – вахтёрами, дежурными учителями, дежурными администраторами согласно графику, в ночное время - сторожем). Охрана учреждения осуществляется ООО «Частное охранное агентство «Вега-Т».

В школе имеются установки быстрого реагирования в чрезвычайных ситуациях:

· Кнопка тревожной сигнализации

· Автоматическая пожарная сигнализация.

Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

В психологической службе лицея работают три педагога-психолога, учитель – логопед. Три педагога из них имеют высшую квалификационную категорию. Для специальных коррекционных занятий имеются кабинет логопеда и 2 кабинета психолога.

В этом году для более эффективного сопровождения детей с проблемами в обучении был открыт специальный (коррекционный) класс V вида, был разработан учебный план, приобретены специальные учебники, оборудован специальный кабинет, организована работа группы продленного дня. В плане работы с этими детьми ежедневные занятия с логопедом и психологом как групповые, так и индивидуальные.

Кадровые ресурсы

Краткая характеристика педагогических кадров

По уровню образования: Таблица 6

По квалификационным категориям: Таблица 7

Информация о работниках, имеющих отличия Таблица 8

Результаты деятельности лицея, качество образования

Результаты единого государственного экзамена

В 2010-2011 учебном году в 11-х классах обучалось 93 старшеклассника. Допущены к государственной аттестации все обучающиеся 11 классов.

Выпускники сдавали все экзамены в форме ЕГЭ. Оценивание ЕГЭ, как и в прошлом году, по всем предметам производилось только в баллах. Положительным результатом сдачи экзамена считается балл, который превысил минимум, который определялся Министерством образования и науки. Он подтверждает освоение образовательного стандарта по предмету. 85 выпускников сдавали по три и более предметов, 8 - два обязательных предмета.

Результаты обязательных экзаменов

Таблица 9

Экзамен по математике не выдержала 1 ученица, что составило 1,1% (в прошлом году - 4 человека). Самый высокий балл по алгебре -87 балла - получил выпускник 11Б класса Авдошкин Александр. По русскому языку, как и в прошлом году, с заданиями справилась все выпускники. Высокие баллы по данному предмету: 98 - у Плешкунова Александра, 95 – у Шашкова Дмитрия

Средний тестовый балл по предметам достаточно высокий. По химии, географии и информатике – превышает 70 баллов; по английскому языку, обществознанию, биологии литературе и физике – превышает 60 баллов.

В параллели 11 классов было два профильных класса – гуманитарный и физико-математический, одна естественнонаучная группа. Все обучающиеся профильных классов получили балл, выше минимального. Они же имели и максимальный балл:

По сравнению с прошлым годом средний балл повысился по всем предметам, кроме истории России. Кроме того, выпускники нынешнего года по всем предметам показали результаты выше областных. По математике средний балл по лицею превысил областной средний балл на 3,0; по русскому языку – 5,3, по литературе на 3,3, физике – 10,4, химии – 7,4, биологии – на 14 баллов, по географии – на 13,9, истории – 5,57, обществознанию – 6,32, по информатике – 6,67, по английскому языку – 6,52.

Одновременно увеличилось количество ребят набравших высокий балл.

Сравнительная таблица по среднему и максимальному баллу ЕГЭ за два год.

Таблица 10

- Все выпускники превысили минимальный балл, подтверждающий освоение образовательных стандартов по информатике, географии, химии, биологии, истории, физике, русскому языку, английскому языку,

- По одному выпускнику не набрали минимальный балл на ЕГЭ по обществознанию, по математике. В резервный день экзамен по математике был сдан.

- Средний тестовый балл высокий по физике, химии, биологии, русскому языку, обществознанию, истории России. По сравнению с результатами по Томской области, в лицее по всем предметам средний тестовый балл выше. Свыше 90 баллов получили одиннацатиклассники по физике, химии, русскому языку, биологии, обществознанию. Два человека набрали по 100 баллов(Авдошкин Александр по физике, Плешкунов Александр по химии).

- По сравнению с прошлым ЕГЭ лучше сдали все предметы, кроме истории России.

- На апелляцию было подано 31 заявление. Повысили балл по ЕГЭ выпускникам по биологии, истории, обществознанию, физике.

На протяжении 5 лет количество выпускников, претендующих на награждение медалями, увеличивается. Общее количество выпускников, награжденных медалями, в этом учебном году превысило прошлогодний показатель на 8%.

Таблица 11

Результаты государственной (итоговой)аттестации в 9-х классах

В параллели 112 обучающихся; допущены к экзаменам 110. Четыре выпускника 9-х классов сдавали экзамены в щадящем режиме.

