| Осина Ирина Васильевна, учитель начальных классов, стаж – 14 лет, высшая квалификационная категория.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 39» городского округа Саранск.
Система развивающего обучения Л.В. Занкова, стаж работы по данной системе – 10 лет.
Тема работы по инновации: «Влияние курса «Гражданское образование в начальной школе» на уровень сформированности нравственных представлений младших школьников». Стаж работы по данному курсу – 5 лет.
Курс «Гражданское образование» создает условия для нравственного развития, становления духовной сферы и правовой культуры личности. Основой его является воспитание чувства любви к своему Отечеству, уважения к культуре других народов, толерантности, доброжелательного отношения к другому человеку.
Цель гражданского образования в начальной школе – создание условий для социализации растущей личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нем.
Проект (конспект) урока:
- предмет – гражданское образование;
- класс - 3;
- тип урока – введение нового знания;
- особенности данного урока:
данный урок является заключительным уроком темы «Над российскими просторами». Основное содержание этой темы составляет пропедевтика понятия «государство» и знакомство с особенностями государства Российская Федерация, с его символами (флаг, герб, гимн). Дети знакомятся с традициями и обычаями народов России, их праздниками, проводят «путешествие» по республикам и городам страны. На данном уроке дети узнают о Конституции РФ и других законах нашего государства, о правах и обязанностях его граждан, размышляют о будущем своей страны, опираясь на понятия «справедливость», «демократия». На данном уроке использовались активные формы организации деятельности учащихся на уроке, продолжалось формирование оценочной деятельности учащихся;
- тема урока: «Законы, по которым мы живем ».
- цели урока:
· дать детям первоначальное представление о морали и праве, о законах государства;
· познакомить с Конституцией РФ, с основными правами и
обязанностями граждан России, записанными в ней;
· дать первоначальное понятие о нравственной категории «справедливость» на основе представлений о справедливом (несправедливом) государстве и его законах;
· предоставить учащимся возможность поразмышлять о будущем своей страны, опираясь на понятия «справедливость», «демократия»;
- планируемые достижения учащихся на уроке (чему учащийся должен научиться, что усвоить):
- иметь представление о морали и праве, о законах государства;
- познакомиться с Конституцией РФ, с основными правами и обязанностями граждан России;
- иметь первоначальное понятие о нравственной категории «справедливость»;
- оборудование:
Тивикова С.К., Деменёва Н.Н. «Жар-птица» (учебник для второго года обучения в 2-х частях); рабочие тетради «Жар-птица» в 2-х частях - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2001; текст Конституции РФ, атрибуты для игры «Трон».
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Изучение нового материала.
2.1 Форма работы – фронтальная.
- Отгадайте ребус, записанный на доске. (Закон)
- Как вы понимаете слово «закон»?
- Какие законы и правила вам уже известны?
- Видите, какие разные значения имеет слово закон.
1) Это правила, о которых можно договориться со своими друзьями и родными. Такие законы могут быть разными для разных семей; их выполняют по собственному желанию.
2) Правила, принятые в обществе. Это законы морали; если человек их не соблюдает, то его перестают уважать.
3) Законы, принятые в государстве. За их соблюдением следит государство (для этого есть милиция, суд и т.д.). Человек, нарушивший такой закон, считается преступником.
2.2 Работа с учебником.
Форма работы – фронтальная.
- Прочитаем текст учебника (стр.54).
- Подумайте, о каком законе в нем говорится.
- Ребята, есть ли в вашей семье какие-то законы и правила? Какие?
- Какие законы и правила есть в школе?
- Давайте с вами поразмышляем.
- Зачем нужны законы?
- Можно ли обойтись без них?
- Для чего их нужно соблюдать?
- Зачем государству нужны законы?
- Обратимся к словам философа К.Гельвеция, вынесенным в эпиграф урока.
- Как вы понимаете эти слова?
- Представьте себе, что в обществе нет никаких законов, каждый человек делает то, что захочет, не учитывая интересы и права других людей. Сможет ли такое общество существовать?
Вывод:
- Итак, законы помогают организовать жизнь общества, государства, соблюдать справедливость.
