Конспект урока физики для 7 класса «Молекулы»

Гусева Людмила Александровна,

Учитель физики и информатики МАОУ лицея № 82, г. Нижний Новгород

Методическая разработка урока

Как устроено вещество, или Был ли прав Демокрит?

Физика, 7 класс

Тема урока

Молекулы Тип урока: открытия нового знания.

Место урока в системе уроков: Урок относится к разделу

Первоначальные сведения о строении вещества . На изучение темы

Молекулы по программе Е. М. Гутника, А. В. Пёрышкина

Физика. 7-9 классы отводится 1 час. Тема изучается впервые. В 10 классе при изучении молекулярно-кинетической теории знания по данной теме углубляются, расширяется круг научных понятий.

Опорные знания: вещество, материя, физическое явление, физическое тело, наблюдения, опыты, гипотеза.

Знания, полученные на уроке, будут служить базой для изучения тем

Диффузия

Движение молекул ,

Притяжение и отталкивание молекул ,

Различные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений , понятия

диффузия .

Цель урока: Сформировать представление о строении вещества.

Задачи:

Дидактические:

Дать понятие о мельчайшей частице вещества – молекуле.

Объяснить изменение объёма тела при нагревании.

Сформировать представление о размерах молекул.

Рассмотреть свойства и состав молекул разных веществ.

Развивающие:

Обучить физическим приёмам мышления, методам познания.

Развивать умение ставить физические эксперименты.

Развивать эвристическое, творческое и логическое мышление.

Развивать познавательную активность.

Формировать межпредметные связи.

Развивать умения анализировать и делать выводы.

Расширить научный кругозор.

Воспитывающие:

Воспитывать умение логически строить свой ответ.

Формировать учебное сотрудничество.

Формировать научное мировоззрение.

Общеобучающие:

Обучить умению объяснять явления на основе физических знаний.

Формировать умение ставить физический эксперимент и объяснять его.

Продолжить работу по формированию умения работать в группе.

Формировать практические умения при постановке опытов.

Диагностика умений и навыков

К моменту изучения темы

Молекулы учащиеся владеют терминами

физическое тело ,

физическое явление ,

вещество ,

материя , знакомы с методами физических исследований, умеют проводить измерения физических величин, умеют делать выводы из опытов.

Методы:

Проблемно-поисковый, исследовательский, эвристическая беседа, практическая работа.

Ожидаемый результат урока

В результате учебной деятельности на запланированном уроке учащиеся должны освоить понятие

молекула , представление о строении вещества, умение проводить физический эксперимент для получения новых знаний, умение обобщать и делать выводы.

Основной материал

Строение вещества. Молекула. Размеры молекулы. Расстояние между молекулами состав молекул. Атом.

Оборудование для учителя:

- учебник А. В. Пёрышкина

Физика.7 класс , доска, мел, спички.

Оборудование для учащихся

- учебник А. В. Пёрышкин

Физика, 7 класс , тетрадь, ручка;

- воздушный шарик, ступа, пестик, кусочки мела, стакан, вода, гуашь, установка для демонстрации расширения тел при нагревании, спиртовка, штатив, спиртовка, колба с подкрашенной жидкостью.

Ход урока

Он выдвинул гипотезу, но как проверить её правильность? (Поставить эксперимент, наблюдать явления…)

Так поступим и мы с вами – спланируем и проведем эксперимент, чтобы выяснить, был ли прав Демокрит.

Но сначала вспомним:

. (Пишет на доске Ученики записывают в тетрадях).

Приложение 3 +слайд 3)

. Послушайте, как он размышлял о составе вещества (Приложение 3).

или собственными;

Пользуясь учебником физики, составьте

Паспорт молекулы (см. Оформление доски).

