|
Организационно-мотивационный этап
Организацион-
Ный момент
|
5 мин.
|
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Начнем наше занятие.
Дополните предложение:
- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все… уши внимательно слушают и все…,
руки не мешают, а …
а голова …
-Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне и улыбнетесь друг другу.
- Сели. Положили руки перед собой. Внимательно смотрим на меня.
|
Здороваются с логопедом.
-видят,
-слышат,
-помогают,
-думает.
Улыбаются друг другу, логопеду.
Садятся за парты.
|
Личностные: мотивация учебной деятельности.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме.
|
Коммуникативная:
формируется способность учащихся выражать эмпатию к сверстникам, учителю.
|
|
Введение в тему занятия
Актуализация знаний
|
- Ребята, угадайте, про кого я говорю: забавные круглые герои мультфильма, напоминающие различных животных.
- Назовите первый звук в слове Смешарики.
- Теперь четвертый?
- Посчитайте, сколько слогов в слове.
- Вспомните, чему мы учились на прошлом занятии?
- Ребята, вы догадались, какие звуки мы будем учиться различать сегодня на занятии?
- Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков?
При затруднении в ответе предлагается обратить внимание на таблицу Звуки-буквы .
- Какой буквой обозначаем звук [с]?
- Какой буквой обозначаем звук [ш]?
- Пропишем в воздухе указательным пальцем руки букву ЭС,
- Теперь ША.
|
- Смешарики.
-1-ый звук - [с].
-4-ыйзвук - [ш].
- В слове 4 слога.
-Различали звуки [c]-[ш] и буквы в слогах и словах.
-Мы будем учиться различать звуки [с] - [ш].
- Звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем и читаем.
- ЭС ,
- ША .
Прописывают буквы в воздухе.
|
Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий.
Коммуникативные: уметь
Высказывать свою точку зрения.
Регулятивные:
Осуществлять самоконтроль.
Личностные: развитие познавательного интереса к обучению.
Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели занятия.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме.
Знаково-символическая.
|
Учебно-познавательные: применять имеющиеся знания на практике.
Коммуникативная: уметь взаимодействовать в коллективе.
Социальная,
Коммуникативная:
Высказывать свою точку зрения.
Учебно-познавательные: уметь учиться оперировать знаниями.
Информационная -
Умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.
|
|
Сообщение темы занятия
|
- Сегодня на занятии мы продолжим учиться различать звуки [с] - [ш] и буквы “ЭС”, “ША” в словах, словосочетаниях и предложениях.
- Чтобы всему этому научиться, нужно быть внимательным, активным и старательным.
- К нам пришла гостья, догадайтесь кто это?
- Это героиня мультфильма про Смешариков . В ее имени два слога, второй ША.
Обожает звать гостей.
Без ума от сладостей, Комплименты любит слушать. Догадались?
Это…
- Нюша хочет с вами поиграть и приготовила для вас интересные задания.
- Посмотрите на экран. Нюша приветствует вас. Слайд 2
На экране появляется Нюша.
|
- Нюша.
Смотрят на экран.
|
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Регулятивные:
Понимать и принимать учебную задачу в своей деятельности (планирование).
Познавательные: уметь выделять существенные признаки и практически использовать в решение учебной задачи;
|
Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.
Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.
|
|
Операционно-исполнительский этап
Проработка темы занятия
Дидактическая игра Шифровальщики
Дидактическая игра Распутай слова
|
30 мин.
|
-Ребята, давайте вспомним артикуляционные признаки звуков. Если вы правильно назовете признак, на экране появится картинка, которая подтвердит ваш ответ.
- Отвечать нужно по плану: положение губ, зубов, языка, воздушная струя.
Слайд 3
- При произношении звука с:
-Губы?
Появляется картинка.
-Зубы?
Появляется картинка.
-Язык?
Появляется картинка.
-Воздушная струя?
Появляется картинка.
-При произношении звука ш:
-Губы?
Появляется картинка.
-Зубы?
Появляется картинка.
-Язык?
Появляется картинка.
-Воздушная струя?
Появляется картинка.
-Молодцы, а теперь дайте характеристику звуку с.
Слайд 4
- Звук [с]?
Появляется картинка.
Появляется картинка.
Появляются картинки.
-Звук [ш]?
Появляется картинка.
Появляется картинка.
Появляется картинка.
- Ребята, молодцы!
-Сейчас поиграем в игру
Шифровальщики .
-Научим Нюшу зашифровывать слова.
-Возьмите карточки со стрелками.
-Я буду называть слова, если услышите звук [с]- покажите карточку со стрелкой вниз, если звук [ш]- карточку со стрелкой вверх.
- Ребята, напомните, почему, если слышим звук [с]- нужно показать карточку со стрелкой вниз, когда звук [ш]- карточку со стрелкой вверх?
Слова:
-Москва, мошка, уши, усы, солнышко, узелок, пушистый, автобус, карандаш, железный, пассажир, шестой, водолазы, машинист, космонавт.
- Почему при произношении некоторых слов вы не показывали карточки?
-Молодцы, вы были внимательны.
