: Тема а : Создание единого русского государства и конец ордынского владычества. (Глава III. Русь Московская)

Понятия

государь,

единое государство

План:

1.Присоединение Новгорода

2.Ликвидация ордынского владычества

3.Присоединение Твери. Завершение объединения русских земель

Тема: Создание единого русского государства и

конец ордынского владычества.

Д.з. п. 20

Экран

СИНКВЕЙН

ИНСЕРТ

Книжная

выставка

Стадия (фаза)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Цель проделанной

работы

1.Стадия вызова

15 минут

Информация, полученная на первой стадии выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется индивидуально, в группах, в парах.

- Здравствуйте, садитесь! Откройте тетради, приступаем к работе.

Задание № 1.

- За 1 минуту запишите в тетради, как можно больше слов по теме «Феодальная война вторая четверть XV в.».

- Поднимите руку те, кто записал 7, 8, 9, 10…….. (учитель фиксирует данные на доске)

- Проанализируйте данную ситуацию.

Задание № 2. (если позволяет время)

- Ваша задача сейчас быть предельно внимательными. Я называю имя учащегося, в ответ он называет одно из записанных в тетради слов, другой учащийся, не повторяясь, следующее слово и т.д. пока не услышите команду «СТОП». Редакторы 2 сильных ученика, которые исправляют ошибки. (Учитель ведет опрос слабых учащихся. Одновременно педагог фиксирует полученную информацию в компьютере, которая появляется на экране)

Слайд № 1 Феодальная война вторая четверть XV века

1. Москва

2. Усобицы

3. Война

4. Принцип наследования

5. Боярство

6. Василий II Темный

7. Объединение

8. Золотая Орда

9. Твердая власть

10. Церковь

Задание № 3.

- Запомните слова и запишите по памяти в тетрадь.

Слайд № 2. Феодальная война вторая четверть XV века

(надпись)

- Посчитайте слова и запишите результат на полях, сравните его с предыдущим уроком, улучшился (вверх) или ухудшился (вниз), поставьте знак «стрелка». Подведите черту, проверяя, выпишите «потерянные слова» Слайд № 1

(если класс маленький, то ведется опрос всех учащихся и выявляются самые «потерянные слова» и проводится работа над ошибками в форме беседы )

- Переходим к работе над ошибками. 3 учащихся (фамилии) составят СИНКВЕЙН на тему «Феодальная война»

А)- Раскройте причины и повод к феодальной войне второй четверти XV века.

Слайд № 3 ( Изображение Василия I , его сына Василия II , брата Юрия и его сыновей Василия Косого и Дмитрия Шемяки. Показать связь между отцом и сыном, между братьями на престол)

Б) Перечислите основные события войны.

- К доске вызываются учащиеся, которые поставят точку в изученной теме. Задача остальных - оценить работу по 5 – ти балльной системе. (выставление оценок)

В) Итоги феодальной войны?

Слайд № 4(итоги войны) - 1.Война сильно разорила Русь.

2. Усилилась власть Золотой Орды, она теперь могла вмешиваться во внутренние дела Руси.

3. Война показала неизбежность объединения русских земель в единое государство с центром в Москве

ПЕРЕХОД к новой ТЕМЕ

- Сегодня на уроке мы продолжаем изучать историю нашей Родины.

Запишите тему урока в тетрадь «Создание единого русского государства и

конец ордынского владычества». Слайд № 6 (Иван III 1462 – 1505г.г. Завершен двухвековой процесс объединения русских земель)

Расшифруйте каждое слово темы. (подводим черту)

Сформулируйте собственную цель урока, используя расшифрованные слова. (учитель ведет опрос сильных учащихся)

- Слайд № 7(цель урока)

1. Ивана III – завершил процесс объединения русских земель (Новгород и Тверь) вокруг Москвы????????????

2. Основные направления внешней политики Ивана III?????

3. Дайте собственную оценку заслугам Ивана III в падении ордынского ига???

(под чертой записываем вновь появившиеся слова – )

- Запишите домашнее задание

п. 20.

- Записывают определения и понятия по изученным темам

- Большинство учащихся ориентируются в теме и владеют материалом, некоторым учащимся необходимо наверстать пробелы в знаниях, быть внимательными на уроке и при подготовке дом. задания.

- По цепочке учащиеся называют слова, а также исправляют одноклассников, которые допускают ошибки.

