Урок литературы и кино: «Три Толстяка»

В составленной схеме «Темы и мотивы романа» подчёркиваем те, которые сохранены в фильме.

Очевидно, что режиссёр сохранил тему произведения, и центральными мотивами в кинофильме стали мотивы, перечисленные нами выше. Теперь необходимо разобраться в том, как раскрывается тема в романе и как — в кинофильме.

Вместе с группой 1 начинаем анализ фабулы и сюжета.

Роман (бессмертное произведение) начинается с экспозиции, знакомящей нас с доктором Гаспаром Арнери и тревожной атмосферой в городе. Уже в первой главе определяется, что конфликт между народом и властью назрел, прорвался, но народ потерпел поражение и его вожак Просперо взят в плен. Казалось бы, обозначенный писателем конфликт разрешился трагически и речь в романе пойдёт о чём-то другом. Может быть, его героем станет доктор Гаспар? Но это предложение тут же отвергается самим читателем: доктор явно не герой, он наблюдатель, фиксирующий события, анализирующий их, имеющий своё к ним отношение, но практически в них не участвующий.

— Кто же является главным героем романа?

Ответ бывает один — Суок.

— Почему Суок, а не Тибул, не Просперо?

Просперо, по мысли детей, не может быть главным героем, так как не принимает участия в событиях. Писатель и показывает его крупно только один раз. Он скорее герой, из-за которого разворачиваются события, так как Тибул хочет его спасти.

— Значит, поражение мятежников, пленение Просперо и известие о предстоящей казни — событие, определяющее дальнейший ход романа? Значит, это завязка?

Это действительно так. Усилия Суок и Тибула направлены не только на помощь доктору Гаспару, но прежде всего на освобождение Просперо.

— А есть ли в романе ещё события, без которых невозможно было бы дальнейшее развитие действия?

Конечно, это поломка куклы наследника Тутти. Из-за куклы всё и произошло, считают дети. И во многом они правы.

Итак, два важных события определяют развитие действия: пленение Просперо и “убийство” куклы.

— Кто же помогает доктору Гаспару, который не смог починить куклу и вдобавок потерял её? Кто помогает Просперо?

Суок! Она главная героиня романа.

Наши вопросы и помогают ребятам обнаружить, что в романе две сюжетные линии (первая — история восстания, вторая — история Суок и Тутти), переплетённые между собой,

и что в романе главным героем стала девочка, отважно бросившаяся на помощь друзьям.

Таким образом, в романе две экспозиции, причём вторая, связанная с историей детей, находится в эпилоге. Но и у первой есть свои особенности: она рассеяна автором по всей первой части. Так, во второй главе мы знакомимся с атмосферой в городе, с резким размежеванием богатых и бедных, которое максимально проявляется в гл. 3. Здесь же действие получает дополнительный толчок: гимнаст Тибул жив и на глазах многочисленной толпы “спасся с площади Звезды через люк”. Значит, у народа есть вождь и наверняка он приложит все силы, чтобы помочь Просперо.

Составляя план, ребята убедились в том, что четыре части романа фиксируют не только то, кто будет в центре внимания читателя, но и время действия. Каждая часть — это новый день. Таким образом, время действия романа укладывается в четыре дня, а эпилог переносит нас на год вперёд. Названия глав в каждой части выделяют тему, объединяющую все события в части.

Выявляя особенности композиции романа, работаем с планом каждой части. Все события первой части даны с точки зрения доктора Арнери и умещаются в один день: с раннего утра, когда доктор отправляется на прогулку, до глубокой ночи, когда, вернувшись домой, доктор обнаруживает в своём камине канатоходца Тибула.

Подробный план заставляет ребят запомнить, что все события даны глазами доктора Арнери.

— Почему же часть называется «Канатоходец Тибул»?

Дело в том, что доктор — наблюдатель, а не участник событий, в их центре оказывается восставший народ и его вожди — Просперо и Тибул. Но если Просперо попадает в плен и временно выведен из действия, то Тибул оказывается в центре внимания и автора, и горожан: за него мы волнуемся вместе с доктором, студентами и бедняками. Чудесное спасение Тибула — условие развития действия романа.

Оказывается, что глава имеет завершённую композицию: в ней есть завязка, развитие действия, кульминация (проход Тибула по канату) и развязка — спасение Тибула и возвращение доктора. Появление гимнаста в комнате доктора — толчок к новым событиям — завязка следующего эпизода.

Подводим итоги. Первая часть играет роль рассеянной экспозиции, и одновременно в ней определяется конфликт (народ—богачи) и завязывается действие (Просперо в плену, но Тибул на свободе).

Группа 2 вносит свой вклад в работу: ученики замечают, что контраст между состоянием природы, настроением доктора, с одной стороны, и необычным поведением людей — с другой, рождают тревогу не только у доктора, но и у читателя. Атмосфера нагнетается довольно быстро: от общей картины у городских ворот, вопросов доктора Арнери и реплик горожан — к выстрелам из пушек, картине сражения за городом, разрушений и пленению Просперо. Точка, с которой смотрит на происходящее доктор Гаспар, расположена далеко от места основного события — сражения, поэтому оно не даётся писателем в подробностях: стремясь передать динамику действия, автор использует только яркие детали.

Наше восприятие зависит от того, откуда мы смотрим на происходящее и как близко находимся от действующих лиц. Так, подавление восстания издалека напоминает “картину волшебного фонаря” и кажется “невсамделишным”, а смерть — игрушечной, нестрашной: “Бегущие люди приближались к городу. Целые кучи людей падали по дороге. Казалось, что на зелень сыплются разноцветные лоскутки”. Это взгляд доктора Гаспара, смотрящего на сражение с башни. Но бомбы разрываются на самом деле. И вот доктор видит смерть вблизи — мёртвые не воскресают: “Слесарь лежал, вытянувшись поперёк балки, и смотрел в небо. Доктор пошевелил его. Он не хотел вставать. Доктор поднял руку, чтобы снять шляпу. Слесарь умер”.

