Реферат: Методические рекомендации и учебно-практический материал для срс (срсп) Дисциплина: «макроэкономика»

КАРАГАНДИНСКИЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАЗПОТРЕБСОЮЗА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ СРС (СРСП)

Дисциплина: «МАКРОЭКОНОМИКА»

Специальность 50506 – Экономика,

50507 – Менеджмент, 50511 – Маркетинг,

50509 – Финансы, 50508- Учет и аудит,

50510 – Государственное и местное управление

Кафедра экономической теории и международной экономики

КАРАГАНДА – 2007

Методические рекомендации по СРС (СРСП) составлены:

к..э.н., доцентом Гимрановой Г.И.

ст.преподавателем Спановой Б.К.

к.э.н., доцентом Кемельбаевой С.С.

на основании ГОСО РК, типовой учебной программой дисциплины «Макроэкономика» и требованиями к структуре учебно-методического комплекса дисциплины КЭУК-МИ-85-04.01-2005

Рассмотрен на заседании Учебно - методического семинара кафедры экономической теории и международной экономики

«14 » декабря 2006 г. Протокол № 4

Зав. кафедрой Жетписбаева М.К.

Сведения о преподавателях:

Гимранова Г.И., к.э.н., доцент, имеет публикации в объеме более 10 п.л., читает дисциплины «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Макроэкономика»

Спанова Б.К., старший преподаватель, имеет публикации в объеме более 20 п.л., читает дисциплины «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Международная экономика»

Кемельбаева С.С., к.э.н., доцент, имеет публикации в объеме 15,5 п.л., читает курсы «Экономическая теория», «Микроэкономика», «Макроэкономика», «Теория государственного управления».

Офис: кафедра экономической теории и международной экономики, аудитория №266

г. Караганда ул. Академическая 9

Тел: 44 16 24 (143)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СРС (СРСП)

Задания СРС выполняются вне аудитории без участия преподавателя. Основная задача СРС подготовка к семинарским занятиям и лекциям. На семинарское занятие выносятся основные вопросы темы. Тематический план семинарского занятия, перечень основной и дополнительной литературы, методические советы к темам семинарских занятий отвечают на вопросы, что и как надо делать. Внимательно изучив методические советы к темам семинарских занятий, самостоятельно подготовьте ответы на вопросы тематического плана семинарского занятия. В ходе подготовки каждого вопроса кратко, схематично фиксируйте основные положения и тезисы ответа, формулировки, запишите формулы и символы в тетрадь для СРС. После завершения подготовки проверьте свои знания при помощи вопросов самопроверки. Вопросы, вызвавшие затруднения при самостоятельной работе, запишите и задайте их преподавателю.

Задания СРС должны выполняться до лекции. На лекциях же знания, полученные самостоятельно, должны углубляться и расширяться.

Однако объем вопросов, выносимых на семинарское занятие, не охватывает полное содержание темы. Поэтому необходима дальнейшая работа студента по углублению и расширению своих знаний, что осуществляется в процессе СРСП. Поэтому на СРСП выносятся дополнительные вопросы, задачи, упражнения и т.д., при помощи которых полностью раскрывается содержание темы.

Разработка форм и содержания СРС .

Особенности курса «Макроэкономика» обуславливают широкий набор форм СРС. Это такие формы, как:

- изучение конспектов лекций, данных преподавателем;

- подготовка к семинарскому занятию конспекта лекции по основному учебнику;

- решение задач;

- анализ данных статистики;

- участие в групповом проекте;

- подготовка реферата по определенной теме;

- подготовка эссе, фиксированных сообщений;

- выступление с презентацией по выбранной теме;

- участие в дебатах;

- подготовка обзора по теме и другие задания.

Рекомендации студенту для эффективной организации СРС (СРСП)

Изучение конспектов лекций. Изучение пройденного лекционного материала является наиболее важным видом самостоятельной работы. Чем глубже и полнее изучен материал, тем легче при выполнении других видов самостоятельной работы. Систематическая, регулярная работа над пройденным лекционным материалом, начиная с первого занятий, является необходимым условием для понимания материалов последующих лекций и усвоения материалов практических занятий.

Приступая к изучению лекционного материала необходимо:

- иметь конспект лекции;

- иметь силлабус;

- иметь рекомендуемую литературу (учебник, пособия), при необходимости иметь необходимые принадлежности, материалы и инструменты.

Метод работы:

- работая над конспектом, полезно делать ссылки на литературу (это понадобится при подготовке к экзаменам) и вносить необходимые дополнения, а возможно, и исправления;

- работа над темой должна продолжаться до полного понимания и запоминания материала;

- работа над темой завершается разбором примеров и кейсов, приведенных в учебниках и пособиях, до полного освоения метода их решения;

- если после работы над темой останутся неясные вопросы, необходимо разобрать их с преподавателем на очередной лекции.

Подготовка к коллоквиумам. По некоторым дисциплинам для оценки степени усвоения теоретической части раздела курса, проводится коллоквиум (собеседование). Следовательно, теоретический материал по вопросам, вносимым на коллоквиум, должен быть еще раз повторен.

Подготовка к контрольным работам. Целью проведения контрольных работ являются:

- проверка текущей успеваемости студентов;

- организация методики работы с отстающими студентами.

Студентам, готовясь к контрольной работе, необходимо:

- знать тему контрольной работы;

- освежить в памяти теоретический материал, основные положения темы;

- вновь просмотреть примеры и задачи, разобранные в учебнике, и кейсы, рассмотренные на практических занятиях.

Если студент систематически работает над пройденным материалом, начиная с первой лекции, то подготовка к контрольной работе не вызовет затруднений и много времени на нее не понадобится.

Выполнение проектов. При выполнении проектов и работ необходимо руководствоваться методическими указаниями, выдаваемыми на кафедрах вместе с заданиями.

Порядок выполнения задания:

- приступить к выполнению задания не позже срока, установленного графиком самостоятельных работ;

- если при выполнении задания возникнут затруднения, то вернуться к соответствующей теме курса, доработать ее и вновь приступить к выполнению задания;

- если после этого будут затруднения, то прийти на консультацию к преподавателю;

- проанализировать полученное решение;

- готовясь к защите задания, проверить соответствующие положения теории и продумать решение в случае изменения некоторых данных;

- убедиться в понимании метода, использованного при выполнении задания;

- задание должно быть защищено не позже срока, установленного графиком, иначе оно считается академической задолженностью.

Участие в групповом проекте предполагает совместное выполнение участниками группы (не более 3-5 человек) задания и презентацию результатов.

Кейс . Описание ситуации (от англ. сase – случай). Проведение занятие в форме кейс-стади предполагает предварительное ознакомление студентов в содержанием кейса. На самом занятии происходит обсуждение кейса – оно может происходить коллективно, либо в подгруппах. Если обсуждение кейса происходит в подгруппах, то занятие принимает отчасти форму дебатов.

Подготовка рефератов, эссе, фиксированного сообщения. Реферат , являясь наиболее распространенной формой СРС, представляет собой доклад на определенную тему с обязательным обзором литературы. Содержание реферата должно в полной мере раскрывать заявленную в названии тему. Эссе представляет собой изложение размышлений, соображений, взглядов студента на актуальные проблемы в любом выбранном студентом жанре – критики, публицистики и т.д. Фиксированное сообщение – мини-доклад на определенную тему, представляющее собой краткое освещение выбранной проблемы. В отличие от реферата, он не оформляется в виде письменной работы.

Выступление с презентацией по выбранной теме . Студент может выбрать любую тему для своей презентации и выразить свое понимание или непонимание какого-либо аспекта данной темы. Презентация оценивается по тому, насколько раскрыта тема, насколько отражена точка зрения докладчика и вызвала ли она интерес со стороны аудитории.

Дебаты . Группа делится на три подгруппы: две из которых (5-6 человек) приводит доказательства одной из противоположных точек зрения на проблему, третья подгруппа – «зрители» - задает вопросы и определяет победителей. Дебаты проводит спикер, в роли которого может выступить преподаватель или студент. Участие в дебатах предполагает предварительную домашнюю подготовку, работу с дополнительной литературой и составление выступлений.

Подготовка обзора по теме . Краткий обзор по теме (1-2 страницы) выполняется письменно с привлечением дополнительного материала из печати или информационных ресурсов Интернет. Данный вид задания не предполагает презентацию, а проверяется и оценивается только преподавателем.

Анализ статистических данных. Студент должен самостоятельно найти необходимые статистические данные и проанализировать их.

Формы проведения СРСП по курсу «Макроэкономика»

ТЕМА 1. предмет макроэкономики. система национальных счетов.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

1. Решить предложенные к теме задачи .

3. Подготовить рефераты на темы: «Макроэкономические цели и макроэкономическая политика», «Государственный бюджет и государственный долг».

4. Подготовить фиксированное сообщение на тему: «Основные макроэкономические школы и направления в макроэкономике».

Задачи:

Задача 1. Имеются следующие данные за 2 года:

Каким был реальный ВВП в 1933 году. Если в качестве базисного периода рассматривать 1929 год?

Задача 2. Закрытая экономика описывается следующими показателями:

• поребительские расходы (С)=1200;
• валовые инвестиции (I)=500;
• государственные расходы (G)=300;
• Государственные трансферты (TR)=200;
• Проценты по государственному долгу (N)=100;
• Налоги (T)=400;
• Чистый экспорт (Xn)=-100.

Чему равны:

а) частные сбережения;

б) государственные сбережения;

в) сбережения внешнего мира?

Задача 3. Предположим, что производятся и потребляются 2 продукта: апельсины и яблоки. Апельсины стоили в 1982 г. 1 долл., а в 1990г. - 0,5 долл. за штуку. Яблоки в 1982 г. стоили 0,5 долл., а в 1990 г. - 1 долл. В 1982 г. было произведено 10 яблок и 5 апель­синов, а в 1990 г. - 5 яблок и 10 апельсинов. Рассчитайте дефлятор ВВП для 1990 г., принимая за базисный 1982 год.

Задача 4. Имеются следующие данные по экономике США за 1929 год (в млрд. долларов):

а) Рассчитайте показатели ВВП и личного располагаемого дохода.

б) Какова величина частных сбережений?

в) На какую величину вырос запас капитала в экономике? (ВВП=ВНП)

Задача 5. Экономика описана следующими показателями:

• поребительские расходы (С)=2300;
• инвестиции (I)=700;
• государственные расходы (G)=800;
• Государственные трансферты (TR)=100;
• Выплаты процентов по государственному долгу (N)=100;
• Налоги (T)=800;

Предполагается, что ВВП=ВНД.

