СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Раздел 1. Сведения о МОУ Селезянской СОШ.

1.1 Полное наименование учреждения.

1.2 Регистрационные документы.

1.3 Банковские реквизиты.

1.4 Юридический адрес.

1.5 Образовательный процесс.

1.6 Статистика профессиональной квалификации и уровня специального образования кадров.

Раздел 2. Контингент учащихся.

2.1 Уровень обученности учащихся.

2.2 Уровень воспитанности учащихся.

2.3 Здоровье учащихся.

2.3.1 Анализ результатов медицинского осмотра

2.3.2 Выявленные проблемы.

2.3.3.Мероприятия по охране и укреплению здоровья детей.

2.4 Социальный статус.

Раздел 3. Кадровый потенциал.

3.1 Состояние профессиональной квалификации и уровня специального образования кадров

3.2 Повышение квалификации педагогических и управленческих работников.

3.2.1 Перспективный план курсовой подготовки учителей по изучению ИКТ на базе школы.

3.2.2 Сведения о прохождении курсовой подготовки

3.3 Организация и содержание методической работы в ОУ.

3.3.1 Цель МР.

3.3.2 Задачи методической работы.

3.3.3 Структура методической службы.

3.3.4 Содержание методической работы.

3.4 Выявленные проблемы.

3.5 Приоритеты в кадровом обеспечении и повышении квалификации.

Раздел 4 .Управление МОУ Селезянской СОШ.

4.1 Принцип программно-целевого управления

4.2 Цели управления.

4.3 Структура управления.

4.4 Функции управления.

4.5 Службы сопровождения управления ОУ.

4.5.1 Методическая служба.

4.5.2 Информационная служба.

4.6 Нормативно-правовое обеспечение управления школой.

4.7 Выявленные проблемы.

4.8 Приоритеты в организации и содержании управления школы.

Раздел 5. Содержание образования.

5.1 Реализуемые образовательные программы.

5.2 Состояние и результаты контроля качества образования в ОУ.

5 2.1 Мониторинг качества обучения и образования.

5.2.2 Результаты диагностических работ.

5.2.3 Основные результаты итоговой аттестации.

5.2.4. Использование современных образовательных технологий в образователь-

ном процессе.

5.3 Выявленные проблемы.

5.4 Приоритеты в обновлении содержания образования.

Раздел 6. Система воспитания и дополнительного образования.

6.1 Реализуемая модель воспитательной системы школы

6.2 Система профилактики безнадзорности, правонарушений, вредных привычек

6.3 Образовательные программы дополнительного образования.

6.4 Обеспечение дополнительного образования методическими комплексами

6.5. Взаимодействие ОУ с семьей

6.6 Взаимодействие школы с детскими общественными самодеятельными объединения-

ми и детскими средствами массовой информации

6.7 Система организации круглогодичного отдыха, занятости детей в каникулярное время

6.8 Выявленные проблемы в обучении и воспитании учащихся

6.9 Приоритеты в развитии воспитания и дополнительного образования.

Раздел 7. Финансово-экономическое обеспечение школы

7.1. Формирование бюджета школы

7.2. Привлечение внебюджетных источников финансирования.

7.3 Перспективное планирование поступления внебюджетных средств

Раздел 8. Материально-техническое обеспечение.

8.1 Инженерно-хозяйственный аспект:

8.1.1 Характеристика здания.

8.1.2 Содержание зданий.

8.2. Дидактико – методический аспект.

8.2.1.Оборудование мастерских:

8.2.2.Оборудование кабинета автодела.

8.2.3.Библиотечный фонд.

8.2.4 Учебные лаборатории

8.2.5 Кабинет обслуживающего труда

8.2.6 Кабинет биологии.

8.2.7 Кабинеты русского языка и литературы

8.2.8 Кабинеты начальных классов.

8.2.9 Кабинет математики

8.2.10 Кабинет информатики

8.2.11 Кабинет ОБЖ

8.3 Дополнительно-образовательный аспект

8.4 Управленческий аспект.

8.5. Выявленные проблемы

8.6. Приоритеты материально-технического обеспечения

Заключение.

Раздел 10. Перечень нормативных, инструктивно-методических документов

и других источников, положенных в основу программы

Введение

Комплексная целевая программа школы- важнейший стратегический документ образовательного учреждения, находящегося в инновационном режиме деятельности, принявшего за основу программно-целевую идеологию. Данная программа развития определяет стратегию, приоритетные направления, задачи, механизмы реализации образовательной политики школы с учетом социально-экономических, демографических, культурных и других особенностей района и села в целом.

Ключевые идеи, на реализацию которых направлена программа развития, соответствуют основополагающим целям национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», направленной на формировании личности, обладающей инициативностью, способностью творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Представленная программа развития сохраняет эти целевые установки и раскрывает внутренние механизмы, источники развития лицея, отвечая в большой степени на вопросы: как, каким образом, за счет каких ресурсов может развиваться образовательное учреждение.

Современная школа имеет огромные возможности по реализации целей и принципов обучения и воспитания в интересах личности. В целом по стране растёт число образовательных заведений новых типов. Школы, которые живут по старинке, становятся безынтересны ученикам, и они там как бы отбывают повинность. В такой школе, как правило, не видно целостности постановки задач и путей их реализации, что приводит в итоге к монотонности в работе, к отсутствию конечного результата и просто к потере учащихся.

Комплексно целевая программа, как план управления учебно-воспитательным процессом, используя научную организацию руководства, опирающуюся на гуманистические идеи и свободное воспитание и концептуальность, позволяет прогрессивно решать эти проблемы.

Практика показывает, что для совершенствования педагогической программы развития, предназначенной в конечном итоге для самореализации ребёнка как личности, необходима совокупность различных факторов, таких как зрелость коллектива и желание добиваться поставленной цели, непрерывность в самообразовании, научный и экономический прогресс в обществе.

Именно эти и ряд других причин побудили нас, администрацию и педагогический коллектив Селезянской средней школы в 1999году разработать первую целевую программу развития школы. В дальнейшем была принята следующая программа на 2006-2010 годы.

Проведенный анализ прошедших 5 лет показывает, что педагогический коллектив нашей школы стоит на правильном пути, школа продолжает работать в режиме развития. Это подтверждается конечным результатом: наши выпускники конкурентоспособны при поступлении в ВУЗы; школа выпустила за это время 10 медалистов (всего, начиная с 1996года-24выпускника школы- медалисты); ежегодно более 20 учащихся являются призёрами районных олимпиад; и ряд других показателей, которые отображены ниже в анализе.

Но это не даёт повод к самоуспокоению. Вот почему проведена значительная коррекция предыдущей комплексно-целевой программы и созданная на её основе новая педагогическая программа является очередной ступенью на пути развития школы.

Ожидаемый результат от реализации данной программы:

1. Совершенствование управления качеством образования с использованием инновационных технологий.
2. Внедрение стандартов образования нового поколения.
3. Улучшение материального благосостояния педагогов школы за счёт внедрения передовых форм стимулирования профессионально-педагогической деятельности.
4. Укрепление учебно-методической и материальной базы школы.
5. Расширение диапазона мероприятий для развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся, при условии сохранения и укрепления здоровья учащихся.
6. Повышение квалификации педагогов в профессиональной деятельности в т.ч. с использованием ИКТ.
7. Внедрение современных методов мониторинга в образовательный процесс.

Раздел 1. Сведения о МОУ Селезянской СОШ.

1.1 Полное наименование учреждения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Селезянская средняя общеобразовательная школа (далее «Учреждение») создано решением исполкома Райсовета депутатов трудящихся Еткульского района от «30» ноября 1964 г. №15/379 в целях реализации права граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности начального общего, основного общего, среднего полного общего, начально-профессионального образования.

Учредителем Учреждения является отдел образования администрации Еткульского муниципального района.

1.2 Регистрационные документы:.

ЛИЦЕНЗИЯ

Регистрационный №5115 от 24 октября 2008 года.

Срок действия- до 24.10.2018г.

СВИДЕТЕЛЬСТВО

О государственной аккредитации

Регистрационный №742 от 09 января 2007года

СВИДЕТЕЛЬСТВО

О внесении записи в Единый государственный реестр

ОГРН 1027401635470

1.3 Банковские реквизиты.

Финансовое управление Еткульского района

Бюджетный р/счёт 40204810900000000108

Вне бюджетный р/счёт 40703810807243204255Банк ГРКЦ ГУ

Банка России по Челябинской области

л/счёт 03643024Б

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Селезянская средняя общеобразовательная школа

БИК 047501001

ИНН 7430006670

КПП 743001001

РКЦ Еткуль с. Еткуль

1.4 Юридический адрес .

456564 Челябинская область,

Еткульский район, с.Селезян,

ул. Мира ,38. Тел./35145/92416

Е-mail: Selezan@mail.ru

1.5 Образовательный процесс .

МОУ Селезянская СОШ осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года);

вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет);

третья ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года).

Задачами начального общего образования является воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к

познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности.

Среднее ( полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального, среднего профессионального ( по сокращенным ускоренным программам) и высшего профессионального образования.

Содержание общего образования определяется программами, разрабатываемыми и

реализуемыми школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.

Для осуществления образовательного процесса школа разрабатывает и утверждает годовой учебный план, годовой календарный учебный график и расписание учебных занятий.

Годовой учебный план создается школой самостоятельно на основе государственного базисного учебного плана. Учебные нагрузки учащихся определяются на основе рекомендаций органов здравоохранения.

Образовательная программа состоит из основного (базового) и дополнительного компонентов образования.

Обучение и воспитание в школе ведется на русском языке.

Освоение образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего

образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, переводятся в следующий класс. Обучающиеся на ступени начального общего и основного общего образования, не освоившим программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения или продолжают обучение в форме семейного образования. Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего образования.

Школа обеспечивает занятия на дому с учащимися в соответствии с медицинским заключением о состоянии здоровья. В соответствии с инструкциями Министерства образования РФ выделяется количество учебных часов в неделю, составляется расписание, приказом определяется персональный состав педагогов, ведется журнал проведенных занятий. Родители (законные представители) обязаны создать условия для проведения занятий на дому.

Учебный год в школе, как правило, начинается 1 сентября.

Продолжительность учебного года на первой, второй и третьей ступенях общего образования составляет не менее 34 недель без учета государственной (итоговой аттестации), в первом классе 33 недели.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Для обучающихся в первых классах в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.

В школе устанавливается следующий режим занятий (одна смена):

а) начало уроков – в 8-30, продолжительность урока во 2-11 классах - 40 минут; в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к требованиям ОУ в 1 классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре, октябре – 3 урока по 35 мин. каждый; со второй четверти – 4 урока по 35 мин. каждый. – 35 минут; перемены между уроками – четыре по 15 минут, а остальные по 10 минут;

б) Учащиеся питаются в соответствии с утвержденным графиком.

Количество классов и групп продленного дня в школе определяется потребностью населения, зависит от санитарных норм и условий для проведения образовательного процесса. Наполняемость классов и групп продленного дня устанавливается «Типовым положением об общеобразовательном учреждении».

При проведении занятий по иностранному языку в 4-11 классах и трудовому обучению, физической культуре в 10-11 классах, по информатике и вычислительной технике, физике и химии во время практических занятий) допускается деление класса на две группы при наполняемости 20 человек и более.

При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью, а также 1-3 классов при изучении иностранного языка.

С учетом интересов родителей (законных представителей) по согласованию с Учредителем в школе открыты классы специально-коррекционного обучения. Направление обучающихся в эти классы осуществляется только с согласия родителей ( законных представителей) на основании заключения психолого -медико-педагогической консультации.

Школа предоставляет следующие дополнительные образовательные услуги:

- корректировку заданий учащихся, имеющим пропуски по болезни и занятия с ними дополнительно;

- индивидуальное обучение на дому ( по соответствующим показаниям);

- консультации педагогов при овладении учащимися общеобразовательных программ или их отдельных разделов в форме семейного образования, самообразования, экстерната;

- занятия с обучающимися углубленным изучением предметов;

- репетиторство,

- обучение по дополнительным общеобразовательным программам;

- преподавание специальных курсов и циклов дисциплин.

Участниками образовательного процесса являются ученики, как правило, до 18 лет, их родители (законные представители), учителя и все другие работники школы. В 1 класс школы принимаются все дети, достигшие возраста 6,5 лет на 1 сентября текущего года и не имеющие медицинских противопоказаний.

1.6 С татистика профессиональной квалификации и уровня специального образования педагогических работников по годам.

Раздел 2. Контингент учащихся.

2.1. Уровень обученности учащихся.

2.2 Уровень воспитанности учащихся.

Содержание воспитательной цели школы сформулировано в виде модели личности учащегося с определёнными качествами в идеальном варианте, отвечающей самым высоким социальным потребностям современного общества. Школа стремится выпускать из своих стен выпускника, который соответствовал бы параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания. Программа развития школы ставит во главу угла развитие и самореализацию ученика, для чего необходимо признать личность этого ученика высшей ценностью, считаться с объективными возможностями и условиями, понимать допустимые границы вмешательства в личную жизнь ребёнка, семьи в целом и многие другие факторы, определяющие гуманистический подход. Чтобы выполнять все эти условия, необходимо эту самую личность учащегося изучать, систематически проводя мониторинг уровня воспитанности учащихся.