2.3 Знакомство с Конституцией РФ, с основными правами и обязанностями граждан России.
Форма работы - фронтальная.
- Знаете ли вы, какой закон является главным в стране? (Конституция).
- 12 декабря наша страна отмечала День конституции. Почему именно этот день стал для нас праздничным?
- Конституция Российской Федерации принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года.
В нашей стране много законов. Конституция России – Основной закон нашего государства, главные правила, по которым живут российские граждане. Конституция определяет наши права и обязанности.
На стр.55 учебника найдите текст о Конституции. Прочитаем о правах и обязанностях граждан, которые определены Конституцией.
- Объясните, как вы понимаете эти права.
- Как вы понимаете эти обязанности граждан?
- На уроках гражданского образования мы с вами рассматривали статьи Всеобщей декларации прав человека. О каких правах в ней говорится?
- Права детей, в том числе и ваши права, записаны в Конвенции о правах ребенка. Какие же это права?
- А какие права есть у вас в школе?
- Какие у вас есть обязанности в школе?
Вывод:
- Права и обязанности взаимосвязаны между собой.
Физминутка.
2.4 Размышления о будущем страны.
Форма работы - фронтальная.
- Сейчас мы с вами поразмышляем. Каким вы представляете себе будущее нашей страны?
- Какой бы вы хотели видеть Россию в будущем?
Вывод:
- Каждому народу важно построить справедливое государство. Каждый народ стремится к тому, чтобы жить по справедливым законам. Россия стремится создать демократическое государство.
- Что такое демократия? Обратимся к копилке знатока.
Демократия - политический строй, при котором власть принадлежит народу.
Демократия - это власть народа.
2.5 Работа с учебником.
Форма работы – фронтальная.
- Обратимся к учебнику (стр.56).
- Прочитай отрывок из сказки, вспомни ее название и автора. Подумай, можно ли назвать справедливым описанное в сказке государство?
2.6 Игра «Трон».
Форма работы - индивидуальная.
- Сыграем в игру «Трон». Представь, что ты король и хочешь, чтобы твое государство было справедливым.
- Каким будет твой первый указ?
2.7 Работа с учебником.
Форма работы - фронтальная.
Работа с произведением Я.Корчака «Король Матиуш первый» (стр.57).
2.8 Игра «Государство».
Форма работы – групповая.
- Сегодня мы продолжим играть в игру «Государство». Работаем по группам. Придумайте справедливые законы, по которым будет жить ваша страна, расположенная на другой планете.
3. Рефлексия урока.
- Какова значимость нашего урока?
- Что можете сказать о работе своих одноклассников на уроке?
- Что можете сказать о своем личном вкладе в общую работу?
4. Домашнее задание.
1) рабочая тетрадь - № 1,2 стр.25.
2) написать сочинение «Моя страна в будущем», «Государство, в котором мне хотелось бы жить», «Самое справедливое государство».
Проект (конспект) урока:
- предмет – гражданское образование;
- класс - 2;
- тип урока – введение нового знания;
- особенности данного урока:
данный урок входит в тему: «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве». Дети знакомятся с культурой народов разных стран на основе сказок, загадок, песен, пословиц, помогающих осмыслить главные общечеловеческие ценности и нравственные понятия. Материал объединен в четыре блока в соответствии с географическим положением стран (север, запад, юг, восток): «В суровом северном краю» (Скандинавские страны), «Секреты старого замка» (страны Западной Европы), «Под жарким солнцем Черной Африки» (страны Африки), «Там, где восходит солнце» (Япония, Китай).
- тема урока: Под жарким солнцем Черной Африки.
- цели урока:
· дать учащимся представление об Африке, разнообразии ее природы;
· сопоставить сказочное и реальное в рассказах об Африке;
· познакомить с особенностями ее народов;
- планируемые достижения учащихся на уроке (чему учащийся должен научиться, что усвоить):
- иметь представление об Африке, разнообразии ее природы;
- познакомиться с особенностями её народов;
- оборудование:
Тивикова С.К., Деменёва Н.Н. «Кораблик» (учебник для первого года обучения в 2-х частях); рабочие тетради «Кораблик» в 2-х частях;- Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2001; глобус, политическая карта Африки, изображения африканских животных и растений.