Расчитайте:

А) частные сбережения;

Б) государственные сбережения;

В) стоимость государственных облигаций и дополнительного количества денег, выпущенных для покрытия дефицита госбюджета, если известно, что дефицит на 80% финансируется выпуском облигаций?

Задача 6. Заполните таблицу:

Методические рекомендации. Подготовку к семинарским занятиям следует начать с изучения рекомендуемой литературы. При подготовке к 1 семинарскому занятию следует дать определение предмета макроэкономика, перечислить характерные отличия макроэкономики от микроэкономики, охарактеризовать особенности макроэкономического анализа, перечислить инструменты и модели макроэкономики. Во втором семинарском занятии - рассмотреть понятие системы национальных счетов, разработанные совместными усилиями ООН, МВФ, ВБ, ОЭСР и отдела статистики Европейского Союза. Третье и четвертое занятия посвящены анализу таких макроэкономических категорий как «потребление», «сбережение», «инвестиции».

ТЕМА 2. Совокупный спрос и совокупное предложение (модель ad - as ).

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи .

3.Подготовить рефераты на темы: «Неоклассическая и кейнсианская концепция занятости», «Совокупное предложение и его параметры в макроэкономическом хозяйстве»

4. Подготовиться к обсуждению кейса «Кейнсианская макроэкономическая теория»

Задачи:

Задача 1. Экономика страны описывается следующими данными:

ВВП - 960; объем валовых инвестиций - 210; объем чистых инвести­ций - 140; объем потребления домашних хозяйств - 590; государствен­ные расходы - 130; избыток государственного бюджета - 10.

Определить: ЧВП, Хп, ЛРД Yп, объем сбережений S.

Задача 2. В начале 80-х годов США столкнулись с одновременным ростом уровня цен и сокращением объема производства и занятости. Какое объяснение этой ситуации может дать модель AD-AS? Что бы случилось, если бы государство увеличило затарты с целью борьбы с падением производства?

Задача 3. В результате внедрения новых технических средств в бан­ковской системе увеличилась скорость обращения денег. Цент­ральный банк принял меры по стабилизации объема выпуска и уровня цен в экономике, изменив предложение денег. Покажите, как можно отразить на графике исходный шок и стабилизацион­ную политику Центрального банка.

Задача 4. Первоначально экономика находится в состоянии долго­срочного равновесия и описывается следующим образом: долго­срочная кривая AS вертикальна на уровне Y = 2800, краткосроч­ная кривая AS горизонтальна на уровне Р = 1,0, кривая AD задана уравнением

М

Y = 3, 5 —, где М = 800.

P

Произошел неблагоприятный шок предложения, в результа­те чего цены выросли до уровня 1,4 ( SRAS '), а потенциальный уровень выпуска снизился до уровня Y = 2500 ( LRAS΄ ).

а) Каковы новые равновесные значения Y и Р в краткосроч­ном и долгосрочном периодах, если правительство и Цен­тральный банк не вмешиваются в экономику, т.е. кривая AD остается прежней?

б) Если Центральный банк проведет стабилизационную по­литику, то, какое дополнительное количество денег он дол­жен выпустить в обращение, чтобы краткосрочное равно­весие в экономике установилось на уровне выпуска Y = 2800?

в) Если возросшее количество денег в экономике будет под­держиваться и далее, то каковы будут координаты точки нового долгосрочного равновесия?

Задача 5. Предположим, что первоначально экономика функциони­рует на уровне своего потенциала ( Y *). Впоследствии, в резуль­тате шока, происходит снижение совокупного спроса при каж­дом значении уровня цен. В условиях жесткости цен это вызовет:

а) увеличение уровня безработицы;

б) сокращение запаса капитала в экономике;

в) снижение потенциального ВВП;

г) повышение заработной платы и цен.

Кейс « Кейнсианская макроэкономическая теория »[1]

Одна из наиболее известных и признанных школ, предложившая свои методы регули­рования экономики, связана с именем Джона Мейнарда Кейнса, который сознательно на­правлял свою теорию на преодоление укоренившихся предрассудков относительно роли государства. Главной целью, которую он преследовал, было доказать, что в условиях «со­временного общества» перестали функционировать различные автоматические механизмы.

В 1935 году Джордж Бернард Шоу получил письмо от Джона Мейнарда Кейнса, в котором Кейнс отмечал: «Мне кажется, я пишу книгу по экономической теории, которая совершит революцию в подходах к экономическим проблемам». И действительно, книга Кейнса «Общая теория занятости, процента и денег» совершила революцию в экономической науке, сделав Кейнса одним из самых блестящих и влиятельных экономистов всех времен.

Кейнс был сыном известного английского экономиста. Он получил образование в Итоне и Кембридже. Сначала его интересовали математика и теория вероятностей, но затем он переключился на экономику. Однако он был не только экономистом. Он был невероятно разносторонне одаренным человеком. Кейнс выполнял функции представителя Британского казначейства на Парижской мирной конференции во время первой мировой войны, был заместителем канцлера Казначейства, членом Совета директоров Английского банка, членом попечительного совета Национальной галереи, председателем Совета по поддержке музыки и искусств, казначеем в Королевском колледже, редактором кембриджского «Экономического журнала», возглавлял журналы «Нейшн» и «Нью стейтсмен», а также Национальное общество по страхованию жизни. Кроме того он был управляющим инвестиционной компанией, организовал балетную труппу Камарго (его жена Лидия Лопокова была знаменитой звездой русского императорского балета) и построил (не без выгоды для себя) художественный театр в Кембридже. Кроме прочего Кейнс был весьма предприимчивым человеком и нажил личное богатство в 2 млн.долларов, играя на фондовой и товарной бирже. Он был также ведущим деятелем «Блумсбергской группы», которая состояла во главе авангардной элиты и оказывала огромное влияние на художественные и литературные вкусы Англии. Но самое важная заслуга Кейнса состоит в его огромном вкладе в развитие экономической науки.

Обобщенный характер кейнсианской модели макроэкономического равновесия позволяет довольно просто превра­тить ее в так называемую модель принятия решений. Она показывает, например, что при определенной склонности к сбе­ режениям и при определенных импульсах к инвестициям занятость и национальный доход достигнут уровня, приближенного к действитель­ным возможностям производственного потенциала общества . Неизвестными величинами, которые определяют аналитическую модель, являются объем занятости и уровень нацио­нального дохода. В стратегической модели эти неизвестные становятся известными вели­чинами, потому что представляют собой цели хозяйственной политики. Наоборот, неизвестными переменными становятся орудия хозяйственной политики, их количественные характеристики, которые были бы достаточными для достижения требуемого уровня со­вокупного спроса и национального дохода. Это имел в виду Кейнс, когда писал: «Нашей конечной целью может быть отбор таких переменных величин, которые поддаются созна­тельному контролю или управлению со стороны центральных властей в рамках той хозяй­ственной системы, в которой мы живем».

Согласно кейнсианской теории для чистого капитализма характерна безработица, и если мы намерены избегать потерь ресурсов, необходима активная политика государства. Кейнс предлагает методы активизации и стимулирования совокупного спроса .

Теория Кейнса придает решающее значение инвестициям . Чем выше их прибыльность и ожидаемый от них доход и чем значительнее размеры инвестиций, тем больше масшта­бы и выше темпы производства. По Кейнсу, государство может воздействовать на инве­стиции посредством регулирования уровня процента либо осуществляя инвестиции в об­щественные работы и другие сферы.

Кейнс критиковал закон Сэя, который гласит, что совокупный спрос неизменно равен совокупному предложению. Ж.Б.Сэй считал, что производство само формирует доходы, само обеспечивает спрос. А Кейнс, опровергнув эту теорию, утверждает, что доходы не равны спросу, а, как правило, превышают его. Цены меняются не так быстро. Они не ус­певают «подтянуть» спрос, уравновесить спрос и предложение. Поэтому необходимо вмешательство государства.

Рост совокупного спроса тормозят два фактора:

1) психология потребителей. С увеличением доходов понижается склонность к потреблению, но зато растет склонность к сбережению;

2) снижение эффективности капитальных вложений. С увеличением размеров накоп­ленного капитала норма прибыли снижается в силу закона убывающей производительно­сти капитала.

Чтобы расширить платежеспособный спрос, нужно увеличить инвестиции . Для этого необходимо:

• снизить проценты на кредиты;

• повысить государственные расходы, расширить государственные закупки товаров;

• поднять эффективность инвестций.

В итоге, по Кейнсу, должно расшириться производство, будут привлечены дополни­тельные работники, сократится безработица. Кейнс при рассмотрении инструментов регу­лирования спроса отдавал предпочтение бюджетному. Во время спада инвестиции слабо реагируют на снижение нормы процента (денежно-кредитный способ регулирования). Следовательно, главное внимание необходимо уделять не снижению ставки процента, а бюджетной политике , в том числе увеличению тех расходов самого государства, которые стимулируют инвестиции фирм.

В теории Кейнса важную роль играет концепция мультипликатора . Мультипликатор – коэффициент, выражающий соотношение между приростом дохода и вызывающим этот прирост увеличением объема инвестиций. Он показывает зависимость прироста нацио­нального дохода от прироста инвестиций. Мультипликатор увеличивается в том случае, когда потребители склонны использовать прирост их доходов для наращивания потребле­ния. Наоборот, он уменьшается, если усиливается склонность потребителей к накаплива­нию сбережений.

Однако существуют ограничители мультипликационного эффекта. Мультипликация имеет место при наличии неиспользованных мощностей и свободной рабочей силы. При наличии резервных мощностей происходит «дешевое» наращивание выпуска продукции за счет незначительных дополнительных вложений. Говоря об эффекте мультипликации, Кейнс подразумевал расходы из государственного бюджета, например на организацию общественных работ.

По Кейнсу: когда падает совокупный эффективный спрос, государство должно увели­чивать свои расходы для стимулирования производства и восстановления полной занято­сти. Самый главный недостаток классической школы состоит в том, что она не могла объ­яснить, какими путями уменьшить безработицу, которая, становясь массовой, требует все больше государственных средств и создает неблагоприятную ситуацию.

Периодическое снижение совокупного эффективного спроса, которое вынуждает го­сударство вмешиваться, может быть вызвано сокращением как потребительского спроса, так и объема инвестиций. Кейнс полагал, что инвестиции более подвижны, чем цотребле-ние , и поэтому в кризисах , по его мнению, был виновен недостаточный совокупный инве­стиционный спрос.

Кейнсианская теория рассматривает денежную политику прежде всего с точки зрения ее влияния на общие расходы, на эффективный спрос и занятость, с этой точки зрения она направляет внимание на взаимосвязь между нормой процента и инвестициями .