Обязательные экзамены сдавали по русскому языку и алгебре. Согласно приказу Департамента общего образования все выпускники обязаны были сдавать их в новой форме. Однако на основании протоколов медико-педагогической комиссии и заявлений родителей 8 учеников проходили аттестацию в традиционной форме.

Экзамен по алгебре в новой форме сдавало 98 школьника. Справились с работой 94 человека (96%, в 2010г -82,3%, в 2009г - 83,9%). На «4» и «5» написали 62,2% ( в 2010г -38%, в 2009г- 46%). На повторном экзамене все ребята, не набравшие первоначально минимального балла, получили удовлетворительные отметки. В традиционной форме по алгебре экзаменовалось 12 учеников. Справились все

Экзамен по русскому языку в новой форме сдавали 98 учеников. Справились с работой 94,9%, т.е. 93 ребят (повторно пересдали экзамен все). Получили хорошие отметки 65,3.

Качественный показатель по результатам экзаменов в 9-х классах

Таблица 12

Уровень знаний по русскому языку и алгебре у выпускников 9-х классов в текущем году достаточно высокий, наблюдается подъем качественной успеваемости.

Абсолютная успеваемость по всем предметам ГИА у выпускников лицея выше, чем показатель по Томской области.

Качество знаний также по всем предметам выше, чем в Томской области. Особенно выделяются из списка биология, история и информатика.

Ежегодно среди девятиклассников есть отличники, получающие аттестат особого образца. За последние три года отмечается рост числа отличников.

Сравнительный анализ выдачи аттестатов особого образца

Таблица 13

Результаты внутришкольной системы оценки качества образования

Поставленные задачи выполнены.

Данные статистики:

В лицее на конец 2010–2011 учебного года обучалось 1584 человека.

98,4% составляет уровень абсолютной успеваемости,

53,1% на «4» и «5»,

93 обучающихся 11-х классов получили аттестаты о среднем общем (полном) образовании,

8 обучающихся закончили школу с золотой, 4 – с серебряными медалями.

Уровень обученности на конец учебного года (мониторинг за 3 года):

Данные статистики за последние три года, представленные в таблице, позволяют сделать выводы:

- Наблюдается стабилизация абсолютной успеваемости;

- Наблюдается уменьшение количества неуспевающих;

- Уменьшается количество оставленных на повторное обучение;

- Увеличивается количество школьников, закончивших год на «отлично»;

- Повышается качественная успеваемость в 2-4 классах (+0,5%)

- Стабилизируется качественная успеваемость во 5-11 классах

- Наблюдается повышение качественной успеваемости во 2-11 классах (+ 0,2%)

Достижения обучающихся в олимпиадах

В декабре в лицее прошли олимпиады школьного этапа. В них приняло участие 679 учащихся лицея. Олимпиады проводились практически по всем направлениям (кроме астрономии и экономики). 75 человек приняли участие во втором (муниципальном) этапе олимпиады.

Победителями и призерами в городской олимпиаде стали:

Таблица 14

В городской олимпиаде в десятку лучших участников вошли 22 человека

Сравнительная таблица по кафедрам по итогам городской олимпиады .

Таблица 15

По результатам городской олимпиады 12 человек стали участниками третьего (регионального) этапа олимпиады. Кроме этого в этом году была проведена областная заочная олимпиада, призеры которой так же могли стать участниками регионального этапа Всероссийской олимпиады. Призерами областной заочной олимпиады стали 3 человека.

Победителем областной олимпиады стал:

Таблица 16

Призерами областной олимпиады стали:

Таблица 17

Сравнительная таблица по итогам муниципального и регионального этапа Всероссийской олимпиады по МОУ лицею №7

Таблица 18

Анализируя вышеприведенные таблицы можно отметить рост количества участников олимпиад как школьного, так и муниципального уровней. Обучающиеся, выстраивая свою образовательную траекторию, стремятся попробовать свои силы в соревнованиях различных уровней. По рейтингу в первую десятку попало на 2 человека больше, но призовых мест заняли на 3 меньше.. Хочется отметить, что у учителей Тищенко Т.И., Зварыгиной Г.П., Кузьминой Н.И., Михалевой Е.В. ученики ежегодно становятся призерами.

В целях раннего выявления одаренных детей в городе в этом году проводились юниорская олимпиада не только по математике , но и по географии, биологии .

Учителя лицея активно приняли в них участие. В этом году было 27 участников этих олимпиад.

Таблица 19

Достижения обучающихся в проектной деятельности

Таблица 20

Достижения обучающихся и их коллективов в конкурсах, соревнованиях

Неакадемические олимпиады – это система игровых конкурсов, включенных в программу «Продуктивное обучение для всех», которую реализует ИПО Российской академии образования.