— Как же показаны эти события в фильме?

В фильме А. Баталов расставляет несколько другие акценты: зрителю сразу же предъявляются главные герои: цирковой повозкой, направляющейся в город, правит дядюшка Бризак, он же клоун Август, в ней репетируют Тибул и Суок. Неожиданно фургончик оказывается в центре военных действий. Из небольшого диалога клоуна с гимнастом мы узнаём о главном — причине восстания и позиции Тибула. На наших глазах Тибул присоединяется к восставшим. На заднем плане в кадрах рвутся снаряды, падают люди и лошади.

— Одинаково ли наше восприятие сражения в романе и в фильме?

После анализа текста дети понимают, что из фильма исчезла антитеза: здесь всё только реально и серьёзно: это не игра в солдатики, не цирковое представление, после которого артисты оживают, как можно было бы подумать, наблюдая за всем издалека и с высоты, как это делает доктор Гаспар. Зритель не испытывает такого потрясения, как доктор.

— Чем вызвано это композиционное изменение?

В фильме необходимо быстро и точно обозначить конфликт и подсказать зрителю, кто будет его героями, иначе он не уложится во временные рамки. Доктор Гаспар не главный герой, поэтому и появляется на экране позже.

Теперь сравниваем массовые сцены и образы города, созданные писателем и режиссёром.

В этом случае антитеза налицо: вот радостные лица богатых и хорошо одетых горожан, которые спешат веселиться по случаю победы, а вот бедняки, собравшиеся на представление клоуна Августа и Суок. Свет фонарей противопоставлен свету от костра, слащавые лица — искренне радующимся танцу и песенке девочки. Предатели, доносчики помогают гвардейцам ловить Тибула, а люди из народа всячески мешают погоне.

Но в романе есть несколько городских пейзажей, от которых веет тайной и ужасом, — таких кадров в фильме нет. Элементы тайны последовательно выводятся из сценария.

Особое внимание уделяем сопоставлению эпизодов «На площади Звезды».

В этом эпизоде Тибул появляется в романе первый раз. Симпатии читателя к герою вызываются автором с помощью самых разных художественных средств: сначала это реплики горожан, сочувствующих восставшим, затем виртуозное мастерство канатоходца демонстрируется в экстремальной ситуации; сообразительность и отвага, уверенность в своих силах помогают Тибулу избежать смерти или плена. Описание площади и огромного фонаря необходимо, чтобы читатель вместе с Тибулом и зрителями искали выход из ситуации, а потом замирали от волнения. Но в этом эпизоде есть не только страшные ноты.

— Представьте себе всё, что происходит под куполом площади. О чём вы вспомнили?

Конечно, о цирковом представлении. Круг площади — арена, её купол — купол цирка, а канаты, на которых подвешен фонарь, — снаряды, на которых работают под куполом гимнасты. Окна домов — ложи, из которых зрители с замиранием сердца наблюдают за выступлением мужественных и ловких акробатов. Заполнен и партер. Все задирают головы. Арена ярко освещена — и вот под куполом появляется артист. Вспомните, народ кричит то же, что и кричал Тибулу и на его обычных выступлениях: “Браво, Тибул! Он не упадёт! Он лучший гимнаст в стране…”

Цирковой номер осложняется тем, что появляются стрелки, которые должны сбить канатоходца: увернётся ли он от пули, хватит ли ему мастерства, чтобы не свалиться? Риск увеличивается — зрелище становится ещё более захватывающим.

— Какие художественные средства помогают писателю создать образ Тибула в этом эпизоде?

Прежде всего это развёрнутые сравнения: “Теперь высоко под стеклянным куполом, маленький, тоненький и полосатый, он был похож на осу, ползающую по белой стене дома. Когда плащ раздувался, казалось, что оса раскрывает зелёные блестящие крылья”.

— Что вы видите, читая сравнение Тибула с осой?

Ответы детей подводят их к мысли о том, что сравнение всегда расширяет картину, включает в неё ассоциации, которые, в свою очередь, уточняют образ. В этой картине оса — маленькое насекомое, уязвимое, хрупкое — точка на огромной стене. Её так легко прихлопнуть! Вспоминая, как двигается оса по стеклу окна, дети конкретизируют образ человека.

Киноискусство не обладает такими возможностями, и режиссёр вместе с оператором ищет другие способы создания образов и атмосферы происходящего: ведь ему надо показать Тибула на карнизе не так, чтобы мы вспомнили об осе, а так, чтобы мы почувствовали, как он уязвим, как одинок и беспомощен.

— Как решён этот эпизод в фильме? (Эпизод можно пересмотреть.)

Единодушие детей удивительно: им не нравится. Они говорят о том, что эпизод слишком растянут, что не надо было показывать Тибула и преследующих его по пятам гвардейцев в башне, что совершенно непонятно, почему они не убили Тибула, находясь от него в двух шагах, когда он из окна ступил на канат. Но самый главный недостаток ребята видят в том, что площадь в фильме — без купола, а потому совершенно непонятно, как Тибул собирался уйти. Замена выстрела в офицера разбитым о его голову цветочным горшком снижает накал события, вызывая смех, тогда как в романе этот эпизод лишён комической окраски. Много крупных планов, а писатель строит эпизод так, что мы не видим лица гимнаста, его нужно снимать общим планом, с нижней точки, иначе сходство Тибула с осой исчезает.

Выслушав мнение учеников, предлагаем им попробовать себя в роли режиссёра и написать дома киносценарий по этому эпизоду.