Центральные банки в своем распоряжении имеют три инструмента, благодаря кото­рым они могут оказывать влияние на количество денег и условия кредита: учетная ставка, контроль банковских резервов и так называемые операции на свободном рынке. Путем изменения нормы обязательных резервов центральный банк оказывает влияние главным образом на банковские депозиты на текущих счетах; коммерческие банки располагают, однако, различными возможностями уклониться от этого. Поэтому с конца 30-х годов, особенно в связи с расширением попыток регулирования денежного обращения, стали проводиться операции на свободном рынке, которые предполагали широкий спрос на го­сударственные ценные бумаги. Если центральный банк покупает государственные бумаги и тем самым повышает их курс, он увеличивает ликвидность, и наоборот, если он продает государственные облигации, то он уменьшает количество наличных денег, имеющихся в обращении. При колоссальном государственном долге, который ныне типичен для всех стран, операции на свободном рынке становятся проявлением заботы о стабильности рын­ка государственных бумаг.

Вспомним кейнсианские представления о влиянии денежной политики на эффектив­ный спрос. Если возрастает количество денег, это дает возможность более полно удовле­творять потребность в ликвидных резервах. Наконец, часть из них становится избыточ­ной, склонность к ликвидности и норма процента снижаются. Избыточные сбережения отчасти используются для покупки потребительских товаров и тем самым повышают по­требительский спрос, отчасти для приобретения ценных бумаг, что опять-таки расширяет инвестиционный спрос. Рост доходов означает увеличение сбережений, но еще больше – инвестиций, потому что норма процента снизилась.

Правда, денежная политика стала бы полностью бездейственной, если бы экономика дошла до так называемого пояса ликвидности . В этой гипотетической ситуации «уровень доверия» так мал, что весь прилив дополнительных денег исчезает в запасах наличности, и даже самая низкая норма процента не в состоянии оживить инвестиционную деятель­ность. Спрос на деньги практически бесконечен. Этот случай имеет «рациональное» зерно хотя бы в том, что даже самые выгодные общие условия процента ничего не дадут, если общее состояние дел и вытекающие из него возможности должников не дают реальной почвы для кредита.

Денежно-кредитная политика должна, таким образом, оказывать влияние на хозяйст­венную активность прежде всего своим воздействием на норму процента , поскольку от нее зависит объем инвестиций. Но опыт последних десятилетий показывает, что дейст­венность денежной политики очень ограничена. Это открыто признал и сам Кейнс: «Госу­дарство должно будет осуществлять свое руководящее влияние на склонность к потребле­нию частью путем соответствующей системы налогов, частью фиксацией нормы процента и частью, может быть, еще и другими способами. Более того, представляется маловероят­ным, чтобы влияние банковской политики на норму процента было само по себе доста­точно для обеспечения оптимального размера инвестиций. Я представляю себе поэтому, что достаточно широкая социализация инвестиций окажется единственным средством, чтобы обеспечить приближение к полной занятости…».

После второй мировой войны главным инструментом государственно-монопо­листического регулирования стала финансовая политика, покоящаяся на использовании госбюджета. Ее главной задачей является контроль совокупного спроса на основе макро­экономических связей, открытых кейнсианским анализом, и заполнение пробелов, вызы­ваемых избыточными сбережениями , в данном случае недостаточными инвестициями в частном секторе экономики. Данное изменение обозначается как переход к «активной» государственной политике; это означает, что роль государственного бюджета не исчерпы­вается теперь только покрытием неизбежных расходов государства. Бюджет должен ока­зывать влияние на весь общественный процесс воспроизводства и обеспечивать тем самым общие условия функционирования экономической системы. Государственный бюджет вы­ступает как наиболее яркое олицетворение всех процессов обобществления, которые проте­кают в современном мире и делают необходимым централизованное регулирование, кото­рое в этих условиях может осуществляться только посредством государственного бюджета.

Вопросы для обсуждения

1. В чем заключается революционность теории Кейнса?
2. Как Вы считается, каковы причины того, что именно в рассматриваемый исторический период времени возникла кейнсианская теория?
3. Почему теория Кейнса называется теорией совокупного спроса?
4. Почему Кейнс критиковал закон Сэя? Почему согласно кейнсианской теории необходимо государственное вмешательство в экономику?
5. согласно Кейнсу причиной макро-неравновесия в экономике является не соответствие сбережений инвестициям? Согласны ли вы с данным утверждением?
6. В соответствии с кейнсианской теорией совокупный спрос отстает от доходов – почему? Согласны ли Вы с аргументами Кейнса?
7. Какие конкретно инструменты предлагал Кейнс для стимулирования совокупного спроса?
8. Какие конкретно инструменты предлагал Кейнс для стимулирования инвестиций?
9. Что такое мультипликатор? Как он действует? Приведите пример. Какие причины могут тормозить действие мультипликатора?
10. В чем заключается основной недостаток классической школы? Что в связи с этим предлагал Кейнс? Согласны ли Вы с его взглядами на данную проблему?
11. Согласны ли Вы с мнением Кейнса о том, главной причиной экономических кризисов является недостаточный инвестиционный спрос?
12. Как известно Кейнс рассматривал денежную политику только в контексте регулирования эффективного спроса. Каким образом по Кейнсу денежная политика влияет на эффективный спрос?
13. Что означает кейнсианский пояс ликвидности?
14. Каковы функции государства в экономике согласно кейнсианской концепции?

Методические рекомендации. Подготовку к семинарским занятиям следует начать с изучения конспектов лекции и рекомендуемой литературы. При изучении данной темы уделите особое внимание рассмотрению вопросов равновесия в модели AD-AS и макроэкономической стабилизационной политики. Одно из аудиторных занятий СРСП целесообразно провести в форме обсуждения кейса.

Тема 3. Производство и рынок труда.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме ситуационные задачи .

3. Подготовить рефераты на темы: «Неоклассическая и кейнсианская концепция занятости», «Совокупное предложение и его параметры в макроэкономическом хозяйстве», «Спрос и предложение на труд», «Равновесие совокупного спроса и предложения в закрытой экономике».

4. Подготовить групповой проект на тему: «Рынок труда и заработная плата».

5. Подготовить фиксированное сообщение на темы: «Развитие и совершенствование рынка труда в Казахстане», Классический и кейнсианский подход к совокупному предложению».

6. Подготовиться к обсуждению кейса «Долевое участие или попытка повысить эластичность заработной платы»

Ситуационные задачи:

Ситуация 1. На протяжении последних десятилетий Аргентина переживает продолжительные периоды высокой инфляции. Население этой страны уже привыкло к резким изменениям цен и зарплаты. Контракты обычно подписываются лишь на короткие сроки. В противоположность этому Швейцария имеет весьма стабильные цены в длительных промежутках времени. Контракты в этой стране подписываются на срок до несколько лет. В какой из этих стран увеличение госрасходов вызвало бы больший рост объема производства? (для решения данной ситуации подумайте о форме кривой совокупного предложения)

Ситуация 2. Объясните теоретическое положение классиков о том, что закон Сэя будет справедлив даже для экономики со значительными сбережениями. Какие аргументы используют кейнсианцы, чтобы опровергнуть точку зрения классиков о том, что закон Сэя приводит к устойчивой полной занятости?

Кейс « Долевое участие

или попытка повысить эластичность

заработной платы »[2]

Можно ли добиться большей эластичности заработной платы в направлении понижения, чтобы смягчить воздействие уменьшения совокупного спроса на безработицу? Мартин Вейцман из Массачусетского технологического института предложил свой способ достижения указанной цели.

Сравнение классических и кейнсианских подходов к макроэкономическому равновесию приводит к выводу, что если заработная плата стабильна, то нестабильна занятость и наоборот. Большинство современных экономистов считают, что долгосрочные договоры профсоюзов делают заработную плату неэластичной по крайней мере в краткосрочном периоде. Следовательно, снижение спроса на труд, сопровождающее спад производства, в первую очередь влияет на занятость (говоря проще, в случае спада производства, сократится занятость, а не заработная плата, поскольку действуют профсоюзные договоры). В предложении профессора Вейцмана соедржится попытка повысить эластичность ставок заработной платы в направлении понижения, для того, чтобы функционирование рынка труда в большей степени соотвествовало требованиям классической модели и тем самым приводило бы к повышению стабильности занятости.

Суть предложения Вейцмана заключается в том, что часть заработной платы должна быть непосредственно связана с рентабельностью фирмы: какая-то часть вознаграждения рабочих должна представлять собой долю в прибылях фирмы. Например, вместо гарантированной ставки заработной платы в 10 долл. в час Вейцман предлагает, чтобы рабочим было гарантировано 5 долл. в час (основная ставка заработной платы) и дополнительное вознаграждение в размере заранее установленного процента от полученной прибыли фирмы (долевая ставка заработной платы). Общее вознаграждение (основная ставка + долевая ставка) может превысить 10 долл. в час или упасть ниже этого значения в зависимости от экономического положения фирмы.

Как повлияет такая перспектива на занятость? Допустим, рабочие получают 10 долл. в час, из которых 5 долл. – гарантированная ставка, а другие 5 долл. – вознаграждение от долевого участия в прибыли. Теперь предположим, что происходит спад производства и снижение реализации продукции, и, как следствие, прибыли фирмы. В результате этого доход от участия в прибылях может снизиться и упасть с 5 долл. до нуля, так, что фактически выплаченная фирмой заработная плата понизится с 10 до 5 долл.. При данном новом пониженном спросе на труд, когда заработная плата упала до 5 дол., а не осталась на фиксированном уровне в 10 долл., фирма, по предположению Вейцмана, начнет нанимать больше рабочих. Это означает сокращение циклической безработицы. При обычной системе заработной платы рабочий получит работу только в том случае, если предельный продуктего труда превышает 10 долл. При системе долевого участия в прибылях фирме выгодно нанимать дополнительное количество рабочих, т.к. они произведут дополнительную продукцию стоимостью больше 5 долл.

Вопросы для обсуждения

1. Выскажите Ваше мнение по поводу предложенной профессором Вейцманом системы оплаты труда? Каковы ее плюсы и минусы?

2. Как вы считаете, действительно ли она может повысить эластичность заработной платы и решить тем самым проблему безработицы?

3. Как Вы считаете, верно ли утверждение Вейцмана о том, что при пониженных гарантированных ставках заработной платы преприниматели будут охотнее применять технологии с использованием относительно меньшего объема капитала и относительно большего объема труда? Если это так, не вызовет ли это в долгосрочной перспективе замедление роста реального ВВП?

4. Как Вы полагаете: устроит ли рабочих перспектива появления большего количества рабочих мест и более высокой стабильности занятости в обмен на пониженную гарантированную ставку заработной платы?