Музыка: «Песенка Красной Шапочки». Муз. А.Рыбникова, сл. Ю. Михайлова
Ход урока
1. Организационный момент.
1.1 Введение в тему урока.
Форма работы – фронтальная.
- В каких трех сторонах света мы уже побывали? (Север, Запад, Восток).
- С какими странами севера Европы познакомились? (Исландия, Дания, Норвегия, Швеция, Финляндия).
- Как одним словом называют страны, которые находятся на севере Европы? (Скандинавские).
- В каких странах Западной Европы мы побывали? (Германия, Великобритания, Франция).
- По каким странам Востока путешествовали? (Япония, Китай).
- Как называют Японию? (Страной Восходящего Солнца, страной контрастов).
- Итак, на Севере мы побывали, на Западе и на Востоке. Куда нам предстоит отправляться сегодня? (На Юг).
- Если двигаться от нашего города все южнее и южнее, то можно увидеть там самую жаркую часть света.
- Её название начинается с буквы «а» и заканчивается на букву «а». (Африка).
- Возьмем в руки нашу волшебную подзорную трубу и направим ее в сторону юга.
- Что вы увидели?
- Что вы представляете, когда слышите слово Африка?
- Что вы знаете об Африке?
- Давайте отправимся в Африку!
Звучит «Песенка Красной Шапочки».
2. Изучение нового материала.
2.1 Беседа об африканцах.
Форма работы – фронтальная.
- Можно ли, как пелось в песне, добраться до Африки по тропинке, по дорожке? Для ответа на этот вопрос найдем Африку на глобусе.
- В Африке живут разные народы. Среди них есть люди со светлой кожей (в основном арабы). Во многих странах большая часть населения - люди с темной кожей. Это представители негроидной расы.
- Назовите внешние особенности людей негроидной расы в сравнении с людьми европеоидной расы. (Темный цвет кожи, черные курчавые волосы, широкие губы, слегка плоский нос).
- В некоторых странах живут и негры и белые (потомки переселенцев).
2.2 Работа с картой Африки.
Форма работы - фронтальная.
- Рассмотрим политическую карту Африки, на которой различные государства выделены разным цветом.
- Карта Африки похожа на пестрый ковер.
- Послушаем стихотворение Усачева «Африка».
- На территории Африки расположено около 60 государств, в которых живут люди различных рас. На севере Африки находятся государства (Египет, Алжир, Ливия, Тунис, Марокко и др.), в которых основная часть населения - люди со светлой кожей (арабы). Большая часть стран африканского континента может быть отнесена к Черной Африке. В ней живут представители негроидной расы. Чернокожее население преобладает в таких странах, как Ангола, Гана, Гвинея, Заир, Кения, Мозамбик, Нигерия, Сомали, Чад, Эфиопия и др. Большинство государств Черной Африки очень молоды, они образованы около 30 лет назад. На юге Африки население смешанное. Например, в Южно-Африканской республике живут не только негры, но и белые - потомки переселенцев из европейских стран.
Население Африки занимается земледелием, скотоводством, различными ремеслами. В странах Черной Африки городов немного, преобладают деревни и небольшие поселки. Живут африканцы в основном в круглых глинобитных хижинах, которые покрыты крышами из травы в форме конуса. Крыша может быть сделана и из пальмовых листьев. Африканцы выращивают рис, просо, картофель, ячмень, овес, кукурузу, пшеницу, арахис, чай, какао, кофе, сахарный тростник и др. Встречаются целые плантации бананов и ананасов, рощи апельсиновых, мандариновых и лимонных деревьев. Много масличных, финиковых и кокосовых пальм. Используются и плоды диких деревьев - манго, папайя, авокадо, гуаява. Вся эта вкусная продукция перерабатывается и вывозится в другие страны.
- Скажите, почему же наш урок называется «Под жарким солнцем Черной Африки»? (Большинство населения — чернокожие, поэтому и Африку можно назвать черной).
- Но, несмотря на то, что эти люди так от нас отличаются, они так же, как и мы, радуются и огорчаются, много работают и умеют весело отдыхать, сочинять сказки и стихи.
