Разработка электронного учебного пособия Модели и методы управления

Министерство образования и науки Республики Казахстан Костанайский социально технический университет имени академика З. Алдамжар «Допущена к защите» _____________ Заведующий кафедрой _____________ ДИПЛОМНАЯ РАБОТА На тему: «Разработка электронного учебного пособия «Модели и методы управления» Специальность 5В070300 «Информационные системы» Выполнил Исмуратова Ж.Г. Научный руководитель Доцент, к.ф.-м.н. Медетов Н.А. Костанай 2014

Костанайский социально-технический университет

имени академика З. Алдамжар

Факультет Технический

Кафедра «Транспорт и технологии»

Специальность 5В070300 «Информационные системы»

УТВЕРЖДАЮ

Зав. кафедрой _____________________

«___» __________ 20___ г.

Задание

по дипломной работе студенту

Исмуратовой Жанар Габдыл-Гафаровне

(фамилия, имя, отчество)

1. Тема работы: Разработка электронного учебного пособия «Модели и методы управления»

2. Срок сдачи студентом законченной работы «07» мая 2014 г

3. Исходные данные к работе: описание паспортной службы

4. Перечень вопросов, разрабатываемых студентом:

• разработать логическую структуру электронного пособия;
• реализовать в визуальной среде программирования программное средство;
• протестировать полученный программный продукт.

5. Список рекомендованной литературы:

1. InterBase и Firerd. Практическое руководство умных пользователей начинающих разработчиков (CD-ROM): Александр— Санкт-Петербург, БВ-Петербург, 2007 г.- 592 с.
2. Базы данных (ROM): В. П. Агальцов — Санкт-Петербург, Мир, 2002 г.- 376 с.
3. Тихомиров, Ю.В. Microsoft SQL 7.0. [Текст] / Ю.В. Тихомиров – СПб.: БХВ – Санкт-Петербург, 2000. – 720 с.
4. Мейер, М. Теория реляционных данных. [Текст] / М. Мейер- М.: Мир, 1987. - 608с.
5. Базы данных: проектирования разработки приложений (+ дискета): Александр Чекалов — Санкт-Петербург, БХВ-Петербург, 2003 г.- 384 с.

6. Дата выдачи задания «30» сентября 2013 г.

Руководитель ______________________________________________________

(подпись)

Задание принял к исполнению ________________________________________

(подпись)

Календарный план

№ п/п	Наименование этапов дипломной работы	Срок выполнения этапов работы	Примечание
1.	Получение задание на выполнение дипломной работы. Разработка календарного графика на весь период выполнения дипломной работы	сентябрь 2013
2.	Написание введения в соответствии с научной проблемой и темой исследования	октябрь 2013
3.	Разработка логической структуры программного средства	ноябрь 2013
4.	Создание интерфейса программы	декабрь 2013
5.	Апробация и написание руководства пользователя	январь 2014
6.	Написание заключения	январь 2014
7.	Оформление дипломной работы	февраль 2014
8.	Подготовка к предзащите	март 2014
9	Предварительная защита дипломной работы на кафедре	апрель 2014
10	Защита дипломной работы	июнь 1014

Студент-дипломник __________________________

Руководитель работы _________________________

Содержание

Введение 20

1. Техническое задание 20

1.1 Основания для разработки 20

1.2 Назначение разработки 20

1.3 Требования к разработке или программному изделию 20

1.3.1 Требования к АРМ 20

1.3.2 Требования к техническому обеспечению 20

2. Описание программы 20

2.1 Анализ существующих АРМ 20

2.2 Сведения об используемом ПО 20

2.3 Назначение и область применения 20

2.4 Описание логической структуры 20

2.5 Используемые технические и программные средства 20

2.6 Вызов и загрузка 20

3. Руководство пользователя программы 20

3.1 Общие сведения о программе 20

3.2 Условия выполнения программы 20

3.3 Выполнение программы 20

4 Техника безопасности 20

4.1 Электрический ток 20

4.2 Анализ пожарной профилактики 20

4.3 Вентиляция 20

4.4 Определение потребного воздухообмена 20

4.5 Эргономика и производственная эстетика 3

Заключение 4

Список использованной литературы 5

Приложение 1 8

Приложение 2 17

ТЕСТ 17


Введение

Основная тенденция современного образования заключается в повышенном приоритете самостоятельной работы учеников.

Когнитивный процесс с использованием современных компьютерных технологий неуклонно становится в передовых учебных заведениях новым образовательным стандартом.

