Патриотическое воспитание младших школьников в дополнительном образовании на основе народных традиций

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЯКОВЛЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ПМ.01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования (в области туристско-краеведческой деятельности).

ПМ.02 Организация досуговых мероприятий.

ПМ.03 Методическое обеспечение образовательного процесса.

Патриотическое воспитание младших школьников в дополнительном образовании на основе народных традиций

г. Строитель - 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ НА ОСНОВЕ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ

1.1 Сущность патриотического воспитания в современной школе……..7

1.2 Возможности дополнительного образования для реализации патриотического воспитания младших школьников…………………………...15

1.3 Патриотическое воспитание младших школьников через народные традиции…………………………………………………………………………...20

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ

2.1 Изучение опыта педагога дополнительного образования по патриотическому воспитанию младших школьников на основе народных традиций…………………………………………………………………………...31

2.2 Планирование деятельности по патриотическому воспитанию младших школьников на основе народных традиций………………………….36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………...42

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Историческое значение каждого

человека измеряется его заслугами Родине, а

человеческое достоинство – силою его

патриотизма».

Н.Г. Чернышевский

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан. Патриотическое воспитание – это любовь к родному краю, изучение исторического прошлого своей страны, бережное отношение к природе, традициям и обычаям своего народа, готовность самоотверженно защищать свое Отечество, его свободу и независимость.

Одной из важнейших составных частей воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Многие мыслители и педагоги прошлого глубоко раскрывали роль патриотизма в развитии и формировании личности. Белорусский просветитель Ф. Скорина считал, что чувство патриотизма роднит человека со своей землей, укрепляет его любовь к ней, порождает стремление к ее защите. А.Н. Радищев указывал на нравственно-очищающее влияние патриотизма на личность, выработку чувства благородства, совести, мужества и самопожертвования, если этого требуют интересы Родины. К.Д. Ушинский считал, что патриотизм

является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Истинный патриотизм по свой сущности гуманистичен, включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяются в педагогике, по словам Харламова И.Ф., как «такое нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, проявление к ней любви и верности, осознание и переживание ее величия и славы, своей духовной связи с ней, стремление беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять могущество и независимость».

Формирование гражданина, патриота начинается в детском возрасте с чувства к родным людям, родному краю, природе, традициям. И на основе этих общих для всех чувств формируется и укрепляется высокое чувство любви к Родине, поэтому развитие у детей чувства любви к родному краю становится одним из важнейших направлений работы школы в деле патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание является одной из важнейших функций в работе педагога дополнительного образования, который должен быть разносторонне образован и иметь глубокие познания, уметь заинтересовать участников творческого объединения, создать условия для развития их творческих способностей.

В соответствии с темой выпускной квалификационной работы «Патриотическое воспитание младших школьников в дополнительном образовании на основе народных традиций» была сформулирована цель – рассмотреть сущность патриотического воспитания и выявить способы его реализации педагогом дополнительного образования через использование народных традиций. Данная тема актуальна, т.к. патриотизм, проявляясь в первую очередь как эмоционально-возвышенное отношение к Отечеству, выступает в качестве важнейшей составляющей духовного богатства личности, характеризует высокий уровень ее социализации, гражданской зрелости и социальной активности личности, является действенной побудительной силой и реализуется в ее деятельности на благо Отечества.

Патриотическое воспитание младших школьников позволяет с раннего возраста сформировать правильное отношение детей к своей стране – умение ценить и уважать события прошлого и современные достижения нашего народа, объяснить понятия добра и зла, сформировать представление о значимости России и ее самоценности. Все это поможет вырастить поколение, готовое к подвигу, готовое отстаивать интересы своей страны. Ведь патриотизм имеет характерные черты – веротерпимость, законопослушность, трепетную любовь к родной природе.

Объект исследования: патриотическое воспитание школьников.

Предмет исследования: процесс патриотического воспитания младших школьников в дополнительном образовании на основе народных традиций.

Гипотеза: в дополнительном образовании народные традиции будут способствовать реализации задач патриотического воспитания младших школьников, если педагог дополнительного образования:

- систематически создает условия для формирования духовно-нравственных качеств личности, используя народные традиции;

- методически грамотно организует деятельность обучаемых в процессе занятий и мероприятий, приобщая их к истокам русской культуры.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть содержание и направления патриотического воспитания в современной школе;

2. Выявить значение и необходимость дополнительного образования в общеобразовательной школе;

3. Изучить опыт педагога дополнительного образования по осуществлению патриотического воспитания через использование народных традиций.

Методы исследования:

- теоретический анализ литературы,

- беседа,

- наблюдение.

Выпускная квалификационная работа представляет собой пояснительную записку, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассмотрены педагогические основы и методические аспекты патриотического воспитания младших школьников в дополнительном образовании на основе народных традиций, раскрыта сущность патриотического воспитания в современной школе, выявлены возможности дополнительного образования для реализации патриотического воспитания, рассмотрено патриотическое воспитание младших школьников через народные традиции. Во второй главе приводятся результаты исследовательской деятельности на базе МБОУ «СОШ №3 с УИОП г. Строитель».

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ НА ОСНОВЕ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ

1. Сущность патриотического воспитания в современной школе

В условиях многонациональности российского государства в системе образования важное значение приобретают вопросы воспитания у подрастающего поколения как чувства уважения к другим народам, так и чувства любви к Родине.

В педагогике В.А. Сластенина приводятся слова из словаря В.Даля, что патриотизм – это нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы [20].

Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.

В педагогике И.Ф. Харламова приводятся слова К.Д. Ушинского, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и его могучим педагогическим средством[23].

Исторический источник патриотизма – веками и тысячелетиями закреплённое существование обособленных государств, формировавшие привязанность к родной земле, языку, традициям. В условиях образования наций и образования национальных государств патриотизм становится составной частью общественного сознания, отражающего общенациональные моменты в его развитии .

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите [1].

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [14].

Для России, одной из крупнейших многонациональных и многоконфессиональных стран мира, важнейшая цель воспитания и образования - это формирование у своих граждан российского патриотизма, чувства дружбы народов и веротерпимости. Определенная государством общая цель - воспитание культуры межнационального общения - дифференцируется в системе реально выполнимых (семьей, учебными заведениями, учреждениями культуры, СМИ, общественными организациями) конкретных задач. Обусловленные общей целью задачи призваны учитывать потребности развития многонационального, многоконфессионального общества и социальные идеалы, которые могли бы стать привлекательными для народов, составляющих федерацию [5].

Задачи воспитания вытекают не только из общей цели, определяемой сущностью общественного строя многонационального государства, его идеологии и политики, но и из характера отношений народов, населяющих государство. Руководствуясь этим характерным для многонациональных государств исходным положением, основываясь на анализе взаимоотношений народов России, учитывая их стремление к совместной жизни и укреплению общего федеративного Отечества, мы определили следующую систему задач патриотического воспитания граждан, а именно воспитания у них:

- любви к Отечеству - Российской Федерации и ее многонациональному народу;

- российского патриотизма, в котором общероссийское чувство гражданина (готовность служить Родине, защищать ее) сочетается с его любовью к малой родине (родной республике, области или национальному округу);

- уважительного отношения ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам, культурам, национальной чести и достоинству;

- любви к родному языку, культуре и истории своего народа;

- уважительного отношения к русскому народу и понимания его роли в становлении и развитии российской государственности;

- уважения к международным нормам прав человека и народов, что предполагает формирование правового сознания и правовой культуры;

- глубокого уважения к Конституции и другим законам Российской Федерации;

- уважения к правам и свободам человека и гражданина, независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства и отношения к религии;

- глубокого уважения к общечеловеческим ценностям, общечеловеческой цивилизации (мир, безопасность, свобода, возможность для каждого народа определять свою судьбу, торжество разума и гуманизма, обеспечение прав и свобод личности) [3].

Патриотическое воспитание предполагает формирование у граждан общественно значимых ориентаций, гармоничного сочетания личных и общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и те внутренние психолого-педагогические компоненты, которые в своей совокупности выступают как носители указанного качества. Такими компонентами, по определению И.Ф. Харламова, являются потребностно-мотивационный, когнитивно-интеллектуальный, эмоционально-чувственный, поведенческий и волевой компоненты [23]. Рассмотрим систему воспитательной работы по формированию каждого из этих компонентов.

1. Потребностно-мотивационный компонент патриотизма. Его формирование осуществляется прежде всего в системе учебных занятий, а также в процессе разнообразных форм внеклассной работы путем создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались ее героической историей, мужеством и храбростью патриотов, ее выдающейся ролью в развитии мировой цивилизации.

Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина [18].

2. Когнитивно-интеллектуальный компонент патриотизма. Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности. В этом плане широко используются возможности учебных занятий по всем предметам обучения, особенно по истории, литературе, русскому языку.

Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: беседы, доклады, лекции на патриотические темы, литературно-художественные гостиные, фольклорно-этнографические вечера, организация поисковой работы следопытов. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

3. Эмоционально-чувственный компонент патриотизма. Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Устойчивость и зрелость морального сознания в вопросе патриотизма достигается только при условии, если знания учащихся приобретают характер взглядов и убеждений и выступают в качестве мотивов и установок поведения [9].

Для воспитания патриотических взглядов и убеждений важно, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания и превратились в руководящие принципы их деятельности и поведения. Воспитательная работа в этом случае должна не только носить красочный и романтически приподнятый характер, но и отличаться глубиной и убедительностью фактического материала, быть насыщенной яркими примерами проявления патриотизма [14].

Большое значение имеет в данном компоненте патриотизма создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений, в результате чего у них начинает складываться своя внутренняя позиция.

4. Поведенческий и волевой компоненты патриотизма - это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений.

Основным средством для решения этой важной и сложной задачи является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, туристско-краеведческая работа, историко-этнографические экспедиции, празднование историко-юбилейных дат, связи с воинскими частями, встречи с ветеранами [24].

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

1. Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

2. Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

3. Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга [2].

4. Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

5. Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

6. Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

7. Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону [8]. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

На современном этапе развития нашего общества патриотическое воспитание в образовательных учреждениях осуществляется через решение следующих задач:

- утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

- создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

- воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

- привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации – Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества.