Изучать личность – значит, пытаться понять каждого ребёнка, его интересы, его стремления, его характер, семейные условия, которые оказывают на него влияние, влияние окружающего социума и многое другое. Все личностные качества имеют не биологическую, а социальную природу и вырабатываются человеком прижизненно. Единственным источником развития этих свойств и качеств является общественный опыт, накопленный предшествующими поколениями людей. Следовательно, источник развития личности находится не внутри, а вне её. И это определяет огромную роль среды, условий и влияний в формировании личности. Однако ребёнку нельзя ничего передать без его собственной деятельности, воли, активности. Вне его собственной активной деятельности, желания и собственных усилий в работе над собой его личностное формирование невозможно. Воспитание играет определяющую роль в формировании личности, однако эту роль оно может выполнять только при условии, если будет основываться на идеях саморазвития и самосовершенствования. Что же может дать ученику ориентацию на самовоспитание, самосовершенствование, саморазвитие? Это оценка уровня его воспитанности.

Под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности в соответствии с возрастом важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, средний, низкий. При этом если какая-то сторона поведения ученика получила резко отрицательную оценку, как не соответствующая нравственности, нормам поведения в обществе, то независимо от других оценок общая оценка уровня воспитанности будет только низкой. И ещё одно обстоятельство необходимо учитывать. При выведении оценки уровня воспитанности ученика он сам привлекается к самооценке. Система сочетания самооценки с оценкой позволяет ученику самому корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достигать поставленных целей, лучших результатов и успеха. После определения уровня воспитанности обсуждение результатов производится в доверительной беседе с классным руководителем или школьным психологом, в отдельных случаях происходит обсуждение оценки по отдельным показателям на классном собрании. В некоторых случаях оценка уровня воспитанности ученика обсуждается с его родителями в форме совместной беседы. Во всех случаях обсуждение происходит с соблюдением педагогического такта, в атмосфере доброжелательности. Опыт определения уровня воспитанности учащихся и сама процедура убеждают в том, что это стимулирует у подростков процессы самопознания, вызывает у них стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на процессе формирования личности.

Для определения уровня воспитанности учащихся классные руководители в ходе повышения своего методического мастерства ознакомлены с различными методиками разных авторов. Так, например, педагоги начальной школы могут использовать методику Н.П. Капустина, по которой ребёнок оценивает себя вместе с родителями, его же оценивает классный руководитель и выводится итоговая оценка. Затем вычисляется средний бал и определяется уровень воспитанности.

Классные руководители 5-7 и 8 -11 классов могут пользоваться в своей работе диагностической программой изучения уровней воспитанности учащихся М.И. Шиловой. Пользуясь этой программой, классный руководитель на основе педагогических наблюдений определяет уровень воспитанности учащихся на данный момент и заполняет сводный лист данных.

Также классные руководители среднего и старшего звена могут пользоваться методикой Н.П. Капустина по определению уровня воспитанности, с которой работают в течение всего года вместе с учениками.

Решением педсовета (№ 3 от 12 февраля 2004 г.) применение указанных методик рекомендовано классным руководителям и ежегодно оценка уровня воспитанности учащихся производится один раз в год в конце учебного года.

Для оценки уровня воспитанности применяются следующие критерии:

Классные руководители также знакомы с методикой определения уровня воспитанности Л.Фридмана и оценкой воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте по целому ряду показателей: внешний вид, причёска, одежда, общение, речь, отношение с ребятами, учителями, другими сотрудниками школы, дисциплинированность, отношение к школьному имуществу, труду других людей.

В ходе кропотливой работы по определению уровня воспитанности учащихся были получены следующие результаты.

Уровень воспитанности учащихся

Проанализировав полученные результаты, можно увидеть, что наиболее низкий уровень воспитанности наблюдается у учащихся 1-2 классов и 5-7класссов. Объясняется это рядом объективных причин. На территории Селезянского поселения находится социальный приют «Солнышко», где воспитываются дети из неблагополучных семей Еткульского района, чьи родители лишены родительских прав или находятся в местах лишения свободы. Эти дети приходят в школу совершенно неподготовленными, без каких-либо азов воспитанности. Кроме того, в школе обучаются дети из пяти малых деревень - Аткуля, Устьянцево, Назарово, Шатрово, Кораблёво. Социальное положение большинства семей, проживающих в данных деревнях, достаточно тяжёлое, многие родители нигде не работают, злоупотребляют спиртными напитками.

Дошкольных учреждений в данных деревнях нет. Дети из таких семей также пополняют ряды группы риска. Низкий показатель уровня воспитанности среди учащихся 5-7 классов объясняется их возрастными особенностями. Подростковый возраст – самый сложный период в жизни ребёнка, с детьми подросткового возраста достаточно сложно работать и классным руководителям, и учителям-предметникам. Кроме того, на показателе уровня воспитанности сказывается и тот факт, что в среднем звене есть классы компенсирующего обучения. Повышение уровня воспитанности учащихся 10-11 классов объясняется тем, что к этому времени большинство являются уже практически сформировавшимися личностями, знают, чего они хотят от жизни и что для этого им нужно. Среди детей группы риска и детей, стоящих на внутришкольном педагогическом контроле, нет учащихся старших классов. Большинство из них имеет уже активную гражданскую позицию.

Анализ воспитанности ни в коем случае не является средством «сортировки» учащихся на плохих и хороших, средством обнародования их недостатков. Напротив, важно найти и обязательно отметить сильные стороны каждого школьника. Для классного руководителя средний бал не имеет главного значения, он лишь помогает выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и спланировать целенаправленную работу как с классом в целом, так и индивидуально с каждым ребёнком.

2.3 Здоровье учащихся.

2.3.1 . Анализ результатов медицинского осмотра

Ежегодно в школе согласно системного графика проводится углубленный медицинский осмотр узкими специальностями, ниже в таблице указаны данные осмотров за последние 3 учебных года.

Из таблицы видно, что идёт рост по третьей группе здоровья, к которой относятся дети, имеющие по две патологии. Четвёртую группу имеют дети в начальном и основном звене- это инвалиды детства.

Анализ по заболеваниям.

2.3.2 Выявленные проблемы.

В патологии 2 группы здоровья преобладает заболевания органов зрения, опорно-двигательного аппарата, скорее всего это связанно с длительным просиживанием за компьютером и уменьшением физической нагрузки. Уменьшилось число заболеваний пищеварения. Это, скорее всего, связанно со 100% охватом горячим питанием школьников. При выявлении патологии дети направляются к специалиста в районную поликлинику.

2.3.3 Мероприятия по охране и укреплению здоровья детей.

Задача – обеспечить сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Ожидаемый результат: система профилактических и лечебно-оздоровительных мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепления здоровья детей.

Мероприятия, направленные на достижение ожидаемого результата:

2.4 Социальный статус.

Социальный статус семей учащихся образовательного учреждения

(по состоянию на 01.09.2010г.)

Раздел 3. Кадровый потенциал.

3.1 Состояние профессиональной квалификации и уровня специального образования кадров.

Педагогический коллектив школы –27ч., из них 14 – выпускников школы.

Награды и поощрения

За свой добросовестный труд 2 педагога имеют звание «Отличник народного просвещения», 1 педагог - «Почетный работник общ. образования» , 20 педагогов за свои труды награждены различными грамотами: 5 чел.- МО и Н РФ, 5 чел.- МО и Н ЧО,13- районными.

Участие в конкурсах

Коркина Н.Ю. стала обладателем гранта президента в результате участия в конкурсе среди лучших учителей России в 2006 году, в 2008 году такой же грант получила Емельченкова Л.Г. , а в 2009 году аналогичный грант у Корабельниковой Г.А.

Коллектив школы, в основном состоит из опытных учителей, имеющих высшее образование и проработавших в школе от 6 до 40 лет. За последние годы наметилась тенденция постепенного «омолаживания» коллектива. Уровень профессиональной квалификации педагогов школы с каждым годом возрастает и наблюдается дальнейшая перспектива роста в этом направлении.

3.2 Повышение квалификации педагогических и управленческих

работников.

3.2.1 Сведения о прохождении курсовой подготовки.

Курсовая подготовка

Ежегодно по графику члены коллектива проходят курсовую подготовку при институте повышения квалификации. В 2010 году прошли курсы: 5 педагогов, за последние 5 лет прошли подготовку при ЧИППКРО - 23 учителя.

В связи с необходимостью информатизации и компьютеризации учебного процесса администрация школы совместно с ММЦ продолжала работу по обучению сотрудников компьютерной грамотности.

В данный момент 100% коллектива освоили основную программу «Microsoft Word», большинство прошли курсы по освоению программ: «Microsoft Excel”, “Microsoft Power Point”, “Microsoft Front Page” и имеют соответствующие удостоверения о повышении квалификации.

Оборудованы компьютерами рабочие места заместителей по УВР, ВР, секретаря, библиотекаря, что позволяет облегчить труд данных специалистов.

Все учителя, освоившие программу “Microsoft Power Point” , имеют возможность создавать и использовать свои презентации при проведении уроков.

3.2.2 Перспективный план курсовой подготовки учителей по изучению ИКТ на базе школы.

3.3 Организация и содержание методической работы в ОУ.

Методическая работа рассматривается нами как структура, обеспечивающая методическое сопровождение реализации задач школы. Для управления методической работой определяется ее цель, структура, задачи таким образом, чтобы методическое сопровождение являлось важной составляющей каждого этапа управленческого цикла: целеполагания, планирования, организации и контроля.

3.3.1 Цель МР

Оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения и воспитания школьников, обобщении и внедрении передового педагогического опыта, повышения теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и руководства школы.

3.3.2 Задачи методической работы.

- совершенствование учебных планов и программ;

- отработка и обновление содержания учебных предметов;

- совершенствование методики, повышение эффективности проведения всех видов учебных занятий;

- совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания, внедрение в учебный процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий; совершенствование учебно – методического и материально – технического обеспечения.

3.3.3 Структура методической службы

3.3.4 Содержание методической работы

При планировании методической работы школы используются те формы, которые реально позволяли бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой:

- Тематические педсоветы;

- Школа молодого специалиста;

- Методсовет;

- МО;

- Педконсилиумы;

- Работа учителя над темами самообразования;

- Творческие отчёты учителей;

- Открытые уроки, их анализ;

- Взаимопосещение и анализ уроков;

- Предметные недели;

- Методический день;

- Мастер-классы;

- Индивидуальные беседы по организации и проведению урока;

- Курсовая подготовка учителей;

- Аттестация учителей;

- ИКТ технологии;

В школе действует 4 МО. Каждое МО работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентируется на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.

Методические темы предметных МО и кафедр:

· МО естественно-математических дисциплин – «Совершенствование форм и методов работы учителя в условиях модернизации образования, с целью. Повышения качества обученности учащихся»

· МО начальных классов – «Изучение и внедрение в работе учителя инновационных технологий»

· МО языкознания – «Система и разнообразие форм и методов контроля ЗУНов учащихся»

· МО технологии, искусства, ОБЖ - «Совершенствование форм и методов, способствующих получению учащимися научных и технологических знаний»

На заседаниях МО обсуждались следующие вопросы:

- Формы и методы входного, промежуточного и итогового контроля за уровнем обученности уч-ся;

- Подготовка к итоговой аттестации;

- Рабочая программа учителя предметника;

- Образовательные стандарты нового поколения;

- Индивидуализация и дифференциация обучения;

- Оценивание результатов уч-ся на уроках;

- Планы и отчёты учителей по темам самообразования;

- Изучение методических новинок.

Учителями школы было дано за 2009-2010учебный год 4 мастер – класса; 1 – на районном уровне,2 урока – в ходе районных семинаров, учителя использовали компьютеры и мультимедийного оборудования, в том числе пять учителей использовали самостоятельно созданные презентации.

На базе школы были проведены районные семинары учителей физического воспитаня, химии, ОБЖ.

Традиционным видом методической работы является проведение предметных дней и «Декадника наук».

В этом учебном году её тема – Применение современных педтехнологий – неотъемлемая часть развития личности ребёнка»

В рамках методического дня всегда проводится тематический педсовет, методическая выставка, где учителя могут посетить несколько мастер-классов, поделиться своим опытом с коллегами.

3.4 Выявленные проблемы.

Результатом обучения в школе должно стать овладение учащимися базовым стандартом образования, приобретение навыков самообразования, достаточная конкурентоспособность при поступлении в ВУЗы и техникумы. Условием осуществления этих целей является сохранение и укрепление физического, психического и нравственное здоровья детей.

Положительным в работе школы являются следующие моменты

- достаточно высокий и стабильный кадровый потенциал;

- односменность режима работы, пятидневка школы;

- система работы с родителями, поддержка ими инновационных процессов в школе;

- начало формирования ученического самоуправления;

- система и координация деятельностью всех структур коллектива администрацией школы;

- соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса;

- нравственно-физическая направленность воспитательной системы.

Эти факторы позволяют выйти школе на более высокую ступень – создание модели адаптивной школы, где в основе лежит личностно – ориентированный подход к ребенку, создание социокультурного комплекса.

