Формировать понятие географическая карта, показать многообразие карт по масштабу, содержанию и охвату территории;
Воспитание осознания необходимости понимания чтения карты.
Этапы урока
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Личностные результаты
|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
|
1.
|
Организационный момент.
Приветствие обучающихся.
|
Приветствие учителя. настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке
|
Формирование норм и правил поведения в социуме
|
|
2.
|
Актуализация знаний.
(задает вопросы)
1.Какие виды изображения земной поверхности вы знаете?
2. Вспомните, что такое:
условные знаки?
План местности?
масштаб?
|
Учащиеся отвечают (план местности, глобус, карта, фотография, аэроснимок…)
Записывают тему урока.
|
Умение осознанно использовать знания, полученные в начальной школе
|
Формирование географических знаний о карте, глобусе, необходимость знаний для решения практических задач
|
Развитие мотивации и интересов своей познавательной деятельности.
|
|
3.
|
Новая тема.
(в Ходе беседы для формирования Нового понятия «географическая карта», «глобус)
Работа с атласом на стр. 4 – 5.
Посмотрите на различные изображения земной поверхности.
Попробуйте ответить на вопрос: Что такое карта?
Прочитайте текст учебника на стр. 46.
3.Сравните определение понятия карты в учебнике с вашим.
|
Ученики разглядывают разные изображения земной поверхности и пробуют сформулировать понятие карты.
Читают текст, делают вывод.
3.Записывают определение географической карты в тетрадь.
|
Формирование коммуникативной компетенции в общении и умении слушать
|
Формулируют определение карты.
Первичные навыки использования территориально - го подхода как основы географического мышления.
|
Умение определять понятия, находить необходимую информацию
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
1.Изучить различные способы изображения земной поверхности: глобус, план местности, географическая карта.
2. выделить их достоинства и недостатки.
|
1.Изучают карту в атласе стр.3 (работа в парах)
2.Заполняют сравнительную таблицу
Где отражаются способы изображения, достоинства, недостатки
|
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
|
4
|
Физкультминутка
|
Выполняют упражнения
|
|
Практическая деятельность: Работа с атласом (ст. 3,4,5).
Сравните способы изображения земной поверхности на картах и планах.
Используя текст учебника стр.47 и атлас стр. 4-5 составить схему «Виды географических карт»
Проверяет правильность оформления работы, используя электронное приложение.
|
1.В ходе сравнения приходят к выводу о разных способах изображения объектов на плане и карте.
2.Самостоятельно составляют схему в тетради.
|
Формирование ответственного отношения к учению
|
Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения
Овладение элементарными умениями для определения качественных характеристик картографической информации
|
Умение классифицировать материал, самостоятельно решать поставленную задачу
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи
|
Глобус. Используется электронное приложение к учебнику, глобусы разных масштабов
|
Анализируют представленное и формулируют определение глобуса.
Определение ( глобус - модель Земли) записывают в тетрадь.
|
Умение формулировать определение глобуса
|
Умение определять понятие, умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей
|
|
5.
|
Исследовательская работа.
На стр. 47 учебника прочитайте и выполните задания «Мои географические исследования».
С помощью ресурсов электронного учебника знакомит: с картографическими проекциями.
С изображением карт, выполненных в разных проекциях.
|
Выполняют работу в парах под руководством учителя. Приходят к выводу, что на географических картах возникают искажения отдельных частей её поверхности.
Обучающиеся знакомятся с новой информацией.
Записывают в тетради виды картографических проекций. (азимутальная, коническая, цилиндрическая)
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками с учителем в процессе образовательной деятельности
|
Овладение основами картографической грамотности
|
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
|
|
6.
|
Исследовательская работа.
Задает вопрос.
1.Используя стр.47 учебника или электронное приложение,
где возникают на карте самые большие искажения?
|
Рассматривают изображение острова Гренландия, подходят к выводу о самых больших искажениях в изображении
|
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками с учителем в процессе образовательной деятельности
|
Овладение основами картографической грамотности
|
Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований
|
|
7.
|
Закрепление:
Электронный учебник
|
Выполняют тест-тренажёр.
|
Формирование умений и навыков использования географических знаний
|
Умения самостоятельно делать выводы, применять полученные знания
|
8.
|
Домашнее задание
Изучить §17
Тест-экзаменатор (задания для подготовки к ГИА)
3.Для удовольствия
1вариант:
Кем был Эратосфен?
В чем особенность его жизни?
Что значимого он сделал для географии
2 вариант:
Кем являлся Меркатор Герард, как сложилась его жизнь, что он сделал?
|
Записывают домашнее задание в дневниках.
Выбрать из предложенных
|
Формирование ответственного отношения к учению
|
|
9
|
Рефлексия. Подведение итогов.
Выставление оценок за урок с комментариями.
|
Дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения
- обмениваются мнениями
|
Понимание значимости знаний о географических картах для практической жизни людей;
- осознание необходимости
Понимать и читать карту
- стремление к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий
|
Умение выполнять учебные действия в соответствие с заданием;
Самостоятельное приобретение практических умений по работе с картой
|
Умение правильно оценивать выполнение учебных задач, соотносить полученный результат с поставленной целью;
Оценивать результат своей деятельности
|