Таким образом, патриотизм представляет собой идеи из составных элементов структуры общественного сознания, отражающей отношение личности к Отечеству, Родине, народу. На протяжении многих веков это отношение проявлялось только на уровне психологии, становясь в переходные и трагические для Отчизны моменты мощнейшим стимулом ее защиты [19].

1.2 Возможности дополнительного образования для реализации патриотического воспитания младших школьников

Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, нереализованных в рамках предметного обучения в школе. Этим видом образования профессионально заняты около 270 тыс. педагогических работников как в самих школах, так и в специализированных учреждениях - дворцах и домах детского творчества, станциях юных техников, спортивных и художественных школах, клубах по месту жительства.

Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию [15]. Поэтому образовательный процесс в школе должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений и навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека. До тех пор, пока школьная система образования будет сориентирована на трансляцию знаний без учета разностороннего развития личности ребенка, решение проблем индивидуализации и дифференциации обучения, самоопределения и самореализации школьников останется не более чем провозглашенным лозунгом, а реализация личностно ориентированного подхода - недостижимой задачей [23].

Практика показывает, что указанные требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием: формализованное базовое образование все больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и остается одним из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов человека, его социального и профессионального самоопределения [11].

Действительно, школа дает общее образование, важное и значимое; но многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей, ранней профориентации способствует именно дополнительное образование. И если школьное образование все дети получают в более-менее одинаковом объеме, что определяется государственным стандартом, то не стандартизированное дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его многообразия, разнонаправленности, вариативности. Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом - смысл дополнительного образования: оно помогает раннему самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей, которые прошли через дополнительное образование, как правило, больше возможностей сделать безошибочный выбор в более зрелом возрасте.

Ценность дополнительного образования детей состоит в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует практическому приложению знаний и навыков, полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию обучающихся. А главное - в условиях дополнительного образования дети могут развивать свой творческий потенциал, навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. Дополнительное образование детей - это поисковое образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из различных жизненных обстоятельств (в том числе из ситуаций неопределенности), предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития.

По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие ребенка во всем богатстве его запросов и интересов. Говоря словами А.С. Макаренко, в идеале весь образ жизни ребенка, каждый квадратный метр его жизни должен быть заполнен образованием [20].

Нравственное воспитание личности ребёнка – одна из самых важных задач школы. И это закономерно, потому что в жизни нашего общества всё более возрастает роль нравственных начал, расширяется сфера действия морального фактора. Нравственное воспитание является процессом, направленным на целостное формирование и развитие личности ребёнка, и предполагает становление его отношений к Родине, обществу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. В процессе нравственного воспитания школа формирует у младшего школьника чувство патриотизма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство [7].

В системе дополнительного образования процесс обучения и воспитания ребенка полностью строится на личностно-значимых интересах самого ребенка с максимальным учетом его индивидуальности. Именно здесь ребенок имеет возможность учиться делать личностный выбор, подбирает ключ к открытию себя, приобретает опыт духовной, нравственной, социальной деятельности, осознает цели собственной жизненной перспективы.

В современных условиях программы дополнительного образования военно-патриотической направленности являются для подростков школой гражданского становления, а для общества – возможностью и механизмом влияния на молодых граждан [10].

Организация и проведение патриотической работы, как одной из составляющих патриотического воспитания, предполагает использование целого комплекса соответствующих форм, которые могут быть дифференцированы на три основные группы.

Первая группа включает в себя весьма обширные и многообразные формы обще - патриотического характера, которые используются, главным образом, в условиях осуществляемого в системе учебно-воспитательных учреждений (всех основных уровней) процесса или в виде дополняющих его элементов (учебных занятий) по самым различным учебным дисциплинам, особенно гуманитарным, на специализированных факультетах, кружках, курсах, секциях и др.; беседы, утренники, вечера вопросов и ответов, «круглые столы», встречи с ветеранами, воинами запаса и военнослужащими; совершенствование учебно-материальной базы начального военного обучения и т.д.

Вторая группа менее разнообразна и характеризуется большей военной и военно-прикладной направленностью. Эти формы, проводимые преимущественно в виде практических занятий, работ, различных игр и т.д., включают, в частности, ознакомление подростков и юношей с жизнью и деятельностью войск, с особенностями службы и быта военнослужащих (военно-технические объединения, тактические учения, тактико-строевые занятия, военно-спортивные игры, секции по военно-прикладным видам спорта и т.п.) [1].

Третью группу образуют наиболее перспективные формы военно-патриотического воспитания, к которым относятся такие формы, как военно-спортивный оздоровительный лагерь; учебные сборы; патриотические клубы и объединения различной направленности.

Интеграция различных форм патриотической работы в значительной мере преодолевается разрыв между теоретическими и практико-прикладными компонентами патриотического воспитания, между его обще - развивающей направленностью и специфическими задачами [15] .

Наиболее эффективной, в плане патриотического воспитания, формой внешкольной деятельности учащихся младших классов являются творческие объединения учащихся и клубы военно-патриотического характера, так как они охватывают все направления военно-патриотической работы и позволяют, с одной стороны, придать военно-патриотическому воспитанию наиболее массовый характер, с другой стороны - вовлечь больше учащихся в самоуправление оборонно-массовой работы.

Широкое распространение для учащихся получает в последнее время организация кадетских классов, профильных военно-спортивных лагерей для подростков, в которых ребята знакомятся с армейской жизнью, с требованиями общевоинских уставов Вооружённых сил РФ, занимаются по некоторым разделам боевой и тактической подготовки, получая знания, умения и определённые навыки, необходимые для будущих солдат, и армия перестаёт казаться для них чем-то неведомым и страшным [17].

Деятельность обучающихся осуществляется на учебных занятиях военно-патриотических объединений, военно-спортивных слетах, экскурсиях, в рамках походов по родному краю, проведения зимних и летних профильных лагерей патриотической направленности, организации поисковых экспедиций.

Для учащихся быть патриотом – это значит, прежде всего, быть достойным гражданином своей страны. Хорошо учиться, быть готовым к выполнению своего конституционного долга и обязанности в российских Вооружённых Силах.

Патриотизм не заложен в генах, это не природное, а социальное качество и потому не наследуется, а формируется. Следовательно, необходима организация целенаправленной работы по формированию и тренировке навыков патриотического поведения, необходимо увлечь учащихся примерами отечественной истории, напомнить ей, какой была преданность Родине, воинскому долгу в царской России, в годы Советской власти. Определяющими символами тех эпох были самоотверженность, мужество, храбрость наших соотечественников. Стремление воспитать учащихся патриотами должно подкрепляться обучением общественно полезному делу – защите Отечества [19].

Одним из путей патриотического воспитания в дополнительном образовании младших школьников является организация исследовательской деятельности. Мотивом для ее организации может быть, что угодно: интересный факт из жизни человека, услышанный рассказ, иногда отдельная фраза, знаменательные памятные даты, семейные альбомы, архивы.

Таким образом, дополнительное образование предоставляет огромные возможности для решения задач патриотического воспитания, для формирования у подрастающего поколения важнейших социально значимых качеств: гражданской зрелости, любви к Отечеству и малой родине, ответственности, чувства долга, верности традициям, стремления к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовности к преодолению трудностей, самопожертвования, а также готовности к служению в Вооруженных силах, Отечеству [8].

1.3 Патриотическое воспитание младших школьников через народные традиции

Патриотическое воспитание младших школьников является одной из основных задач образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста – это целенаправленный процесс педагогического воздействия на личность ребенка с целью обогащения его знаний о Родине, воспитание патриотических чувств, формирование умений и навыков нравственного поведения, развитие потребности в деятельности на общую пользу [6].

Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь.

Своеобразие проявления и особенности формирования патриотизма у младших школьников. Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни в своем Отечестве и усвоение принятых в нем норм поведения и взаимоотношений.

В понятие патриотизма входят когнитивный (знания, представления), эмоциональный (чувства) и поведенческий (умения, навыки) компоненты, которые реализуются в сфере социума и природы .

Когнитивный компонент обеспечивает содержание работы по патриотическому воспитанию.

Поведенческий – выполняет диагностическую функцию.

Эмоциональный компонент является ведущим в этом возрасте.

Чувства играют определенную роль в патриотическом воспитании детей, однако нравственные чувства дошкольников отличаются конкретностью, недостаточной прочностью и устойчивостью.

У младшего школьника представления расширяются постепенно. Система обобщенных знаний о явлениях общественной жизни формируется лишь к концу 1-2 класса. Этому способствует овладение детьми нравственными суждениями, оценками, понятиями, а также познавательный интерес к окружающему миру [7].

Характерной чертой воспитания у детей патриотизма является слитность нравственных чувств и знаний.

Знания только тогда оказывают влияние на нравственное развитие ребенка, когда они окрашены чувствами и переживаниями. Особенностью проявления патриотизма у дошкольников является то, что нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которую они включаются (общение с детьми и взрослыми, труд).

В младшем школьном возрасте только начинается формирование воли, нравственных идеалов важных для патриотического воспитания.

Высока степень воздействия на сознание учащихся, это героические и патриотические традиции. Их роль в воспитательном процессе постоянно растет [21].

Формы и методы патриотической работы с младшими школьниками многообразны. Методы патриотического воспитания:

1. Убеждения - разъяснение, рассказ-размышление, убеждение на собственном примере, опыте и опыте других, спор, дискуссия, полемика (постановка учащегося в позицию полноправного участника процесса, активного субъекта).

2. Побуждения - увлечение радостной перспективой, делом, творческим поиском; героическим, необычным, красивым, загадочным; поощрение, похвала, награда, требование и др. (формирование высокой значимости порученных и выполненных дел для общества; гордости за принадлежность обществу, народу, государству; разработка требований, распоряжений, рекомендаций которые способствуют становлению и развитию патриотической направленности личности).

3. Приучения - творческое поручение, творческая игра, соревнование, традиции, личный пример (на основе коллективной творческой деятельности, метода проектов происходит развитие всех сторон личности, формируется отношение к жизни, складывается характер школьника, его патриотическое видение мира; воспитание через коллектив) [6].