Вместе с тем анализ внутренних факторов позволяет выявить и недостатки в работе коллектива и их причины:

- недостаточная подготовленность педколлектива к инновационным процессам;

- недостаточная материально – техническая база;

- неумение или нежелание некоторых педагогов видеть учащихся и родителей равноправными участниками образовательного процесса, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к ним;

- низкая мотивация учащихся к обучению, нежелание учится, особенно в основной школе;

- низкий уровень интеллектуального потенциала социума

- самоустранение родителей от воспитания своих детей, перекладывание все только на школу;

Для решения указанных проблем необходимо совершенствование организации учебно – воспитательного процесса, основанного на дифференциации и индивидуализации, а это предполагает:

1. Воспитание индивидуальности – создание условий для выбора содержания учебного материала в соответствии с собственными интересами личности, своими возможностями.

2.Воспроизводство и рост интеллектуального потенциала социума – использование возможностей каждого члена социума для максимального развития его интеллектуального и творческого потенциала, последующего профессионального самоопределения.

Все выявленные в ходе анализа проблемы влияют на качество образования выпускников, их адаптацию к современной социальной среде.

В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым создание модели адаптивной школы.

3.5 Приоритеты в кадровом обеспечении и повышении квалификации .

Задача – способствовать развитию профессиональной классификации кадров.

Ожидаемый результат: достижение работниками образования уровня квалификации, соответствующего требованиям, предъявляемым к осуществлению профессиональной деятельности.

Мероприятия, направленные на достижение ожидаемого результата:

Раздел 4. Управление МОУ Селезянской СОШ.

4.1 Принцип программно-целевого управления

В нашей школе является научная организация труда, которая предполагает высокий уровень педагогической культуры, в первую очередь наличие порядка в школе и чёткую регламентацию труда всех работников, при условии демократизации и прозрачности всех принимаемых управленческих решений.

Эффективность управления образованием в школе в большей мере зависит от того, насколько оптимально распределены функциональные обязанности администрации школы. В нашей школе разработан пакет документов, в котором оговаривается функционал всех руководящих звеньев школы, а также функциональные обязанности учителей, классного руководителя, заведующего учебным кабинетом, библиотекаря, заведующего школьными мастерскими, техперсонала, а также структура управления школы.

4.2 Цели управления :

- Улучшение и совершенствование качества учебно-воспитательного процесса.

- Повышение педагогического мастерства учителя.

- Демократизация управления школой.

Стратегия и тактика развития образования в школе.

В результате проведённого анализа и в соответствии с выявленными в программе недостатками и противоречиями образовательного процесса, цель развития образования в школе на период до 201 года будет сформулирована следующим образом: управление качеством образования при условии сохранения и укрепления здоровья учащихся с учётом направлений модернизации образования.

Для достижения этой цели нами выбраны следующие направления деятельности учреждения:

• охрана и укрепление здоровья детей,
• реализация социального заказа на образованность ребёнка, не ниже образовательного стандарта.
• обновление содержания образования,
• совершенствование УВП,
• повышение профессионального мастерства педагогических кадров,
• взаимодействие с семьёй и общественностью,
• укрепление материально-технической базы школы,
• совершенствование системы управления образования.

С каждым из направлений мы соотнесли основную задачу, а также группу мер и мероприятий, выполнение которых должно привести к достижению ожидаемых результатов.

4.3 Структура управления школой.

4.4 Функции управления.

1. Планирование работы школы, постановка целей, ранжирование их по степени важности;

2. Расстановка кадров, распределение обязанностей, установление связей между подсистемами и дирижирование этими связями;

3. Налаживание системы внутришкольной информации с эффективной обратной связью;

4. Глубинный и всесторонний педагогический контроль, анализ и своевременная помощь, с целью предупреждения или скорейшей ликвидации недостатков;

5. Создание материально-технической базы для нормального протекания учебно-воспитательного процесса;

6. Создание нормального психологического климата в коллективе;

7. Создание системы повышения квалификации педагогического мастерства учителей и руководства.

4.5 Службы сопровождения управления ОУ.

4.5.1 Методическая служба.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы актуальна в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания. С учётом комплексно-целевой программы развития образования школы, годового плана работы школы была выбрана методическая тема школы: «Ориентация современных педагогических технологий на индивидуальность и личность ребёнка»

Задачи:

1) Формирование у учащихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытие творческого потенциала ученика, воспитание ответственности за полученные знания, сохранение контингента учащихся.

2) Стимулирование учителя к применению новых методов обучения, внедрению в практику инновационных технологий с целью повышения педагогического мастерства.

3) Управление созданной воспитательной системой «Школа – как центр нравственно-правового и физического воспитания детей и молодёжи».

4) Совершенствование УМБ школы

5) Индивидуализация и дифференциация УВП;

6) Систематизация контроля за результативностью обучения;

7) Организация мониторинга за уровнем обученности уч-ся.

Формы коллективной методической работы:

1) Педсовет.

2) Методсовет.

3) МО

В течение предыдущих пяти лет обсуждали и реализовывали следующие вопросы:

- Формы и методы входного, промежуточного и итогового контроля за уровнем обученности уч-ся;

- Подготовка к итоговой аттестации;

- Ведение УМК учителей;

- Достижение образовательного стандарта;

- Индивидуализация и дифференциация обучения;

- Оценивание результатов уч-ся на уроках;

- Отчёты учителей по темам самообразования;

- Изучение методических новинок.

4.5.2 Информационная служба .

Одним из основных путей повышения качества образования является использование новых информационных технологий в процессе обучения и компьютеризация индивидуального уровня общения учителя и ученика. В этой области актуальной является проблема тестирования учеников, педагогов, родителей с целью получения достоверной информации, на основе которой должно происходить управление качеством образования.

«Достаточная информированность аппарата управления о состоянии системы, которой он управляет» – одно из десяти основных требований системного подхода к организации управления школой, по мнению Ю. А. Конаржевского.

На современном этапе существенно возросли возможности оперативного обеспечения участников образовательного процесса информацией. В последнее время появилось большое количество автоматизированных информационных систем (АИС), позволяющих оценивать качество образования по многим критериям. АИС позволяют просматривать результаты сразу после тестирования, пока респондент помнит вопросы и ответы, дают более полный анализ результатов, оценивают как ученика, так и остальных участников образовательного процесса. Автоматизированная оценка качества успеваёмости школьников – применение программно – технических средств, экономико-математических методов и систем управления, частично или полностью освобождающих человека от выполнения рутинных операций в процессах сбора, преобразования, передачи и использования информации при оценке знаний.

Всё это, а также наличие компьютеров, позволило семь лет назад создать в школе информационную службу. Были установлены компьютеры секретарю, заместителю директора по УВР, заместителю директора по ВР, библиотекарю, и, наконец, директору ноутбук. Все эти компьютеры, а также те, которые находятся в двух компьютерных классах (пятнадцать штук) и практически в большинстве кабинетов, соединены в единую локальную сеть (всего тридцать два компьютера). Плюс- выход в ИНТЕРНЕТ. Что это дало? Прежде всего: единое информационное поле для всех участников образовательного процесса: детей, родителей, учителей, администрации. Кроме того, знание ПК и ИКТ большинством учеников (а в школе, начиная с 1999 года, за счёт вариативной части учебного плана, информатика преподаётся с пятого класса, А С 2005 года- со второго класса.. Об этом подробнее в разделе «Содержание образования»), и планомерная курсовая подготовка учителей по овладению новыми информационно- коммуникативными технологиями позволило начать работу по созданию банка данных по различным направлениям.

- Целью такой службы и её автоматизации является повышение производительности и эффективности процесса обучения и его оценки, улучшение качества информационной продукции и услуг, устранение однообразных, трудоёмких и монотонных операций. обучения.

Этапы проведённой подготовительной работы по внедрению автоматизированной системы:

1. Для осуществления оценки качества знаний учащихся школы были внедрены компьютерные тесты (контрольные задания в сочетании с системой оценки знаний). При составлении тестов руководствовались следующими основными требованиями:

- соответствие содержанию и объёму полученной учениками информации;

- соответствие контролируемому уровню усвоения;

- простота задания;

- однозначность задания;

- достоверность теста;

- прогнозирование теста;

- надёжность теста.

2. Собраны, тематически объединены и обработана информация (результаты тестов);

3. Анализ качества успеваемости школьников и вывод рекомендаций;

4. Реализация полученной системы на ЭВМ, которая является помощью для учащихся, учителей и администрации школы. В ней содержаться тесты по разным предметам, база данных классов, учеников и учителей. По каждому классу, учащемуся выдаются количественные и качественные результаты проверки. Они помогают всем участникам учебного процесса проанализировать результаты и принять необходимое решение. Программа доступна всем для просмотра. Для оперирования с данными предусмотрен пароль. Дано подробное руководство к использованию.

4.6 Нормативно-правовое обеспечение управления школой.

Основным нормативно-правовым документом школы является УСТАВ, который впервые был принят в школе в1995 году. На протяжении прошедших десяти лет он претерпевал неоднократные изменения и дополнения. Действующий УСТАВ был принят в 2005 году в соответствии с новыми требованиями. Кроме того, к нормативно-правовому обеспечению управления школой относятся локальные акты, которые возникают по мере необходимости и призваны оказывать помощь администрации в управлении школой. Ниже опубликован перечень локальных актов, которые были приняты педагогическим советом и имеют место в работе школы.

- правила для учащихся;

- правила внутреннего трудового распорядка;

- положение о структурных подразделениях «Учреждения»;

- положение о промежуточной аттестации и переводе учащихся;

- положение о фонде материального поощрения;

- положение о Совете «Учреждения»;

- положение о педагогическом совете;

- положение о попечительском совете;

- положение о родительском комитете;

- договор «Учреждения» с родителями;

- договор «Учреждения» с «Учредителем»;

- положение об установлении надбавок и доплат к должностным окладам сотрудников;

- трудовой договор (контракт) с сотрудниками;

- должностные инструкции сотрудников;

- положение о методическом совете;

- положение о кафедре школы;

- положение о методической службе;

- положение об аттестационной (экзаменационной) комиссии;

- положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме;

- положение о системе оценок, форм, порядке и периодичности текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся и государственной (итоговой) аттестации выпускников;

- положение о единых требованиях к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке учащихся;

- положение о конфликтной комиссии;

- положение о временных комиссиях при совете «Учреждения» ( ревизионная - по приемке в эксплуатацию установленного оборудования и др.);

- положение о специально- коррекционном классе;

- положение о классах компенсирующего обучения;

- положение о летнем лагере труда и отдыха;

- положение об учебном кабинете (смотре-конкурсе);

- инструкции по безопасности и правила работы на травмоопасных участках, рабочих местах, в учебных кабинетах;

- инструкции по безопасности дорожного движения при перевозках учащихся;

- решения педагогических советов;

- положение о предметных школьных олимпиадах, о конкурсах и смотрах;

- положение о порядке использования понятия «условного перевода»;

- положение о комиссии по аттестации педагогических работников и др.;

- положение о Совете профилактики;

- положение о проведении общешкольных внеклассных мероприятий;

- положение об оперативных совещаниях;

- инструкции по правилам техники безопасности и охраны труда;

- должностные инструкции для работников Учреждения;

- приказы директора «Учреждения»

- положение о школьном лидер -центре

- положение о школьном ученическом совете

- положение о дежурстве по школе

- положение о «Портфолио».

Вся школьная документация, в том числе управленческая, систематизирована в номенклатуру дел, которая изменяется , корректируется и ежегодно утверждается приказом директора школы.

4.7 Выявленные проблемы.

Управление, по мнению теоретиков, - это процесс целенаправленных воздействий, в результате которых достигается заранее поставленная цель. Управление охватывает совокупность взаимоотношений между людьми, которые складываются в процессе выработки, принятия и реализации управления.

Основными проблемами процесса управления являются: сочетание интересов, потребностей, возможностей звеньев управления, выдвижение целей, сопоставление вариантов их достижения, информационная служба, принятие решений, организация их осуществления и бесчисленные коммуникативные связи в этом процессе.

Как правило, эти проблемы администрации школы видны и решаемы, так как педагогический коллектив школы имеет в своей основе костяк высококвалифицированных учителей, проработавших в нашей школе не один десяток лет. С точки зрения управления это и хорошо и плохо. Хорошо то, что коллектив знает управленческие качества администрации, а администрация - профессиональные и резервные возможности каждого педагога . А плохо то, что консервативность взглядов учителей иногда не позволяет адекватно реагировать на нововведения администрации.

Одной из основных проблем управления является развитие созданной структуры общественного управления ОУ – «Совета школы» и «Попечительского совета». Главное в результативности работы этих органов в правильном подборе активных членов и знание ими своих функциональных обязанностей.

4.8 Приоритеты в организации и содержании управления школы.

Сама по себе собранная информация без ее анализа, выводов, рекомендаций мало эффективна. Поэтому первоочередной задачей становится разработка форм обобщения и систематизации информации, а также путей выхода этой информации на различные уровни педагогической системы. Для того, чтобы не «утонуть» в потоке информации, необходимо её систематизировать, хранить и на её основе делать анализы, выводы и рекомендации.

Поэтому приоритетом в организации и содержании ОУ администрация школы видит в эффективности использования внедрённой автоматизированной системы, которая и в дальнейшем будет способствовать управлению качеством образования.