Методические рекомендации. Подготовку к семинарским занятиям следует начать с изучения конспектов лекции и рекомендуемой литературы. Следует уделить внимание анализу кейнсианской теории доходов и занятости и ее сопоставлению с классической теорией. Занятие СРСП следует провести в форме обсуждения кейса.

Тема 4. Рынок благ.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи .

3. Подготовить рефераты на темы: «Равновесие на рынке благ в кейнсианской модели», «Государственные расходы и мультипликатор Кейнса».

4. Подготовить мини-эссе на темы: «Модель мультипликатора - акселератора: сущность и механизм действия», «Кейнсианская и неоклассическая концепция спроса на инвестиции».

5. Подготовить презентации на темы: «Влияние мультипликатора Кейнса на государственные расходы», «Бюджетно-налоговая политика и ее роль в формировании государственных расходов».

Задачи:

Задача 1. Дана функция потребления: С = 40 + 0,85 Y. Каков будет объем сбережений, если доход домашних хозяйств будет равен 300 ед.?

Задача 2. Предположим, что функция потребления имеет вид: С = 50 + 0,8Y. Допустим также, что запланированные инвестиции не зависят от дохода и равны: I= 30. Государственные расходы составляют: G = 10.

Определить:

- уровень равновесного дохода Y для этой экономики;

- уровень равновесного дохода, если государственные расходы возрастут и составят: G = 20;

- какова в рассматриваемой экономике величина мультипликатора?

Задача 3. Экономика описана следующими данными:

Y=C+I

C=100+0.8Y

I=50

Определите:

А) равновесный уровень дохода;

Б) равновесный уровень сбережений и потребления;

В) если уровень выпуска будет равен 800, то каков будет незапланированный прирост запасов продукции?

Г) если автономные инвестиции возрастут до 100, то как изменится равновесный выпуск? Каково значение мультипликатора автономных расходов? Покажите уровень равновесия графически?

Задача 4. Экономика описана следующими данными;

Y = C+I+G+Xn

C = 300+0.8Yd

I = 200+0.2Y

Xn = 100-0.04Y

G = 200

T = 0.2

Рассчитайте:

А) равновесный уровень дохода;

Б) величину мультипликатора автономных расходов.

Методические рекомендации . Подготовку к семинарам следует начать с изучения рекомендуемой литературы. При подготовке к вопросам темы следует показать, что рынок благ является центральным звеном макроэкономических моделей, и этим объясняется использование его в качестве «входа в общую систему взаимосвязанных рынков. Далее раскрыть, что совокупный спрос на рынке благ является существенным фактором, определяющим величину реального национального дохода и, что спрос домашних хозяйств на рынке благ представляет макроэкономическая функция потребления и сбережения. Особое внимание следует акцентировать на бюджетно-налоговой политике, ее видах и эффективности.

Тема 5. денежный рынок.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи .

3. Подготовить рефераты на темы: «Рынок денег: функции предложения денег и спроса на деньги в макроэкономике», «Классическая и кейнсианская теория спроса на деньги», «Денежно-кредитная политика: содержание, цели и инструменты».

4. Подготовить мини-эссе на темы: «Механическое определение предложения денег кривой Филипса до 1960г.», «Спрос на деньги в рамках гипотезы перманентного дохода».

5. Подготовить групповой проект-презентацию на тему: «Особенности монетарной политики в РК и проблемы повышения ее эффективности»

6. Подготовиться к обсуждению кейса «Центральный банк и политики»

7. Деловая игра «Банковско-кредитная система»

Задачи:

Задача 1. Вычислите величину денежного мультипликатора при условии, что денеж­ная база Н = 300, обязательные резервы R=130, денежная масса М=960, депозиты в =790.

Задача 2. Предположим, что работнику ежемесячно перечисляют на его счет в банке $2000. Издержки одного посещения банка составля­ют $2, ставка процента составляет 20%.

Используя модель Баумоля - Тобина, определите:

а) оптимальное число, посещений банка;

б) средние денежные остатки в форме наличности в течение месяца.

Задача 3. Определите объем предложения денег, если денежная база (MB) равна 300 млрд р., норма банковских резервов (r) - 0,1, отноше­ние «наличность-депозиты» (сг) - 0,3.

Задача 4. Из получаемых ежемесячно 100000 ден. единиц дохода домашние хозяйства определенную долю (n) держат в виде наличных денег, а другую (1-n) в виде облигаций, приносящих 4 % годовых. Плата за конвертирование пакета облигаций в деньги равно 50 ден. единиц.

а) При каком среднем количестве наличных денег затраты на держание реальной кассы будут минимальны?

б) Как изменится скорость обращения денег, если ставка процента возрастет до 9 %.

Задача 5. Денежная база страны составляет 5000, а количество находящихся в обращении денег равно 20000 ден. единицам; при этом минимальная норма резервного покрытия равна 10%, а доля наличных денег у населения равна 1/5 всей суммы кредитов, представленных коммерческими банками.

Определить:

а) запланированные избыточные резервы коммерческих банков;

б) на сколько возросло бы количество денег в обращении при отсутствии избыточных резервов.

Задача 6. Допустим, что в экономике существует два типа облигаций. облигации типа А приносят номинальный доход в 10%. Облигации типа В – индексируемые облигации, реальная ставка по ним составляет 5%. Какой тип облигаций приносит более высокий доход, если ожидается 2%-ная инфляция?

Кейс. «Центральный банк и политики»[3]

Быстрые скачки предложения денег могут породить дестабилизирующие экономику явления высокой инфляции. Поэтому первейшей задачей центрального банка является контроль за предложением денег. Банк сталкивается со многими мощными политическими силами, которые оказывают на него давление, пытаясь расширить дешевый кредит и со­действовать финансированию значительного бюджетного дефицита. Как показал опыт, сопротивляясь этому политическому давлению, централь­ный банк, если он не обладает некоторой институциональной независи­мостью от исполнительной и законодательной ветвей государственной власти, может попасть в затруднительное положение.

На практике степень независимости центрального банка значи­тельно варьирует по странам. К примеру, в США ФРС независима от остального государственного сектора. Председатель Совета управляю­щих ФРС назначается президентом и после испытания профессиональ­ных способностей, а также проверки независимости от исполнительной власти утверждается Сенатом. Председатель возглавляет Совет управля­ющих Федеральной резервной системы, и каждый член назначается на период продолжительностью 14 лет, хотя мало кто работает весь срок. Председатель назначается на четыре года, после чего становится обыч­ным членом Совета. В Германии президент Бундесбанка пользуется даже большей не­зависимостью, чем в США. Но во многих развивающихся странах неза­висимость центрального банка невелика. Зачастую он является подраз­делением казначейства или президент банка назначается и смещается президентом страны в любой момент. В этих условиях трудно ожидать, что центральный банк будет успешно сопротивляться политическому да­влению исполнительной власти, направленному на расширение ссуд правительству или фаворитам в частном секторе. Многие аналитики считают, что такая ситуация должна быть изменена, и в отдельных раз­вивающихся странах за последние годы сделаны шаги в направлении расширения независимости центральных банков.

Вопросы и задания по кейсу:

1. Согласны ли Вы с содержанием кейса?

2. Какие последствия может породить недостаточный контроль со стороны Центрального банка над предложением денег? К чему может привести финансирование бюджетного дефицита за счет расширения предложения денег?

3. Выясните, независим ли Национальный банк Казахстана от Правительства.

4. Можно ли назвать ситуацию с предложением денег в Казахстане стабильной? Аргументируйте ваш ответ.

Методические рекомендации. Подготовку к занятиям следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Раскройте сущность и функции денег. Дайте определение понятию денежной массы, затем переходите к анализу ее структуры, т.е. рассмотрите денежные агрегаты М1, М2, М3, L. Следует отметить, что объем спроса на деньги зависит от количества произведенной продукции и скорости обращения денег (неоклассическое определение). В соответствии с ним спрос на деньги уравновешивается с их предложением за счет изменения уровня цен. Затем рассмотрите классическую и неоклассическую концепции спроса на деньги: обратите внимание на то, что неоклассики рассматривали только трансакционный спрос на деньги (называемый также спросом на деньги со стороны сделок) как возрастающую функцию от номинального национального дохода; разберите классическое количественное уравнение обмена Фишера и его «кембриджский вариант»; раскройте смысл неоклассического принципа «нейтральности денег» и неоклассической дихотомии. После этого изучите кейнсианскую теорию спроса на деньги. Обязательно уясните модель Баумоля-Тобина, дайте определение денежному предложению, уделите внимание понятиям «кредитная мультипликация» и подробно рассмотрите процесс «создания денег» банковской системой. Здесь также необходимо раскрыть сущность обязательных, избыточных и фактических резервов коммерческих банков. Далее перейти к анализу простого денежного мультипликатора (называемого также депозитным или банковским мультипликатором) и действительного (сложного) денежного мультипликатора, учитывающего отток части депозитов (выданных кредитов) в наличность. Также следует раскрыть смысл коэффициента депонирования и соотношения «наличность-депозиты». Раскрыть, что подвижная ставка процента обеспечивает равенство спроса на деньги и их предложение на рынке денег.

Тема 6. Модель IS - LM .

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи .

3. Подготовить рефераты на темы: «Совместное равновесие на рынках благ и денег и его анализ с помощью модели IS-LM», «Модель IS-LM и мультипликатор Кейнса».

4. Письменно ответьте на следующие вопросы и обоснуйте ответы:

A). На графике изображена кривая совокупного спроса (AD):

AD

Что обозначают при этом ось абсцисс и (особенно важно) ось ординат? То же самое, что и на графике спроса на какой либо товар из раздела «микроэкономика»?

B). Какова функциональная зависимость между: 1) изменением общего уровня цен; 2) изменением ставок процента и 3) изменением совокупных расходов в масштабах национальной экономики? Каким образом эти три параметра могут объяснить отрицательный наклон кривой совокупного спроса?

C). Какие причины могут привести к правостороннему смещению кривой совокупного спроса? Какие причины вызовут левостороннее смещение?

D). Как отразится на изменении реального объема производства и общего уровня цен смещение кривой АD при неизменности располо­жения кривой АS? Не забываете ли Вы при этом о конфигурации кривой АS?

Задачи:

Задача 1. Экономика описана следующими уравнениями:

С = 300 + 0,8Yd;

I=200-1500R;

Хn=100-0,04Y -500R;

Md = (0,5Y - 2000 R)Р.

При условии, что:

G - 200 (государственные расходы);

t = 0,2 (ставка налогообложения);

М = 550 (номинальное предложение денег);

Р = 1 (предопределенный уровень цен),

Рассчитайте равновесные уровни процентной ставки и дохода.

Задача 2. Допустим, что правительство увеличивает налоги, чтобы со­кратить дефицит госбюджета и снизить уровень инфляции. Ис­пользуя модель IS-LM, покажите графически, какие меры дол­жен предпринять Центральный Банк, чтобы уровень выпуска остался неизменным?

