Урок искусства 8 класс по теме: Искусство-проводник духовной энергии
Урок №11
Тема: Искусство проводник духовной энергии.
Цели урока:
Способствовать формированию знаний по истории русской культуры через знакомство с художественными символами в искусстве.
Способствовать развитию критического мышления с помощью работы над синквейном, боб-кластером, маркировочной таблицей.
Через тему рока рассказать о многообразии художественных символах, о значении иконы «Троица» для русской культуры.
Ученические задачи урока:
Познакомиться с понятием «художественный символ»
Познакомиться фильмом А. Тарковского «Андрей Рублёв»;
Продолжить работать с информацией с помощью маркировочной таблицы.
Форма урока –Урок по технологии РКМ
Тип урока - Урок изучения нового материала
Уровень самостоятельности - средний
Виды деятельности на уроке – Групповая работа, фронтальная работа, самостоятельная работа
Ключевые слова урока - «художественный символ», «Троица», Андрей Рублёв
Оборудование - Раздаточный материал, интерактивная доска
Карта урока
ЭТАПЫ УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
|
|
1.Фаза вызова
|
Предлагает познакомиться с темой урока, целями и планом.
Слово учителя: Искусство — накопленный человечеством духовный опыт поколений — людьми XXI в. воспринимается как часть жизни. Вот почему в произведениях разных искусств так много цитат, перекличек, подражаний созданному ранее. Идет живой диалог современного искусства с тем, которое уже стало общечеловеческой ценностью.
|
|
Актуализация.
|
1. Предлагает самостоятельно, в течение 1 минуты вспомнить и записать в тетрадь, все, что вам известно по этой теме 1 вариант «Масленица» 2 вариант – Рождество Христово. Причем информация должна быть изложена очень кратко: фразы, словосочетания, ключевые слова, цифры и т. д. (Задача: самостоятельная актуализация учащимися нулевых знаний по теме, активизация, вхождение в тему.)
2. Предлагает объединиться в малые группы (по 4 человека) и поделиться друг с другом своими знаниями. В ходе совместного обсуждения проблемы каждая группа должна составить гроздь (кластер). В центре грозди пишется тема, а вокруг нее известные школьникам факты и сведения.
3. Предлагает зачитать результаты работы, а педагог фиксирует ответы на доске. Группы друг друга не повторяют, а дополняют.
4. Делает вывод: Человек не может жить вне символов, и тем более вне символов искусства.
|
Записывают по вариант ответы на задание.
|
|
Фаза реализации смысла
|
Предлагает учащиеся самостоятельно читают текст учебника на странице 64-65..
Полученные данные обсудить в парах и составить общую маркировочную таблицу
« +»
|
«»
|
|
«»»
|
|
«!»
|
|
« - »
|
|
«?»
|
Предлагает ученикам совместно скорректировать гроздь-кластер на доске.
|
|
Фаза рефлексии.
Синквейн
|
Предлагает прочитать страницы учебника 66.
Предлагает посмотреть фрагмент фильма А. Тарковского «Андрей Рублёв» (7 минут) и предлагает определить символы, о которых говорится в фильме.
После просмотра фильма предлагает оформить боб-кластер, в котором поучаствуют все учащиеся класса.
Предлагает составить синквейн «Троица»
|
Совместно создают боб-кластер.
|