Таблица 21

Заочные конкурсы ТОИПКРО

Таблица22

Участие во Всероссийских дистанционных викторинах «Фактор роста»

В этом учебном году обучающиеся и педагоги лицея впервые приняли участие в Всероссийских дистанционные мероприятиях ЦДМ «Фактор Роста», которые проводится с целью стимулирования самостоятельной творческой деятельности учащихся, повышения познавательной активности, вовлечение наибольшего количества детей в дистанционные мероприятия. Участие в викторинах стимулирует интерес детей к получению новых знаний путем участия в интеллектуальных дистанционных мероприятиях; развивает умения участников искать нужную информацию;

Работы принимаются в электронном виде. И поэтому, несомненно, участие в данных мероприятиях формирует ИКТ-компетенцию обучающихся.

Таблица 23

Участие во Всероссийских Молодежных предметных чемпионатах

Некоммерческое партнерство «Центр развития одаренности» проводил в 2010/11 учебному году серию мероприятий для учащихся 1-11 классов общеобразовательных школ Российской Федерации.

Цель чемпионатов: выявить учащихся, отличающихся наиболее глубокими знаниями в области предметов и способностями по их применению.

Задачи чемпионатов: стимулировать интерес учащихся к изучению предметов школьного курса; предоставить учащимся возможность самореализации в соревновательной деятельности на учебном и внеучебном материале.

В предметных чемпионатах со своими детьми приняли участие 43 педагога. Всего состоялось 708 участий в чемпионате. 32 человека стали региональными призерами.

Командные интеллектуальные игры

Новый образовательный стандарт предполагает формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Достижению этих результатов в значительной мере может способствовать участие в командных интеллектуальных соревнованиях. Кроме этого эта форма деятельности позволяет достигнуть и метапредметных результатов обучения, на которые нацеливает новый образовательный стандарт.

Около пяти лет назад в городе возникли новые формы внеклассной работы по математике – математические бои, математические карусели, в которых обучающиеся лицея активно и результативно принимали участие. С тех пор это движение интеллектуальных игр распространилось на другие предметы. Появились «Лингвистическая карусель», «Знатоки истории», Географическая кругосветка», химический бой, математическая биржа. В этом году лицей принял участие в математическом и химическом боях, математической бирже.

Четвертый турнир математических боев состоялся 1-3 апреля 2011 года. Математический бой – это соревнование двух команд в решении математических задач, а так же в умении представить свои решения с четкими обоснованиями ключевых моментов и умении проверять чужие решения, оппонировать.

Участники турнира соревновались в двух лигах. В младшей лиге принимало участие 8 команд. Команда лицея заняла второе место в высшей лиге (куратор Волынец Н.А.).

В старшей лиге принимало участие 10 команд. Команда 11 классов лицея заняла второе место в высшей лиге (куратор Мартынова Л.Г.)

В первом городском турнире химических боев приняла команда 9-тиклассников лицея (руководитель команды Зварыгина Г.П.). Игра проходила в 2 тура. По итогам боя команда заняла третье место.

Очень часто в жизни приходиться принимать

оптимальные решения в условиях ограниченного времени, то есть в условиях конфликта. Тренингом по теории принятия таких решений может служить игра «Математическая биржа» , в которой второй год принимают участия команды с 5 по 11 класс, под руководством учителей математики. В этом году приняли участие в 8 играах.

Областной конкурс «Компетентное решение»

Требование компетентностного подхода в образовании заложено в государственный образовательный стандарт. Это требование времени, в котором знания быстро устаревают, а метапредметные умения помогают решать проблемы в условиях неопределенности. Несомненно, решение компетентностных задач должно войти в практику образования. Четвертый год обучающиеся лицея принимают участие в областном конкурсе «Компетентное решение». В этом году лицей принял участие только в социально-гуманитарном конкурсе. Токарева Елизавета заняла 2 место (учитель Левкина А.С.).

Всероссийская эвристическая олимпиада

Эвристические методы обучения на современном этапе развития образования присутствуют практически в каждой классификации методов обучения в качестве отдельной группы. Отличие этого типа обучения от традиционного состоит в изменении соотношения между знанием и незнанием. Традиционный ориентир обучения - перевод незнания в знание: учитель «дает знания», ученик их получает. При эвристическом подходе ученик сталкивается с парадоксальной ситуацией увеличения незнания: «Я знаю, что у меня еще нет следующих знаний …».

В этом году три команды лицея приняли участие в олимпиаде «Эврика». Их выступление было успешным: все команды получили дипломы второй степени. Руководили командами учителя Устюгова Е.Д., Костенко Е.В., Брагина Е.Л., Борисова В.В.