- Работа в тетради

- Сравнительный

анализ

- Устный ответ

«Усобица – равнозначно понятию «междоусобица» - несогласие, раздор между какими – либо общественными группами в государстве. Война – организованная вооруженная борьба между государствами, народами. Цель феодальной войны – это обладание Москвой. Поводом стало, Василий I завещал московский престол своему 9летнему сыну Василию II . Но на престол, ссылаясь на традиции старшинства, стал претендовать младший брат

Василия I Юрий Дмитриевич. Отсюда главная причина феодальной войны – противоречие между старым принципом наследования – от брата к брату, и новым – от отца к сыну, последнее не было закреплено законом.

- В начале борьбы Юрий побоялся вступать в борьбу с внуком великого князя литовского Василием II. Но после смерти деда Витовта в 1430 г. у Юрия развязались руки. После первой попытки захвата Москвы в 1433 г., бояре не приняли нового государя.1434 г. Вторая попытка Юрия оказалась удачной, но он вскоре умер.

На этом дело не заканчивается и в борьбу вступают сыновья Юрия, Василий Косой и Дмитрий Шемяка. Военные действия велись по всей стране. Ослаблением Руси воспользовались ордынцы.

Внуки Дмитрия Донского применяли самые страшные расправы, друг друга ослепляли. В 1447г. При помощи московского боярства и духовенства был окончательно водворен Василий II Темный. 1453г. Умер Дмитрий Шемяка и война прекратилась.

- Проводится конкурс СИНКВЕЙНОВ.

- Работа в тетради - Устное обсуждение и конспектирование в тетрадь.

- Озвучивание ученических целей урока.

- Под чертой записывают слова

- Работа в дневниках

- Определить уровень знаний по теме «Феодальная война вторая четверть XV в.»

- Активизация учащихся, устойчивость внимания, слуховое запоминание.

- Устойчивое внимание, зрительное запоминание

- Умение сравнивать и делать выводы о проделанной работе

- Развитие монологической речи, мыслительных операций: обобщение, классификация, сравнение.

- Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу. Мотивация для дальнейшей работы.

- Развиваем умение принимать решения и нести за них ответствен-ность.

- Постепенное продвижение от знания «старого» к «новому». Развиваем умение делать выводы.

2. Стадия осмысле

ния (реализа

ция)

12 минут

Непосредственный контакт с новой информацией, работа ведется индивидуально

- Слайд № 8. «Как происходило рождение нового государства?»

В 1462г. Умер Василий II. При своей жизни он сделал своим соправителем сына Ивана – Ивана III. В эпоху правления Ивана III был завершен двухвековой процесс объединения русских земель.

Далее предстоит ознакомиться с рождением нового государства. Как это происходило?

- Переходим к работе с

Текстами.

1ряд работает с дополнительной литературой «Наша новгородская земля» страницы 50 – 53 и отвечает на вопрос «Присоединение Новгорода к Московскому княжеству» - сильные учащиеся. Остальные с учебником стр. 166 - 169

2 ряд работает с учебниками:

1вариант (синий учебник) – страница 169 – 171

2 вариант (красный учебник) – страницы 191 – 193 и отвечают на вопрос «Ликвидация ордынского владычества»

3 ряд – 1 вариант работает с синим учебником страница 171 и отвечают на вопрос «Присоединение Твери».

2 вариант работает с красным учебником страница 193 и отвечает на вопрос «Внешняя политика Ивана III ».

Учащиеся слушают объяснения учителя.

- Сильные учащиеся работают с текстами из дополнительной литературы.

Остальные учащиеся с текстом учебника. Прием ИНСЕРТ (во время чтения учащиеся отмечают карандашом на полях знаки, которые обозначают

« V - уже знал»

«+ - новое»

«- - думал иначе»

« ? – не понял, есть вопросы»

Получение новых знаний

- Формирова-ние навыка учебно – исследова-тельской работы,

- развитие умения осуществлять поиск новой информации

- Развиваем умение перерабатывать информацию

3. Стадия рефлек-сии

13 минут

Учитель предлагает слайды по новой теме, учащиеся соотносят новую информацию со «старой»

- Слайд № 9 «Походы Ивана III на Новгород»

- Справка:

за 2 - 3 руб. можно было купить деревню,

За 100 руб. – большое село с крестьянскими дворами.