Задача 3. Потребление домашних хозяйств характеризуется функцией=0,75у, а их спрос на деньги L=2y-2000i. Спрос предпринимателей на инвестиции фиксирован:

I = 15, предложение денег = 400.

Определить:

А) величину эффективного спрос;

В) как изменится эффективный спрос, если предложение денег возрастет на 10%;

С) как изменится величина эффективного спроса, если государственные расходы, финансируемые за счет займа в Национальном банке, составляет 5 %.

Задача 4. Потребительский спрос характеризуется функцией С= 50+0,5у, а инвестиционный- I=200-25 i. Функция спроса на деньги имеет вид L= 0,1у+24-2 i.

Представьте в виде функции зависимость количества находящихся в обращении денег от реальной величины эффективного спроса, если уровень цен постоянно должен быть равен 1,5.

Когда ставка процента стала равна 2, возникло состояние ликвидной ловушки. При этом множество сочетаний у, I, соответствующее равновесию на рынке благ, описывалось уравнением i = 10-0,02у. Определите функцию совокупного спроса.

Задача 5. В экономической теории существуют различные точки зрения и, соответственно, различные графические изображения кривой сово­купного предложения (АS). Начертите кривую АS в той же системе координат, что и кривую АD, и покажите ситуации графического изображения, когда:

А) рост реального объема производства не сопровождается ростом общего уровня цен;

В) рост реального объема производства сопровождается ростом общего уровня цен;

С) рост общего уровня цен не сопровождается ростом реального объема производства.

Методические рекомендации. Подготовку к занятиям следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Раскройте сущность модели IS-LM как модели совместного равновесия на рынке благ и денег. Рассмотрите отклонения от точки совместного равновесия и механизм приспособления к нему. Выведите кривую совокупного спроса с помощью модели IS-LM. Следует отметить, что модель IS-LM впервые была предложена Хиксом с дальнейшим развитием в трудах Хансена. Модель IS-LM позволит изучить принципиальные отличия между монетарной (кредитно-денежной) и фискальной (налогово-бюджетной) политикой, а также их совместимость с различными состояниями экономической конъюнктуры. Дайте определение линии IS как кривой, состоящей из множества точек, показывающих соответствующие уровни процентной ставки и дохода, при которых рынок товаров находится в равновесии. Затем постройте кривую IS , используя три способа: через график сбережений и инвестиций, через «кейнсианский крест», через модель оттоков и притоков в совокупный спрос. Рассмотрите факторы, от которых зависит крутизна (наклон) и смещение линии IS. Обратите внимание на то, что в неоклассической модели кривая IS более пологая, так как в неоклассики исходят из того, что инвестиции очень чувствительны к изменению процентной ставки. Дайте определение линии LM как кривой, состоящей из множества точек, показывающих соответствующие уровни процентной ставки и дохода, при которых рынок денег находится в равновесии. Затем постройте кривую LM. Далее рассмотрите факторы, от которых зависит крутизна (наклон) и смещение линии LM. При подготовке к занятиям важно рассмотреть, что модель IS-LM включает элементы «кейнсианского креста» и теории предпочтения ликвидности Кейнса. Раскрыть эффект вытеснения инвестиции.

Тема 7. Инфляция и безработица.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи .

3. Подготовить рефераты на темы: «Концепции и модели современной инфляции», «Антиинфляционная политика: сущность, виды, кейнсианские и монетаристские инструменты», «Рынок труда в Республике Казахстан».

4. Подготовить анализ статистических данных по темам: «Текущее состояние инфляционных процессов в РК», «Особенности современного рынка труда и проблемы безработицы в РК».

5. Подготовиться к обсуждению кейсов «Великая депрессия и взгляды экономистов на природу кризисов», «Инфляция и безработица в США».

Задачи:

Задача 1. Численность населения составляет 100 млн. чел., 24 млн. чел. дети до 16 лет, а также люди, находящиеся в длительной изоля­ции (в психиатрических больницах, в исправительных учрежде­ниях и т.д.); 30 млн.чел. выбыли из состава рабочей силы; 4 млн. 600 тыс. чел. - безработные; 1 млн. чел. - работники, заня­тые неполный рабочий день и ищущие работу.

Используя эти статистические данные, рассчитайте:

а) величину рабочей силы;

б) уровень безработицы.

Задача 2. Естественный уровень безработицы в текущем году составляет 6%, а фактический - 10%.

1) Определите величину относительного отставания фактического ВВП от потенциального при условии, что коэффициент чувстви­тельности ВВП к динамике циклической безработицы равен 2.

2) Если фактический объем выпуска в том же году составил 600 млрд. долл., то каковы потери ВВП, вызванные циклической без­работицей?

Задача 3. Экономика описывается следующими данными: естественный уровень безработицы равен 6%, ожидаемый уровень инфляции составляет 3%, относительное отклонение реального ВВП от по­тенциального меньше нуля. Внешние ценовые шоки отсутству­ют. В этом случае фактический уровень инфляции составит:

а) более 3%;

б) менее 3%;

в) равен 3%;

г) равен 6%.

Задача 4. В стране действует следующая шкала налогообложения доходов:

В прошедшем периоде доходы трех домашних хозяйств составляли 170, 40 0 и 800 р., а оптимальный размер реальных кассовых остатков каждого хозяйства соответственно равнялся 20, 50 и 80 р. За текущий период уровень цен удвоился и вдвое возросли номинальные доходы всех хозяйств. Вследствие ожидания дальнейшего роста уровня цен домашние хозяйства сократили спрос на реальные кассовые остатки на 20%.

1) Какова общая сумма инфляционного налога?

2) Как изменилась величина реального располагаемого дохода каждого из трех домашних хозяйств?

Задача 5. Состояние экономики представлено следующими функциями и параметрами: у=28N-2N в квадрате - производственная функция. I= 20-3i – функция инвестиций; l =0,4у+120-6i – функция спроса на реальные кассовые остатки. W= 0,5N+10 – функция цены предложения труда. М=128; G=25, Е=15, S=0,2, Z=0,1, Т=0,3

Как за счет осуществления комбинированной экономической политики обеспечить увеличение реального НД на 5 ед. при сохранении ставки процента на исходном уровне?

Кейс 1. «Великая депрессия и взгляды экономистов на природу кризисов»[4]

Великая депрессия 30-х годов явилась крупнейшей экономической ката­строфой в современной истории. В течение 1929—1932 гг. промышлен­ое производство во всем мире было в значительной степени свернуто, сократившись почти наполовину в США, на 40% — в Германии, при­мерно на 30% — во Франции и «лишь» на 10% — в Великобритании, где экономический кризис начался еще в 20-х годах. Развитые страны столкнулись также с уникальной по своим масштабам дефляцией, в результате которой цены упали почти на 25% в Великобритании, чуть больше 30% — в Германии и США и более чем на 40% — во Франции. Однако величайшие потери человече­ского капитала выражались в безработице, достигшей колоссальных, по­истине трагических размеров. В 1933 г. безработица в США охватила 1/4 всей совокупной рабочей силы. В 30-е годы катастрофический рост без­работицы пережила также Германия.

Великая депрессия стала глобальным явлением, перекинувшись из развитых стран в развивающиеся. Повсюду в Латинской Америке, Африке и Азии экономика переживала жестокий кризис, вызванный падением цен на экспортируемое сырье из-за резкого сокращения спроса в развитых странах. В результате того, что демократия была не в состоянии справиться с экономическим хаосом, во многих странах Европы и развивающегося мира, а также в Японии возникли диктатуры. Приход Гитлера к власти был прямо связан с жестоким экономическим кризисом в Германии.

Ведущие страны мира отреагировали на кризис введе­нием торговых барьеров на импорт из других стран, с тем чтобы увели­чить спрос на товары, производимые внутри страны, дав людям возмож­ность вернуться к труду. Поскольку, однако, эта политика косвенным образом вела к росту безработицы в других странах, такой подход ока­зался недальновидным. Когда практически все крупные страны стали придерживаться этого губительного курса, международная торговля ока­залась в состоянии тяжелейшего спада, налаженные торговые связи ме­жду странами были разрушены и, в конце концов, безработица повсеме­стно достигла страшных масштабов.

Чем же был вызван столь крупномасштабный, всеобъемлющий кризис? Экономисты, историки и обществоведы никогда не испытывали дефицита гипотез для ответа на этот вопрос. Великая депрессия в гораз­до большей степени, чем любое другое событие, стала стимулом для раз­вития макроэкономики. Кейнс был первым, кто дал рациональное объ­яснение этому феномену. Главным фактором, приведшим к депрессии, он считал колебания в уверенности инвесторов относительно будущего. В своей «Общей теории» Кейнс проанализировал макроэкономическую среду, что позволило объяснить хроническую безработицу того времени, а также предложить действия, превращавшие фискально-денежную по­литику в орудие антикризисной борьбы.

Поколение спустя Милтон Фридмен, лауреат Нобелевской пре­мии, а также его соавтор Анна Шварц в качестве главной причины ука­зывали чрезмерно сильную политику сдерживания экономического рос­та, практиковавшуюся в Соединенных Штатах в 1929—1933 гг.. В их со­вместном труде они утверждают, что все меры по изменению денежной политики, направленные на борьбу с нарастающим валом банковских банкротств начала 30-х годов, закончились полным провалом, в результате чего де­нежная политика не смогла противостоять перерастанию обыкновенно­го спада в рамках делового цикла в катастрофическую депрессию.

Объяснение Фридмена и Шварц активно оспаривается другим» исследователями. Признанный специалист в области экономической ис­тории Чарльз Киндльбергер из Массачусетского технологического ин­ститута предлагал объяснение, придающее большее значение междуна­родному аспекту. По его мнению, развитые страны не смогли противо­действовать экономическому спаду, начавшемуся в конце 20-х годов, ввиду отсутствия экономического лидера на мировом уровне. Из-за это­го спад и превратился в депрессию. Ни Соединенные Штаты, ни Вели­кобритания не были таким лидером и не смогли остановить спиралеоб­разное падение мировой экономики, например, призвав положить конец эскалации тарифной политики, парализовавшей мировую торговлю, или предоставив необходимые для оживления экономики кредиты. Более то­го, Соединенные Штаты вместо противодействия развалу мировой тор­говли приняли в 1930 г. протекционистский акт, известный под назва­нием тарифа Смута—Холи и сыгравший одну из наиболее трагических ролей в этой истории. С точки зрения Киндльбергера, отсутствие лидера явилось истори­ческой случайностью: Великобритания к 30-м годам уже утратила роль мирового лидера, а США в то время еще не приняли на себя бремя этой ответственности. Не существовало и международных институтов, способных внести вклад в борьбу с кризисом посредством кредитования тех стран, которые находились в бедственном состоянии.