Ведь анализ и рекомендации необходимы всем участникам образовательного процесса:

- ученику.

В современный информационный век для ученика ключевое значение приобретает осознанный подход к изучению предметов. Результаты помогают эффективнее и выгоднее организовать обучение. Проверочно-оценочный фактор в жизни ученика – это объективная оценка собственных знаний на основе сопоставления содержания ответа и полученного балла; это побуждение к регулярным занятиям учебными делами, установления готовности восприятия очередных порций знания, чувства уважения и гордости за самого себя перед родителями, друзьями, одноклассниками, учителями.

- учителю.

Во-первых, затем, чтобы проанализировать, насколько успешно и полезно усваивается учебный материал. Во-вторых, с целью выявления и устранения пробелов в знаниях, умениях и навыках. В-третьих, получить достаточно полную информацию об эффективности самостоятельной работы учеников. В-четвёртых, чтобы показать и оценить самого себя, свои профессиональные возможности, свои педагогические «огрехи».

- администрации школы.

Анализ учебного процесса на основе оценки качества знаний учащихся способствует решению нескольких взаимосвязанных задач:

- при разработке комплексно-целевой педагогической программы развития школы определять главные стратегические направления;

-

- корректировка учебных планов и программ по предметам;

- повышение квалификации учителей;

- разработка новых информационных технологий.

Раздел 5. Содержание образования.

5.1 Реализуемые образовательные программы .

Характеристика содержания образования, реализуемого в школе.

Образовательный процесс в школе осуществляется на основе программ для общеобразовательных школ начального, основного, среднего общего образования, определяемого Министерством образования и науки РФ.

Учебный план школы обеспечивается обязательными федеральными программами обучения, государственными стандартами образования и образовательным минимумом.

В соответствии с поставленными целями образования в учебном плане сохранены все образовательные области федерального и областного базисных планов, определено содержание образования вариативно-индивидуального компонента по ступеням обучения.

Начальное общее образование.

1. Начальное общее образование обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

2. Учебный план начальной школы содержит шесть образовательных областей.

3. Преподавание ведется по общеобразовательной программе «Школа России»

4. «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» изучаются в 3 и 4 классах в качестве учебного модуля учебного предмета «Технология», преподавание этого предмета ведется не учителем начальных классов, а учителем информатики.

Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литературное чтение, иностранный язык (2 -4 кл.). При изучении иностранного языка и информатики учащиеся делятся на подгруппы в 3,4 классах.

Образовательные области «Математика», «Искусство», «Физическая культура», «Технология» представлены предметами, рекомендованными областным базисным учебным планом. Образовательный компонент «Окружающий мир(человек, природа, общество)» в 1-4 кл. интегрирует в себе знания из трех учебных курсов: естествознание, обществознание, пропедевтический курс истории, ОБЖ. На данный образовательный компонент в 1-3 классах отводится 2 часа в неделю.

Учебные предметы « Музыка» и « Изобразительное искусство» изучаются как самостоятельные предметы.

Основное общее образование.

Комплектование специального (коррекционного) класса (7б) осуществляется на основе заключения ПМПК и заявления родителей (законных представителей).

Для реализации обозначенных задач общего образования в основной и средней общеобразовательной школе содержание представлено следующими образовательными задачами, которые в учебном плане конкретизированы учебными предметами:

· Образовательная область «Филология» представлена предметами: русский язык, литература и иностранный язык для более успешного решения задач литературного образования и развития школьников, влияния на формирование личности детей.

· Образовательная область «Математика» представлена учебными предметами: математика (5-6 классы), алгебра и геометрия (7-9 классы), «Информатика и ИКТ», которая в 8-9 классах изучается как самостоятельный предмет, изучение информатики в 5,7 классах осуществляется за счет предмета «музыка».

· Образовательная область «Естествознание» представлена в учебном плане предметами: биология, химия, физика, краеведение. На преподавание предмета «биология» в 6 классе добавлен 1 час из вариативной части. Учебная нагрузка по этим предметам позволяет обеспечить освоение учащимися обязательного минимума содержания общеобразовательных программ. Преподавание учебного предмета «Краеведение» в 6-9 классах ведется в соответствии с приказами Министерства образования и науки Челябинской области от 13.09.2005г. №01-1006, от 21.09.2006г. №01-861 и 06.05.2009г. №01-269.

· В образовательной области «Обществознание» изучаются предметы: «История», «Обществознание», «География», «Природоведение». Историческое образование в основной школе в соответствии с концентрической структурой представлено курсами всеобщей истории и истории России с древности по настоящее время, обеспечивающими обязательный минимум содержания образования, а в средней – теми же курсами, но уже на углубленном проблемно-теоретическом уровне.

Предмет «обществознание» включает разделы «право» и «экономика».

Географическое образование представлено курсами «Физическая география», «География России», «Экономическая география», которое способствует формированию у учащихся географической картины мира на основе усвоения системы знаний о природе, населении и хозяйстве.

На преподавание предмета «география» в 6 классе добавлен 1 час в неделю за счет часа предмета «Музыка».

· Образовательная область «Искусство» представлена предметами: «Изобразительное искусство» в 5-7 кл., «Мировая художественная культура» в 8-9 классах и призвана способствовать освоению учащимися общечеловеческих ценностей, закрепленных в шедеврах мирового искусства, формированию общей гуманитарной культуры.

· Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами: «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности». Изучение основ безопасности жизнедеятельности организуется в 5,7 классах за счет школь-ного компонента, а в 8 классе преподается как самостоятельный предмет по новому учебному плану.

· Образовательная область «Технология» представлена предметом «Технология» по следующим рабочим программам: 5-9 классы (девочки) – «Трудовое обучение», 5-9 классы (мальчики) – «Трудовое обучение». В целях реализации предпрофильной подготовки 1 час из вариативной части отведен на проведение элективных курсов по русскому языку и математике. Выбор данных предметов основан на результатах опроса учащихся, а также необходимостью сдачи вступительного экзамена по данным предметам при поступлении в техникумы и другие учебные заведения.

Среднее (полное) общее образование.

Для обучения учащихся 10-11 классов выбран примерный учебный план для универсального (непрофильного) обучения, в который входят предметы федерального компонента : русский язык, литература, иностранный язык, математика, история, обществознание (включая экономику и право), физика, химия, биология, физическая культура, ОБЖ и национально- регионального компонента: технология(1 час), физическая культура в 10-11 кл.(1 час).

Из компонента образовательного учреждения в 10-11 кл. использованы часы на преподавание базовых предметов федерального компонента: русский язык, алгебра и начала анализа, география, биология, физика, химия, информатика и ИКТ, МХК с целью увеличения содержания учебного материала по данным предметам, необходимым для сдачи ЕГЭ. Кроме того, 2 часа в 11 классе отведено на проведение элективных курсов с целью изучения отдельных вопросов по математике, русскому языку на углубленном уровне. Выбор именно этих предметов опирается на результаты опроса учащихся, мотивированный тем, что по данным предметам необходимо сдавать вступительные экзамены в ВУЗы(по результатам ЕГЭ).

Образовательная область «Технология» представлена предметом «Технология» по следующим рабочим программам: 10-11 классы (девушки) – «Трудовое обучение» и 10-11 классы (юноши) – «Технический труд».

Описание организации образовательного процесса:

Деление классов на две группы осуществляется при проведении занятий по информатике(3,4,5кл.), иностранному языку(3,4,5,6 кл.), трудовому обучению(5,6 кл.).

Максимальная нагрузка на учащихся соответствует требованиям областного базисного учебного плана.

5.2 Состояние и результаты контроля качества образования в ОУ.

5 2.1 Мониторинг качества обучения и образования.

5.2.2 Результаты диагностических работ:

Ежегодно в школе проводится мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по предметам. Во всех классах со 2 по 11 проводятся диагностические контрольные работы, цель которых – отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости.

2009-2010 у.г.

Пятый год мы выявляем рейтинг классов по результатам мониторинга успеваемости за каждую четверть, подсчитывая средний балл каждого класса, что повышает заинтересованность учащихся

в повышении своих результатов. Все промежуточные итоги сообщаются на общешкольной линейке и вывешиваются на стенд. В конце года лучшие классы поощряются.

УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПО КЛАССАМ(2009-2010 у.г.)

Отличники: Кубиц Марина (2а), Бояркин Анатолий(3 кл.), Колесникова Таня (3 кл), Степанова Я (4 кл), Турушева А (4 кл), Колесникова Ксения. (5кл), Шантарин Александр (7кл)

УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ 5-11 КЛАССОВ В РАЗРЕЗЕ ПРЕДМЕТОВ

Сравнительный анализ успеваемости в 1-11 кл. за пять лет.

Абсолютная успеваемость повысилась на каждой ступени обучения, что повысило процент абсолютной успеваемости по школе на 6,4%. Повышение вызвано уменьшением количества неуспевающих до 1ч. (в прошлом году - 6уч.). Процент качественной успеваемости за посл. три года повысился на 19% в начальном звене , на 6,8%, в среднем и в старшем звене на 16,1% Процент качества по школе стал выше планируемого на 3% .

Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения по параллелям за 5 лет.

Классными руководителями в конце каждой четверти заполнялись мониторинговые карты со средним баллом по предметам.

В конце учебного года определился рейтинг классов (по результатам всех четвертей ).

Результаты участия учащихся школы в районных турах олимпиад:

Итоги «Портфолио» учащихся за 2009-2010 у.г.

Победители среди 5-7 кл.:

8-11 кл.:

Победители среди классов по среднему баллу:

нач. классы

5.2.3 Основные результаты итоговой аттестации (2009-2010 у.г.).

Результаты сдачи экзаменов.

9 класс

11 класс

Результаты по среднему баллу ЕГЭ:

По среднему баллу ЕГЭ мы в районе на 6 месте.

Все учащиеся , допущенные до экзаменов, сдали их и получили документ об окончании основной(средней) средней школы.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ

Математика

Русский язык

Биология

Обществознание

История

География

Физика

Иностранный язык

Химия

5.2.4 Использование современных образовательных технологий в образовательном процессе.

Одним из направлений работы школы является : использование современных образовательных технологий в образовательном процессе. Ежегодно ведется отслеживание педагогов, которые их используют в своей работе, делятся полученным опытом с коллегами на педсовете.

Виды образовательных технологий , используемых в школе.

5.3 Выявленные проблемы.

1. Недостаточно подготовлены учителя, работающие в специальных(коррекционных) классах, и их рабочие программы.

2. Не все учителя в системе владеют ИКТ, современными образовательными технологиями.

3. Не в полном объеме ведется работа с одаренными детьми.

4. Недостаточная активность учащихся в решении некоторых вопросов образования,

требующая стимулирования их деятельности ( их рейтинг в коллективе)

5.4. Приоритеты в обновлении содержания образования .

Задача – обеспечить подготовку учащихся с учётом их индивидуальных особенностей, запросов и интересов.

Ожидаемый результат: обеспечение всестороннего гармонического развития ребёнка.

Мероприятия, направленные на достижение ожидаемого результата:

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, с классами на 3 ступени, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.

Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет портфолио для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося. Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать качествами, утверждёнными стандартами нового поколения/ см. портрет выпускника/.

Портрет выпускника

МОУ Селезянской СОШ

Начальная 1 – 4

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, выска зывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основная 5-9

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющий правила здорового и экологически

целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Средняя (полная) 10 - 11

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

знаюший свои права и обязанности, умеющий их отстаивать; имеющий активную гражданскую позицию;

умеющий ориентироваться в общественно-политической жизни страны;

активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

владеющий нормами культуры умственного труда., морали и культурного поведения; знающий общечеловеческие ценности; осознанно выполняющий правила здорового и экологически

целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Раздел 6. Система воспитания и дополнительного образования

6.1 Реализуемая модель воспитательной системы школы.

Концепция воспитательной работы МОУ Селезянской СОШ

Социально-экономические преобразования, происходящие в стране, обусловили существенные изменения в деятельности сельской школы, состоянии и уровень работы которой сегодня определяется тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития села, духовным и культурным центром на селе. Преимущества осуществления педагогической деятельности на селе характеризуются:

- достаточно широким представлением учителей о детях, условиях их жизни, быта, отношениях в семье и т.д.

- близостью к природе, народным обычаям, традициям;

- меньшим уровнем преступности;

Анализ деятельности за предыдущий период показал, что педагогическим коллективом школы совершенствуется система воспитательной работы, способствующая самореализации и самовыражению как педагогов, так и учащихся, внедряются в практику современные методики воспитания и обучения детей. За последние годы наиболее важными достижениями коллектива школы являются следующие:

-более эффективным стало педагогическое влияние на процесс развития личности ребёнка, формирование его нравственного, познавательного, коммуникативного, трудового, физического потенциала;

- системообразующим направлением учебно-воспитательной работы школы стало внедрение здоровьесберегающих технологий, предусматривающей обучение детей азам здорового образа жизни, создание условий для развития личности каждого ребёнка с учётом его возрастных, психологических особенностей, уровня его интеллектуального и физического развития;

- удовлетворённость учащихся и родителей морально-психологическим климатом в школе, деятельностью учебного заведения остаётся на достаточно высоком уровне;

- у педагогов и школьников преобладает позитивное настроение;

- отлаженно функционирует детское самоуправление;

- сложились традиции школы;

- коллектив педагогов и учащихся находится в постоянном поиске, не останавливается на достигнутом;

- обучение и воспитание неразрывно связаны, характер уроков носит воспитывающий характер, в процессе обучения (уроки, факультативы, элективные курс) решаются воспитательные задачи по всем направлениям, воспитательные мероприятия всегда имеют высокий уровень познавательности;

- под постоянным контролем администрации находится работа по профилактике правонарушений:

а) раннее выявление неблагополучных смей и учащихся группы риска,

б) посещение семей и тесная связь с родителями;

в) работа Совета профилактики школы;

г) организация встреч учащихся с представителями правоохранительных органов.