Реализация данных направлений связана со следующими формами деятельности:

1) выполнение исследовательских работ по краеведению;

2) организация поисковой работы;

3) волонтерская и «тимуровская» работа;

4) проведение встреч с известными людьми, героями;

5) изучение и анализ исторических событий в России, истории Отечества, своего края, рода, семьи;

6) организация детских творческих конкурсов и т д.

Немало возможностей для формирования у младших школьников патриотического поведения заключает в себе туристско-краеведческая работа. Особое место здесь отводится историко-этнографическим экспедициям по изучению родного края. Также создание школьных музеев (патриотические «Комнаты боевой славы», краеведческие «Бытие» и т.д.), благотворно влияет на жизнь ученических коллективов [20].

Музей - это результат большого коллективного труда учащихся, учителей. Систематическое, целенаправленное педагогическое руководство - важнейшее условие повышения действенности школьных музеев. Педагогический коллектив школы проявляет заботу о том, чтобы работа музея была обращена не только в прошлое, но и в настоящее, в них рассказывается о ветеранах Великой Отечественной войны, героях боев Афганских и Чеченских войн, показывается образец служения Родины.

Активной формой воспитания на героических традициях является поисковая работа школьников, учащиеся продолжают устанавливать имена неизвестных солдат, погибших в годы Великой Отечественной войны, записывают воспоминания ветеранов, совершают экскурсии, и походы к памятным местам. Работа по охране памятных мест народного подвига, не потеряла своего значения и сейчас, и является эмоциональным средством воспитания подрастающего поколения [23].

«Никто не забыт, ничто не забыто» - этот девиз в сердцах нашей молодежи. Каждый год накануне Дня Победы, школьники в траурном молчании направляются с цветами к могилам воинов, отдавших жизнь за честь и свободу Родины, к вечному огню. Этот огонь обжигает сердце. Он наполняет мысли и чувства думами о Родине, о людях отдавших жизни ради счастья будущих поколений. Минута молчания. Безмолвие этой минуты звучит громче любого набата.

Постоянно организовываются авто-мотопробеги по местам боевой славы, это говорит о готовности продолжить лучшие традиции поколений, вечно чтить тех героев. Кто отдал свою жизнь за будущее, за пламя вечной жизни, быть достойными их памяти.

Одной из действенных форм является комплексная экскурсия, знакомящая с трудовой биографией предприятий, фабрик, заводов, выставки картин местных художников [7] .

Наиболее доступной и распространенной формой патриотического воспитания, является проведение тематических классных часов, вечеров, бесед, лекций, конференций, защиты рефератов, уроков мужества, устные журналы.

Конференции оставляют глубокий след в сердцах ребят, рефераты приучают учащихся к глубокому осмыслению и анализу патриотической деятельности, они учатся самостоятельно изучать литературу.

Цель уроков - мужества – повествование о мужестве тех, кто отстоял священные рубежи нашей Родины в годы войны, кто бдительно несет службу в армии сегодня, подготовка к военной службе допризывной молодежи.

Существенное значение имеет организация общественно полезной деятельности школьников. Так труд по самообслуживанию в школе, изготовление и ремонт учебного оборудования и наглядных пособий, ремонт школьной мебели, работа на пришкольном участке воспитывают у учащихся стремление внести свой вклад в улучшение школьной жизни [20].

В каждой школе имеются широкие возможности для воспитания учащихся в кружках, где у них воспитывается чувство патриотизма, а также при школах открываются кадетские классы, где учащиеся активно стремятся к выполнению долга - защиты Отечества. Формирование патриотическое поведения способствует также участие детей в художественно-творческой деятельности. Здесь прежде всего используются такие формы работы, как участие в литературно-драматических композициях, посвященных юбилейным датам родного края, неделях культуры, читательских конференциях, встречи с писателями и поэтами родного края, праздниках.

Народные традиции - это исторически сложившиеся совокупности воспитательного и социального опыта, норм поведения, общественных традиций, передаваемых их поколения в поколение. Трудовые традиции духовного воспитания приучали детей к систематичному труду, передавая все известные в крестьянском мире навыки, знания и умения, способствовали формированию привычки трудиться, трудолюбию, почтение и уважение к труду, ответственность за порученное дело [ 17].

Жизненный опыт приобретается на протяжении всей истории существования народа, находит свое отражение в народных традициях. богатый арсенал народных традиций, который сформировался из конкретных исторических условий развития народа, должен быть широко использован. Культурное наследие народа содержит педагогически ценные идеи и веками проверенный опыт воспитания, которые, развиваясь, обогащают мировую педагогическую мысль.

Велика роль народных традиций в воспитании подрастающего поколения. Наиболее значительным периодом в нравственном становлении личности является младший школьный возраст. Этот возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, верой в воспитанность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм, бескомпромиссность в нравственных требованиях к другим, непосредственность в поведении. Это является залогом обучаемости и воспитуемости младших школьников [2].

Человек, который не знает своих корней, не любит свою родину, не гордится славой и культурой своих предков, человек, которому «не снится трава у родного дома», не будет уважать традиции, культуру и национальные чувства другого народа. Обращение к народному искусству, включающему духовный опыт народа и выражающему его художественные и эстетические идеи, способствует возрождению в человеке чувства национальной гордости. Поэтому сохранение культурного наследия, народного искусства, его воспроизводство в современной жизни требует активного и творческого труда.

С методико-технологических позиций модернизация образования предполагает создание в современной школе условий для реализации путей к получению образования с совершенно новыми качественными характеристиками. Одна из важнейших характеристик – степень нравственности подрастающего поколения. Это положение  получило подкрепление в Доктрине российского образования, где в качестве важнейшей задачи школы утверждено положение о необходимости воспитания патриотизма у современных школьников, стержнем которого были бы этнокультурные традиции и, в частности, этнокультурные традиции русского народа [7].

Психологи, педагоги, этнографы едины во мнении о том, что постижение, наследование народных традиций наиболее успешно происходит в самом юном возрасте, когда мир познаётся с большим интересом, любопытством и удивлением перед его многообразием. Известный русский этнограф Г.Ф. Виноградов писал о том, что ребёнок всегда чувствует свою связь с родным краем, он склонен любить и чувствовать его очарование и подчёркивает, что именно ребёнок является той нитью, которая связывает уходящие и будущие поколения [1].

Переступив порог школы, ребёнок попадает на огромную, новую для него планету – Планету людей. Ему предстоит освоить азбуку общения с ними, узнать, почему же они такие разные, по каким правилам они живут, что они ценят друг в друге. Постепенно он сам научится распознавать добро и зло, смотреть в других, как в зеркало, узнает больше о себе самом.

Поиск путей и возможностей по воспитанию патриотических качеств личности младших школьников на основе народных традиций является интересным и перспективным в современных условиях жизни нашего общества.

Народное искусство, являясь хранителем исторической памяти, непосредственным носителем самобытной культуры, искусства предыдущих поколений, отражает педагогический опыт народа, является важнейшим средством воспитания гармонично развитой личности, развития ее нравственной, трудовой, эстетической, технологической культуры [5].

Русское народное творчество, в частности, фольклор, мифология, семейно-родовые традиции, обычаи и обряды, игры и другие средства воспитания, используемые народом, их духовно-нравственные ценности формировали у подрастающих поколений на всём протяжении истории лучшие человеческие качества.

Слово «традиция» (от лат.traditio - передача) означает исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядки, правила поведения [6].

Традиции, обычаи, обряды, праздники, содержащие в себе надёжно проверенные временем и историческим отбором знания, умения и навыки человечества, представляют для общеобразовательных школ предмет социальной значимости и актуальности. Приобщение к этнокультурным традициям русского народа непременно будет способствовать развитию национального самосознания школьников, осознанию собственной культурно-исторической уникальности. Осознание богатого педагогического потенциала в системе народных традиций, обычаев, праздников будет являться одним из эффективных средств воспитания, так как осуществляет механизм передачи норм поведения, культурных и духовных ценностей от одного поколения к другому. И, наоборот, пренебрежение культурными традициями своего народа подвергнет общество деградации и духовно-нравственному разложению, что поставит под сомнение само существование русского народа как нации.

Народные традиции играют важную роль в воспитательном процессе ребенка. Ведь именно в них накапливаются духовные устои и принятые в обществе нормы [13].

Система народных традиций, обычаев является одним из эффективных средств воспитания, так как осуществляет механизм передачи норм поведения, культурных и духовных ценностей от одного поколения к другому.

Нарушаемое в мире единство человека с природой, землей настоятельно заставляет обратиться к народной мудрости - памяти рода человеческого. А значит, возникает потребность восстановления истории народа, его образа жизни и творчества. Этими мотивами самосохранения объясняется тяга общества к таким традиционным художественным проявлениям как фольклор и ремесло, к их истории.

Важнейшее в воспитании детей, всегда имеющее непреходящее значение и очень актуальное в современных условиях - это бережное отношение к ценностям, созданным трудом человека и природой.

В народной педагогической практике мы обнаруживаем осознанное и неосознанное стремление, каждую часть, область жизни использовать в воспитательных целях. Традиция жива, пока ее чтут, берегут [23]. Конец формы

   Народные традиции способствуют выработке мировоззрения, предполагающего как усвоение опыта старших поколений, так и превращение его в руководство практической деятельностью. Русские народные традиции - одна из составных частей культурного наследия русского народа.

 Рассматривая вопрос приобщения детей к народным традициям, следует отметить очень важную особенность. Характерной чертой русских народных традиций, как и всей культуры, является ее двусоставность. До сих пор элементы дохристианского наследия являются важной составной частью современной русской культуры и находят широкое отражение в народных традициях. Применительно к истории Древней Руси религиозные верования, обряды и традиции, сложившиеся до принятия христианства, называются язычеством. Важнейшие на Руси языческие обряды и праздники были слиты с земледельческим трудом, с жизнью природы, а значит, с мифологическим олицетворением природных сил. Восточнославянская мифология запечатлена русским народом в старинных обрядах и обычаях.

Русские народные традиции открывают огромные возможности для детей, давая им знания и опыт организации и саморегуляции своей деятельности. Они помогают выработать способность управлять собственными действиями, переживаниями и состояниями, поступками в соответствии с интересами других людей, требованиями общественного долга.

К народным традициям относятся праздники, обряды, обычаи, игры [15].