Деятельность учителя	Психологическое обоснование
I. Организация класса
- Здравствуйте. Сегодня нам с вами предстоит разрешить важную научную проблему. Более 2500 лет назад Демокрит, философ, живший в Древней Греции, задался вопросом: Из чего состоит вещество?	Создание положительной атмосферы для обучения. Привлечение внимания учеников.
II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
- Что называется физическим телом? (Все тела которые нас окружают)	Актуализация знаний. Выявление связей.
- Из чего состоят тела? (Из вещества)	Актуализация знаний.
III. Построение проекта выхода из затруднения
- А из чего состоят вещества? (Ученики предполагают, строят гипотезы)	Активизация мыслительной деятельности учащихся, развитие эвристического мышления.
- Как мы можем определить, какая из ваших догадок верна? (Понаблюдать поставить опыт)	Проблемный вопрос. Связь учебной задачи с изученным материалом.
- Так поступил Демокрит, живший 2500 лет назад. Он предположил, что вещества состоят из мельчайших частиц.	Привлечение внимания учащихся. Подготовка их к получению новых знаний.
- Как вы думаете, что он сделал, чтобы проверить своё предположение? (Поставил эксперимент)	Проблемный вопрос. Связь учебной задачи с изученным материалом.
- Нам сегодня предстоит проделать путь Демокрита – проверить гипотезу на опыте и вывести физический закон.	Подготовка детей к изучению новой темы, постановка цели урока.
Запишите в тетрадях тему сегодняшнего урока: Как устроении вещество, или Был ли прав Демокрит	Формулировка темы урока.
Запишем нашу гипотезу: (Пишет на доске ученики – в тетрадях). Гипотеза: все вещества состоят из мельчайших частиц.	Формулировка учебной задачи.
Чтобы проверить гипотезу о строении вещества, организуем 5 рабочих групп. (Ученики делятся на группы)	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
IV. Реализация построенного проекта
В каждой группе выберите руководителя, лаборанта, экспериментатора, теоретика, научных сотрудников. (Распределяют роли)	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
- Руководители научных групп, пожалуйста, возьмите бланки с заданием. (Приложение 2)	Организация деятельности учащихся.
- Научные сотрудники, запишите на бланке фамилии и должности в вашей группе.	Организация деятельности учащихся.
- На бланках описан эксперимент, который ваша группа будет проводить, чтобы проверить гипотезу о строении вещества. Прочитайте. (Читают)	Организация деятельности учащихся. Восприятие учащимися учебной задачи.
- Лаборанты, получите, пожалуйста, необходимое оборудование для эксперимента. (По очереди берут оборудование)	Организация деятельности учащихся.
- Экспериментаторы проводят эксперимент, пользуясь помощью учителя.	Организация деятельности по решению учебной задачи.
- Научные сотрудники на бланках должны описать: Действия экспериментатора; Наблюдаемые явления; Выводы теоретиков	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
- Теоретики основывают результаты эксперимента и делают выводы о строении вещества и его свойствах.	Организация деятельности учащихся по решению учебной задачи.
- Приступайте к работе. Руководители контролируют ход работы; Лаборанты собирают установку; Экспериментаторы проводят опыты; Теоретики анализируют наблюдения и делают выводы; Научные сотрудники фиксируют ход эксперимента и выводы теоретиков.	Учебное действие – анализ. Поисковая и практическая деятельность учащихся.
- Группа №1 вы готовы представить результаты? (Группа №1 выходит к доске)	Проверка готовности класса к работе.
- Опишите, какой эксперимент вы проводили, и какие выводы сделали? (Научные сотрудники сдают письменный отчёт учителю. Руководители докладывают о результатах эксперимента.)	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
- Молодцы! Вы все хорошо поработали.	Эмоциональная оценка.
- Ваши эксперименты помогли доказать гипотезу?	Анализ результатов деятельности.
- Вот и Демокрит доказал свою гипотезу опытами, и в результате сформулировал теорию о строении вещества – молекулярно-кинетическую теорию. Частицы, из которых состоят вещества, он назвал молекулами.	Учебное действие – обобщение. Вербализация физического явления.
- Запишите в тетрадях: Молекула – это мельчайшая частица вещества.	Теоретическое определение физического понятия.
- Раз молекула – это мельчайшая частица вещества, значит ли это, что молекулу нельзя разделить на более мелкие частицы? (Нет. (Некоторые учащиеся знакомы с понятием атома).	Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.
- А почему тогда говорят, что молекула – это мельчайшая частица вещества, а не атом? (Предположения учеников)	Проблемный вопрос. Учебное действие – анализ.
