Подготовка и переподготовка кадров для бизнеса в условиях кризиса

Блинов А.О., Добрякова И.Н., ВЗФЭИ, Москва

В условиях экономической нестабильности проблема подготовки и переподготовки кадров беспокоит как представителей бизнеса, так и представителей образования и науки. Качество человеческого капитала становится основой успешной деятельности современных организаций, так как с развитием новых информационных технологий от человека требуется высокая скорость обработки информации и принятия решений, умения неординарно мыслить и постоянно совершенствовать свой профессионализм.

Обязательным элементом воспроизводства человеческого капитала, особенно в условиях кризиса, становится подготовка и переподготовка специалистов в течение всей их трудовой карьеры. Ценность работника как носителя человеческого капитала существенно зависит от качества полученного образования. В концепции человеческого капитала, разработанной в рамках ЮНЕСКО, подчеркивается, что качество человеческого капитала оказывает прямое влияние на экономический рост государства и что качество человеческого капитала зависит от качеств образования как важнейшей его составляющей.

Однако в настоящее время высшее образование не в полной мере отвечает запросам рынка труда. Выпускников вузов приходится переучивать непосредственно на производстве, затрачивая на переподготовку огромные средства. Эта проблема, в первую очередь, волнует предпринимателей, которые очень заинтересованы, чтобы этот период переобучения сократился до минимума.

Бизнес намерен участвовать (и уже участвует) в мониторинге рынка труда в создании корпоративных университетов, бизнес - школ, развития специализированных образовательных стандартов нового поколения, независимом рейтинговании вузов, в управлении образовательными учреждениями, непосредственно в преподавании, в финансировании грантов и именных стипендий передовым учебным заведениям, лучшим преподавателям и студентам учебных заведений.1

В июле 2008 года «Деловая Россия» представила результаты второго Делового рейтинга высшего образования в Российской федерации. Этот рейтинг дает оценку российским вузам с точки востребованности их выпускников на рынке труда. «Деловой рейтинг высшего образования» призван отразить предпочтения и запросы работодателей, выявить лидеров профессиональной подготовки кадров и задать ориентиры совершенствования образовательных программ. В материалах «Деловой России» отмечается, что недостаточное сотрудничество между вузов и работодателей требует поиска новых форм сотрудничества между бизнесом и вузами.2

Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провел в 2008 году исследование по заказу Российского союза промышленников и предпринимателей среди владельцев и топ - менеджеров частных компаний промышленности, строительства, транспорта, связи, сферы торговли. Данное исследование показало, что, согласно прогнозам предпринимателей, главной проблемой для бизнеса в ближайшие два- три года может стать нехватка квалифицированных кадров (об этом сообщают 76% опрошенных). 3

Кризис также выявил острую нехватку молодых профессиональных кадров. В своем выступлении на конференции «Роль малых предприятий в обеспечении стабильности молодежного рынка труда и предпринимательства в г. Москве в период экономического кризиса» 11 марта 2009 года Александр Карпов, первый заместитель Департамента поддержки и развития предпринимательства г. Москвы, отметил, что в организациях, как правило, уходит от двух месяцев до полугода на то, чтобы подготовить выпускников вуза к профессиональной деятельности.

В условиях кризиса необходимо, чтобы этот период обучения сократился до минимума. Он также сообщил о специальных программах профессиональной подготовки и переподготовки, по которым обучают в вузах в рамках дополнительного образования, и подчеркнул, что жители столицы имеют возможность повысить свой профессиональный уровень полностью за счет средств бюджета. 4

Проблема переподготовки кадров волнует и научное сообщество. На IX съезде Российского союза ректоров его председатель – Виктор Садовничий предложил создать разветвленную систему центров повышения квалификации и переподготовки, а также ввести образовательный сертификат по оплате переподготовки в условиях кризиса. По мнению ректора МГУ, такие центры можно было бы создать на базе вузов. Как заявил Виктор Садовничий, на сегодняшний день свою квалификацию повышает менее 5 % населения и чуть больше 1 % проходят переподготовку. Эта статистика, по его мнению, означает недостаточное развитие системы переподготовки в целом. 5

Становится очевидным, что в условиях кризиса системе дополнительного профессионального образования отводится ведущая роль в подготовке квалифицированных кадров для бизнеса.