В качестве основных средств воспитания народная педагогика использует все компоненты народной культуры: фольклор, песни, сказки, пословицы, поговорки, праздники. Именно они раскрывают содержание воспитания и обучения детей, основные нравственные правила и идеалы, понимание добра и зла, нормы общения и человеческих отношений; отражают мировоззрение человека через мифологию, религию, предания и поверья; описывают историю народа в виде эпоса, летописей и устного творчества. Благодаря им раскрываются эстетические воззрения народа, они украшают повседневную жизнь, труд и отдых [3].

Народные игры являются традиционным средством педагогики. Испокон веков в них ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, устои, представления о чести, смелости, мужестве, желании быть сильными, ловкими, выносливыми, быстрыми, красиво двигаться, отличаться смекалкой, выдержкой, творческой выдумкой, находчивостью, волей и стремлением к победе. Игра всегда была естественным спутником жизни ребенка, источником радостных эмоций, обладающим великой воспитательной силой.       

Таким образом, ценность народных традиций огромна, а их утрата невосполнима какими бы то ни было материальными благами. Традиции - хранители народной культуры, заветов народа. Если полностью утеряны все народные традиции, может встать под сомнение само существование народа.

По итогам теоретического изучения литературы можно констатировать, что дополнительное образование играет большую роль в патриотическом воспитании младших школьников. Узнавая о жизни наших предков, об их нравах и обычаях, о красоте и добре, о богатстве родной земли, подрастающее поколение приобщается к культуре и истории своей страны, что в свою очередь позволяет воздействовать на их сознание, чувства, мировоззрение [2].

2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ НА ОСНОВЕ НАРОДНЫХ ТРАДИЦИЙ

2.1 Изучение опыта педагога дополнительного образования по патриотическому воспитанию младших школьников на основе народных традиций

На базе МБОУ «СОШ №3 с УИОП г. Строитель» была проведена исследовательская работа.

Ее цель: изучение педагогического опыта педагога дополнительного образования по реализации патриотического воспитания детей на основе народных традиций.

Методы: беседа, наблюдение.

Петрова Галина Анатольевна является руководителем творческого объединения «Белгородоведение» в течение одного года. До этого она несколько лет занималась с участниками творческого объединения «Открытие».

Из беседы с ней (протокол беседы в приложении 1) была выявлена цель организации и работы ее творческого объединения - формирование современного образованного человека – гражданина своего Отечества.

К задачам патриотического воспитания она относит: воспитание высокой духовной нравственности: любви к Родине, людям и природе, стремления к добрым поступкам, чистым помыслам; создание целостного представления о жизни, культуре и традициях наших предков, адекватного современному научному уровню знаний; восприятие истории как живой связи времён и поколений.

Проблему патриотического воспитания Г.А. Петрова рассматривает как организацию всей жизни и деятельности растущего человека, личности - нравственно ориентированной, а значит, и патриотической личности.         

Изложение теоретического материала на занятиях в творческом объединении она подтверждает иллюстрациями, поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, фильмами, использует на своих занятиях мультимедийное оборудование. К практической части следует отнести творческие работы, экскурсии, праздники, конкурсы, разучивание песен, игры, выставки, викторины и т.д.

Краеведение для нее – это одновременно и наука, и деятельность. Оно связано с изучением прошлого и настоящего родного края, местных достопримечательностей, роли и участия жителей в литературе, истории, культуре. В связи с этим ее главная задача – познакомить учащихся: с родным краем, открыть новые страницы его истории, культуры; с людьми, которые отдали этому краю частицу своей души, раскрыли здесь свой талант, работали и продолжают работать на благо своей малой родины.

Образ родного города – это, прежде всего, его история. Для того, чтобы почувствовать связь с прошлым, понять, почему необходимо ценить прошлое и сохранять память о нём, педагог использует разные виды деятельности: экскурсии, прогулки по городу; посещение выставок, музеев; беседы о родном городе; исследовательские работы; конкурсы на лучшие авторские работы о родном крае; конкурсы на звание лучшего чтеца авторских стихов и стихов местных  поэтов, посвящённых родному городу.

Почитание родной земли, природы, Родины – фундаментальная духовно-нравственная ценность русского народа. Бережное отношение к родной природе, преклонение перед её природными стихиями, отражено народным сознанием в древнеславянских мифах о берегинях, в культе растений и водных источников, в календарных праздниках, образах и их символике.

В арсенале дидактического материала у Г.А. Петровой имеется замечательный материал народных игр, считалок, песенок, пословиц, поговорок и прочих малых форм фольклора.

Реальная история народа, по ее мнению, связана с повседневной, порой очень тяжёлой, работой. Многие произведения народного творчества и искусства раскрывают идеалы народа, воспевая в них трудолюбие. Они помогают представить современному ребёнку, насколько тяжела была работа, какой силой и характером обладал народ-труженик, умеющий выполнять такую работу, которая могла быть под силу истинным богатырям. В народных праздниках существовал целый комплекс обрядов, ритуалов, подчёркивающих ответственность человека за свой труд. Воспитание требовательности к своему и чужому труду – важнейшая традиция русского народа.

По итогам беседы можно сделать вывод: воспитание патриотических качеств начинается с начальной школы и опирается на народные традиции как на базовые ценности духовной культуры будущих граждан страны.

Наблюдения за деятельностью педагога на занятиях творческого объединения показали, что младшие школьники систематически знакомятся с народными приметами и составляют их копилку:

1. Зимой солнце сквозь тучи улыбается. Зимнее солнце, что мачеха: светит, да не греет.

2. Если весной много берёзового сока – к дождливому лету. Если у берёзы листья распускаются раньше, чем у клёна или ольхи, - к сухому лету.

3. Когда цветёт черемуха, наступают «черёмуховые холода».

4. Если в августе, сентябре лошадь на пастбище не задерживается и шерсть на ней лежит гладко – к суровой зиме.

5. Обилие грибов бывает перед дождливой погодой.

6. Если осень ненастная, будет дождливая весна.

Педагог акцентирует внимание на том, что наши предки давно подметили принадлежность многих природных явлений определённым дням в году. Как же крестьяне выделяли такие дни и делали их памятными? Оказывается, они обозначали приметный день именем святого. Обычно имя святого выбиралось произвольно, отдавалось предпочтение тому, которое подходило  под рифму, например: «На Прохора зима заохала», «Дожди на Акулину – хорошая калина», «Пришёл Федул, теплом подул».

По ее мнению, наши предки были не только меткие и ловкие на слова, они ещё вели долголетние наблюдения, связанные с их хозяйственной деятельностью. Например, зиме самое время заохать с Прохора, ведь это 10 (23) февраля, приближается весеннее равноденствие, а там и весна не за горами.

Вот история  сохранившегося в детских играх до нашего времени выражения «чур меня». В каждой славянской семье почитали умершего предка – родоначальника, которого называли «чур» или «щур». Восклицание «чур меня» в то время означало: храни меня, предок. Обращение  к чуру с просьбой о защите и помощи в минуту опасности передавалось из поколения в поколение и закрепилось в нашем языке.

       Таким образом, знакомство с народными приметами помогает вести наблюдения за выполнением  прогнозов, отражённых в этих приметах, даёт прекрасную возможность увидеть, услышать, почувствовать всю красоту и ёмкость фольклорного слова, развивает познавательную и интеллектуальную активность. 

Знакомство с народными промыслами педагог Петрова Г.А. начала с изучения матрешки – настоящей русской красавицы. Румяная, в нарядном сарафане, на голове яркий платочек. Но матрёшка не лентяйка, в руках у неё то серп и хлебные колосья, то уточка или петушок, то корзинка с грибами- ягодами. Прообразом матрёшки могли послужить «писанки» - деревянные, расписные пасхальные яйца, их уже несколько веков делают на Руси.

Изучая дымковскую игрушку, хохлому, гжель, платки павловского посада, педагог акцентировала внимание на манере особенностях народных промыслов, заставляла восхищаться русскими мастерами, создавала условия для развития творческих способностей детей.

 На одном из занятий дети познакомились с народными мерами длины (верста, аршин, вершок, фут, дюйм, локоть, пядь), мерами веса (лот, золотник, доля, пуд, фунт), мерами объёма (ведро, штоф, чарка, шкалик), мерами площади (1куб. сажень, 1кв. вершок, 1кв. сажень, 1 десятина). Попробовали измерять локоть и пядь друг у друга.

По итогам наблюдений можно сделать вывод, что педагог на каждом занятии использует народные традиции: то пословица, то поговорка, то русские меры длины, то история народных ремесел и т.д., то способствует накоплению знаний и умений русской истории и быта нашего народа, осознанию себя частицей культуры и национальной принадлежности.

По итогам изучения опыта работы педагога можно сделать выводы:

1. Работа по патриотическому воспитанию младших школьников ведется систематически. Учебные материалы разрабатываются в соответствии с дидактическими принципами (научность, доступность, связь с жизнью и т.д.) в логической последовательности. Используются методы как традиционные, так и нетрадиционные.

2.Используя народные традиции педагог способствует формированию этнического самосознания детей, развивает их интеллектуальную и познавательную активность, способствует воспитанию нравственных качеств. Использование текстов этнокультуроведческой направленности позволяет воздействовать на нравственно-этические качества личности ребёнка, совершенствуя его знания о культуре и традициях русского народа.

2.2 Планирование деятельности по патриотическому воспитанию младших школьников на основе народных традиций

Разработанная во время преддипломной практики автором работы примерная программа по дополнительному образованию младших школьников «Патриотическое воспитание детей на основе народных традиций» (приложение 2) направлена на создание условий для формирования патриотических качеств личности.

В процессе реализации данной программы предполагается решение в комплексе обучающих, развивающих и воспитывающих задач.

Программа рассчитана на 40 часов и состоит из четырех относительно самостоятельных разделов, каждый из которых предполагает организацию определённого вида внеурочной деятельности младших школьников по четырем направлениям:

1. Духовно-нравственное (воспитание высших ценностей, идеалов и ориентиров, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности);

2. Историко-краеведческое (познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе);

3. Военно-патриотическое (изучение русской военной истории, воинских традиций, основных событий Великой отечественной войны);

4. Социально-патриотическое (активизация духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление о людях пожилого возраста).