Еще одно объяснение было предложено Питером Темином из Массачусетского технологического института, который утверждал, что Великая депрессия явилась запоздалым результатом первой мировой войны и последовавших за ней конфликтов. Другими словами, воен­ные конфликты просто переросли в конфликты мирного времени. В то время как победители и побежденные вели ожесточенные дискуссии о репарациях, международных долгах и прочих финансовых проблемах, большинство европейских стран оказалось в чрезвычайно слабом с фи­нансовой точки зрения положении. Более того, разрешение этих кон­фликтов было затруднительно, поскольку до определенной степени они были связаны с имевшими более глубокие корни взаимными недовери­ем и враждебностью конфликтующих стран Европы.

Но если, как предполагал Темин, война и вызванные ею экономи­ческие и политические конфликты и были теми важнейшими потрясе­ниями, результатом которых стала Великая депрессия, то возникает воп­рос: при помощи каких механизмов депрессия перекидывалась с одной страны на другую, охватив вначале развитые страны, а затем и весь остальной мир? Темин утверждал, что распространение экономического коллапса стало возможным благодаря международному монетарному порядку того времени, опиравшемуся на золотой стандарт. Золотой стандарт препятствовал проведе­нию независимой денежной политики и особенно политики экономиче­ского роста, которая могла бы внести свой вклад в борьбу с депрессией. Как показали Б.Эйхенгрин и Дж.Сакс, страны, отказавшиеся от золотого стандарта раньше других, были в то же время и первыми, кому удалось вырваться из тисков депрессии.

Как и в случае с большинством других проблем экономической теории, не существует какого-либо общепринятого взгляда на причины Великой депрессии и природу ее механизмов. В то же время есть не­сколько различных подходов, каждый из которых фокусирует внимание на одном из аспектов кризиса и частично объясняет этот безусловно сложный макроэкономический феномен.

В течение первых 25 послевоенных лет популярность политических рекомендаций Кейнса росла во всем мире. В этот период крепла уверен­ность в том, что государство способно предотвращать экономические спа­ды, активно манипулируя бюджетно-денежными рычагами. Экономика большинства развитых стран переживала период быстрого роста, не сталкиваясь со сколько-нибудь серьезными спадами или высоким уровнем безработицы. Жизнь, казалось, подтверждала наступление новой эры макроэкономиче­ской стабильности. Однако в 70-х годах картина экономической жизни стала гораздо более мрачной, и вера в экономическое учение Кейнса нача­ла убывать. Многие страны столкнулись со стагфляцией — сочетанием ин­фляции и стагнации экономики (последняя означает низкие или отрица­тельные темпы роста в совокупности с высокой безработицей). Для последователей кейнсианской теории эта экономическая проблема оказалась за­гадкой, и они не могли найти какой-либо способ использования макро­экономических рычагов, позволивший бы удержать экономику в стабиль­ном состоянии.

Многим, как экономистам, так и неэкономистам, начало даже ка­заться, что главным источником вновь возникшей нестабильности факти­чески является сама политика стабилизации. Так началась «контрреволю­ция», в ходе которой вину за стагфляцию люди стали взваливать на актив­ную политику государственного вмешательства. Свой вклад в эту «контр­революцию» внес ряд блестящих мыслителей, оказавших значительное влияние на развитие науки, наиболее выдающимся среди них является Милтон Фридмен. Вместе со своими колле­гами по Чикагскому университету Фридмен выдвинул альтернативную кейнсианству доктрину, получившую название «монетаризм». Во-первых, монетаристы заявляли, что рыночная экономика являет­ся саморегулирующейся. Другими словами, оставленная без вмешательства извне, она самостоятельно будет стремиться к возвращению на уровень полной занятости. Во-вторых, говорили они, активная государственная политика является составной частью проблемы, а вовсе не ее решением. Основываясь на тщательном анализе истории Соединенных Штатов, Фридмен и его соавтор Анна Шварц утверждали в своем труде «История монетаризма в США», что экономические флуктуации в значительной сте­пени являются результатом сдвигов в объеме денежной массы. Фридмен и его последователи считают, что ключом к устойчивой экономике должна быть именно стабильная, а отнюдь не переменная масса денег в обраще­нии (последнее является предполагаемым результатом активной макроэко­номической политики).

В 70-е и 80-е годы монетаристская контратака на кейнсианские идеи была еще более ужесточена сторонниками так называемой неоклассической макроэкономики во главе с Робертом Лукасом из Чикагского университета, Робертом Барро из Гарвардского университета и рядом других ученых. Эти экономисты были еще более чем Фридмен, категоричны в своих утвер­ждениях о том, что рыночная экономика является саморегулирующимся механизмом, а государственное вмешательство не влечет за собой устойчи­вого развития экономики. Чтобы доказать правильность своих позиций, сторонники этой теории выдвинули концепцию рациональных ожиданий. Сущность концепции состоит в том, что, если фирмы и частные лица формируют свои ожидания относительно будущих экономических событий неким «рациональным» образом (в зависимости от того, как исследовате­ли определяют рациональность), корректировки политики государства бу­дут иметь гораздо меньший эффект по сравнению с эффектом, следующим из традиционной кейнсианской модели. Эти идеи неоклассиков хотя и интересны, но в то же время весьма спорны.

Еще одно направление появилось в этой дискуссии совсем недавно. Сторонники теории реального делового цикла утверждают, что и кейнсианцы, и монетаристы неверно указывают источники потрясений в эконо­мике. По их мнению, объяснение наблюдаемых экономических флуктуа­ции лежит не в сфере спроса или политики, а в технологических шоках. Другие экономисты, принадлежащие к так называемым «неокейнсианцам», стремятся создать более жизнеспособную теоретическую базу для основополагающих идей Кейнса (рыночная экономика не является авто­матически регулируемой, номинальные цены и зарплата реагируют недо­статочно быстро для того, чтобы постоянно приводить к полной занято­сти, государственное вмешательство способно помочь стабилизации эко­номики).

Сегодня, через 45 лет после смерти Кейнса, прошедших в ожесто­ченных спорах, когда уже достигнуты значительные результаты в развитии теории макроэкономики, может быть сделан один бесспорный вывод. Да­же учитывая тот факт, что «Общая теория» была эпохальным вкладом в науку, она не может быть признана всеобъемлющей. Внимание Кейнса было обращено на потрясения (шоки) в экономике, происходящие в ре­зультате сдвигов в инвестиционном процессе; теперь мы знаем, что эконо­мика также подвержена и другим типам потрясений. Кейнс доказывал, что экономика не всегда способна плавно приспособиться к неблагоприятно­му потрясению, другими словами, она не в состоянии поддерживать высо­кий объем выпуска и низкий уровень безработицы. Теперь мы знаем, что адаптационные способности экономики в значительной степени зависят от ее экономических институтов, а последние значительно различаются по странам. Таким образом, анализ экономических колебаний возможен, ко­гда охватывает все многообразие причин и результатов.

Вопросы для обсуждения

1. Что принято понимать под Великой депрессией? Чем она характеризовалась?
2. Как различные экономисты объясняют причины Великой депрессии? С каким из объяснений согласились бы Вы и почему?
3. В чем заключаются основные различия взглядов кейнсианцев и монетаристов? Чьи взгляды и инструменты регулирования экономики ближе лично Вам? Почему?
4. Какие направления, альтернативные кейнсианцам и монетаристам, Вам известны? Что Вы думаете о них?
5. Какие из причин спадов в экономике, обозначенных в кейсе, кажутся Вам наиболее вероятными? Аргументируйте ваш ответ.

Кейс 2. «Инфляция и безработица в США»[5]

Поскольку инфляция и безработица являются важнейшими показателями состояния экономики, изменения макроэкономической ситуации часто рассматриваются сквозь призму кривой Филлипса. На рисунке показаны годовые данные по инфляции и безработице в США за период 1961-1990 г.г..

На нем можно увидеть сменяющие друг друга периоды увеличения и снижения инфляции за последние три десятилетия. В 60-е гг. стимулирующая экономическая политика снизила безработицу и привела к повышению темпов инфляции. Снижение налогов в 1964 г., совместно с другими мерами по стимулированию экономики, снизило безработицу до уровня менее 5%. Последующий рост экономики в конце 60-х гг. явился побочным продуктом увеличения государственных расходов на войну во Вьетнаме. Безработица сократилась сильнее, а инфляция выросла значительнее, по сравнению с целевыми показателями, намеченными при разработке экономической политики.

70-е гг. стали периодом экономических потрясений. Десятилетие началось с попыток политиков снизить инфляцию, унаследованную от 60-х гг. Попытка контроля над ценами и заработной платой и вызванный сокращением спроса спад экономической активности лишь немного сократили темп инфляции. Эффект от введения контроля за ценами и заработной платой исчез вместе с отменой этого контроля, а спад был слишком незначительным для того, чтобы противодействовать инфляцион­ной инерции, унаследованной от предшествовавшего бума. К 1972 г. уровень безработицы был таким же, как и десять лет назад, в то время как инфляция оказалась на 3 процентных пункта выше.

Начиная с 1973 г. политикам пришлось столкнуться с шоковым изменением предложения, вызванным Организацией стран - экспортеров нефти (ОПЕК). ОПЕК впервые повысила цены на нефть в середине 70-х гг., вследствие чего инфляция подскочила до 10%. Спад 1975 г. несколько снизил инфляцию, но дальнейшее повышение цен ОПЕК вновь ускорило инфляцию в конце 70-х гг.

80-е гг. начались периодом высокой инфляции и высоких инфляци­онных ожиданий. Федеральная резервная система упорно проводила денежную политику, направленную на сокращение инфляции. В 1982 и 1983 гг. безработица находилась на самом высоком за последние 40 лет уровне. Высокая безработица, дополненная падением цен на нефть в 1986 г., снизила темп инфляции с 10% до 3%. К 1987 г. безработицы на уровне около 6% была наиболее близка ко всем расчетным показателям естественного уровня. В конце 80-х уровень безработицы снизился ниже естественного значения, начиная новый виток инфляции спроса.

Таким образом, недавняя макроэкономическая история демонстри­рует взаимодействие многих причин инфляции. 60-е и 80-е гг. представля­ют собой различные примеры инфляции спроса: в 60-е гг. низкая безрабо­тица вызвала высокую инфляцию, а в 80-е - высокая безработица снизила уровень инфляции. 70-е гг. дают пример воздействия на экономику инфляции издержек.

Вопросы для обсуждения

1. Можно ли сказать, что приведенные статистические данные подтверждают кривую Филипса?