Преимущества дополнительного профессионального образования состоят в его гибкости, возможности быстро реагировать на меняющиеся потребности в квалифицированных кадрах, создании новых образовательных услуг, помогающих в реализации насущных потребностей личности. До недавнего времени дополнительное профессиональное образование рассматривалось как вспомогательное, которое дополняло ранее полученное образование. Сейчас ситуация изменилась, и в связи с переходом к непрерывному образованию дополнительное профессиональное образование становится важнейшей частью реформирования всей образовательной системы общества.

Дополнительное профессиональное образование выполняет несколько социальных функций, таких как:

- адаптационная, которая позволяет человеку приспособиться к последствиям экономических реформ;

- компенсаторная, с помощью которой происходит приобщение человека к социокультурным ценностям и восполнение пробелов в базовом образовании;

- развивающая, то есть создание условий для реализации индивидуальных творческих интересов человека в сфере профессиональной деятельности и обеспечение саморазвития личности.

Идея непрерывного образования, которая заложена в Федеральном Законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» основана на реализации образовательного процесса в системе дополнительного профессионального образования.

В своем выступлении на V Красноярском экономическом форуме Д. Медведев определил задачи в области образования: «Результатом нашей работы должна стать система непрерывного образования, доступного для каждого человека. Образования, которое развивается на протяжении всей жизни наших людей.6

Непрерывное образование может привести к постепенному стиранию граней между базовым и дальнейшим обучением. В концепции непрерывного обучения предусматривается, что обучающие программы будут основаны на потребностях слушателей. В связи с этим появляется спрос на новые, более гибкие формы обучения; изменяется и процесс обучения, который все больше основывается на способности находить и обращаться к знаниям и применять их для решения задач. Необходимо учитывать и те новые способности, которые ценятся работодателями и особенно необходимые в условиях кризиса, такие как: умение быстро адаптироваться к переменам, творческий подход, работа в команде.

Целью функционирования дополнительного профессионального образования является развитие человеческого капитала страны – развитие знаний, способностей, умений и навыков работников. Существенные особенности данного образования: направленность на удовлетворение социальной потребности в непрерывном развитии кадрового потенциала; построение обучения на основе изучения и учета профессиональных потребностей и познавательных интересов специалистов, их должностных функций, служебного статуса и профессионально значимых качеств личности.

Профессиональная переподготовка и повышение квалификации осуществляется в целях совершенствования профессиональных качеств обучающихся или подготовки их к новым видам профессиональной деятельности. Данное обучение может выполнять несколько функций: адаптация выпускников высших учебных заведений к условиям профессиональной деятельности; пополнение знаний, полученных в процессе обучения в высшем учебном заведении; обновление знаний и профессиональных умений; приобретение новых знаний и профессиональных навыков в связи с изменением сферы деятельности обучающихся.

Для организации образовательного процесса в системе дополнительного профессионального образования формируются соответствующие программы обучения, содержание которых опирается на стандарты высшего профессионального образования и также учитывает соответствующие квалификационные характеристики. Образовательные программы должны быть актуальны и востребованы, ориентироваться на современные эффективные технологии, средства и методы обучения.

Качество образовательного процесса складывается из нескольких составляющих, таких как: качество содержания образовательной программы, потенциала преподавателей, применения инновационных средств обучения и образовательных технологий.