При разработке программы были сформулированы заповеди патриотического воспитания обучающихся:

- цени и оберегай свое отечество;

- овладевай, совершенствуй и сохраняй традиции и культуру своего народа;

- дорожи историей своего народа;

- свято относись к символике своей страны;

- береги красоту своего края.

В соответствии с данной программой были спланированы и проведены занятия и мероприятия, которые строились на изучении народных традиций, истории нашего народа, его культуры, семейных ценностей.

Чтобы познакомить детей с народными ремеслами Белгородской области и изучить особенности мужской, женской и девичьей одежды было проведено мероприятие «Белгородская ярмарка» (приложение 3), в ходе которого воспитанники читали стихи, разрисовывали костюмы героев, выявляли отличия старооскольской игрушки от борисовской. Много времени заняла подготовка детей к мероприятию: распределение ролей, разучивание стихов, выразительное чтение стихов. Играя с ведущими в такие игры, как: «Передай платочек», «Собери костюм», участники больше узнавали о художественном творчестве, развивали свои творческие способности, расширяли кругозор. На мероприятии был создан положительный эмоциональный настрой, развивались нравственные качества детей, углублялись знания об историческом прошлом своего народа.

Занятие на тему «Пасха» (приложение 4) способствовало ознакомлению учащихся с историей праздника Пасхи, формированию интереса к истории страны, православной культуры, духовной жизни своего народа. Развитию познавательного интереса способствовало изучение традиции празднования праздника Пасхи православными христианами и разучивание пасхального гимна.

Беседа на тему «Россия – родина моя» (приложение 5) содействовала духовно-нравственному воспитанию школьников, патриотизма, любви к малой Родине, матушке-России, осознанию себя как гражданина великой страны, содействовала углублению любви к своей стране, малой родине, родному краю. Перед беседой так же была проведена предварительная работа: заучивание стихотворений с детьми о своей малой Родине.

Анализируя проведенную работу по разработке и реализации программы «Патриотическое воспитание детей на основе народных традиций» можно отметить, что в процессе дополнительного образования детей были созданы условия для осуществления патриотического воспитания, углубления нравственных качеств школьников и их патриотических чувств, приобщения к культуре русского ремесленничества, ознакомления с народными промыслами Белгородской области. При этом активизировалась познавательная деятельность обучаемых, прививалось чувство гордости за свою страну и уважение к ее истории, повышался интерес к предмету и изучаемому материалу, учитывались индивидуальные особенности учащихся. Коллективная практическая деятельность сплачивала учащихся, способствовала воспитанию толерантности к мнению друг друга, развитию творческих способностей. Игровые формы и ситуации были ориентированы на создание эмоциональной атмосферы, расширение кругозора школьников, привития любви к своей Родине и народной культуре русских традиций.

При подготовке к мероприятию творческие способности школьников развивались в полной мере: изучение народных традиций и их воплощение при оформлении помещения, заучивание стихов, поисковая деятельность. Фронтальная форма организации познавательной деятельности позволила всех школьников задействовать в процессе подготовки, обеспечить их активность, внимание к учебному материалу.

По результатам второй главы можно сделать вывод о том, что дополнительное образование имеет больше возможностей для патриотического воспитания младших школьников, чем основное образование, которое ограничено рамками программы. На занятиях и мероприятиях в творческом объединении можно более подробно изучать на основе народных традиций историю своей страны, основы православной культуры, обычаи русского народа. Это способствует не только углублению патриотических качеств школьников, но и активизирует их познавательную деятельность, развивает творческие способности, расширяет кругозор.

По итогам была сформулирована модель «Гражданина - патриота России»: Патриот России – это человек:

1. Знающий историю и культуру своей страны.

2. Духовно и физически здоровый.

3. Любящий свою Родину и народ.

4. Творческо-мыслящий.

5. Способный к саморазвитию.

6. Соблюдающий духовные, правовые и общечеловеческие правила.

7. Имеющий твердую социально – активную позицию гражданина.

8. Обладающий культурой мысли и речи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Патриотическое воспитание младших школьников позволяет с раннего возраста сформировать правильное отношение детей к своей стране – умение ценить и уважать события прошлого и современные достижения нашего народа, объяснить понятия добра и зла, сформировать представление о значимости России и ее самоценности. Все это поможет вырастить поколение, готовое к подвигу, готовое отстаивать интересы своей страны. Ведь патриотизм имеет характерные черты – веротерпимость, законопослушность, трепетную любовь к родной природе.

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы на тему «Патриотическое воспитание младших школьников в дополнительном образовании на основе народных традиций» были рассмотрены такие вопросы, как, содержание и направления патриотического воспитания в современной школе, выявления значения и необходимости дополнительного образования в общеобразовательной школе, рассмотрено патриотическое воспитание младших школьников через народные традиции. В исследовательской части был изучен опыт педагога дополнительного образования, спланирована работа с младшими школьниками по патриотическому воспитанию.

Поставленная цель достигнута, задачи решены, гипотеза доказана, т.к. в процессе практической деятельности систематически создавались условия для формирования духовно-нравственных и патриотических качеств личности, При ознакомлении с народными традициями, дети приобщались к истокам русской культуры и истории своего народа.

В результате проделанной работы были сделаны следующие выводы:

1. Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью воспитательного процесса в дополнительном образовании детей. Формы и методы воспитания должны быть самые разнообразными для того, чтобы сильнее закрепить основы патриотических качеств личности и повысить эффект воспитательного процесса.

2. Дополнительное образование предоставляет огромные возможности для решения задач патриотического воспитания, для формирования у подрастающего поколения важнейших социально значимых качеств: гражданской зрелости, любви к Отечеству и малой родине, ответственности, чувства долга, верности традициям, стремления к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовности к преодолению трудностей, самопожертвования, а также готовности к служению в Вооруженных силах, Отечеству

3. На занятиях в творческих объединениях младших школьников имеются возможности для приобщения их к русской культуре, формирования у них необходимых знаний о традициях своего народа, развитии интереса к истории и обычаям своего народа, развития творческих способностей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, С. В. Система гражданского образования школьников: воспитание гражданской активности, социально-правовое проектирование, изучение гуманитарного права [Текст] – М. : Глобус, 2006. – 224 с.

2. Аверина, Н. Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников. Начальная школа // Начальная школа. - 2011. - №11. - С. 68 - 71.

3.Агапова, И. А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия [Текст] : 1-11 классы.– М. : ВАКО, 2010. – 368 с.

4. Азаров, Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников // Дополнительное образование. – 2013. – №6. - С. 3 – 7.

5. Александрова, Е. Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий [Текст] – Волгоград : Учитель, 2007. – 203 с.

6. Басаргина, А. А. Музей народной культуры [Текст] – Белгород : КОНСТАНТА, 2006. - 114 с.

7. Батурина, Г. И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях [Текст] – М. : Народное образование, 2002 - 112с.

8. Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков методическое пособие / Н К. Беспятова, Д. Е. Яковлев [Текст] – М. : Айрис Пресс: Айрис дидактика, 2006. – 189 с.

9. Быков, А. К. Событийный подход в патриотическом воспитании школьников // Воспитание школьников. – 2009. – №7. – С. 21 - 24.

10. Дик, Н. Ф. Развивающие классные часы и праздники в 3-4-х классах [Текст] / Н. Ф. Дик . - 2-е изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2008. - 340 с.

11. Евладова, Е. Б., Логинова Л.Г. Организация дополнительного образования детей : Практикум : учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 192 с.

12. Журавская, Т. В. Патриотическое воспитание : Нормативные правовые документы. – 2-е изд., перераб. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.

13. Маханева, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей младшего возраста [Текст] - М. : АРКТИ, 2004. – 69 с.

14. Микрюков, В. Ю. Военно-патриотическое воспитание в школе:1-11 классы [Текст] – М. : ВАКО, 2009. – 192 с.

15. Конасова, Н. Ю. Права детей на дополнительное образование и социально-педагогическую поддержку [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н. Ю. Конасова [и др.] . - Санкт-Петербург : КАРО, 2005. – 219 с.

16. О ходе модернизации российского образования // Воспитание школьников. – 2012. – №10. - С. 3 – 7.

17. Пашкович, И. А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработка занятий [Текст] – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.

18. Приходько, В. И Актуальность проблемы воспитания патриотизма и готовности молодежи к защите Отечества / В.И.Приходько // Молодежь и общество. - 2011. - №2. - С. 53 - 57.

19. Райхлина, Е. Л. Использование литературного наследия в патриотическом воспитании учащейся молодежи // Воспитание школьников. - 2009. – №9. – С. 26 – 28.

20. Сластенин, В. А. Педагогика: учебник для студенческих учреждений среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шпенов. – 4 – е издание [Текст] – М. : Издательский центр « Академия», 2012. - 496 с.

21. Усатова, Е. В. Гражданско-патриотическое воспитание (классные часы, общешкольные мероприятия, интеллектуальные игры и викторины) [Текст] –Волгоград : Учитель, 2006. – 137 с.

22. Черноусова, Ф. П. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании [Текст] : учебн. пособие. – М. : Центр педагогического образования, 2012. – 112 с.

23. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учебник для студенческих учреждений среднего профессионального образования / И. Ф. Харламов - 7 – е издание [Текст] - МН.: Университетское, 2012 - 560 с.

24. Шемшурина, А. И. Патриотическое воспитание школьников. Кн. для учителя. Учеб.-метод. пособие / А.И. Шемшурина [Текст] - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 110 с.

25. Шипов, К. Воспитание на исторических событиях // Патриот Отечества. - 2013. - № 11. - С. 34 - 36.

26. Шутова, Л. И Профессиональные ценности как условие формирования патриотизма у будущих специалистов народного хорового пения // Педагогическое образование и наука. - 2014. - №2. - С. 73 - 75.

27. Елесеева Ю.А. Реализация дополнительных образовательных программ в начальной школе [Электронный ресурс] / Ю.А.Елесеева. – Электрон. текст. дан. - Режим доступа : http://www.nsportal.ru/nsportal/20/83694/ (22 февр.2015г.)

28. Мельникова Е.В. Патриотическое воспитание младших школьников [ Электронный ресурс] / Е.В. Мнльникова - Электрон, текст. Дан. – Режим доступа.: : http://www.gopsy.ru/ gopsy /456/83694/ (23 февр.2015г.)