2. В чем заключались причины безработицы и инфляции в американской экономике?

3. Проанализируйте данные по экономике Казахстана за последние 15 лет по показателям инфляции и безработицы. Какую тенденцию они демонстрируют? Как Вы объясните эти тенденции?

4. Постройте кривую, показывающую связь между безработицей и инфляцией в РК за последние 15 лет.

5. Справедлива ли выводы кривой Филипса для экономики Казахстана? Почему?

Методические рекомендации. Подготовку к семинару следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Следует отметить, что по определению МОТ-безработица – это наличие контингента лиц старше определенного возраста, не имеющих работы, пригодных в настоящее время к работе и ищущих работу в настоящее время. Безработица превышает предложение труда над спросом. Уровень фрикционной и структурной безработицы в сумме представляет собой естественный уровень безработицы или уровень полной занятости. Характер взаимосвязи между уровнем конъюнктурной безработицы и величиной отклонения фактического национального дохода от полной занятости выражается кривой Оукена. Далее дайте определение инфляции как устойчивому процессу обесценивания денег и снижения их покупательной способности. Рассмотрите виды инфляции: открытую и закрытую, сбалансированную и несбалансированную, ожидаемую и неожидаемую, ползучую, галопирующую, гиперинфляцию. Дайте определение понятиям дефляции, стагфляции, дезинфляции. Затем раскройте сущность инфляции спроса как роста общего уровня цен, вызванного вследствие автономного увеличения совокупного спроса. Выделите монетарные и немонетарные факторы инфляции спроса. Охарактеризуйте инфляцию предложения как рост затрат (издержек производства), опережающих рост реального дохода и производительности труда. Рассмотрите причины инфляции предложения: инфляции, инспирируемой ростом зарплаты; шоки предложения и его последствия, проанализируйте механизм развертывания инфляционной спирали как сочетания инфляционных процессов со стороны совокупного спроса и совокупного предложения. Обязательно обоснуйте взаимосвязь инфляции и безработицы в краткосрочном и долгосрочном периодах. В этой связи рассмотрите кривую Филипса и ее модификации в краткосрочном и долгосрочном периодах. Следует раскрыть сущность и виды антиинфляционной политики: активную и адаптивную антиинфляционную политику. Обоснуйте монетарные и фискальные инструменты активной антиинфляционной политики, направленной против инфляции спроса и инфляции издержек. Обратите также внимание на инструменты адаптивной антиинфляционной политики - индексация доходов, соглашения с предпринимателями и профсоюзами о темпах роста цен и заработной платы, политика «доходы-цены».

Тема 8. Экономический рост.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Решить предложенные к теме задачи

3. Подготовить фиксированные сообщения на темы: «Модели экономического роста: теории и их практическая реализация», «Макроэкономическая политика и проблема обеспечения устойчивого экономического роста в РК».

4. Написать эссе на тему: «Макроэкономическая политика и проблема обеспечения устойчивого экономического роста в РК».

5. Подготовится к обсуждению кейса «Модель Солоу и сбережения».

Задачи:

Задача 1. Экономика страны описывается производственной функцией вида Ү = А*К*L . известно , что темп прироста капитала равен 3% в год, а численности занятых - 2%. Общая производительность факторов растет с темпом 1,5% в год. Как меняется объем производства?

Задача 2. Производственная функция задана уравиением Ү = К * L. Норма сбережения з равна 0,2, норма выбытия в - 5%, темп роста населения п составляет 2% в год, темп трудосберегающего технологического прогресса g равен 3%. Каким будет запас капитала и объем выпуска в расчете на одного занятого в устойчивом состоянии? Соответствует ли устойчивая фондовооруженность уровню, при котором достигается максимальный объем потребления («золотому правилу»)? Какой должна быть норма сбережения в соответствии с «золотым правилом»?

Задача 3. Производство НД характеризуется производственной функцией yt = min (2 Nt, 0,25 Kt) период to экономика находится в равновесии при полной занятости N* = N = = 125.

1) При какой норме сбережений по модели роста Домара в экономике достигается равновесный рост с темпом прироста в 4%?

2) Какой объем инвестиций потребуется осуществить в период t4 для сохранения равновесного роста?

Задача 4. В экономике с технологией производства, представляемой производственной функцией yt = min (5 Nt, 0,25 Kt), население сберегает 20% реального дохода. В период to было произведено 40 ед. НД, и при этом совокупный спрос равнялся совокупномц предложению. Приращение капитала в текущем периоде соответствует объему инвестиции в предшествующем периоде. Темп прироста трудовых ресурсов за период 5%.

1) определить объемы инвестиций в 1-м, 2-м и 3-м периодах, обеспечивающие равновесный рост.

2) Каким должен быть объем трудовых ресурсов в 3-м периоде для обеспечения равновесного роста? Какова абсолютная величина безработицы?

3) Во сколько раз можно было бы увеличить темп прироста НД, если бы в период 4о объем потребления был на 25% ниже, а инвестиционный спрос увеличился бы в соответствии с возросшими сбережениями? В каком периоде объем потребления был бы одинаковым при исходной и повышенной нормах сбережений?

4) Каким должен быть объем инвестиций в период ту; чтобы, по технологии Харрода, гарантированный темп роста равнялся естественному?

Задача 5. Производство НД отображается производственной функцией yt=VNt Kt. В период tо в хозяйстве было 10 ед. труда и 640 ед. капитала. Темп прироста трудовых ресурсов равен 3% за период. Предельная склонность к сбережению равна 50%.

1) В каком направлении будет изменяться темп прироста НД в соответствии с моделью экономического роста Солоу?

2) Ответьте на вопрос 1 при условии, что Sy=0,24.

3) Какой объем капитала обеспечит в исходных условиях равновесный рост с периода т1?

Кейс «МОДЕЛЬ СОЛОУ И СБЕРЕЖЕНИЯ»[6] .

В соответствии с моделью Солоу страна, которая направляет значительную часть дохода на сбережения, будет иметь высокую устойчи­вую капиталовооруженность труда и, вследствие этого, высокий уровень душевого дохода. Этот теоретический вывод подтвер­ждается значительным количеством наблюдений. Анализ статистических данных о норме инвестиций и душевом доходе в странах мира показывает положительную связь между долей конечного продукта, идущей на инвестиции, и уровнем душевого дохода. Так, например, страны с высоким уровнем инвестиций (США, Канада или Япония) обычно имеют высокий душевой доход, в то время как страны с низким уровнем инвестиций (Эфиопия, Заир, Чад) имеют низкий доход на душу населения. Международный опыт, таким образом, подтверждает предсказания модели Солоу о том, что норма сбережений является важнейшей детерминантой богатства или бедности страны.

Уровень сбережений в Японии - один из самых высоких в мире, и многие экономисты считают, что именно это является причиной экономи­ческих успехов страны. За последние 20 лет норма чистых национальных сбережений в Японии в среднем почти вдвое превышала аналогичный показатель в США. Почему японцы потребляют гораздо меньшую часть своего дохода, по сравнению с американцами? Одной из причин является то, что в Японии труднее получить деньги взаймы. Рассмотрим, например, получение ссуды на приобретение дома. В США можно купить дом, заплатив первоначальный взнос в размере 10% от его стоимости. В Японии можно занять гораздо меньше: обычный размер первоначального взноса - 40%. Более того, дома в Японии очень дороги, прежде всего из-за высокой цены на землю. Поэтому японской семье требуются значительные сбережения, если она собирается приобрести собственный дом.

Хотя ограничения по заимствованию являются частичным объясне­нием высокого уровня сбережений в Японии, имеется немало других различий между этой страной и другими развитыми странами, которые обусловливают разные уровни сбережений. Налоговая система Японии поощряет сбережения, предусматривая невысокие ставки налога на доходы от капитала. Кроме того, культурные различия могут вести к разным предпочтениям потребите­лей в отношении сегодняшнего и будущего потребления. Один известный японский экономист писал: «Японцы просто другие. Они меньше любят рисковать и более терпеливы. Если это верно, то в долгосрочной перспекти­ве это означает, что Япония поглотит все богатства мира».

Вопросы и задания по кейсу:

1. Произведите анализ статистических данных о динамике сбережений, инвестиций и среднедушевом доходе в Республике Казахстан.

2. Какую связь Вы выявили? Подтверждают ли полученные Вами данные верность модели Солоу для экономики Казахстана? Если нет, то почему?

3. Необходимо ли нашему правительству предпринимать меры по стимулированию сбережений? Инвестиций? Какие меры по стимулированию сбережений и инвестиций Вы бы порекомендовали?

Методические рекомендации. Подготовку к семинарам следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Дайте общую характеристику экономического роста. Рассмотрите факторы экономического роста. Проиллюстрируйте его факторную модель с помощью агрегированная производственной функции, показывающей взаимосвязь величины выпуска в экономике с затратами факторов производства. Затем рассмотрите предпосылки и характерные черты современного экономического роста. Особое внимание следует уделить рассмотрению моделей экономического роста. Уясните, в чем заключаются различия неоклассических и кейнсианских моделей роста.

Тема 9. Открытая экономика.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи .

3. Подготовить групповой проект на тему: «Различие малой и большой экономики».

Задачи:

Задача 1. Экономика страны имеет следующие данные (млрд. долл.):

-экспорт товаров 80

-импорт товаров 75 граждане страны получают доход от иностранных инвестиций

-в виде процентных выплат из-за рубежа в размере 10 страна выплачивает зарубежным инвесторам доход в виде процентов в размере 1

-расходы граждан данной страны на туризм 3

-доходы данной страны от туризма 2.5

-односторонние трансферты страны 2.5

-отток капитала из страны 4.7

-приток капитала в страну 3.2

Каково сальдо:

а) текущего счета;

б) счета движения капитала;

в) платежного баланса.

Задача 2. Экономика описана следующими данными:

1. Экспорт товаров составляет 19 650$.

2. Импорт товаров составляет 21 758$.

3. Граждане страны получают доход от иностранных инвес­тиций в виде процентных выплат из-за рубежа в размере 3621$.

4. Страна выплачивает зарубежным инвесторам доход в виде процентов в размере 1394$.

5. Расходы граждан данной страны на туризм составляют 1919$.

6. Доходы данной страны от туризма составляют 1750$.

7. Односторонние трансферты страны равны 2388$.

8. Отток капитала из страны составляет 4174$.

9. Приток капитала в страну составляет 6612$.

а) Используя эти данные, рассчитайте сальдо текущего счета, финансового счета и платежного баланса страны;

б) Каковы изменения величины официальных валютных ре­зервов страны?

Задача 3. Экономика описана следующими данными:

S_p = -50 + 0,2 ( Y - Т) - функция сбережений частного сектора;

I = 100 - 5 R - функция инвестиций.