Достигнутая устойчивость функционирования школы и результативность её деятельности тем не менее не снимает некоторых проблем. Анализ стояния воспитательной работы позволяет сформулировать факторы, негативно влияющие на организацию воспитательного процесса в школе.

Внешние объективные факторы: дети, подростки, молодёжь недостаточно защищены государством, семьёй от негативного влияния окружающего социума, СМИ, вследствие чего ими часто приобретаются негативные качества. К числу объективных внутренних факторов относятся:

- экономические трудности развития сельского хозяйства,

- невозможность оказания существенной помощи школе со стороны предприятий, организаций на селе, родителей, спонсоров и т.д.,

- снижение возможностей села в организации досуга населения, молодёжи, детей и подросткров;

К числу субъективных факторов относятся:

- необеспеченность школы всеми необходимыми педагогическими кадрами: отсутствие психолога, валеолога, социального педагога;

- недостаточное участие в воспитательной работе общественности села;

- недостаточный доступ сельской учащейся молодёжи к современным каналам информации, отставание в компьютеризации по сравнению с городскими школами;

- всё ещё остающаяся слабой материально-техническая база сельской школы.

ОБЩАЯ ХАРАКТРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

В этих условиях школе невольно приходится искать оптимальные способы организации воспитания с учётом возможностей среды. Сама логика жизни привела педагогов к необходимости опоры на дальнейший системный подход.

Воспитательная система – это система, которая охватывает весь образовательный процесс, интегрирует учебную и внеурочную деятельность учащихся, деятельность и общение за пределами школы. Воспитательная система Селезянской средней школы – система открытая. Школа находится в селе с достаточно слабо развитой социально- культурной инфраструктурой. Это ориентирует школу стать учреждением, компенсирующим культурную бедность села. Взаимодействуя с семьями детей, детским садом, ДК, клубами на отделениях, СБ, советом ветеранов, администрацией села школа включается в преобразование среды (охрана природы, забота о детском саде, помощь престарелым людям и др.). Воспитательная система школы является гуманистической. Она ориентирована на личность ребёнка, на развитие его способностей, задатков, индивидуальности, на подготовку его к жизни среди людей, взаимодействию с ними, на самопознание и самовоспитание ребёнка, на создание в школе обстановки социальной защищенности, взаимодействия, взаимопонимания, творческого содружества. Воспитательная система школы – развивающая система. В процессе работы совершенствуются отношения и взаимодействие школы с окружающей средой.

Главное для школы – превращение в школу воспитывающую.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Исходя из общешкольной цели формировать всесторонне развитую личность, способную к самореализации, адаптированную к современным условиям развития общества, конкурентноспособную на рынке труда, с потребностью в здоровом образе жизни, целью воспитательной с системы является формирование личности, способной к жизненному самоопределению.

Задачи воспитательной системы:

-формировать культуру личности учащихся, основывающуюся на общечеловеческих этических, морально-нравственных ценностях Любви, Добра и Знаний;

- развитие творческих способностей, созидательных качеств интеллектуальной личности,

- выработка умений разумно, интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг;

- создание в школе обстановки социальной защищённости, взаимодействия и взаимопонимания, творческого содружества учащихся и взрослых;

- подготовка учащихся к жизни среди людей, с потребностями здорового образа жизни;

- развитие и формирование правовых знаний и навыков законопослушания;

- развитие социально-эстетической, нравственно-волевой сферы личности, гуманизма, честности и чести, достоинства и совести, трудолюбия и преданности Родине.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:

Система деятельности воспитателей и воспитуемых в школе основана на трёх составляющих подсистемах, вплетающихся одна в другую.

Первой подсистемой является комплекс воспитательных мероприятий, характерных для каждой возрастной группы школьников: младших школьников, подростков, старшеклассников, осуществляемых классными руководителями и всем педагогическим коллективом школы:

1. Работа по программе «Игра – путь к познанию» в 1-4 классах

2. Работа по программе «Общение» в 5-7 классах

3. Работа по программе «Путь в профессию» в 8-11 классах

4. Работа по программе летнего труда и отдыха учащихся «Радуга»

5. Работа классных руководителей по планам воспитательной работы, постепенный переход к созданию воспитательных систем классов

6. Патриотическое воспитание

7. Правовое воспитание

8. Экологическое воспитание

9. Эстетическое воспитание

10. Интеллектуальное воспитание

11. Трудовое воспитание

12. Физическое воспитание

Второй подсистемой является самоуправленческая деятельность учащихся в сотрудничестве с педагогами.

Принципы развития самоуправления

Принцип социально значимой доминанты предполагает мобилизацию детского коллектива вокруг единой цели, сплачивающей участников совместной деятельности. При этом другие цели становятся сопутствующими и ставятся в зависимость от реализации основной цели, стоящей перед коллективом на данном этапе его развития. Каждый коллектив имеет специфическую цель в различный период времени.

Принцип единства и оптимального сочетания коллективных и личных интересов детей предполагает обеспечение непротиворечивости целей всех актуальным целям каждого.

Принцип динамичности и вариативности структуры органов самоуправления предполагает, что структура органов самоуправления должна быть опосредована целями деятельности детей, содержание которых постоянно меняется в зависимости от стратегических и тактических задач, стоящих перед ученическим коллективом.

Принцип интеграции и дифференциации педагогического управления и детского самоуправления предполагает, что отношения педагогов и детей в процессе развития самоуправления строятся на принципах сотрудничества, которое обеспечивается наличием принятых как педагогами, так и детскими коллективами определённых правил (норм) отношений , делегированием детям реальных управленческих полномочий, созданием обстановки взаимной ответственности и взаимного доверия. Это не исключает взаимной требовательности, предъявляемой членами педагогического и детского коллективов друг к другу.

Третью подсистему представляет дополнительное образование учащихся, организуемое с использованием других социальных институтов, окружающих школу, СМИ, сотрудничество и совместная работа с родителями:

Работа филиала районной школы искусств (ИЗО, музыка, прикладное творчество)

Сотрудничество с Домом детского творчества кружки резьбы по дереву, парикмахерского искусства и др..

Сотрудничество с районной газетой «Искра» (молодёжное приложение «Фишка»)

Работа по пополнению школьного сайта

Совместная работа с ДК, сельскими клубами на отделениях, сельской библиотекой (кружки, клуб «Старшеклассник», работа ЛОЛ)

Совместная работа с ДЮСШ (спортивные секции)

Работа с родителями (родительский всеобуч, родительский комитет)

Через эти большие подсистемы осуществляется целостное воздействие на коллектив и отдельную личность, на её интеллектуальную, эмоциональную и волевую среду.

В делах, праздниках, самоуправленческих акциях участвуют учащиеся с 1 по 11 класс, учителя, родители, выпускники прошлых лет, друзья школы. В таком разновозрастном общении укрепляются естественные потребности ребят в творческом самовыражении, в общении, в коллективе. Объединяющим фактором учителей и учеников является КТД.

ГОДОВОЙ ЦИКЛ ОСНОВНЫХ ШКОЛЬНЫХ ДЕЛ.

Август

Подготовка ко Дню Знаний

Педсовет «Планирование и анализ воспитательной работы»

Сентябрь

Торжественный праздник первого звонка (1-11 кл)

Месячник по профилактике дорожно-транспортного травматизма.

День здоровья.

Праздник Осени

Экологический десант

Организация работы ученического самоуправления, общешкольное ученическое собрание. Выборы в детском объединении.

Месячник всеобуча.

МО «Планирование воспитательной работы»

Старт районный и областных конкурсов, олимпиад и спортивных соревнований

Октябрь

День учителя.

День самоуправления – 10-11 кл.

Неделя физкультуры: установление рекордов по легкой атлетике.

Правовой месячник

Общешкольное родительское собрание.

Осенний бал

Ноябрь

День единства

День матери

Школьные предметные олимпиады

Школьная спартакиада

Декабрь

Мо классных руководителей.

Конкурс новогодней игрушки

Оформление школы, подготовка к новогоднему празднику.

Новогодние утренники и вечера

Районные предметные олимпиады

Январь

Районная выставка прикладного творчества

Районный конкурс «Педагог года»

Февраль

Конкурс «Ученик года»

Месячник военно-патриотической работы

Педсовет по ВР

Экологический турнир «Тропинка»

Март

Праздник 8 марта

Неделя детской книги

Литературный конкурс «Серебряное пёрышко»

МО классных руководителей «Диагностика эффективности воспитательного процесса».

Апрель

День Земли. Благоустройство территории школы, села.

Районные соревнования «Зарница – школа безопасности»

Районные соревнования «Безопасное колесо»

Всероссийский День Здоровья

Май

Вахта Памяти. Шефская помощь ветеранам. Чествование ветеранов «Этот День победы»

Отчёт коллективов РДДТ

Праздник Последнего звонка.

Общешкольное ученическое собрание.

МО классных руководителей «Основы аналитической деятельности классного руководителя»

Июнь

Открытие ЛДП

День защиты детей

Выпускной вечер

Педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса

При организации учебно-воспитательного процесса коллектив школы руководствуется следующими педагогическими принципами:

1. Принцип природосообразности – образование и воспитание в соответствии с природой ребёнка, его здоровьем, его психической конституцией, его способностями, склонностями, интересами, его биоритмами, индивидуальными особенностями восприятия и т.п. Оценки носят экспертный характер, сравнение ученика допускается только с ним самим. Осуществление этого принципа должно дать очевидные плюсы – здоровье, гармония, отсутствие комплексов, глубокие и прочные знания в соответствии с запросами личности.

2. Принцип педагогики сотрудничества – ученик и учитель постоянно меняются местами. Ученик учится наукам, учитель учится постигать ученика. Учитель оценивает компетенцию ученика, ученик – профессиональные качества учителя. Плюсы данного принципа – достаточно высокие результаты развития, обучение и воспитание при сохранении психологической комфортности, коммуникабельность, чуткость, отзывчивость, толерантность, «договорная культура», демократические ценности.

3. Принцип здоровьесбережения – результатом является сохранение и укрепление физического, психического и нравственного здоровья детей.

4. Деятельностный подход – движение6, активная деятельность являются основой человеческой жизни. Именно в творческой деятельности, в процессе творческого сотрудничества раскрывается творческий потенциал личности.

5. Социально-значимое творчество на основе самоуправления коллективной жизнью. Творчество должно приносить результаты и они должны быть высоко оценены окружающими людьми.

6. Личностно-ориентированный подход . Основной плюс соблюдения этого принципа – самостоятельный, свободный, быстрый в решениях, деятельный выпускник, легко адаптирующийся к любым условиям жизни.

7. Гуманистический подход – воспитывает у учащихся гуманистическое отношение к окружающему миру.

8. Принцип культуросообразности – суть этого принципа в том, что всесторонне развитая личность, гармонически развитая личность мыслится как цель, как планируемый результат образования и воспитания.

Анализ состояния существующей воспитательной системы

Воспитательная система школы – это школа как целостный организм. Воспитательная система школы соединяет в единый процесс обучающую и воспитывающую деятельность, интегрируя все педагогические воздействия, идущие на ребёнка, в целостный воспитательный процесс, который соответствует целостности как системообразующей характеристике личности ребёнка. О наличии воспитательной системы школы говорят следующие признаки:

- наличие тесной взаимосвязи всех составных частей школы, всех её подразделений; всякий фрагмент школьной жизни должен быть составляющей единого целого;

- самоорганизация, взаимозаменяемость;

- наличие системообразующих факторов (цели – деятельность – отношения - идеология);

Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность школьника.

Традиционно воспитательная работа ведётся в школе по следующим направлениям:

- учебно-познавательная деятельность;

- общественно-патриотическое воспитание;

- нравственно-правовое воспитание;

- физкультурно-оздоровительное и спортивное воспитание;

- трудовое воспитание;

- эстетическое воспитание;

- игровое (досуговое).

За годы существования Селезянской школы в ней сложилась определённая система воспитательной работы, есть свои многолетние традиции, разработан годовой цикл традиционных школьных дел. С учреждениями и организациями окружающего социума налажены прочные связи, проводится определённая работа с родителями, односельчанами. Сложилась система методической работы с классными руководителями, система контрольно-диагностической деятельности, выработана единая цель, разработаны направления деятельности.

Деятельность школы остаётся востребованной окружающей средой, постепенно школа становится центом образования, воспитания, социальной защиты детей – к этому ведёт сама жизнь.