Приложение 1

Протокол беседы с руководителем творческого объединения «Белгородоведение» МБОУ «СОШ №3 г. Строитель»

Петровой Галиной Анатольевной.

Цель: создание условий для патриотического воспитания участников творческого объединения на основе народных традиций.

Вопрос 1. Как дополнительное образование влияет на реализацию задач патриотического воспитания?

Ответ: Дополнительное образование направлено на расширение кругозора и развитие познавательных интересов школьников в дополнительное от основной образовательной школы время, углубление их знаний и умений, анализ экономического благополучия страны через изучение полезных ископаемых области, животного и растительного мира, заповедников и природных памятников. В частности в творческом объединении «Белгородоведение» ребята глубже изучают: героев Яковлевской земли, природные заповедники Белгородской области, исторические памятники и достопримечательности Белгорода.

Вопрос 2: Каким образом можно формировать патриотические чувства младших школьников на занятиях в творческом объединении?

Ответ: Формировать патриотические чувства младших школьников на занятиях в творческом объединении можно через любовь к природе, воспитание бережного отношения к растительному и животному миру и понимание, что каждый человек тоже частичка природы.

Вопрос 3: На каких занятиях и мероприятиях вы знакомите детей с русскими народными традициями и обычаями?

Ответ: С русскими народными традициями и обычаями мы знакомимся в творческом объединении на занятиях, досуговых мероприятиях, посещении

2

музеев, библиотек. При любой тематике необходимо опираться на историю своей страны, родного края, традиции и обычаи своего народа.

Вопрос 4: Какие виды деятельности вы наиболее часто используете?

Ответ: Образ родного города – это, прежде всего, его история. Для того, чтобы почувствовать связь с прошлым, понять, почему необходимо ценить прошлое и сохранять память о нём, можно использовать разные виды деятельности: экскурсии, прогулки по городу; посещение выставок, музеев; беседы о родном городе; исследовательские работы; конкурсы на лучшие авторские работы о родном крае; конкурсы на звание лучшего чтеца авторских стихов и стихов местных  поэтов, посвящённых родному городу.

Вопрос 5: Как вы вовлекаете родителей в деятельность по патриотическому воспитанию?

Ответ: Через совместную деятельность родителей и участников творческого объединения в досуговых мероприятиях, исследовательской деятельности по изучению родного края.

Приложение 2

Примерная программа по дополнительному образованию детей, разработанная Булгаковой Н.В. во время прохождения преддипломной практики на тему:

«Патриотическое воспитание детей на основе народных традиций»

Пояснительная записка.

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан. Патриотическое воспитание – это любовь к родному краю, изучение исторического прошлого своей страны, бережное отношение к природе, традициям и обычаям своего народа, готовность самоотверженно защищать свое Отечество, его свободу и независимость. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

Патриотическое воспитание является одной из важнейших функций в работе педагога дополнительного образования, который должен быть разносторонне образован и иметь глубокие познания, уметь заинтересовать участников творческого объединения, создать условия для развития их творческих способностей.

Народные традиции - это исторически сложившиеся совокупности воспитательного и социального опыта, норм поведения, общественных традиций, передаваемых их поколения в поколение. Трудовые традиции духовного воспитания приучали детей к систематичному труду, передавая все известные в крестьянском мире навыки, знания и умения, способствовали формированию привычки трудиться, трудолюбию, почтение и уважение к труду, ответственность за порученное дело.

2

Данная программа представляет собой вариант программы по патриотическому воспитанию детей – участников творческого объединения на основе народных традиций в течение месяца занятий.

Программа предусматривает следующие цель: создать условия для формирования личности гражданина-патриота своей страны.

В процессе реализации данной программы предполагается решение следующих задач:

- обучающие: создание целостного представления о жизни, культуре и традициях наших предков; получение воспитанниками основных навыков краеведческой работы; знаний о традициях и обычаях родного края; восприятие истории как живой связи времён и поколений

- развивающие: привитие интереса к занятиям туризмом и краеведением; развитие чувства гордости за свою страну, край, школу, семью; ее выдающиеся достижения в области политики, экономики, науки, культуры, спорта;

- воспитательные: воспитание бережного отношения к природе; воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов; органичное включение родителей в воспитательный процесс.

Программа рассчитана на 40 часов и состоит из четырех относительно самостоятельных разделов:

Раздел 1. Я - гражданин России

1. Занятие «Я - гражданин России».

2. Беседа «Россия – родина моя».

3. Занятие «Государственные праздники РФ».

4. Занятие «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

5. Мероприятие «Достопримечательности нашего города».

Раздел 2. Малая Родина

3

1. Виртуальная экскурсия «Город   Белгород   и   его святыни».

2. Экскурсия «Мой родной город - Строитель».

3. Занятие « Русские обычаи»

4. Мероприятие «Белгородская ярмарка».

5. Занятие «Пасха».

Раздел 3. 70-летие Великой Победы

1. Встреча с ветеранами военных конфликтов.

2. Виртуальная экскурсия «По местам боевой славы».

3. Беседа об оккупации Белгорода во время Великой отечественной войны.

4. Занятие «Дети-герои Великой отечественной войны».

5. Мероприятие «Героические страницы Великой Отечественной войны».

Раздел 4. Моя семья

1. Беседа с родителями и детьми «Семья и семейные ценности».

2. Занятие «Инвалид живет рядом».

3. Занятие - проект «Моя родословная».

4. Оформление проекта.

5. Защита проекта.

Ожидаемые результаты

В процессе реализации программы по дополнительному образованию «Патриотическое воспитание детей на основе народных традиций» у школьников должны быть сформированы следующие качества личности:

- любовь к родителям, родному дому, к родным и близким людям;

- приобщение детей к российским жизненным ценностям, традициям своего народа;

- любовь к своей стране, малой родине, родному краю;

- чувство патриотизма, верности Родине и готовности служения Отечеству.

Приложение 3

План – конспект мероприятия «Белгородская ярмарка»

Цель: создать условия для ознакомления детей с народными художественным творчеством Белгородской области.

Задачи: углубить знания о народных ремеслах Белгородской области; изучить особенности мужской, женской и девичьей одежды; создать положительный эмоциональный настрой при проведении занятия; развивать нравственные качества детей: трудолюбие, отзывчивость, взаимопомощь, дружелюбие.

Оборудование: куклы в костюмах Белгородской области, глиняные игрушки,

белгородских промыслов, краски гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки, выкройка рубахи и сарафана из ткани, манекены из картона (5 шт.), платочек,

дидактическая игра «Собери костюм».

Подготовительная часть: распределение ролей, разучивание стихов.

Ход мероприятия

Ведущая 1: Выходи, честной народ,

в гости ярмарка зовет.

Ярмарка, ярмарка!

Огневая, яркая, плясовая, жаркая.

Глянешь налево лавки с товаром,

Глянешь направо веселье даром.

Солнце яркое встает,

Спешит на ярмарку народ.

Ведущая 2: Добро пожаловать к нам на ярмарку!

У нас товару видимо невидимо!

Подходите, посмотрите,

Да что-нибудь из игрушек возьмите!

Продавец: Тары-бары, растабары!

Продаю свои товары!

Все игрушки хороши

2

Расхвали их от души.

Участник 1: Что за конь! Только тронь

Со всадником вместе

Ускачет верст за двести.

Подходи, не ленись,

Если хочешь- прокатись!

Продавец: Хорошо расхвалил игрушку!

Из каких она краев?

Участник 1: Это Старооскольская игрушка.

Продавец: - Получи свой товар!

Участник 3: Подходи и полюбуйся на красивую игрушку.

Эта птица не летает,

Вся горит и полыхает.

Эта птица не простая,

Расписная, золотая.

Просто диво - безделушка,

Зовут - народная игрушка.

Продавец: Умно расхвалил,

Получи птицу!

Участник 4: Вот индюк нарядный,

Весь такой он складный.

Все расписаны бока,

Посмотрите,

Пышный хвост у него

Совсем не прост.

Продавец: Хорошо ты расхвалил!

За это индюка ты получи!

Участник 5: А вот и красная девица!

3

Для доброго молодца сгодится.

Девица в венце,

Румянец на лице.

Собой хороша,

Стоит не дыша!

Продавец: - А как ты думаешь, где сделали эту куклу?

Участник 1: Борисовская барышня (кожлянская).

Продавец: - Правильно, получи товар!

(Входит участник 6: с ношей.)

Ведущая 1:Посмотрите вы сюда,

Отгадать нам всем пора.

Что на ярмарке для нас

Появляется сейчас?

Коробейник: Здравствуйте,

Пришел я к вам сюда с праздником поздравить

И своим товаром позабавить.

Ведущая 2: Что такое в сундучке?

Скажи, купец ты мне.

(Коробейник открывает сундучок. Ведущая достает кукол и предлагает

детям их рассмотреть.)

Ведущая 1: Рассмотрите вы игрушку Куклу русскую!

Ай - да кукла, Ай - да красавица!

В русском костюме она.

Кто ответит мне,

Она вам понравилась?

И во что одета она?

4

Игра «Передай платочек».

Ведущая 2: Предлагаю поиграть,

Во что одета кукла, рассказать.

Становитесь вы все в круг,

Платочек передавайте,

Все элементы костюма называйте.

Кукла -женщина: рубаха, юбка -понева, завеска, пояс, бусы (гайтан), лапти, сорока - комплекс женского костюма.

Кукла - мужчина: рубаха, пояс, штаны -портки, лапти, онуча, картуз.

Ведущая 1:Кто внимательней, кукол сравните И отличия мне назовите.

Сравнение элементов мужского и женского костюмов.

Игра «Собери костюм».

Ведущая 2: Молодцы, удальцы! Еще хотите поиграть?

А теперь костюм наш русский

Предлагаю всем собрать.

Вот для каждого из вас элементы костюма.

Мальчики собирают комплект мужской одежды,

Девочки - комплект женской одежды.

(Дети выполняют и называют.)

Ведущая 1: Молодцы, удальцы! (Достает третью куклу из сундука.)

Посмотрите, что за диво?

Кукла хороша, красива!

Эта кукла - девочка,

Вот рубаха белая,

Ленточка в косе.

Сарафан расписанный,

Девочка в красе.

