1ЛР: Расширение художественно-эстетического кругозора: знакомство с видами изобразительного искусства; освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов: овладение приёмами работы цветными карандашами, в технике аппликации.
2ЛР: формирование умения эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства, умения выражать своё отношение к ним; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач, развитие наблюдательности; воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать при выполнении коллективных заданий.
Этапы урока
Содержание
|
Формирование УУД,
Технология оценивания
|
|
Действия учителя
|
Действия учеников
|
|
1-й урок
|
|
I. Создание проблемной ситуации.
|
Учитель записывает тему урока, рассказывает детям сказку о юном художнике и предлагает ответить на вопросы.
– Жили-были три брата. Отец их с матерью умерли, так что всё хозяйство держалось на братьях. Старшие-то братья были умельцами, дело у них в руках так и горело, так и спорилось, а младший непутёвый, за что ни возьмётся, всё из рук валится. Бывало, кормит цыплят, а сам какую-нибудь букашку разглядывает, все цыплята по двору разбегутся. Пойдёт по воду, да найдёт камень необычный и сидит любуется, век воды не дождёшься. Ругали его братья.
Однажды остановился у их дома купец и попросился переночевать. Накормили его братья, напоили, а купец в благодарность им подарил краски с кисточками. Старшие братья на них даже внимания не обратили, а младший обрадовался и рисовать стал. Целый час возился, а потом рисунок свой братьям показал. Засмеялись братья: Где же это ты видел, чтобы по небу вместо облаков овечки да кораблики плыли?
Посмеялись и пошли на улицу, дрова рубить. Вышли, глянули на небо, да так и ахнули: плывут по небу облака, все как одно на овечек похожие, а одно вдруг – раз, и в Жар-птицу превратилось. Остолбенели братья, а младший стоит и хихикает, он-то всегда знал, что так бывает.
1. – Почему младший брат смог нарисовать то, что другие братья даже не замечали?
2. – Как вы думаете, кем станет младший брат?
3. – Какие ему для этого необходимо развить в себе качества и умения? 2 1
|
Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):
1. – Он был наблюдательным.
2. – Скорее всего, он станет художником.
3. Отвечают, но затрудняются.
|
Познавательные действия
1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.
3. Небольшой пересказ простого текста.
4. Простой план.
Регулятивные действия
1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.
2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.
2. Слушать и понимать других, в т. ч. выразительно читать чужие тексты.
3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.
Личностные результаты
1. Оценивать однозначные поступки как плохие или хорошие с позиции нравственных и эстетических ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.
3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.
4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.
6. Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели.
|
|
II.
Формулирование проблемы.
|
– Вы назвали многие качества, но не все. Какой у вас возникает вопрос? 2 1
|
Какие ещё качества и умения нужно развивать, чтобы стать художником?
Возможен другой вариант проблемного вопроса.
|
|
III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
|
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 4–5.
– Рассмотрите Рисунки 1–6, скажите, чем заняты люди, изображённые на рисунках, там, где это возможно, назовите их профессии.
Если дети затрудняются, учитель сам называет профессии, даёт при необходимости им краткую характеристику и предлагает детям назвать номер соответствующего рисунка.
– Назовите качества и умения, необходимые художнику.
1 2 1
|
1. Дети рассматривают рисунки, отвечают с помощью учителя на вопросы (возможные варианты ответов):
– Художник книги, скульптор, живописец, модельер, мастер народных промыслов.
– Наблюдательность, трудолюбие, умение работать с различными материалами, усидчивость, умение фантазировать, хорошую память и др.
Учитель записывает их на доске.
|
|
2. Учитель предлагает открыть учебник на
С. 6, ответить на вопросы.
– Мы тоже будем развивать в себе эти качества и начнём с наблюдательности. Рассмотрите Рис. 1 И ответьте на вопрос: чем похожи, а чем отличаются нарисованные на нём цветные карандаши? 1 2 1
|
2. Дети рассматривают рисунок, отвечают (возможные варианты ответов):
– У них одинаковая форма, размер, но разные цвета, настроение и характер. Некоторые весёлые, а некоторые грустные.
|
|
3. – Обратите внимание на задания и вопросы, расположенные ниже Рисунка 1, Они отмечены значками, на с. 2 вы увидите, что они обозначают. Рассмотрите их и скажите, что каждый из них значит?
– А теперь давайте изучим Памятку 1 на с. 57–58. Рассмотрите рисунок на с. 57 и назовите самое главное правило при работе с цветными карандашами.
– Какие материалы понадобятся для работы?