Анализ результатов работы школы проводится на основании требований социального заказа. Заказчиками выступают: общество в целом, закон «Об образовании», МО РФ, ВУЗы и колледжи, учителя, ученики родители. Анализ нормативных документов, анкет детей, учителей, родителей аналитических материалов за последние пять лет работы школы позволяет представить тот образ школы, к созданию которого стремится каждый здесь работающий человек:

- это школа, в основе работы которой лежат гуманистические цели и средства их достижения, где ребёнок, его самочувствие являются основными ценностями;

- это школа, где хорошо учат по всем предметам, по окончании дети легко поступают в ВУЗы, сдают ЕГЭ, подтверждая уровень полученных в школе знаний;

- в этой школе господствуют порядок и дисциплина, в ней должны преподавать интеллигентные педагоги;

- в этой школе всегда поощряются творчество, новаторство, инициатива;

- в этой школе уважают личность ребёнка, учитывают его возрастные и личностные особенности, с ним занимаются не только во время уроков, но и после уроков;

- в этой школе должна быть не только интенсивная учебная жизнь, но и много кружков, спортивных секций, экскурсий, спорта, туризма;

- в этой школе заботятся о детях и в учебные дни, и в каникулы, и летом;

- в этой школе сложились тёплые, дружеские отношения между детьми и взрослыми, школа старается в полной мере выполнять защитные функции по отношению к каждому ребёнку;

- эта школа имеет свои традиции, праздники, творческие дела, социально-значимые проекты;

- эта школа должна быть уютной и красивой;

- дети в школе должны хорошо питаться;

- все дети должны учиться в первую смену, учиться на современном оборудовании, с применением технических средств обучения;

- с этой школой жаль расставаться и ученикам и их родителям.

Всё вышесказанное можно отнести к нашей школе. Однако в последнее время как в обществе в целом, так и в окружающем школу социуме заметно падение нравственных идеалов, частичная, а порой и полная потеря каких-либо моральных принципов. Данный процесс может иметь далеко идущие негативные последствия. Человек может учиться только на «отлично», закончить школу с медалью, но если при этом он с лёгкостью попирает общепринятые нормы нравственности и мо, не протягивает руку помощи нуждающимся в ней – значит, все усилия по его воспитанию и обучению были напрасны. Общество получит ещё одного «морального урода». Одновременно с этим в обществе нарастает потребность в развитии правовой культуры. Люди, в том числе и дети, всё чаще пытаются отстаивать свои права, но знаний и умений у них в этой области катастрофически не хватает.

Кроме того, в настоящий момент государство провозгласило развитие физической культуры и спорта одним из основных направлений своей деятельности. Необходимость здорового образа жизни осознана на государственном уровне. Эта тема вплотную связана с основной общешкольной целью – внедрением здоровьесберегающих технологий. Интенсивные изменения в системе образования, инновационные процессы в Российской школе ставят вопросы о сохранении здоровья школьников. Объективным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников уменьшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды, совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.

Из вышесказанного видно, что сама жизнь подсказывает педколлективу модель новой воспитательной системы. Селезянская школа должна стать за ближайшие пять лет центром нравственно-правового и физического воспитания. Именно эти два основных направления – нравственно-правовое и физическое воспитание - тесно переплетаясь, дополняя друг друга и должны дать нам того выпускника, которого все мы хотим видеть сегодня.

Этапы построения и развития воспитательной системы

В работе по созданию воспитательной системы школы как центра нравственно-правового и физического воспитания целесообразно выделить следующие этапы и направления деятельности:

Критерии оценивания деятельности воспитательной системы

Для исследования результативности функционирования воспитательной системы школы как центра нравственно-правового и физического воспитания на селе планируется разработать специальную систему критериев, показателей и методик, по которым они будут изучаться.

Поскольку основной целью школы является стремление к раскрытию индивидуальных способностей каждого ученика через организацию совместной творческой деятельности детей и взрослых, необходимо понять, что такое творчество, творческий процесс и что для этого нужно.

Творчество – это один из видов человеческой деятельности, направленной на решение определённых (творческих) задач, для которой необходимы объективные и субъективные личностные условия, результаты которой отличаются новизной и оригинальностью, личной и социальной значимостью и прогрессивностью. Для достижения поставленной цели вся деятельность школы ориентирована на творчество. В школе проводится диагностика творческих способностей личности, педагогических средств управления творческой деятельностью, постоянно совершенствуются формы стимулирования творческой деятельности (олимпиады, смотры, конкурсы), имеются педагогические условия творческих способностей детей. Создавая условия для развития творческих способностей учащихся в обучении и воспитании, школа переходит к личностно-ориентированному учению. В своей деятельности педагоги успешно пользуются технологией успеха, руководствуются установкой на сотрудничество, оптимистической установкой, основанной на вере в талантливость каждого ребёнка, опирающуюся на сильные стороны его личности. Успешной деятельности способствует эмпатическое понимание (умение любить всех детей и воспринимать мир их глазами). Педагоги учитываю индивидуальные особенности учащихся, их возрастные особенности. Обучение подвергается индивидуализации и дифференциации. Каждому учащемуся предоставлена возможность выбора (кружка, секции, класса, формы работы в классе и т.д.)

Описание модели школы

Модель воспитательной системы школы

Воспитательное воздействие на сельского школьника и на Селезянского, в частности, оказывает не только внутришкольная воспитательная система, но и факторы внешней окружающей среды. В ходе образовательного процесса сложились достаточно прочные связи со многими учреждениями и организациями как на территории Селезянского сельского поселения, так и на районном, областном и даже федеральном уровне. С каждым учреждением и организацией связано определённое направление воспитательной работы. В службу заместителя директора по воспитательной работе входят:

- педагог-организатор

- преподаватель-организатор ОБЖ;

- заведующая школьным музеем;

- библиотекарь;

- фельдшер школы;

- педагоги дополнительного образования;

- классные руководители:

- учителя- предметники;

- школьный лидер-центр;

- педагоги групп продлённого дня.

Схема внешнего воспитательного воздействия

1 –управление образования, 2 – центр занятости, 3 – соцстрах, 4 – ДЮСШ, 5 – ДОУ «Теремок», 6 – СМИ, 7 – крестьянские и фермерские хозяйства, 8 – КДН, 9 – райвоенкомат, 10 – ДШИ, 11 – РДДТ, 12 – церковный совет, 13 – совет ветеранов, 14 – приют «Солнышко», 15 – налоговая инспекция, 16 – сельская администрация, 17 – ГИБДД, 18 – ПФ РФ, 19 – ФАП, 20 – сельская библиотека, 21 - ДК, 22 – областной центр дополнительного образования,23 – центр социальной защиты населения, 24 – министерство образования и науки Челябинской области.

В тесной взаимосвязи с указанными учреждениями и организациями, а также в организации совместной деятельности всех служб школы и проходит образовательный процесс.

Управление воспитательной системой школы

В школе создана и действует функциональная структура управления учебно-воспитательным процессом. Данная организационная структура представлена совокупностью подразделений, специализирующихся на выполнении конкретных видов работ Руководителям подразделений делегирован ряд полномочий.

В итоге деятельность всех составляющих данной организационной структуры направлена на объект воспитания – ученика. Плюсы данной структуры в том, что присутствует высокая компетентность специалистов, отвечающих за конкретные функции. Исключается дублирование управленческих решений, снижается потребность в специалистах высокого профиля. Минус – трудности в поддержке взаимосвязи, длительность процедур принятия решений, относительно застывшая форма организации. Но за годы функционирования данной структуры между её составляющими налажены достаточно прочные связи, позволяющие достаточно оперативно реагировать на изменения и нововведения.

Научно-методическое обеспечение воспитательного процесса

Основные направления методической работы

1. Создание и дальнейшее развитие воспитательных систем в каждом классе
2. Создание каждым классным руководителем программы воспитания
3. Родительский всеобуч – гармонизация отношений КР с родителями учащихся.
4. Подготовка КР к созданию программ воспитания
5. Совершенствование работы КР с одарёнными детьми и детьми девиантного поведения, работы по профилактике правонарушений и непосещаемости занятий
6. Дальнейшее совершенствование аналитических способностей классного руководителя, умения правильно планировать ВР в классе
7. Знакомство с тенденциями развития ВР в современной школе, внедрение новых воспитательных технологий

Методическая работа – это одно из звеньев единой системы непрерывного образования педагогов, системы повышения их профессиональной квалификации (компетентности). Это основанная на достижениях науки, передового опыта и конкретном анализе затруднений учителей система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленная на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя, на обогащение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива и, в конечном счёте, на достижение оптимальных результатов в обучении, воспитании и развитии ребёнка (М.М. Поташник). Источниками методической работы являются:

- Государственные правительственные документы;

- Инструктивно-методический письма;

- Материалы передового педагогического опыта:

- Данные конкретного анализа типичных затруднений КР.

Составляющие методической работы:

- мировоззренческая и методологическая подготовка учителей, классных руководителей:

- подготовка педагогов к осуществлению воспитывающей деятельности;

- психолого-педагогическая подготовка КР (каждый КР должен знать особенности возраста детей, уметь найти достойный выход из конфликтных ситуаций);

- этическая подготовка учителя (решение педагогических ситуаций в рамках деловой игры);

- общекультурная подготовка учителей;

- техническая подготовка учителей (компьютерный всеобуч).

В школе выполняются следующие требования к методической работе. МР имеет гуманистическую направленность, связана с жизнью, с практической деятельностью, имеет творческий характер, отличается научностью, конкретностью, системностью. При выполнении МР соблюдается личностно-ориентированный подход, соблюдается гибкость и оперативность. Успешный ход методической работы может быть обеспечен благодаря умению создавать творческую команду.

Методическая работа с родителями

Методическая работа с классными руководителями

Методическая работа с педагогами дополнительного образования, воспитателями групп продлённого дня заключается в проведении в течение года контрольно-диагностической деятельности, анализе их работы, введении инноваций, изучении, обобщении и распространении передового опыта работы.

Таким образом, создание новой воспитательной системы школы должно привести к тому, что школа станет центром нравственно-правового и физического воспитания на селе. Обновление процесса воспитания в школе базируется на основе качественно нового представления о выбранных направлениях воспитательной работы с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного передового опыта, общечеловеческих ценностей. Формирование воспитательной системы, включающей в себя целостный учебно-воспитательный процесс путём обеспечения интегрирования его важнейших составляющих - воспитания и обучения, повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания – одна из главных задач, которую предстоит решать педагогам с целью развития воспитания в школе. Следующим шагом в этом направлении должно стать создание воспитательных систем классов, программ воспитания. Работать в дальнейшем предстоит под девизом: «От воспитательной системы школы – к воспитательной системе класса».

6.2 Система профилактики безнадзорности, правонарушений, вредных привычек, непосещаемости учебных занятий

В сложных современных условиях воспитание подрастающего поколения, подготовка учащихся к взрослой жизни во всех её проявлениях – одна из важнейших задач школы. Основная проблема в области воспитания тесно связана с социальным положением населения на селе. Малообеспеченность сельского населения, низкий уровень культуры на селе, большое количество неблагополучных семей, безработица – всё это привело к тому, что школа фактически стала чуть ли не единственным социокультурным центром на селе. Неблагополучная обстановка в окружающем детей социуме, многочисленные пороки общества приводят к тому, что детям становится очень трудно в сегодняшней жизни. Многие чувствуют себя лишними, никому не нужными. Дети страдают от внутренних конфликтов, от наличия различных комплексов, что приводит к возникновению проблем в общении с окружающими, со сверстниками, с внешним миром.Дети пытаются отстаивать свои права, но знаний и опыта для этого им не хватает.И как результат – ежегодное наличие в школе детей группы риска и возникшая в связи с эти необходимость создания Совета по профилактике правонарушений и разработка программы профилактической работы. СПП – это орган школьного управления деятельностью по профилактике безнадзорности и правонарушений. Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с действующим законодательством РФ, Конвенцией о правах ребёнка, Уставом школы, положением о Совете профилактики, нормативными документами районной, областной администрации и Министерства образования и науки.

В СПП входят директор школы, завуч, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по ХЧ, педагог-организатор, инспектор по охране прав детства, председатель общешкольного родительского комитета, представители органов ученического самоуправления. В работе СПП могут принимать участие классные руководители, другие работники школы, инспектор КДН, работники правоохранительных органов. На заседания Совета приглашаются учащиеся школы, при необходимости вместе с родителями или другие законные представители. СПП координирует работу школы по профилактике правонарушений среди учащихся. За время работы СПП в школе создана система работы по профилактике безнадзорности, правонарушений, вредных привычек.

Задачи профилактической работы

1. Сокращение случаев противоправного, антиобщественного поведения учащихся.
2. Формирование учебной мотивации учащихся
3. Коррекция отклоняющегося поведения учащихся
4. Воспитание умения жить в коллективе, считаться с его мнением
5. Воспитание толерантности у учащихся
6. Борьба с вредными привычками
7. Формирование навыков здорового образа жизни
8. Развитие позитивных процессов, способствующих соблюдению дисциплины и норм морали
9. Формирование у учащихся активной жизненной позиции
10. Воспитание правовой культуры учащихся

Программа основных мероприятий по профилактике безнадзорности, правонарушений, табакокурения, алкоголизма, наркомании.