-

5

Повторите, во что одета девочка? Что еще в сундучке?

Достает письмо читает: «Я купец Никитин, убедительно прошу изготовить пять комплектов девичьей одежды Белгородской области для Ярмарки в поселке Борисовке».

Ведущая 2: - Мы готовы выполнять заказ купца? (Да.) Я рада, что вы откликнулись на просьбу купца. Вы очень трудолюбивые, добрые и отзывчивые. Про таких людей есть русские народные пословицы. Кто назовет пословицы о труде?

- Спасибо, все готовы потрудиться? Купец нам передал манекены для

примерки костюмов. У нас всего пять манекенов, наша задача - сшить и украсить пять рубах и пять сарафанов. Распределитесь, кто с кем хочет работать. Самостоятельная художественно - творческая деятельность детей (10 минут).

Ведущая 1: Ах, какие молодцы, как все стараются,

Аж глаза разбегаются.

Кукол - девочек одели вы в рубахи, сарафаны.

Выставляет кукол на один стол:

Каждый заслужил награду,

Похвалить всех вас я рада.

Ай - да куклы, хороши!

Похвали их от души!

(Раздает фишки каждому ребенку. Рядом с куклами коробочка с фишками, дети оценивают друг друга. )

Коробейник: Пора мне в дорогу собираться, Да с вами прощаться.

Все вы успели, на ярмарку посмотрели,

Товары купили И девичью одежду сшили.

В обмен на неё Вам угощенье моё.

(Коробейник угощает детей баранками, прощается и уходит).

Приложение 4

План-конспект занятия «Пасха»

Цель: создать условия для углубления знаний обучащихся с историей праздника Пасхи.

Задачи: формирование интереса к истории страны, культуры, духовной жизни своего народа; развитие познавательного, эмоционального опыта школьников - традиционное празднование Пасхи православными христианами; изучение пасхального гимна.

Оборудование: мультимедиапроектор, экран.

Ход занятия

1.Организационный момент. Сообщение целей урока.

2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Ответы на вопросы: Как Бог стал человеком? Что такое Голгофа? Почему говорят, что крест – знак любви Бога к людям?

3.Работа по теме. Прослушайте стихотворение и скажите, пожалуйста, о чём тут говорится?

Улыбнулась солнцу сонная земля,

Понеслись удары к синим небесам.

Звонко раздается голос по лесам.

Скрылась за рекою белая луна.

Звонко побежала резвая волна.

Тихая долина отгоняет сон,

Где-то за дорогой замирает звон.

Дети: О весне. О пробуждении природы от зимнего сна.

- Правильно. Весной всё расцветает, ликует. И не случайно на это время выпадает больше всего ритуалов, обрядов, праздников. Какие весенние праздники вы знаете?

2

Дети: 8 марта. День птиц. День космонавтики…

- А христианские?

Дети: Пасха

- Пасха - царь дней. «Праздников праздник и торжество торжеств»- так называют этот день. В нашей стране его отмечают ярче, пышнее, нежели самый главный праздник христианского мира – Рождество. Ни один праздник Православная церковь не празднует так необычайно светло и торжественно, как день Светлого Христова Воскресенья. В церкви накануне совершается пасхальная всенощная, в полночь- крестный ход и служится пасхальная утреня и литургии. А за неделю всем этим торжествам предшествовало Вербное Воскресение - праздник входа Господня в Иерусалим.

- А как вы думаете, почему именно вербу выбрали люди в качестве предвестника праздника?

Дети: Цветёт первым.

- Верба, не давшая еще листьев, цветет и как бы заявляет, что наша природа скоро наградит нас и все живое на земле теплом и урожаем.

Эти пушистые распустившиеся почки повсюду на Руси считались целебными, наделенными особой силой; говорили, что, соприкоснувшись с человеком, животным, землей, веточка вербы может поделиться с ними своей жизненной силой.

- Что вы можете сказать о Великой субботе?

Дети: Перед Пасхой красят яйца.

- Великая суббота - Христос покоится во гробе. Еще субботу называли «красильной субботой»- в этот день красили яйца, которые называли «крашенками», то есть просто окрашенными в любой цвет, или «писаками»- яйца, расписанные узорами. Крашеное яйцо - красивый и радостный символ праздника Пасхи.

- А почему именно яйцо является символом Пасхи?

3

Дети: Из яйца появляется новая жизнь.

Вкусно. В древние времена у многих бедных даже яиц не было.

- По преданию, Мария Магдалена после воскрешения Иисуса отправилась в Рим и поднесла императору Тиберию простое яйцо, сказав: «Христос воскрес!» Не поверил император и заявил, что в это так же трудно поверить, как и в то, что это белое яйцо может стать красным. Пока он это говорил, на глазах у изумленных людей белое яйцо стало ярко красным.

- Расскажите, пожалуйста, как вы проводите день Пасхи?

Дети: (рассказывают)

- А как же оформляют пасхальные яйца в наши дни?

Дети: Яйцо красят в отваре луковой шелухи. Яйцо расписывают гуашью, цветной тушью, и покрывают лаком, чтобы блестели.

На яйца приклеивают изящный листик укропа или петрушки, герани. Держат в растворе красителей, вынимают, отделяют листик- и на скорлупе остается изысканный белый силуэт.

Очень нарядно получается, если оклеить яйцо кусочками разноцветной ткани, тесьмой, кружевами.

В магазинах продают специальные наклейки, краски.

- А что пекут только на пасху?

Дети: Кулич.

Показ презентации «Пасхальные яйца и кулич»

Можно организовать выставку картин, поделок

4. Изучение пасхального гимна. Слова на доске. Исполнение по караоке.

5. Работа в тетрадях. Заполнение словаря.

6. Показ нескольких картин из электронной презентации на диске.

7. Подведение итогов занятия.

О чём мы говорили на этом уроке? Что вы нового узнали? Что особенно понравилось?

Приложение 5

План-конспект беседы «Россия – родина моя»

Цель: содействовать духовно-нравственному воспитанию школьников, патриотизма, любви к малой Родине, матушке-России.

Задачи:

– способствовать осознанию себя как гражданина великой страны;

– содействовать углублению любви к своей стране, малой родине, родному краю.

Предварительная работа: заучивание стихотворений с детьми.

Оборудование: мультимедиа, презентация.

Ход занятия

1. Организационный момент.

- Давайте же сегодня поговорим с вами и попробуем ответить на такие вопросы: «С чего начинается Родина?», «что такое малая Родина?», «Чем является Россия для русского человека?».

Отечество – Единственная, уникальная для каждого человека родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. Как известно, понятие «Родина» имеет для нас несколько значений: это и великая страна с великой историей, это и то место на земле, где человек родился и рос, где находятся могилы его предков, где он познал первые радости и неудачи.

Ведь не случайно в трудные, критические минуты своей жизни люди вспоминают место, где родились, где прошло детство, т.е. свою малую родину как часть большого Отечества.

Вспомним высказывание русского педагога К.Д. Ушинского: «Наше Отечество, наша родина – матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.

2

Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родные нам языком и все в ней для нас родное, а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила языку. как мать защищает и бережет нас…

Одна у человека мать, одна у него и Родина».

У А.С. Пушкина есть такие слова: «Клянусь честью, ни за что на свете я не хотел бы переменить Отечество или иметь другую историю, кроме истории наших предков».

За «светло светлую» и « красиво украшенную» Родину шли в бой русские дружины, воины под водительством Дмитрия Донского, Александра Невского и др. русских полководцев.

Необозримая ширь полей. Развесистые белоствольные березы. Разливы рек. Степей необъятный простор.

Это – Россия.

Древние стены кремля. Блеск куполов над храмами, жизни минувшей след.

Руки матери. Ее песни у твоей колыбели. Душистый хлеб за праздничным столом.

Это тоже Россия!

Каждого человека, любящего свою Родину, трогает и волнует наша простая безыскусственная природа, полная поэзии и прелести.

Родные края, даже не богатые, для нас людей, населяющих Россию, прекрасны.

Любовь к родине природе – один из важнейших признаков любви к своей стране.

Ребенок 1: Вижу чудное приволье, вижу нивы и поля

Это русская природа, это Родина моя!

3

Вижу горы и долины, вижу степи и луга –

Это русское раздолье, это родина моя!

Слышу пенье жаворонка, слышу трели соловья –

Это русская сторонка, это родина моя!

- У каждого человека до конца дней сохраняется благодарная любовь к тому, откуда берет начало его жизнь, - к отчему краю.

Писатель В.Г. Распутин говорил: «Малая» родина дает нам гораздо больше, чем мы в состоянии осознать. Человеческие наши качества, вынесенные из детства и юности, надо делить пополам: половина от родителей и половина от взрастившей нас земли.

Первые и самые прочные представления о добре и зле, о красоте и уродстве мы выносим из нее и всю жизнь, затем соотносим с этими изначальными образами и понятиями. Природа родного края отчеканивается в наших душах навеки!

Величайшая ценность нашего народа – его язык.

Вот как оценивают роль русского языка писатели.

И.С. Тургенев: «В дни сомнения, в дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!

Нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»

А.Н. Толстой писал: «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, врачевания, веселые обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пресмешные сказки… Он назвал все вещи именами и воспел все, что видел и о чем думал, и воспел свой труд. И дремучий мир, на который он накинул волшебную сеть слова, покорился ему, как обузданный конь, и стал его достоянием и для потомков его стал родной».

4

А вот мнение писателя В.Г. Распутина: «Родина – это не только природа… но еще и человеческие взаимоотношения, уклад и традиции живущих. Это и язык. Характер народный, и опыт, и историю, и философию, и чаяния, и тяготы в долгом пути, все вмещает в себя язык. Пока жив язык – жива нация».

Каждый народ нашей многонациональной Родины неповторим, имеет свои национальные черты.

Русские, составляющие большую часть населения нашей страны, - это добрый, открытый, терпимый, благожелательный, мирный народ. Ему не свойственна национальная обособленность, пренебрежительное отношение к представителям той или иной национальности. Русский народ не умоляет достоинство, не ущемляет национальной гордости других народов.

Русский народ имеет законное право гордиться своими самобытными традициями, своей национальной культурой, своими языками.