2.3 Беседа по сказкам К.И.Чуковского.
Форма работы - фронтальная.
- Мы обычно представляем Африку по сказкам К.И.Чуковского «Айболит», «Бармалей», «Крокодил». Но что в этих описаниях сказочного, а что реального?
- Прочитаем отрывок из сказки «Айболит» (учебник стр.17).
- Как ты думаешь, К.И.Чуковский описал сказочные места или они существуют на самом деле?
- Большинство слов кажутся сказочными, но это реальные географические названия.
Занзибар
- это название острова.
Калахари
- природная область в Южной Африке (обширная впадина).
Сахара
- крупнейшая в мире пустыня.
Лимпопо
- река в Южной Африке, её называют Крокодиловой рекой.
- А кто такой Гиппо-По? (Это гиппопотам, бегемот).
- А вот ещё один отрывок из этой сказки:
Вот идёт Гиппопотам.
Он идёт от Занзибара,
Он идёт к Килиманджаро.
Килиманджаро
- это гора-вулкан. Она считается самой высокой точкой Африки. (5895м).
Физминутка
(Чунга-Чанга).
2.4 Инсценирование отрывков из сказок К.И.Чуковского.
Форма работы – групповая.
- Группа ребят подготовила инсценировку отрывков из сказки К.И.Чуковского «Бармалей». А мы определим, что из показанного является сказочным, а что - реальным.
- Какие из описанных опасностей сказочные, а какие - реальные?
- Что здесь сказочного, а что - реального?
- Чем заканчивается сказка? (Бармалей стал добрым).
2.5 Беседа о природе Африки.
Форма работы - фронтальная.
- Действительно ли путешественников в Африке подстерегают опасности? Или мы можем, как Танечка и Ванечка, только восхищаться Африкой?
- Чтобы в этом разобраться, нужно узнать побольше об этой части света.
- Природа Африки очень разнообразна: пустыни, саванны, джунгли (тропические леса). На севере Африки много пустынь.
- Какая известна пустыня?
- В пустынях пески, камни. Дуют горячие и сухие ветры. Ветер приносит с собой пыльные тучи, сквозь которые едва пробивается солнечный свет. Температура воздуха повышается до +40 и выше. Людям и животным нечем дышать, пыль забивает нос, рот. Слоем пыли покрываются поля. Растения часто не выносят жары и засухи и погибают.
- Отправимся в саванну.
(Карта: расположена к северу и югу от экватора).
Рассмотрим изображение саванны на плакате, рисунок в учебнике на стр.16.
- Что же такое саванна?
Саванны - тропические степи, покрытые травой, с одиноко стоящими то тут, то там деревьями. Деревья: акации, пальмы, баобабы.
Рассмотрите на стр.16 изображение баобаба и попытайтесь его представить.
Баобабы - гигантские деревья. Срок их жизни несколько тысяч лет. Если дерево доживает до этого возраста, то обхват его ствола достигает 45 метров.
Когда идет дождь, баобабы высасывают из почвы максимальное количество влаги. Эти деревья накапливают воду внутри очень толстых стволов, которые выглядят раздувшимися. Это специальное приспособление, позволяющее пережить засушливые сезоны.
- В саваннах много животных. Отгадайте при них загадки.
- О каких ещё животных саванны вы читали?
- В период дождей трава вырастает до 2-3 метров в высоту, и в ней свободно скрываются львы, леопарды, гепарды, пантеры, охотящиеся на антилоп и газелей. Хищников сопровождают шакалы, гиены. В саваннах обитают также слоны, буйволы, зебры, носороги.
Многие животные до недавнего времени здесь безжалостно истреблялись. Но сейчас африканцы стараются их сохранить, создают национальные парки и заповедники. Большие стада диких животных в наши дни сохранились лишь в национальных парках и заповедниках.
В реках и озерах водятся крокодилы (до 5 метров длиной) и бегемоты.
В зарослях у берегов рек множество птиц: пеликаны, фламинго, птица-секретарь, марабу, цапли, аисты, утки. Над саванной, разыскивая добычу, кружат ястребы, грифы, черные коршуны.