Кроме указанных в программе мероприятий, в школе сложилась чёткая система контроля посещаемости и успеваемости учащихся. Если ученик отсутствует на занятиях больше двух дней, то к нему на квартиру с посещением идёт классный руководитель. Каждое посещение квартир учащихся актируется. Если после этого положение дел не меняется, то посещение квартиры учащегося, пропускающего занятия без уважительных причин, производит комиссия в составе классного руководителя, и представителя администрации школы.

Следующий этап – приглашение учащегося вместе с родителями на заседание Совета профилактики или на малый педсовет. Если и это не действует, то к работе подключается инспектор КДН сельской администрации, депутаты сельсовета, с которым школа работает в тесном контакте. Иногда приходится прибегать и к помощи участкового инспектора, привлекая его к рейдам по неблагополучным семьям.

И последний этап – сбор и подача документов на учащихся группы риска, систематически пропускающих занятия, в КДН района. На основании поданных документов производятся выездные заседания КДН.

Благодаря слаженной работе всех служб школы по профилактике безнадзорности и правонарушений число детей группы риска постепенно уменьшается, что хорошо видно из следующей таблицы:

6.3 Образовательные программы дополнительного образования

За годы существования школы здесь сложилась определённая система дополнительного образования, деятельность которой приносит свои плоды ежегодно.

Основные достижения школы

В 2009 году школа отметила 45-летний юбилей. За эти годы в школе сложилась определённая система воспитания, свои многолетние традиции.

Большое внимание уделяется трудовому воспитанию . С момента открытия и по сегодняшний день в школе работает учебно-производственная бригада. Ежегодно руками учащихся высаживается картофель на площади 3га. Убранный урожай закладывается в школьное овощехранилище, 1тн картофеля, по традиции, безвозмездно передаётся МДОУ «Теремок». Часть картофеля реализуется, и на эти средства закупаются другие овощи, необходимые для школьной столовой. Всё это позволяет значительно удешевлять питание школьников в школьной столовой.

Экологическое воспитание - одно из основных направлений работы школы.Ежегодно, на протяжении более десяти лет в сентябре, после уборки картофеля, учащиеся школы очищают берега родного озера. На берегу выкапываются ямы для сбора мусора на следующее лето.

Основная задача школы – управление качеством образования при условии сохранения и укрепления здоровья учащихся . На достижение этой цели направлена деятельность многочисленных спортивных секций. Учащиеся школы с удовольствием занимаются в секциях волейбола, баскетбола, ОФП, бокса, лёгкой атлетики, мини-футбола, настольного тенниса, зимой ходят на лыжах. Школа всегда занимает призовые места в различных соревнованиях районного уровня.

Эстетическому воспитанию также уделяется много внимания . Более 20 лет работает в школе кружок резьбы и росписи по дереву (руководитель

В.В. Карпович. Руками его воспитанников оформлены фойе школы, рекреации, лестницы, изготовлена мебель для школьной столовой, вазоны под цветы.

Более 10 лет руководит кружком «Волшебница» Людмила Ивановна Давыдова. Здесь учащиеся постигают азы парикмахерского искусства, искусства макияжа и маникюра.

В современных условиях школа учится зарабатывать деньги и постепенно улучшать свою материально-техническую базу.

Учащиеся школы всегда участвуют во многочисленных конкурсах, часто становятся их призёрами.

Экологическое звено ежегодно производит очистку берегов озера Горького, являющегося памятником природы Еткульского района.

Система дополнительного образования

Занятость учащихся во внеучебное время

Творческие достижения учащихся школы

6.4. Обеспечение дополнительного образования методическими комплексами

Вышеуказанных достаточно высоких для сельской школы показателей творческих и спортивных достижений учащихся школы удаётся достигать благодаря постоянному творческому поиску педагогов дополнительного образования. Несколько лет назад каждый из них разработал свою образовательную программу для своего объединения, программы ежегодно модифицируются, дополняются новыми сведениям и утверждаются руководством районного Дома детского творчества и районного ДЮК ФП.

В методическом комплексе каждого педагога дополнительного образования обязательно имеются:

- учебно-тематическое планирование

- план воспитательной работы

- правила ТБ

- критерии оценивания ЗУНов

- средства обучения

- диагностический инструментарий

- дифферинцирование подхода к обучению и воспитанию

- наглядные пособия

- нормативные документы

- ожидаемый результат

- корректировка программ

- анализ работы

- перспективное планирование.

6.5 Взаимодействие ОУ с семьёй

Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнение. Эффективность работы школы по воспитанию и обучению детей во многом зависит от того, насколько тесно она взаимодействует с семьёй. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей и участвуют в её реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей. Обе стороны должны быть заинтересованы в изучении личности ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших его качеств и свойств. Это помогает педагогам и родителям объединить усилия в создании условий для формирования у ребёнка качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации, для преодоления трудностей в случае неудачи.

Подробнее формы методической работы с родителями рассмотрены выше.

Большая роль отведена родителям в создании воспитательной системы школы. (см. программу построения воспитательной системы). Ежегодно в школе проводится анкетирование родителей по вопросам воспитания и обучения, их удовлетворённости работой школы. Итоги анкетирования рассматриваются на педсовете.

6.6 Взаимодействие школы с детскими общественными самодеятельными объединениями и детскими средствами массовой информации, отчеты перед школьным сообществом.

О сотрудничестве со средствами массовой информации

Школа работает в тесном сотрудничестве с районной газетой «Искра». Учащиеся школы, входящие в редколлегию школьного лидер-центра, постоянно печатают в «Фишке» свои заметки, рассказы о школьной жизни. Жизнь школы освещается на страницах газеты не только событийно, печатаются очерки об учителях-ветеранах и учителях, работающих в школе сегодня, отчёты о семинарах и методической работе педагогов школы.

Учащиеся школы ежегодно становятся участниками конкурса «Журналина». Старшеклассники с удовольствием стали печататься в приложении. На страницах «Фишки» они обсуждают проблемы, волнующие сегодняшнюю молодёжь, делятся впечатлениями от тех или иных событий.

с самодеятельными объединениями

С первых дней существования школы в ней работает учебно-производственная бригада. Ежегодно школьники участвуют в конкурсе детских трудовых объединений, несколько раз были победителями районного конкурса и поощрялись поездкой на встречу с представителями детских трудовых объединений области.

Не первый год учащиеся школы участвуют в акции «Соучастие в судьбе», проводимой в среде тимуровского движения Учащиеся школы, входящие в совет школьного музея входят в районное объединение юных краеведов. Благодаря их деятельности под руководством заведующей музеем Баймуратовой С.Д. школьный музей постоянно улучшает свои экспозиции

В планах – поближе познакомиться с детским общественным движением «Добрые дети мира»

Отчёты перед школьным сообществом

Отчёты перед всей школой проходят в виде еженедельных рабочих линеек, а также итоговых линеек в конце каждой четверти и учебного года. Кроме того, широко используются возможности стенной печати. Еженедельно выходят выпуски на стенд «Настроение недели», ежемесячно выпускается стенгазета с применением ИКТ. Информация до учащихся доводится также на уроках общения. На первом этаже оформлен стенд сменной информации «Формула успеха».

Кроме того, учащиеся информируются о работе школьного ученического совета.

6.7 Система организации круглогодичного отдыха, занятости детей в каникулярное время.

Для обеспечения круглогодичного отдыха детей и их занятости в каникулярное время разработана программа лагеря дневного пребывания при МОУ Селезянская СОШ

П Р О Г Р А М М А

ЛАГЕРЯ ДНЕВНОГО ПРЕБЫВАНИЯ ПРИ МОУ СЕЛЕЗЯНСКАЯ СОШ.

«Радуга»

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ПРОГРАММЫ

1. ВВЕДЕНИЕ

Программа школьного ЛДП разработана в соответствии с «Программой развития в системе образования на 2000-2005г.г.», , где одним из приоритетных направлений деятельности выделяется работа с детьми и подростками по месту жительства с целью создания «воспитательного пространства» в сельской местности, отвлечения учащихся в каникулярное время от пустого времяпрепровождения, привлечение их к трудовой деятельности и активному отдыху.

В соответствии с этим были определены приоритеты реализации программы:

- обеспечение доступности посещения ЛДП для детей, в т.ч. для детей из малых деревней /организован подвоз детей первой смены/;

- сохранение и дальнейшее развитие системы отдыха учащихся;

- повышение качества содержания отдыха учащихся, организационных форм, методов и технологий;

- привлечение к организации отдыха учащихся работников других ведомств /ДК, ФАП, СБ, СА/.

- совершенствование нормативно-правой базы системы отдыха учащихся;

- обеспечение полноценного, витаминизированного питания школьников;

- мониторинг состояния и перспективы развития системы труда и отдыха учащихся по основным направления воспитательной деятельности.

Данная программа определяет цель, задачи, основные направления, специфику летнего труда и отдыха учащихся МОУ Селезянская СОШ., а также первоочередные мероприятия для обеспечения её реализации.

2. ЦЕННОСТНЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В сложных современных условиях воспитание подрастающего поколения, подготовка учащихся к взрослой жизни во всех её проявлениях – одна из важнейших задач школы. Основная проблема в области воспитания тесно связана с социальным положением населения на селе. Малообеспеченность сельского населения, низкий уровень культуры на селе, большое количество неблагополучных семей, безработица – всё это привело к тому, что школа на селе стала чуть ли не единственным культурным, социальным центром. Неблагополучная обстановка в окружающем детей социуме, многочисленные пороки общества приводят к тому, что детям очень трудно в сегодняшней жизни. Многие чувствуют себя лишними, никому не нужными. Дети страдают от внутренних конфликтов, от наличия различных комплексов, что приводит к возникновению проблем в общении с окружающими, со сверстниками, с внешним миром. Поэтому целью воспитания в школе является создание условий для формирования личности, готовой и способной полноценно строить жизнь, достойную человека, выполняя при этом систему социальных ролей через организацию совместно творческой деятельности детей и взрослых.. Не отступает школа от этой цели и в период летнего труда и отдыха учащихся.

Специфика сельской жизни, необходимость хоть как-то облегчить жизнь сельского школьника привели к тому, что помимо досугового направления педагоги школы выбрали одним из основных направлений ещё и трудовое. Деятельность УПБ по выращиванию картофеля, ремзвена по ремонту школьной мебели позволит значительно снизить стоимость школьных обедов и расходы на ремонт. Патриотическое направление всегда занимало в деятельности школы одно из ведущих мест. Без любви к малой родине, родному селу, озеру, отцовскому дому человек никогда не станет полноценным гражданином своей страны.

Вся деятельность педколлектива направлена на решение следующих первостепенных задач:

- Формирование нравственной позиции учащихся, развитие чувства сопричастности ко всему, что происходит в мире, стране, родном селе, родной школе.

- формирование и развитие коммуникативных, трудовых навыков, чувства патриотизма,

ЗОЖ через поддержание и укрепление школьных традиций;

- развитие познавательных интересов, потребности в познании духовных общечеловеческих ценностей, творческой активности учащихся.

Деятельность школы в плане воспитательной работы базируется на следующих принципах:

- принцип демократичности отношений;

- принцип здоровьесбережения;

- принцип целостности в подходе к развитию каждого ребёнка;

-личносто-ориентированный подход;

- деятельностный подход.

3.МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

3.1.НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Программа ЛДП базируется на следующих документах:

- Положение о ЛДП /утверждено в 2004г.\

- Приказ об открытии ЛДП от 16 мая 2005г. №09

- Списки учащихся 1 и 2 смен / утверждаются в мае на основе заявлений учащихся и их родителей/

- План-сетка работы ЛДП /утверждается в мае/

- Должностные обязанности сотрудников, занятых в работе ЛДП;

- Приказ о прохождении медицинского осмотра сотрудниками ЛДП.

3.2.ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. РАБОТА С КАДРАМИ.

РАБОТА С КАДРАМИ

3.3.КООРДИНАЦИЯ И КОНТРОЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Координация и контроль реализации программы возлагаются на ЗДВР Ващенко Т.И.. В её функции входят:

-анализ хода выполнения плана деятельности по реализации программы, его коррекция;

- Осуществление организационного, информационного и научно-методического обеспечения реализации программы;

- координационное взаимодействие с ДК, СБ, ШБ, СА, педагогами доп.образования, учителями физкультуры по реализации программы;

- ежемесячное информирование РОО, директора школы о ходе реализации программы.

4 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Главная цель в ходе выполнения программы – привлечение как можно более широкого круга различных служб и ведомств и их работников к её реализации, поиск новых педагогических технологий, способных быстро и качественно решать проблемы организации летнего труда и отдыха учащихся.

Реализация программы призвана способствовать:

-расширению возможностей для творческого развития личности каждого ребёнка, реализации его интересов с учётом возрастных и психологических особенностей;

- укреплению здоровья детей через систему полноценного, витаминизированного двухразового питания;

- обеспечению финансирования ОУ согласно нормативам из бюджетов всех уровней, из фонда соцстраха;

- профилактике безнадзорности и беспризорности, правонарушений среди уч-ся школы, организации активного отдыха;

- развитию трудовых навыков;

Условием для эффективной реализации программы является наличие в школе сложившихся трудовых традиций, сельскохозяйственной техники, земли в количестве 3га, а также видео и аудиотехники, компьютерного класса, мастерских, прекрасно оборудованной столовой, медкабинета, игровых комнат, игр и игрушек, песочницы, спортзала, стадиона, футбольного поля, альбомов, художественной и методической литературы, банка сценариев мероприятий.