Внедрение в учебный процесс компьютерных обучающих и контролирующих программных средств, которым присуща в силу своей интерактивности мощная возможность разветвления процесса усвоения знаний и которые позволят ученику напрямую включиться в интересную для него тему - это один из самых эффективных методов повышения результативности обучения.   

Компьютер стал мощным учебным средством в руках преподавателя при целесообразном и методически обоснованном его применении, при этом учитываются особенности реального процесса обучения.

Электронное пособие - это обучающее программное средство, имеющее комплексное назначение, обеспечивающее непрерывность и полноту процесса обучения, а так же предоставляющее теоретический материал, и обеспечивающее тренировочную практическую деятельность и контроль уровня знаний, информационную, поисковую деятельность, математическое и иное моделирование с мультимедийной визуализацией и сервисными функциями при наличии действующей эффективной интерактивной обратной связи.  

Программный продукт соответствует этим стандартам, и предлагается в качестве результата дипломного проекта. При создании этого пособия было соблюдено большинство требований, предъявляемых к подобным программам. Это и использование мультимедийных возможностей ЭВМ, и форма контроля знаний, и возможность возвращаться к месту прерванного занятия, возможность выбора тем обучения, и, помимо этого, функция модернизации материала пособия.

Описание целей обучения, процесса достижения целей, совокупности форм, методов, способов, приемов обучения, то есть создание методик и педагогических технологий, становится одной из актуальных задач современной практической педагогики.

Актуальность проблемы обусловили выбор темы данного дипломного проекта.

Объектом исследования является процесс обучения.

Предметом исследования данной работы являются методические особенности процесса обучения.

Цель работы заключается в рассмотрении методических особенностей изучения курса «Модели и методы управления» и создание электронного пособия для изучения этого курса учащимися.

Цель работы обусловила решение следующих задач:

• изучить и проанализировать методическую литературу по теме дипломной работы;
• проанализировать особенности процесса обучения с использованием компьютеров;
• обобщить требования к электронному пособию как важнейшему компоненту педагогической технологии;
• разработать электронное пособие по дисциплине «МЭ и ПП».

Для решения поставленных задач использовались следующие методы и приемы: методы системного и логического анализа и метод обобщения опыта; теоретический обзор и анализ литературных источников; интерпретационные методы (структурный, функциональный, комплексный).

1. 
   Техническое задание

1.1 Основания для разработки

Основной задачей данного дипломного проекта явилась отработка знаний и навыков создания электронных учебников средствами визуальной среды программирования HTM, JavaScript.

Основная же цель данной дипломного проекта – это разработка правильно составленного электронного пособия, которое призвано помочь обучаемому при изучении материала, а также управлять процессом обучения при этом учитывать индивидуальные особенности пользователей.

Все представленные требования были сформулированы в виде задания от отделения на разработку дипломного проекта. Данное задание выступает в роли конкретного документа - заказа на изготовление программного продукта [1].

Задачей данной дипломного проекта является сбор подробного материала по дисциплине «Моделирование экономических и производственных процессов», его формализация и представление его в законченном виде, в виде электронного пособия.

Разрабатываемый проект выполняет следующие функции:

• предоставляет необходимую информацию для изучения данного предмета;
• позволяет пользователю развивать и проверять, свои знания с помощью тестов и дополнительных заданий;
• пользователь может ознакомиться быстро и эффективно найти и изучить необходимую ему тему.

Данный дипломный проект был разработан посредством одного из самых популярных языков программирования во всем мире HTM, JavaScript.

HTM, JavaScript – это языки программирования , которые прячут от нас все сложности программирования, превращая его в увлекательный процесс. При создании обычных приложений, утилит и программ работы с базами данных не приходится задумываться о регистрах, стеке и многом другом. Однако это совсем не означает, что время, затраченное на изучение внутреннего мира компьютера и принципов организации выполнения программ, пропало зря [2, 3].

Входной информацией при использование данного программного продукта является информация, которая заполняется пользователем при прохождении тестирования.

Выходной информацией является теоретическая часть пособия, вопросы и варианты ответа при прохождении тестирования.

Также, имеются дополнительные задания, которые тоже являются выходной информацией.

1.2 Назначение разработки

Что касается данного дипломного проекта, то он разработан для учащихся и преподавателей, которые имеют непосредственное отношение к созданию электронных пособий.

Самым главным и большим преимуществом данной работы является то, что аналогов нет. Содержание полностью соответствует содержанию дисциплины, а не просто какой-то книге. Собранный материал не содержится не в одном учебнике, так это собрано и разработано преподавателем.