Достижения в спортивных и творческих конкурсах, соревнованиях

Данные о достижениях и проблемах социализации обучающихся

Важной принципиальной позицией в концепции решения проблемы детского и семейного неблагополучия является акцент на профилактическую работу с семьёй и ребёнком в условиях повседневности, в режиме коррекции. В лицее практика предупреждения детского неблагополучия сориентирована именно на сферу повседневной жизни и направлена на раннюю диагностику и профилактику социальной адаптации, возникновения девиантного поведения, отклонений в психическом здоровье детей, кризисных ситуаций в семье.

Деятельность коллектива лицея по данному направлению строится в соответствии с Федеральным законом т 24.06.1999 № 120 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями от 13 января 2001 г.), который установил основы правового регулирования отношений, возникающих в связи с работой по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Работа по профилактике носит системный характер, штат укомплектован, это направление курируют социальный педагог, психологи, заместитель директора по ВР, заместители директора по УР и, безусловно, классные руководители. В школе работает инспектор ОДН Цветкова Т.А.

Информация о количестве обучающихся, стоящих на разных видах учёта

Таблица 24

Индивидуальная работа в отношении каждого несовершеннолетнего, поставленного на учёт, включала в себя составление плана реабилитации ребёнка и семьи, из которого следовала целая система мероприятий:

• индивидуальные собеседования (с социальным педагогом, заместителем директора);
• консультации психолога и психоневролога;
• собеседование с инспектором ОДН (по необходимости);
• встречи с родителями;
• организация досуговой деятельности.

Помимо Плана реабилитации, на каждого ребёнка из «группы риска» составлялась программа индивидуальной профилактической работы.

На протяжении всего учебного года (1 раз в четверть) проходили традиционные акции – Дни профилактики правонарушений. Два Единых дня профилактики прошли при участии сотрудников ОМ №2, КДН Ленинского района, Прокуратуры Ленинского района, Центра медицинской профилактики, УФСКН по следующему плану.

Финансово-экономическая деятельность

Финансовые ресурсы

Социальные партнеры

1. Дворец творчества детей и молодежи.

· Патриотическая программа «Память»

· Программа «Люби и знай свой город и край»

· Программа ГДОО «Улей» по направлению «Успех»

· Программа ГДОО «Улей» по направлению «Учимся жить вместе»

1. ДДТ «Планета ».
• Целевая воспитательная программа «Волонтерство»
• Целевая программа «Здоровье и развитие молодежи»

1. ДДТ «Созвездие »
• Конкурс «Школьница»
• Конкурс «Две звезды»»

1. Военный комиссариат города Томска
• Беседы по военному учету.
• Профориентация на военные специальности.
• Спартакиада допризывников
• День призывника.

Комиссия по делам несовершеннолетних

• Профилактические беседы;
• Организация помощи детям из малообеспеченных семей;
• Помощь детям, находящимся на опеке
• Вопросы трудоустройства детей.
• Работа с детьми «группы риска» и их семьями
1. Ленинский РОВД города Томска
• Профилактика правонарушений
• Лекции, встречи с сотрудниками
• Декады профилактической работы
• Индивидуальная работа с детьми «группы риска» и их семьями
2. Прокуратура Ленинского района
• Профилактические беседы
• Консультации по правовым вопросам
3. Муниципальное лечебно-профилактическое учреждение «Центр медицинской профилактики»

· Проведение бесед, тренингов для учащихся

· Проведение семинаров для учителей

· Родительские собрания

1. Областной наркологический диспансер
• Профилактические беседы

· Лекции для родителей

1. Областной театр «Скоморох»
2. ТЮЗ

· Программа «Старые сказки на новый лад»

· Программа «Лучшее в тебе»

· Программа «Зеркало»

· Программа «Отцы и дети»

· Программа «О войне, о любви, о великой Победе, и не только»

· Программа «Без прошлого нет будущего»

1. Муниципальная библиотека «Фрегат»

· Проведение литературных праздников

· Встречи с писателями

1. ТОИПКРО
• Повышение квалификации
• Методические конкурсы
• Обобщение и представление педагогического опыта
2. ТГПУ
• Педагогическая практика студентов
• Участие в научно-практических конференциях
• Проект по сопровождению исследовательской деятельности в начальной школе
3. ТПУ
• Русско-немецкий центр
• Демонстрационный эксперимент по физике
• Конференции Центра довузовской подготовки

Заключение

Оценивая в целом состояние образовательного процесса в лицее можно отметить стабильность его основных показателей, наличие определенных достижений. Итоги работы за год свидетельствуют о том, что учреждение продолжает развиваться. В ходе анализа выявлены и проблемы, над которыми предстоит работать.