- А как вы себе представляете джунгли
(тропические леса)?
- Они расположены вдоль экватора (карта).
- Если попытаться пройти через джунгли, то это может быть и не получиться. Огромные деревья высотой 50-60 метров (это высота 15-20 этажного дома), под ними - деревья пониже, кусты, папоротники, травы. Цепкие лианы обвивают деревья, перебрасываются с одного дерева на другое. В лесах встречаются необычные деревья: железное, колбасное, огненное. Плоды колбасного дерева по форме напоминают длинные колбасы, отсюда и его название. У огненных деревьев большие соцветия ярко-красных цветов. Красиво железное дерево с блестящей глянцевой листвой и гроздьями белых цветов. У железного дерева такая прочная и твердая древесина, что из нее изготавливают детали машин.
В лесах можно встретить человекообразных обезьян - шимпанзе, а также горилл. Водятся питоны - гигантские удавы длиной до 11 метров.
В лесах множество птиц, насекомых, ящериц, черепах, змей (большинство из которых ядовиты).
Самая опасная муха - цеце. Муха цеце водится только в Африке. Размером она не больше обычной комнатной мухи, но крылья складывает плотно, одно на другое, как ножницы. Питается только кровью, и при укусе в ранку попадают паразиты, которые вызывают опасную для жизни сонную болезнь.
Известна Африка и своими реками, озерами. По ее территории протекает самая длинная в мире река Нил. На территории Судана реку называют Белым Нилом. Есть еще и Голубой Нил. Великая африканская река Нил образуется в результате слияния Белого и Голубого Нила. Известные африканские реки - Конго (Заир), Замбези, Нигер. Озера — Виктория, Танганьика, Ньяса.
Самый большой в Африке водопад - Виктория на реке Замбези. У водопада ширина реки около 2 км. Эта огромная масса воды обрушивается вниз с высоты 107 метров. Водопад Виктория представляет собой целый каскад водопадов, которые падают вниз, в один кипящий котел. Имя водопадам дал европеец, первым их увидевший, Давид Ливингстон. Около водопада ему поставлен памятник. Водопада еще не видно, но уже слышен ужасающий грохот, похожий на раскаты грома. И днем и ночью над Викторией стоит облако водяных брызг, поэтому здесь постоянно висит радуга, даже ночью при свете луны. Лунная радуга на фоне черного неба - необыкновенно красивое зрелище.
2.6 Работа с копилкой знатока.
Форма работы - фронтальная.
- Когда рассказывают об Африке, то часто используют слово «самый». Прочитаем записи, которые находятся в копилке знатока. А вы постарайтесь пополнить копилку своими знаниями.
Самая большая птица - страус.
Животное с самой длинной шеей - жираф.
Лев — царь зверей.
Самая длинная в мире река - Нил (6671 км).
Самая большая пустыня - Сахара.
Самое быстрое животное - гепард.
Самая опасная муха - цеце.
Самое крупное в мире наземное млекопитающее - африканский слон.
Самый крупный крокодил - нильский.
Самая крупная человекообразная обезьяна - горилла.
Самая крупная в мире лягушка - голиаф.
Самый крупный скорпион - императорский.
Самый большой паук - голиаф.
2.7 Выполнение задания в рабочей тетради,
(стр.10).
Форма работы – индивидуальная.
- Назовите нарисованных животных.
- Заполните кроссворд.
- Разделите животных на группы.
3. Рефлексия урока.
- Сегодня наше путешествие подходит к концу. Но мы не прощаемся с Африкой. На следующем уроке мы вновь окажемся под жарким солнцем Черной Африки. Мы продолжим разговор о природе Африки, об особенностях жизни африканцев, познакомимся с их обычаями и ритуалами, видами труда.
Подведем итог сегодняшнего путешествия. Что вам особенно запомнилось, что нового вы узнали?
4. Домашнее задание.
1) Нарисовать рисунок на тему «Путешествую вместе с доктором Айболитом по Африке» для конкурса рисунков.
2) Из элементов африканских животных составить новое. Нарисовать его или описать, придумать его название, например, слонопотам.
3) Найти материал для пополнения копилки знатока.
|