- Дело в том, что молекулы одного и того же вещества одинаковые, а разных веществ - имеют разный состав. Из одних и тех же атомов можно построить молекулы разных веществ. Например: Молекула кислорода О2 состоит из двух атомов кислорода (рисует на доске). Молекула озона О3 состоит из трёх атомов кислорода. Атомы одни и те же, а вещества разные. Поэтому молекула считается мельчайшей частицей вещества.	Переключение внимания учащихся с абстрактных понятий на визуальное восприятие. Учебное действие – сравнение. Формирование представлений о строении и составе молекул.
- Запишите: Молекулы одного вещества одинаковы.	Учебное действие – операция абстрагирование.
- Что мы уже знаем о молекулах? (То, что молекула – мельчайшая частица вещества, молекулы одного вещества одинаковы, молекулы не меняют размер.)	Закрепление знаний. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.
- Эти знания о молекулах и составляют учение о молекулах – молекулярно-кинетическую теорию.	Учебное действие – обобщение.
- Начертите в тетради таблицу (Приложение 1, слайд 2). Запишем 1 положение МКТ.	Учебное действие – операция абстрагирование.
Раздаёт каждому ученику текст поэмы Тита Лукреция Кара О природе (вещей	Подготовка к зрительному восприятию информации.
- О природе вещей люди задумывались задолго до Демокрита. Сохранилось более древнее сочинение философа Тита Лукреция Кара О природе вещей	Зрительное и слуховое восприятие информации.
V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Найдите здесь доказательства первого положения МКТ?	Поисковая деятельность учащихся.
VI. Реализация построенного проекта
- А что происходит с телами при нагревании? (Они увеличиваются)	Вербализация зрительных ощущений. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний.
- Группа №2, объясните на основе МКТ. почему тела при нагревании увеличиваются? (Выступление Группы №2)	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
- Молодцы вы очень наблюдательны.	Эмоциональная оценка.
- Группа №3, справедлив ли вывод группы №2 для вашего опыта? (Выступление группы №3)	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
- Под таблицей запишите: При нагревании расстояние между молекулами увеличивается, при охлаждении – уменьшается	Перевод экспериментальных действий в теоретическую форму. Учебное действие – абстрагирование.
Запишем 2 положение МКТ: (Приложение 1, слайд 2)	Вербализация физического понятия.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Найдите в поэме Лукреция Кара доказательства второго положения МКТ?	Поисковая деятельность учащихся.
VIII. Реализация построенного проекта
- Группа №4, доказывает ли ваш опыт 2 положение МКТ? (Выступление Группы №4)	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
- Молодцы! Вы отлично справились с заданием.	Эмоциональная оценка.
IX. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Запишем 3 положение МКТ: (Приложение 1, слайд 2)	Вербализация физического понятия.
X. Реализация построенного проекта
- Группа №5, расскажите, что вы наблюдали в ходе эксперимента и как взаимодействуют молекулы друг с другом? (Выступление группы №5)	Вербализация физического явления. Теоретический анализ экспериментальной деятельности.
- Всё верно.	Подтверждение.
XI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Найдите в поэме Лукреция Кара доказательства третьего положения МКТ?	Ученое действие – анализ, абстрагирование.
XII. Рефлексия учебной деятельности
- Давайте сформулируем наше сегодняшнее открытие. Какова была наша гипотеза? Подтвердилась ли она? Как мы смогли её подтвердить?	Подведение итогов урока. Акцентирование внимания учащихся на знаниях, полученных на уроке. Учебное действие – обобщение.
- Как вы думаете, насколько это открытие для людей и почему? (Например, люди смогли объяснить многие явления на основе МКТ)	Осознание значимости своей деятельности учащимися. Учебное действие - анализ, обобщение.
- Но почему тогда все физические тела не распадаются на отдельные молекулы, а существуют как единое целое? (Выдвигаются гипотезы) Природу этого явления мы выясним на следующем уроке. А сейчас – домашнее задание.	Подготовка к восприятию учебного материала на следующих уроках.
XIII этап. Домашнее задание
- Запишите задание на дом: §7, 8, ? после §; Заполнить таблицу в тетради примерами из поэмы О природе вещей	Постановка задачи по закреплению учебного материала для самостоятельного выполнения дома.

Домашнее задание:

§7,8, вопросы;

Выучить записи в тетради

ПАСПОРТ МОЛЕКУЛЫ

ЛАТ. ИМЯ

МЕСТО ОБИТАНИЯ

Из чего состоит вещество или Был ли прав Аристотель?

Гипотеза:

Все вещества состоят из мельчайших частиц.

Основные положения молекулярно-кинетической теории:

Все тела состоят из молекул, между которыми есть промежутки.

Молекулы непрерывно и хаотически движутся.

Молекулы взаимодействуют между собой.

Оформление доски

Самоанализ урока

Использованные материалы

А. В. Пёрышкин

Физика.7 класс , М: Дрофа, 2015

Тит Лукреций Кар

О природе вещей . URL: classics/bibliotheca/lucretius. htm (дата обращения: 16.07.2014)

Изображения в презентации:

Слайд 1:

Data/Files/_plugins/information/391146/11940601_11940636.jpg

Прочие изображения: Организатор клипов Microsoft.