Потребительские расходы составляют 530, ставка процента рав­на 7%, а бюджетный излишек BS = 10. Рассчитайте сальдо счета текущих операций.

Задача 4. Экономика описана следующими данными:

1. баланс текущих операций = 50.

2. баланс капитального счета = -60.

3. официальные резервы = +10.

а) имеется ли в данном случае пассив или актив платежного баланса?

б) какое влияние оказывают операции с валютными резер­вами на экономику данной страны: стимулирующее или сдерживающее?

Методические рекомендации. Подготовку к семинарам следует начать с изучения основной и дополнительной литературы. При этом следует сделать основной упор на различиях между малой и большой открытой экономикой. Показать, что открытая экономика измеряется отношением суммы экспорта и импорта стран к ВВП (в %) и отметить, что чем больше эта величина, тем более открытой является экономика. Дать понятие макроэкономическому равновесию как сбалансированному состоянию экономической системы в целом и что различают внутреннее и внешнее равновесие открытой экономики. Далее следует рассмотреть процессы, связанные с финансовыми аспектами международной экономики. Отметить, что от платежного баланса зависит количество денег, обращающихся внутри страны, текущий курс национальной денежной единицы на валютном рынке, разница между уровнем цен в стране и за границей. Дать понятие обменному курсу как соотношение валют различных стран и паритету покупательной способности как закона единой цены.

Тема 10. режимы обменного курса и

совокупный спрос.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы.

2. Решить предложенные к теме задачи .

3. Подготовить рефераты на темы: «Макроэкономическая политика в открытой экономике при фиксированном и плавающем обменном курсе», «Линии ВР, IS и LM в открытой экономики».

Задачи:

Задача 1. Обменный курс рубля к доллару в январе 1992 г. равнялся 2300 р./дол., а в январе 1997 г. -5700 р./дол. За это время уровень цен в США возрос в 1.2 раза, а в России - в 84.4 раза. Как изменился реальный обменный курс рубля к доллару?

Задача 2. Исходная экономическая конъ­юнктура представлена на рис. 5 точ­кой А.

Каково будет состояние экономики в длительном периоде без участия Централь­ного банка и правительства при:

а) фиксированном валютном курсе?

б) плавающем валютном курсе?

Задача 3. Текущая экономическая конъ­юнктура маленькой страны с открытой экономикой при заданных уровнях цен в стране и за границей представлена на рисунке точкой А( i_o , y_o ).

Опишите экономическое состояние страны и предложите мероприятия стаби­лизационной политики, необходимые для достижения двойного равновесия:

а) при фиксированном валютном курсе;

б) при плавающем валютном курсе.

i LM

ZB

i₀

A

IS

y₀ y

Методические рекомендации . Подготовку к семинарам следует начать с изучения основной и дополнительной литературы. При подготовке ответьте на вопрос: каким должен быть обменный курс страны (плавающий или фиксированный)? При ответе отметьте, что в условиях фиксированного валютного курса национальный банк не может проводить самостоятельную денежную политику, а при плавающем валютном курсе результативность фискальной политики тем ниже, чем мобильнее перелив капиталов между странами. В модель IS-LM для закрытой экономики можно «встроить» и внешнюю экономику. Введение экспорта и импорта сдвигает линию IS вправо. Затем следует шире рассмотреть модель IS-LM для открытой экономики. Раскрыть линию платежного баланса или кривую ВР, которая показывает всевозможные комбинации процентной ставки национального дохода, при котором достигается равновесие платежного баланса. Следует отметить, что изменение величины обменного курса приведет к смещению линии ВР: повышение – влево, понижение национальной валюты – вправо.

Тема 11. дефицит бюджета и инфляция.

Задания СРС:

1. Подготовиться к устному обсуждению вопросов темы

2. Решить предложенные к теме задачи

3. Подготовить рефераты на темы: «Финансовая политика в РК», «Государственный бюджет и его структура», «Государственный долг и его социально-экономические последствия»

4. Подготовить групповой проект на тему: «Бюджетно-налоговая политика в Республике Казахстан и проблема бюджетного дефицита».

Задачи:

Задача 1. В экономической системе, имеющей налоговую функцию Т = 0,4 Y, функцию трансфертов F = 0,2 Y, фиксированный уровень цен Р =1, государство осуществляет на рынке товаров и услуг закупки на сумму G = 500 ед. Федеральный долг составляет 1000 ед. При ставке процента r= 0,1 Реальный объем производства равен 2000, а потенциальный составляет 2500 ед.

Определите:

а) является ли сальдо госбюджета положительным или отрицательным;

б) какова величина первичного дефицита госбюджета;

в) какова величина структурного дефицита государственного бюджета;

г) какова величина циклического госбюджета.

Задача 2. Экономика описана следующими данными:

- величина государственных расходов составляет 800;

- налоговые поступления в бюджет равны 200;

- государственные трансферты равны 100;

- потребительские расходы составляют 2300;

- чистый экспорт равен (-200);

- общий дефицит государственного долга?

Какова в этом случае величина бюджетных выплат по обслуживанию государственного долга?

Задача 3. Правительство получило иностранный заем в размере 1 млрд.долл. по годовой ставке 8%. Эти средства вкладываются в инвестиционные проекты, которые позволяют получить ежегодный прирост ВНП в размере 300 млн.долл. в течение нескольких последующих лет. Расчитайте:

а) в каком размере увеличится государственный долг?

б) вырастет ли чистое долговое бремя, налагаемое на граждан данной страны?

в) через сколько лет страна сможет погасить этот долг?

Задача 4. Экономика описана следующими данными: реальная ставка процента равна 3%, темп роста реального ВНП равен 7%, соотношение долг/ВНП составляет 50%, а первичный дефицит государственного бюджета составляет 5% от ВНП. Рассчитайте, будет ли соотношение долг ВНП возрастать или снижаться?

Задача 5 . Экономика стран А и В описана следующими данными:

Расчитайте:

1. Каковы номинальные суммы процентных платежей по обслуживанию государственного долга в каждой из стран?

2. Каковы официальные оценки бюджетных дефицитов в каждой из стран?

3. Каковы номинальная и реальная величина государственного долга каждой из стран (на конец года)?

Методические рекомендации. Подготовку к семинарам следует начать с изучения рекомендуемой литературы. Изучите периодическую литературу по вопросу государственного долга и бюджетного дефицита. Обозначьте способы финансирования бюджетного дефицита – выпуск новых денег и займы. Далее следует раскрыть причины устойчивого бюджетного дефицита и увеличения государственного долга. Дать понятие первичному дефициту государственного бюджета. Следует особе подчеркнуть, что если государственные заимствования не сопровождаются экономическим ростом, то возникают трудности с обслуживанием государственного долга. Непрерывно возрастающие займы и выплата процента по ним могут привести к невозможности очередного рефинансирования. Отказ государства обслужить и погашать свои обязательства означает суверенный дефолт. В долгосрочном периоде из-за эффекта вытеснения долговое финансирование может привести к снижению объема капитала в стране и уменьшению производственных возможностей экономики.

Политика оценки качества СРСП:

Рейтинг-шкала

Критерии оценки знаний:

Штрафные баллы за:

- пропуски занятий, опоздания, дезорганизующее поведение на занятиях – 10% от общего рейтинга

- регулярное невыполнение заданий – - 10% от общего рейтинга

Поощрительные баллы за:

- активную работу на занятиях по СРСП – +10% от общего рейтинга

- отсутствие пропусков занятий по СРСП, опозданий – + 5% от общего рейтинга

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1. Сакс Д. Макроэкономика: глобальный подход. М.: Изд-во МГУ, 1998

1. Агапова Т., Серегина С. Макроэкономика. М.: Издательство «Дело и Сервис», 2004

2. Дорнбуш Р., Фишер С. Макроэкономика. М.: Изд-во МГУ, 1997

3. Гальперин В., Гребников П., Леусский А., Тарасевич Л. Макроэкономика. СПб ГУ экономики и финансов, 1997

4. Ивашковский С. Макроэкономика. М.: Дело, 2004

5. Долан Э. Макроэкономика. С-Петербург, 1994

6. Мэнкью Н. Макроэкономика. М.: изд-во МГУ, 1994

7. Мэнкью Н. Принципы макроэкономики. СПб: Питер, 2003

8. Микро-макроэкономика. Практикум. Задачи, тесты, ситуации. С-П., 1994

9. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика. М.: Дело, 1993

10. Мамыров Н., Тлеужанова М. Макроэкономика. Алматы: Экономика, 2003

11. Макконнелл К., Брю С. Экономикс. Т.1, М.: Республика, 1992

Дополнительная литература

12. Самуэльсон П. Экономика. М.: НТО «АЛГОН» ВНИИСИ, 1992

13. Хейне П. Экономический образ мышления. М.: Новости, 1991

14. Линвуд О., Гайгер Т. Макроэкономическая теория и переходная экономика. М.: Инфра, 1996

15. Лэйард Р. Макроэкономика. Курс лекция для российских читателей. М.: Джон энд Санс, 1994

16. Барр Р. Политическая экономия. В 2-х тт., Т.2, М.: «Международные отношения», 1995

17. Маршалл А. Принципы экономической науки, т.II, М.: Издательская группа «Прогресс», 1993

18. Кейнс Дж. Общая теория занятости, процента и денег

19. Кларк Дж. Распределение богатства, М: Гелиос АРВ, 2000, 368 с.

20. www.zakon.kz – законодательство РК, справочная система ЮРИСТ

21. www.stat.kz – Агентство РК по статистике

22. www.nationalbank.kz – Национальный Банк РК

23. www.enbek.kz – Министерство труда и социальной защиты РК

24. www.minplan.kz – Министерство экономики и бюджетного планирования РК

25. www.minfin.kz – Министерство финансов РК

26. www.mit.kz – Министерство индустрии и торговли

27. www.government.kz – Правительство РК

28. www.akorda.kz – Официальный сайт Президента РК

[1] По материалам учебников Мамыров Н.К., Саханова А.Н. Государство и бизнес. Алматы: Экономика, 1999;

Макконнелл К., Брю С. Экономикс. Т.1, М.: Республика, 1992

[2] По материалам учебника Макконнелл К., Брю С. Экономикс. Т.1, М.: Республика, 1992

[3] По материалам учебника Сакс Д. Макроэкономика: глобальный подход. М.: Изд-во МГУ, 1998

[4] По материалам учебника Сакс Д. Макроэкономика: глобальный подход. М.: Изд-во МГУ, 1998

[5] По материалам учебника Мэнкью Н. Макроэкономика. М.: изд-во МГУ, 1994

[6] По материалам учебника Мэнкью Н. Макроэкономика. М.: изд-во МГУ, 1994