Единственным условием является то, что данное электронное пособие разработано для определенной дисциплины, поэтому именно его не все смогут использовать. Точнее, не всем он понадобиться. Но в общем смысле, использовать пособие в своей деятельности сможет каждый.

1.3 Требования к разработке или программному изделию

1.3.1 Требования к АРМ

Электронное пособие должно быть построено так, чтобы помочь пользователю быстро освоить материал и практические задания, изложенные в данном программном продукте. В нем должны быть рассмотрены ключевые важнейшие вопросы, знание которых необходимо для разработки полноценных приложений, и при этом от обучаемого не должно требоваться владение средствами программирования. Опыт программирования желателен, но не обязателен. Главное, что требуется от пользователя – это желания учиться и некоторое представление о среде Windows.

Для общей наглядности излагаемого материала, в программе должно быть применено большое количество графических документов, что должно сделать программу более красочной и понятной в изучении. В программе должен быть осуществлен контроль знаний в виде тестирования по материалу, изложенному в изучаемой главе. Для закрепления полученных знаний предлагается выполнение примеров и лабораторных работ. В зависимости от уровня приобретенных навыков обучаемым, программа должна пропускать за ненадобностью некоторые изучаемые страницы, или наоборот многократно возвращаться к изучению тем, вызвавших у обучаемого затруднения. Процесс обучения может быть прерван с сохранением достигнутых результатов и по мере необходимости должен быть возобновлен с прерванного места.

В качестве входных параметров программа должна воспринимать действия обучаемого с клавиатуры и манипулятора "мышь" [4].

1.3.2 Требования к техническому обеспечению

Программа работает на любых IBM совместимых компьютерах под управлением Windws 9x и выше, на которых установлены средства для работы с мультимедийными приложениями (звук, видео, графика). Размер оперативной памяти не превышает 10 Мбайт. Программа не требует установки и работает как с жесткого, так и непосредственно с лазерного диска. Запуск программы не должен вызывать затруднение у обучаемых.

Минимальные системные требования для работы данного электронного пособия:

- компьютер типа IBM с процессором Intel Pentium I и выше;

- операционная система Windws 9x и выше;

- поддержка вашим ЭВМ Mult Media;

- наличие лазерного дисковода для запуска или установки программы;

- наличие 10 Мбайт свободного пространства на жестком диске в случае копирования и запуска программы с него.

1. Описание программы

2.1 Анализ существующих АРМ

Для организации и проведения учебных занятий и видов контроля в настоящее время преподаватель проводит очень много времени в различных библиотеках на поиск и систематизацию материала, для того, чтобы сделать урок максимально интересным как с точки зрения содержания, так и с точки зрения их познавательной стороны. Этот трудоемкий по времени, а зачастую и рутинный процесс, при использовании огромных вычислительных ресурсов компьютера, значительно уменьшается. Наличие правильно организованной учебной программы по целым курсам позволяет преподавателю сэкономить массу времени, а также совершенно по новому организовать процесс передачи, знаний в системе «учитель-ученик». А эффективное использование компьютера сильно облегчает процесс разработки таких программ [5].

Компьютер должен дать умственную разгрузку преподавателя от механической работы и помогать реализовывать возможности его творческой деятельности. При использовании компьютера он большую часть своего внимания сможет уделять индивидуальной работе с учениками, дифференцируя их способности и уровень подготовки. Компьютер избавляет преподавателя от наличия необходимости в контроле каждого шага своих учеников (а сейчас он должен это делать индивидуально). Можно особо остановиться на роли программных систем в самообразовании людей, так как и в таком случае происходит экономия самого ценного ресурса – времени, вследствие того, что тратит минимум его на поиск и воспроизведение необходимой информации. Компьютер стал прекрасным помощником для организации индивидуального обучения. Кроме текста современные способы представления информации в программных системах включают рисунки, видео, звуковые фрагменты. Обучение при помощи компьютера дает возможность использовать почти все органы чувств, которые использует человек при восприятии информации. При таком восприятии происходит дублирование принимаемой информации по разным видам каналов восприятия, что заметно увеличивает скорость и результативность усвоения изучаемого материала при правильной организации изучаемого материала.

Сегодня большая часть обучающих программных средств представляет собой подобие образовательной игры, чтобы победить в такой игре, необходимы знания, которые учащемуся сложно понять какие необходимы ему именно сейчас – ведь многим из нас свойственно откладывать решение многих проблем.