- Слайд № 10 «Как вы думаете, почему именно Новгород наиболее упорно сопротивлялся подчинению Московскому княжеству?»

- Слайд № 11. «Было ли полезно для русского государства присоединение Новгорода? Почему?

Слайд № 12 «Борьба с Тверью»

«Почему после присоединения Твери к Москве можно говорить о создании Русского государства?»

- Слайд № 13 «Иван III – завершил процесс объединения русских земель (Новгород и Тверь) вокруг Москвы???»

- Слайд № 14 «О каких изменениях в Русском государстве говорят эти факты?»

- Слайд № 15 «Как было свернуто ордынское владычество?»

- Слайд № 16 «Повесть о стоянии на Угре» ( XV век)

- Слайд № 17 «Образование русского централизованного государства» Карта.

- Слайд № 18 «Дайте собственную оценку деятельности
Ивана III в создании единого Русского государства ???»

- Слайд № 19 «Государь всея Руси» (высказывания историков)

- Урок окончен!

- Устный ответ:

«В 1471г. Иван III принимает решение идти на Новгород. Путь пролегал через Волок, Тверь, Торжок, Вышний Волочек. В первом сражении под Коростынью новгородцы потерпели поражение. 14 июля 1471г. в деревне Мусцы у правого берега реки Шелони конный отряд Даниила Холмского одержал победу над новгородским ополчением, которое по количеству людей превышало в 10 раз. Причиной стало, что основные силы ополчения – ремесленники – не хотели сражаться за интересы бояр, купцов.

В итоге:6 человек казнены, подписан мирный договор, по которому Новгород обязался прервать сношения с польским королем и уплатить 15тыс. руб.»

- Новгородское боярство делилось на две группировки:

Первая во главе с Марфой Борецкой были за союз с Великим княжеством Литовским, заключили договор с Казимиром IV, он обязался помогать Новгороду в случае похода Москвы на Новгород.

Вторая группировка – за союз с Москвой, это бы сохранило самостоятельность княжества.

Сторонники Литвы преследовали жителей Новгорода.

- 1475г. – «поход миром» с целью разбора многочисленных жалоб.

1478г. – третий поход. Боярство безоговорочно приняло условия великого князя. По требованию Ивана III были ликвидированы вече, должности посадника и тысяцкого.

В Новгороде остались два наместника.

Крушение Новгородской боярской республики – это главная историческая задача перехода от феодальной раздробленности к единому государству. Феодальные круги Новгорода тормозили образование единого Русского государства.

Все земли бояр были конфискованы, земледельцев выселили в центральные районы, а их земли были отданы московским служилым людям.

- После присоединения Новгорода ухудшилось положение Твери, так как оно оказалось зажатым между московскими владениями, но сохранило маленький участок границы с Литвой. 1483г. тверской князь Михаил стремился заключить союз с Казимиром IV. 1485г. Иван III пошел на Тверь, так как не мог допустить данного союза. Михаил бежал в Москву. Бояре перешли на сторону московского князя. Во главе Твери был посажен старший сын Ивана III – Иван.

- В итоге Московское княжество превратилось в общерусское, это означало создание единого Русского государства.

- Иван III возобновил контакты со многими европейскими странами. Приглашались иностранные мастера, служилые люди. Присоединение литовских владений, не довольных влиянием католической церкви. Война.

1503г. перемирие 19 городов и 70 волостей у Москвы.

- в 1476г. Иван перестал платить дань. В июле 1480г. на Русь с огромной армией шел хан Ахмат с целью захватить великого князя. Ивану удалось привлечь на свою сторону крымского хана Мегли – Гирея, он был ярым противником золотой Орды.

Река Угра. В октябре хан Ахмат два раза пытался перейти реку, но был отброшен русскими войсками. Ранняя зима нарушила планы хана, он ушел в Орду. Это произошло 11 ноября 1480г.

- Автор обращается к к народу единой земли русской!

- Работа с картой на партах.

- Учащиеся высказывают собственные точки зрения

- Групповое обсуждение поставленных вопросов.

- Творческая работа. Обсуждение выполненных работ.

- Развиваем умение отвечать на поставленные вопросы, устанавливать причинно – следственные связи между блоками информации.

- Развиваем умение работать с картой

- Развиваем умение делать умозаключения, отстаивать собственную точку зрения.