- Нюша написала слова, которые обозначают ее любимые предметы. Но слоги в этих словах перепутаны.
- Чтобы узнать, что нравится Нюше, прочитайте слова, переставляя слоги.
Слайд 5
На экране по порядку появляются слова с перепутанными слогами: ра-аст, тус-как, дыш-лан, ро-ка-маш, тан-каш, ка-кув-шин.
- Так что больше всего любит Нюша?
-Ребята, посмотрите на слова и назовите лишнее слово?
-Почему?
-Молодцы, правильно.
-Кто знает и видел дерево каштан? Кто не знаком с этим деревом, посмотрите на картину с изображением каштана.
- Каштаны растут в южных районах нашей страны.
Приложение 1.
-Ребята, кто знает, как называются плоды этого дерева?
- Плоды дерева имеют тоже название - каштаны. Посмотрите на картину, где изображены плоды дерева. Люди употребляют каштаны в пищу, готовят с каштанами разнообразные блюда.
Приложение 2.
|
- При произнесении звука [с] губы растянуты в лёгкой улыбке.
- Зубы сближены.
- Кончик языка лежит у нижних зубов.
- Воздушная струя холодная.
- При произнесении звука [ш] губы округлены и слегка выдвинуты вперед.
- Зубы сближены.
- Кончик языка поднят, а форма языка напоминает чашечку .
- Выдыхаемая воздушная струя сильная, тёплая, широкая.
-Звук [с] – согласный.
- Глухой.
- Бывает твердым и мягким.
- Звук [ш] – согласный.
- Глухой.
- Всегда твердый.
Берут карточки.
-При произношении звука [с] - кончик языка опускается вниз, поэтому надо показать карточку со стрелкой , при произношении звука [ш], язык поднимается вверх - значит надо показать карточку со стрелкой.
Дети показывают карточки, в зависимости от звуков в словах.
-В словах узелок, железный, водолазы, сапожник - нет звуков [с]-[ш].
Читают слова, переставляя слоги по цепочке : астра, кактус, ландыш, ромашка, каштан, кувшинка.
-Цветы.
-Лишнее слово - каштан.
- Потому что это дерево, а не цветы.
-Каштаны.
Ответы детей.
Рассматривают картину.
Ответы детей.
Рассматривают картину.
|
Личностные: развивать учебную активность.
Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту.
Коммуникативные:
Участвовать в учебном сотрудничестве.
Уметь оформлять свои мысли в устной речи.
Регулятивные:
уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Коммуникативные: уметь
Оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные: развивать фонематический слух, осуществлять анализ с помощью знаковых моделей.
Регулятивные: уметь работать по предложенному плану. Преодолевать трудности, формировать установки на поиск способов решения трудностей,
Уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.
Знаково-символические.
Учебно-познавательные: уметь использовать полученные знания, самостоятельно выполнять учебные действия.
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать товарища и
Высказывать своё предположение.
|
Информационные:
Умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.
Коммуникативные:
Умение работать в коллективе.
Осуществление контроль над собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.
Информационная: способность принять информацию, обработать и понимать ее смысл.
Социальная:
Возможность оценить свои силы в данной предметной области, опыт самопознания.
Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.
Учебно-познавательная:
Производить анализ, формулировать выводы.
|
|
Пальчиковая гимнастика
|
- Сейчас, как обычно, вспоминаем о наших незаменимых помощниках – пальцах. Приготовим руки к письму.
На базар ходили мы.
Много груш там и хурмы.
Есть лимоны, апельсины.
Дыни, сливы, мандарины.
Но купили мы арбуз –
Это самый вкусный груз!
Вылезли на кочке
Мелкие грибочки:
Грузди и свинушки,
Рыжики, волнушки.
Даже маленький пенёк,
Удивленья скрыть не мог.
Выросли опята,
Скользкие маслята,
Бледные поганки,
Встали на полянке.
Ручки растираем.
И разогреваем,
И лицо теплом своим
Нежно умываем.
|
Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку.
На каждую стихотворную строчку дети растирают подушечки одного пальца – сначала на правой, затем на левой руке.
Потирают ладони.
Хлопают в ладоши разогретыми ладошками. Проводят по лицу сверху вниз.
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль за собственной речью, уметь самостоятельно регулировать свои действия и оценивать правильность их выполнения.
Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя и сверстников.
|
Коммуникативная: осуществлять контроль за собственной речью и за выполнением учебных действий.
|
|
Дидактическая игра Вставь буквы
|
- Молодцы! Теперь откроем тетради и запишем сегодняшнее число.
- Ребята, посмотрите на экран. Нюша написала слова, объясните, что она сделала не так?
Слайд 6
На экране слова с пропущенными буквами.
Слон, груша, мост, шарик, компас, мышка, карандаш, капуста.
- Прочитайте слова, заменяя, фигуры на буквы.
- Одна группа ребят спишут слова в тетрадь.
-Вторая группа будет работать в карточках, вставят буквы в места пропусков.
Слайд 7
На экране слова со вставленными буквами.
-Прочитайте слова, которые вы записали.
– Поменяйтесь тетрадями и сверьте записи друг друга с экраном.