Инновационные технологии обучения предусматривают: новые подходы к обучению, в числе которых акцент на самостоятельном определении последовательности освоения образовательных модулей; применение активных форм обучения (игры, тренинги), систем контроля и управления образовательным процессом (распределенный контроль по модулям, тестирование); расширение перечня средств обучения (компьютерные программы, интеллектуальные обучающие системы, тренажеры).

В процессе переподготовки специалистов в Центре дополнительного профессионального образования ВЗФЭИ опробованы современные технологии, в соответствии с которыми обучение слушателей строится на последовательном освоении образовательных модулей, включая самостоятельную работу с электронным учебником. Обучение проводится по оригинальным методическим пособиям, созданным специально для данных программ профессиональной переподготовки, которые представлены как в печатной форме, так и в электронном виде (электронные учебники). Для контроля и управления образовательным процессом активно используются тестирование и распределенный контроль по модулям.

Методы обучения выбираются преподавателем, и эффективность их применения во многом зависит от его квалификации, уровень которой позволяет определить параметры обучения и объемы необходимой информации, выявлять профессиональный опыт обучающегося и использовать его в процессе обучения, а также проанализировать образовательные потребности, определить цели обучения и содержательную часть учебного курса. Преподаватель в системе дополнительного профессионального образования призван выполнять функции тьютора, автора образовательных программ, эксперта образовательного процесса; наставника и консультанта, поэтому развитие данной системы требует научной разработки моделей профессиональной переподготовки преподавателей. Главной проблемой остается отсутствие специальной подготовки преподавателей для данной образовательной системы.

Таким образом, в условиях экономической нестабильности проблемы подготовки и переподготовки кадров для бизнеса нужно решать комплексно, с учетом интересов представителей бизнеса, образования и науки при активной поддержке со стороны государства. Объединение усилий уже привело к положительным сдвигам: на программы профессиональной переподготовки по основам предпринимательской деятельности выделены бюджетные средства, вузы принимают участие в конкурсе на проведение данных программ. Осталось подождать результатов обучения, чтобы понять насколько эффективными окажутся все эти действия по подготовке и переподготовке квалифицированных кадров для бизнеса.

Список литературы:

Андрукович Л.Н. Государственно-частное партнерство в сфере высшего профессионального образования // Национальные проекты и сбережение нации/ под ред. Академика Ю.С. Пивоварова. – М.: ИНИОН РАН, 2008. с. 644.
Крутий И.А., Красина О.В. Человеческий капитал: эволюция представлений // СОЦИС № 8 2007.
Медведев Д. Выступление на V Красноярском экономическом форуме. Полный текст. – htpp: // www.regnum.ru /news/957732.html.
htpp: // wciom.ru ВЦИОМ: Представлены результаты второго Делового рейтинга высшего образования в России.
htpp: // wciom.ru ВЦИОМ: Съезд союза ректоров.
htpp: // wciom.ru ВЦИОМ: Пресс-выпуск № 1237 Кризис-кризисом, а квалифицированных кадров все равно не хватает.
htpp: // www.rosmolodezh.ru : Москва: кризис выявил острую нехватку молодых профессиональных кадров.

1 Андрукович Л.Н. Государственно-частное партнерство в сфере высшего профессионального образования//Национальные проекты и сбережение нации/под ред. академика Ю.С. Пивоварова. М.: ИНИОН РАН, 2008. с 644.

2 Htpp://wciom.ru ВЦИОМ: Представлены результаты второго Делового рейтинга высшего образования в России.

3 Там же. Пресс-выпуск № 1237 Кризис кризисом, а квалифицированных кадров все равно не хватает.

4 http://www.rosmolodezh.ru: Москва: кризис выявил острую нехватку молодых профессиональных кадров.

5 Htpp://wciom.ru ВЦИОМ: Съезд союза ректоров.

6 Медведев Д. Выступление на V Красноярском экономическом форуме. Полный текст.-http://www.regnum.ru/news/.

PAGE 4

Подготовка и переподготовка кадров для бизнеса в условиях кризиса