Тесное сотрудничество с медиками, работниками ДК, сельской и школьной библиотек, сельской администрацией, учителями физкультуры, участковым инспектором, инспектором ГИБДД., тесный контакт с родителями учащихся.

5.АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Для анализа взяты следующие показатели:

1 Профессионализм и творческие способности педколлектива, используемые при раскрытии потенциальных возможностей каждого ученика.

2. Уровень комфортности в коллективе и желание посещать лагерь

3.Уровень организации труда и отдыха учащихся с учётом интересов и возрастных особенностей.

Для определения этих показателей используются:

- изучение интересов и склонностей учащихся;

- педагогически-направленное наблюдение;
- беседы с уч-ся и их родителями;
- изучение отношения к проводимым мероприятиям, поведения уч-ся во время их проведения.

Основную роль в реализации программы играет уровень и качество проводимых мероприятий, поэтому их анализу уделяется большое внимание

В каникулярное время продолжают работать кружки и спортивные секции, работают так называемые профильные группы, отряд детей с дивиантным поведением.

6.8 Выявленные проблемы в обучении и воспитании учащихся

Селезянская школа в 2009 году отметила свой 45-летний юбилей. За годы существования в школе сложились прочные традиции в сфере обучения и воспитания. Школа всегда славилась своими спортивными достижениями, с первого дня существования школы в ней создана и работает ученическая учебно-производственная бригада. Богата школа и талантами. Дети во внеурочное время занимаются в спортивных секциях, кружках художественного и прикладного творчества. Большое внимание уделяется воспитанию учащихся на местных традициях, воспитанию любви к родному краю.

К достижениям школы, бесспорно, относится тот факт, что ученики Селезянской школы занимают призовые места не только в районных, но и в областных и республиканских конкурсах, смотрах, выставках, соревнованиях. Большинство выпускников проявляет высокий уровень конкурентоспособности при поступлении в высшие и средние специальные учебные заведения, подтверждают свои знания, достаточно легко адаптируются в новых жизненных условиях.

Педагоги школы постоянно находятся в инновационном поиске по совершенствованию и обновлению практики обучении и воспитания учащихся. Методические и теоретические находки педагогов школы постоянно бывают востребованы в педагогических коллективах района и области, поэтому на базе учебного заведения часто проводятся районные семинары. Все педагоги школы прошли курсы пользователей персонального компьютера, поэтому многие проводят уроки с использованием мультимедийного оборудования. С применением технических средств проводятся и многие внеклассные мероприятия, что позволяет повысить их качество и заинтересованность детей.

Совершенствование управления учебно-воспитательным процессом позволило повысить и упорядочить влияние всех его составляющих на процесс развития учащихся, на формирование их интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала.

За последние годы упрочились связи школы в культурно-образовательной деятельности с учреждениями окружающего социума (сельский Дом Культуры, клубы на отделениях, сельские библиотеки, ФАП, сельская администрация, Центр занятости, РДДТ, Центр дополнительного образования и т.д.)

Как итог всей разноплановой деятельности администрации школы и всего педагогического коллектива растёт удовлетворённость педагогов, учащихся и их родителей жизнедеятельностью в школе, организацией и результатами учебно-воспитательного процесса. Для выяснения уровня удовлетворённости родителей, детей и педагогов работой школы проводятся ежегодные социологические опросы, анкетирование родителей, учащихся и педагогов. Для ознакомления родителей с работой школы, с различными нововведениями в ней ежегодно проводятся дни открытых дверей. Кроме этого, ежегодно проводится внутришкольное интервьюирование в преддверии таких праздников, как День Учителя и праздник Последнего Звонка.

Однако наряду с перечисленными достижениями в деятельности образовательного учреждения имеются серьёзные нерешённые проблемы.

Во-первых , работа педагогов ещё не в полной мере ориентирована на развитие индивидуальности ребёнка, на становление и проявление самобытности каждого ученика. В деятельности ряда учителей наблюдается использование неэффективных технологий воспитания и обучения

Во-вторых , большинство учащихся остаются неохваченными воспитательным влиянием в вечернее и каникулярное время , особенно те школьники, которые проживают на так называемых отделениях – Аткуле, Устьянцево, Шатрово, Кораблёво, Назарово.

В-третьих, наблюдается сужение круга общения школьников. Это происходит из-за сокращения контингента обучающихся, ухудшения материального обеспечения семей, не позволяющее детям расширять коммуникативное пространство за счёт совершения экскурсионных поездок, посещения музеев, театров, выставок.

В-четвёртых , материально-техническая база сельской школы остаётся слабо развитой. Недостаток оборудования и материалов испытывают педагоги и ученики при подготовке и проведении практических занятий по биологии, физике, химии, иностранному языку и другим предметам. Недостаточная оснащённость спортивного зала не способствует совершенствованию физкультурно-оздоровительной работы. Школьная библиотека, в основном, обеспечивает потребности школы в учебниках, но фонд библиотеки слабо пополняется новыми учебниками и методическими пособиями, поэтому дидактическое обеспечение учебно-воспитательного процесса не совсем достаточно.

В-пятых , в настоящее время наметились негативные тенденции в учебно-воспитательном процессе: наблюдается падение интереса к обучению, снижение творческой и физической активности учащихся, общее падение нравов общества и особенно молодёжи, ощутима угроза падения достигнутых показателей здоровья обучающихся в школе детей в связи с недостаточностью питания и низким прожиточным уровнем в семье.

Как серьёзные, но вполне разрешимые проблемы, можно рассматривать имеющиеся недостатки в управлении школой, недостаточную помощь в учебно-воспитательном процессе родителей учащихся, а также рост количества детей из так называемых неблагополучных семей.

6.9 Приоритеты в развитии воспитания и дополнительного образования.

Только отчётливое осознание достижений, проблем и недостатков поможет более обоснованно избрать пути и способы дальнейшего развития образовательного учреждения. В сложившейся социально-педагогической ситуации целесообразно избрать курс на построение воспитательной системы школы как центра нравственно-правового и физического воспитания на селе, поставив во главу угла нравственное и физическое здоровье учащихся. Только нравственно и физически здоровый человек, воспитанный на общечеловеческих ценностях, может в полной мере стать творцом своей судьбы, добиться определённых успехов в карьере и личной жизни, интересно и активно проводить свой досуг, быть созидателем окружающей его жизни. Поэтому мы назвали нашу воспитательную систему - «Школа как центр нравственно-правового и физического воспитания школьников и молодёжи». В связи с этим приоритетными направлениями воспитательной работы в нашей школе являются:

-учебно-познавательная деятельность

- общественно-патриотическое воспитание

- нравственно-правовое воспитание

- физкультурно-оздоровительное и спортивное воспитание

- трудовое воспитание

- эстетическое воспитание.

Деятельность педколлектива, педагогов дополнительного образования, всех служб школы направлена на достижение поставленной цели – создание в школе условий для формирования личности, готовой и способной строить жизнь, достойную человека, личности неравнодушной к происходящему вокруг. Знания, умения и навыки, полученные в школе, в том числе и на занятиях объединений дополнительного образования, призваны помочь выпускникам быстрее и легче адаптироваться во взрослой жизни, такой сегодня сложной.

Кроме того, вся деятельность школы в ближайшее время будет нацелена на достойную встречу полувекового юбилея. В данном направлении также предстоит проделать большой объём работы.

Раздел 7. Финансово-экономическое обеспечение школы.

7.1 Формирование бюджета школы .

С января 2006 года вступил Закон Челябинской области «О предоставлении субвенций местным бюджетам на обеспечение государственных гарантий прав граждан в сфере образования». Согласно этому закону нормативы расходов на обеспечение гарантий прав граждан в сфере образования в расчёте на одного обучающегося в классах соответствующей ступени на2006 год приведены в таблице1.

Таблица1.

Если проанализировать исполнение бюджета за последние два года (смотри таблицу 2), то можно сделать следующие выводы- расходы в перерасчете на одного ученика неукоснительно растут. Этому есть две причины : первая - инфляционные процессы, вторая - значительное снижение учащихся в школе (с 417 уч. В 2000 году до 212 уч. в настоящее время). И тем не менее, если спрогнозировать расходы на одного учащегося на последующие годы то можно уверенно сказать, что использование бюджетных средств в соответствии с нормативами реально выполнимая задача только в том случае, если остановиться снижение контингента учащихся. А это уже зависит от государственной политики на селе.

Таблица 2.

Школа находится на финансировании через централизованную бухгалтерию.

Бюджет школы состоит из двух источников финансирования : областного и местного. Ниже приведён бюджет школы на 2010 год.

7.2 Привлечение внебюджетных источников финансирования.

Дополнительными источниками финансирования в школе являются :

1. Средства от реализации выращиваемой сельскохозяйственной продукции.

2. Средства поступающие в результате добровольных пожертвований.

3. Средства поступающие от сдачи в аренду помещений.

В первой строке показаны средства, в перерасчёте по ценам рынка, которые пошли на удешевление питания учащихся /картофель, морковь, лук. Средства, поступающие в результате добровольных пожертвований и от сдачи в аренду помещений, расходовались на проведение общешкольных мероприятий и хозяйственные нужды.

Перспективное планирование поступления внебюджетных средств .

Анализ прихода дополнительных источников финансирования за предыдущие пять лет даёт предположительный расчёт на ближайшие пять лет в тыс. руб..

Цифры, которые отображены выше, достаточно скромные. Но учитывая инфраструктуру села, отсутствие предприятий, низкие доходы населения ясно, что эти цифры реальные. Большую часть внебюджетных средств составляют доходы от трудовой деятельности учащихся. Выращивание овощей, это не только и не столько дополнительные средства для развития школы, но и трудовое воспитание школьников.

Раздел 8. Материально-техническое обеспечение.

8.1 Инженерно-хозяйственный аспект:

8.1.1 Характеристика здания.

Школа построена в 1964 году. Площадь школы 2946,6 м² .Количество площадей на одного ребёнка – 11м^{2 .} Школа в 3 этажа. Школа имеет следующую материально-техническую базу:

спортивный зал - 156 м²

стадион с футбольным полем,

полосой препятствий,

2 беговыми дорожками.

тир - 86 м²

столовая - 225 м²

22 уч. кабинета - 925 м²

в том числе

компьютерный класс- 48 м²

мастерские - 131 м²

кабинет автодела - 56 м²

музей - 45 м²

овощехранилище - 97 м²

8.1.2 Содержание зданий.

В плане развития школы есть ряд мероприятий направленных на ремонт здания, благоустройство пришкольного участка и цветника, и техническое оснащение кабинетов. Ежегодно в школе в летний период проводится косметический ремонт всего здания /побелка, покраска пола и панелей/, а также капитальный ремонт запланированных объектов. За прошедшие пять лет произведён капитальный ремонт крыши школы и козырька над ним / 2008 год /, асфальтирование дорожек и укладка плитки перед зданием школы /2007 год /, установка автоматической противопожарной сигнализации /2007 год/, выборочный ремонт системы отопления /2010 год/, монтаж локальной сети всех школьных компьютеров/ 2006-2010 год/, замена светильников, установка софитов и жалюзи во всех учебных кабинетах /2008 год/.

В течение года осуществляется текущий ремонт технологического оборудования, электрооборудования.

В 2005-06 году мы расширили школьный музей. Теперь музей состоит из трёх комнат. В одной расположилась деревенская изба с вышитыми рушниками, старинной прялкой, русской печью и другой домашней утварью. В другой комнате – история школы со дня её открытия. Здесь можно найти школьные рекорды, «познакомиться» с медалистами школы, увидеть истории всех выпусков школы. В третьей комнате – история нашего села. В музей приходят не только школьники, но и все жители посёлка.

Из-за низкого уровня жизни на селе очень трудно привлечь родительские средства на развитие школы, поэтому любые, пусть даже малые средства очень важны.

При школе в летний период работает УПБ. Сейчас школа имеет поле площадью 2,7 ГА, на котором выращивается картофель. Благодаря этому небольшому участку земли школа имеет дополнительные средства. Летом учащиеся обрабатывают поле, осенью в школьное овощехранилище закладывается необходимое количество пищевого и семенного картофеля , а излишки родительский комитет обменивает на другие овощи, в результате чего питание значительно удешевляется. В урожайные годы родительский комитет на вырученные от реализации картофеля деньги приобрёл для качественного улучшения УВП цифровые фотоаппарат и видеокамеру. Помимо картофельного поля уч-ся УПБ работают в ремонтном звене, где ремонтируют мебель, облагораживают школьный двор, пришкольный участок и цветник.

Ежегодно составляется программа работ по осуществлению производственного лабораторного и производственного визуального контроля, проводятся испытания спортивного оборудования, технико- технологического и другого оборудования, заключаются договора с организациями , осуществляющими надзор в соответствии с нормативными требованиями.

Объекты производственного контроля по Селезянской СОШ

1. Пищеблок

2. Разводящая водопроводная сеть

3. Учебные аудитории

4. Спортивные залы

5. Мастерские

Лабораторные испытания и исследования.

Производственный визуальный (внелабораторный) контроль по Селезянской СОШ