- Молодцы, отлично справились с заданием.
|
Открывают тетради, записывают число.
Смотрят на экран.
-Вместо буквы [с] – написала O, букву [ш] заменила на .
Читают слова по цепочке .
1 группа записывает слова в тетрадь.
2 группа работает в карточках, вписывает буквы в слова.
Читают слова по цепочке .
Проверяют записи друг друга.
|
Познавательные: уметь правильно обозначать буквы с-ш на письме.
Проявлять познавательскую инициативу.
Знаково-символические.
Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.
|
Информационная:
Самостоятельно анализировать, обрабатывать необходимую информацию.
|
|
- Теперь ребята, встанем из-за парт и немного отдохнем и разомнемся.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начинаем отдыхать! (потянуться)
Спинку бодро разогнули,
Ручки кверху потянули!
Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять.
Раз и два вперед нагнуться,
Раз и два назад прогнуться.
Вот и стали мы сильней, (показать силу )
Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)
|
Дети выполняют упражнения.
|
Регулятивные: развивать саморегуляцию.
Личностные: осознавать важность сохранения и укрепления здоровья.
|
|
Дидактическая игра с мячом Угощения для Нюши
Дидактическая игра Составь предложение
|
|
- Нюша - большая сладкоежка. Давайте угостим ее сладостями. Встанем в круг. Я буду кидать вам мяч и говорить слова, вы составите словосочетание и кините мяч обратно. Например:
Сок, вишня - вишневый сок.
Слова:
Джем, слива; торт, шоколад; варенье, абрикос; пастила, смородина; морс, брусника; сок, вишня; пирог, груша; печенье, кокос; йогурт, ананас; компот, черешня.
- Ребята, молодцы, я думаю, Нюше понравились наши угощения.
- Садитесь за парты.
- Пока мы готовили угощения. Нюша написала предложения, но все слова в них перепутала.
Слайд 8
На экране появляются слова.
Пшено, Саша, в, насыпал, кормушку.
- Ребята, прочитайте слова.
- На партах лежат конверты, возьмите их. Прочитайте слова, которые там находятся.
- Ребята, вы что-то заметили?
- Составьте из слов предложение.
- Прочитайте составленные предложения и выберем самое лучшее.
На экране появляется предложение.
Саша насыпал пшено в кормушку.
- Ребята, напомните правила написания предложений?
- Запишите предложение в тетрадь.
- Проверьте.
- Букву с – закрасьте, синим карандашом, а букву ш - зеленым.
|
Дети ловят мяч и составляют словосочетания и бросают его обратно.
Садятся за парты.
Читают слова.
Берут конверты, достают слова и читают их.
- Это те же слова, что и на экране.
Составляют предложения.
Читают предложения, выбирают лучшее.
- Саша насыпал пшено в кормушку.
-Первое слово в предложении пишется с большой буквы, слова друг от друга пишутся раздельно, после последнего слова ставится точка.
Записывают предложение.
Проверяют.
Закрашивают буквы.
|
Познавательные: закреплять навыки словообразования и словоизменения слов.
Личностные: мотивация учебной деятельности; активизация самостоятельности; интереса к способу действий.
Регулятивные: самоконтроль за выполнением действий.
Коммуникативные:
Уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и педагогом.
Познавательные: закреплять навыки построения распространенных предложений.
Регулятивные: развивать
Самоконтроль за правильностью выполнения действий.
Коммуникативная:
Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.
|
Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.
Осуществлять контроль за собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.
Информационная: уметь самостоятельно анализировать и обрабатывать необходимую информацию.
Коммуникативная: развивать умения внимательно слушать и активно обсуждать выполненное задание.
|
|
Рефлексивно-оценочный этап Подведение итогов занятия
|
5 мин.
|
- Наше занятие подошло к концу. Вы справились со всеми заданиями, были активны и старательны. Нюше понравилось, как вы работали на занятии.
- Чему мы сегодня учились на занятии?
- Какой буквой обозначается звук [с]?
- Какой буквой обозначается звук [ш]?
- Какие задания вам понравились?
- Какие задания у вас вызвали затруднения?
- Оцените свою работу с помощью колобков: нарисуйте колобок на полях тетради.
- Ребята, напомните, что обозначает красный колобок, зеленый и синий?
- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
- Я и Нюша прощаемся с вами и ждем новых встреч.
Слайд 9
На экране появляется Нюша и слова Молодцы! До новых встреч!
|
- Учились различать звуки и буквы [с ] - [ш].
- Буквой “ЭС”.
- Буквой “ША”.
Ответы учащихся.
Ответы учащихся.
-Красный колобок - на занятии все было понятно;
Зеленый - остались вопросы и неясности; синий – было трудно и непонятно.
Учащиеся рисуют смайлики.
Дети прощаются, уходят.
|
Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
Уметь выделять и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и уровень усвоения знаний.
Познавательные:
закреплять навыки рефлексии.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной форме.
Знаково-символические.
|
Коммуникативная:
Уметь не бояться выказывать своё отношение к деятельности, говорить об этом в присутствии одноклассников и педагога.
|