Далее учитель объясняет и показывает, как держать карандаш, наносить штриховку и предлагает выполнить задания 1–2 на с. 2 в Рабочей тетради. 1 2 2 4
|
3. Отвечают.
– Порядок на столе.
– Бумага, карандаши, ластик, точилка.
Выполняют.
|
|
IV. Выражение решения проблемы.
|
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на вопрос:
– Какие качества и умения мы развивали на этом уроке?
– До каких качеств и умений мы ещё не добрались? 2 1 6
|
Дети отвечают (возможные варианты ответов):
– Наблюдательность, усидчивость, память, умение работать цветными карандашами.
– Умение фантазировать.
|
|
V. Применение знаний (продуктивные задания).
|
Учитель предлагает рассмотреть забавные фигурки в учебнике на с. 6, ответить на вопрос и выполнить задание 3–4 на с. 2–3 в Рабочей тетради. 1 1 4
|
Выполняют.
|
|
VI. Итог урока. Рефлексия.
|
Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.
Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т. д.). 3 1 6
|
Выполняют.
|
|
VII. Домашнее задание.
|
1. – Изучить схему на с. 3 в Рабочей тетради и выполнить задание 5. Назовём его Домик с весёлыми соседями . 2 4
2. – Принести цветную бумагу, ножницы, клей, цветные карандаши, ластик, бумагу, выполненное задание ( Домик с весёлыми соседями ).
|
Записывают.
|
|
2-й урок
|
|
I. Актуализация знаний.
|
Учитель предлагает ребятам вспомнить тему и проблемный вопрос предыдущего урока и ответить на вопросы:
– В каких профессиях может проявить себя художник?
– Какие качества и умения необходимо развивать будущему художнику?
– Какими материалами мы работали в прошлый раз? Каковы правила работы с данными материалами? 1
|
Отвечают.
При необходимости учитель сам напоминает детям тему и проблемный вопрос урока.
|
|
II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
|
1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 7, рассмотреть рисунки 2–4 и ответить на вопрос:
– Что делает животных, изображённых на рисунках художника Ватагина, особенными, непохожими друг на друга?
– А ещё они различаются деталями (описывает филина). Опишите подробно жирафа и мартышку.
– Что необходимо художнику делать, чтобы развить в себе наблюдательность? 1 2 1
|
1. Дети рассматривают рисунок, отвечают (возможные варианты ответов):
– Они разные по размеру, по форме, по цвету.
Описывают.
– Обращать внимание на детали.
|
|
2. – Попробуем понять, что значит быть наблюдательным и обращать внимание на детали. Откройте Рабочую тетрадь на С. 4 и выполните Задания 1–2. 1 2
|
Выполняют.
|
|
3. Учитель предлагает ребятам выполнить коллективную работу Городок в технике аппликации (основу для аппликации можно подготовить заранее, это может быть лист тонированной бумаги). Учитель объясняет ребятам правила работы в технике аппликации (с. 59–60 учебника) и правила выполнения коллективных работ (с. 54 Рабочей тетради).
Можно использовать следующий план:
2 3 1 3 5
Обсуждаем и выбираем лучшие из домашних заготовок ( Домики с весёлыми соседями ).
Ребята, домашние работы которых выбрали для общей композиции, размещают их на листе и приклеивают, остальные в это время вырезают нарисованных зверей из альбома.
Первая группа садится вырезать зверей, вторая подходит к работе, размещает уже вырезанные фигурки и приклеивает, садится на место.
Первая группа добавляет своих зверей.
Кого-то из детей можно попросить дорисовать фломастером или маркером травку и тропинки между домиками.
|
Выполняют под руководством учителя.
|
|
III. Выражение решения проблемы.
|
– Скажите, пожалуйста, какие качества и умения понадобились вам для выполнения данной работы? 2 1 6
|
Дети отвечают (возможные варианты ответов):
– Наблюдательность, усидчивость, память, умение работать цветными карандашами и в технике аппликации, умение фантазировать, умение работать сообща, уважать чужой труд.
|
|
IV. Применение знаний (продуктивные задания).
|
– Давайте сочиним сказку о нашем Городке и его жителях. Для этого каждый из вас пусть придумает по одному предложению и друг за другом по цепочке озвучит его. 2
|
Выполняют.
|
V. Итог урока. Рефлексия.
|
Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный – я молодец, зелёный – мне нужно ещё поработать, синий – сегодня не мой день и т. д.). 3 1 6
|
Выполняют.
|
|
VI. Домашнее задание.
|
– Принести цветные карандаши, ластик, точилку.
|
Записывают.
|