Особенно дорогой ценой досталась нашему народу победа в В.О. войне. Она шла 1418 дней, почти четыре года. Это были годы лишений, горя, тяжелого труда. Разорены города и села, выжжены нивы, оборваны мечты и надежды русских людей. Вместе с тем это были годы мужества, беззаветной любви к Родине.5

Ребенок 2: Тебе не раз враги грозили,

Тебя сметали – не смели,

Любовь моя, земля Россия,

Тебя порушить не могли.

Тебя топтали – не стоптали,

Тебя сжигали – не сожгли,

Мы все с тобою испытали,

И даже больше, чем могли.

А. Сафронов.

5

- В суровые годы войны Л. Леонов писал: «Ты не один в этой огневой буре, русский человек, с вершины истории смотрят на себя песенный наш Ермак, и мудрый Минин, и русский лев – А. Суворов, и славный, Пушкиным воспетый мастеровой Петр I, и Пересвет с Ослабей, что первыми пали в Кулаковском бою. В трудную минуту спроси у них, этих строгих русских людей, что по крохам собирали нашу Родину, и они подскажут тебе, как поступить, даже оставшись в одиночку среди вражьего множества.

- С каким мужеством они служили ей!...»

- И куда бы ни отправлялись за далекие рубежи, кланялись в пояс родимой, и был им слаще меда горький полынный прах ее дорог.

- И пригоршню родной землицы, защиту в ладошку, уносили на чужбину, как благословение матери, на груди. И где бы ни оказался веленьем истории русский человек, сердце его, как стрелки компаса, неуклонно устремлена в сторону России. И чистые рубахи надевали перед смертным подвигом, идя на воинскую страду, как на светлый праздник. Тем и была крепка, тем и стояла столетья Русская земля.

Приложение 6

План-конспект занятия «Семья и семейные ценности» с родителями и учащимися

Цель: ориентировать учащихся на создание крепкой, дружной семьи.

Задачи:

– способствовать возвышению роли семьи, ее статуса в нашем  обществе;

– содействовать укреплению у детей чувства  благодарности к родителям за их заботу и внимание, усилению желания  жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании детей и взрослых.

Оборудование: тест «Какими вы будете родитель?».

Ход занятия

- Семья является непреходящей ценностью для развития каждого человека, играет важную роль в жизни государства, в воспитании новых поколений, обеспечении общественной стабильности и прогресса.

- Актуальным становится процесс возрождения российской семьи, укрепление её потенциала и ценности как основы общества, восстановление ценностей, традиций и практик семейного воспитания.

- Зачем нужна человеку семья? Можно ли прожить без семьи?

Скажите, какая, по-вашему, идеальная семья?

- где относятся с уважением, не ругаются;

- где все друг друга понимают;.

- где проводят вместе много времени и всем хорошо и комфортно;

- где каждый старается помочь другому;

- где родители участвуют в делах своих детей.

- Можно привести множество аргументов в пользу идеальной семьи. Потому что самое дорогое в жизни человека – семья.

2

- Как вы понимаете значения слов «жениться», «выйти замуж»? Почему, как правило, жена берёт фамилию мужа?

- По каким мотивам люди чаще всего женятся и выходят замуж? (по любви и по расчету).

- Есть ли различия в понятиях «влюблённость» и «любовь»?

влюбленность                  любовь

пылкость                         спокойствие

за что-то                         ни за что

для себя                         ради другого

- . Какие проблемы сохранения семьи можно назвать?

- сокращение рождаемости и падение прироста населения;

- увеличение численности женщин по сравнению с численностью мужчин;

- уменьшение среднего размера семей и увеличение смертности;

- падение производительности труда в домашнем хозяйстве;

- возрастающие потребности семьи и ограничение возможностей их удовлетворения;

- легкомысленное отношение к браку и семье;

- отсутствие самодисциплины и половая распущенность;

- высокий процент числа разводов (распадается каждый третий брачный союз).        

- (рассказывает притчу).

- В одной семье, несмотря ни на какие беды, обрушивавшиеся на нее как из рога изобилия, всегда царили мир, любовь и согласие. Никто не сердился и не ругался. Молва об этом дошла до жестокого правителя тех мест. «Как это им удается жить, не ссорясь и не обижая друг друга?» — удивился он и

3

приказал старшему мужчине того рода явиться во дворец. Старец, услышав вопрос правителя, взял лист бумаги и стал терпеливо писать на нем одно и то же слово — «понимание», — пока не написал его сто раз.

«Так вот из чего вырастают любовь и дружба! Из желания понять, а не осудить друг друга!» — обрадовался правитель и с миром отпустил гостя.

- Обязательно ли в семье нужны дети? Сколько должно быть детей в семье?

- Однодетная семья в движении и развитии означает вот что: через 25-30 лет в этой семье появятся два пенсионера и только один работник. Одна семья вырастит будущего жениха, другая – невесту. Они в будущем вступят в брак. На смену двум семьям придет одна. Это отрицательно влияет на демографическую ситуацию. Недостаточно в семье иметь и двоих детей. Не каждый мальчик дорастет до возраста жениха, не каждый, достигший этого возраста женится, не каждый мужчина станет отцом. Так же и с женщинами. Рассчитано, что из тысячи человек населения, которые состоят из двухдетных семей, через 30 лет останется 621 человек, через 60 лет – 386, через 90 лет – 240, а через 300 лет – всего 8 человек взамен тысячи. В семье, как считают демографы, должно быть минимум 3-4 ребёнка.

- Предлагается тест «Какими вы будете родитель?». Ученики выполняют его, родители по желанию могут пройти данный тест с целью узнать о типе взаимоотношений в своей семье.

-  У каждого в семье есть свои обязанности. Их выполняют без напоминания. Самые сложные обязанности лежат на родителях. Их любовью и терпением достигается семейное счастье, а непрестанным трудом - достаток и благополучие. Помни мудрую заповедь: «Почитай отца твоего и мать, и будет тебе хорошо, и будешь ты долго жить». Почитать родителей значит: в детстве - их слушаться, в молодости - с ними советоваться, в зрелом возрасте - о них заботиться.

4

- Как вы понимаете высказывание «Мать- душа семьи, отец - её дух»? 

- Учитель. Семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества. Без крепких и сильных семей никогда не будет сильного и крепкого государства. Духовное возрождение в нашей стране не наступит, если не будут восстановлены семьи.  В условиях нестабильности нашей жизни семья - такая же хрупкая, как наша жизнь, ячейка общества. В ней люди, как в шалаше, прячутся от непогоды.        

Аудитория делится на команды: 2 команды детей и 1 команда родителей.

Задания:

1. Вспомнить значимые или забавные моменты из жизни своей семьи.

2. Каким я вижу свою будущую семью? Какой я вижу будущую семью своего ребёнка?

3. Конкурс «Добавь пословицу».

- произносит начало пословицы, а команда – ее окончание:

- Яблочко от яблони …(недалеко падает).

- Яйца курицу …(не учат).

- Где любовь и совет …(там горя нет).

- В гостях хорошо… (а дома лучше).

- Чтоб узнать человека, надо с ним …(пуд соли съесть).

- Не красна изба углами…(а красна пирогами).

- Три друга: отец, да мать, да… (верная жена).

- Нет лучше дружка, чем родная... (матушка).

- При солнышке тепло, а при матери... (добро).

- Не нужен и клад, когда... (в семье лад).

- Не красна изба углами, а... (красна пирогами).

- Как родители жили, так и нас... (благословили).

5

- Родители берегут дочь до венца, а муж жену... (до конца).

- Маленькие дети спать не дают, а с большими … (сам не уснешь).

Вопросы:

 1. Как говорят о тех, кто разглашает внутренние семейные неприятности и ссоры? (Выносить сор из избы.)

2. Вот русская пословица: «Жить для себя – тлеть, для семьи – … (пропущен глагол), а для народа – светить». Назовите пропущенный глагол.  (Гореть.)

3. Назовите совсем неподходящий месяц для женитьбы. (Май, потом придётся всю жизнь маяться.)

4. Это дорогое всем слово есть практически во всех славянских языках. В сербском и словенском языках оно имеет значение «хороший урожай». В чешском, словацком и польском оно означает «семья». Что это за слово?  (Родина.)

5. Содержание одной из статей Всеобщей декларации прав человека таково: «Брак может быть заключён только при обоюдном и свободном согласии обеих сторон».

6. Назовите сказку, в которой её героями эта статья нарушается. («Дюймовочка».)

7.В какой сказке  нарушено право ребёнка: «Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать»? («Снежная Королева». Из дома бабушки Снежная Королева увезла маленького Кая в свой ледяной дворец.)

8. В какой сказке К.И. Чуковского именины заканчиваются свадьбой? («Муха-Цокотуха».)

9. Геометрический символ брака – это… (Два кольца.)

10. Назовите самую семейную геометрическую фигуру. (Круг. Тесный семейный круг, в семейном кругу.)

6

5.  Вопросы для письменного ответа:

1. Назовите любимое блюдо вашей семьи?

2. Какие есть традиции в вашей семье?

3. Как  проводит свободное время ваша семья?

4. Где и когда вы отдыхали вместе всей семьёй?

5. Какой последний фильм вы смотрели всей семьей?

6. Что мама больше всего любит делать по дому? Папино любимое занятие?

7. Легко ли вывести родителей из себя? (Приведи 1 пример.)

6. Проводится блиц опрос: кем являются те, кого будем называть: 

свекровь (мать мужа); свекор (отец мужа); теща (мать жены);
тесть (отец жены); зять (муж дочери); сноха (жена сына);
золовка (сестра мужа, жена брата); деверь (брат мужа);
шурин (брат жены); свояченица (сестра жены); мачеха (неродная мать);
свояки (женатые на родных сестрах); отчим (неродной отец);
падчерица (неродной ребенок одному из супругов).

7. Назвать однокоренные слова к слову «род» (родители, рождение, Родина, народ), а также синонимы к ним (Отчизна, отечество, Родина-мать).

8. Назвать значения своих имён и фамилий.

Заключительные слова.

- А сейчас давайте с вами узнаем «Какими вы будете родителями?» каждому из вас я раздам небольшой тест с вопросами, на которые вы должны будете ответить.

Патриотическое воспитание младших школьников в дополнительном образовании на основе народных традиций