Стоит также отметить такой элемент современных компьютерных документов как гиперссылка. Гипертекстовые ссылки позволяют при необходимости обратиться в любое место документа для получения дополнительной информации, и в то же время при повторном изучении не перегружает исходный текст документа.

Приемы использования печатных текстов эволюционировали с течением многих веков и тесно связаны с нашими еще недостаточно изученными взглядами на такие вопросы как: каким образом изучать, что именно изучать, какой вид должна иметь книга или журнал. В тот же момент эпоха электронных текстов наступила с большой скоростью и неожиданно. В связи с этим достаточно важна оптимизация работы с текстовыми материалами, исключая разнообразные эргономические проблемы в работе обучающих программных средств. Остановимся на этом моменте подробнее.

Целью данной дипломной работы выступает повышение навыков в области создания электронных учебников и пособий при программирования.

У большинства из предварительно просмотренных учебников присутствует масса огрехов, связанных, прежде всего, с непродуманной навигацией и эргономикой, отсутствием контроля уровня знаний обучающегося, невзрачным и неприглядным внешним оформлением. Главный же недостаток программных продуктов подобного рода является отсутствие грамотной упорядоченной подачи материала, что сильно снижает эффективность программ подобного рода. В этом случае электронное пособие представляет собой подобие обычного электронного справочника.

К достоинствам электронных пособий можно отнести:

1. Наличие возможности приспособления и модификации интерфейса пользователя для определенных запросов и нужд ученика. Например, имеется в виду наличие возможности модификации структуры текстовых, гипертекстовых, фреймовых составляющих пособия, при этом количество структурных частей пособия может меняться. Так, вместо определенной части рамок, можно применить такой элемент как всплывающие окошки с идентичным контентом, например, с графикой или списком использованных определений (глоссарий).
2. Применение дополнительных (по сравнению с традиционными книгами) средств мультимедиа, которые имеют направленность на более глубокое воздействие на ученика, а это позволит быстрее и качественнее освоить и запомнить представленный материал. Наиболее эффективным являются включения в текст анимированных иллюстраций и демонстраций. Звуковое сопровождение может также улучшить позитивное воздействие, которое будет достигнуто за счет озвучивания напечатанного текста преподавателя.
3. Возможности создания простой и эргономичной системы навигации с учетом специфических особенностей электронного пособия. В печатной книге есть две такие возможности: оглавление и колонтитулы, к ним также можно отнести и глоссарий. Однако, для оценки эффективности реализации таких возможностей нужно листать книжные страницы. В электронном же варианте пособия принято применять гиперссылки и фреймовые структуры или карты-изображения, которые позволят, быстрее перейти к интересующему разделу или участку текста, не листая при этом страниц, и если пользователю нужно, вернуться назад. И при этом совершенно не требуется запоминать номера страниц, где находились искомые разделы [8].
4. Адаптация изучаемых материалов к уровню интеллекта студента, следствием чего становится усиление восприятия и запоминания сведений. Адаптация имеет в своей основе использование слоистой структуры учебника, при этом по результатам пройденного тестирования учащемуся дается тот слой, который соответствует его уровню знаний.
5. Одно из главных преимуществ электронного издания - это наличие возможности интерактивного взаимодействия между учеником и элементами структуры пособия. Уровни проявления такой возможности измеряются от низкого и умеренного при навигации по гиперссылкам, до высокого при проведении тестирования и личном присутствии учащегося в создании процессов. Когда тестирование похоже на собеседование с преподавателем, то участие в создании процессов может соответствовать проведению практических интересов в процессе различных видов практики в реальных или приближенных к этим условиям на производстве.

При широком внедрении электронных пособий изменяется и назначение библиотек. В таком случае роль библиотеки будет исполнять автоматизированный читальный зал, который будет оборудован компьютерами, соединенными между собой локальной сетью, которая, в свою очередь, связана с текстовой БД, играющим роль хранилища электронных документов. В подобном читальном зале любой читатель без какой-либо очереди и всякого ожидания может выбрать и прочесть интересующие его электронные издания, в том числе и одинаковые, которые будут автоматически тиражироваться для пользователей в необходимом количестве экземпляров [9].

2.2 Сведения об используемом ПО

Материал, использующийся в электронном пособии, содержит информацию курса дисциплины «МЭ и ПП», но структура пособия может изменяться, так как предусмотрена функция редактирования материала.

Рекомендуется использовать учащимся 3 курса специальности «ВТ и ПО».

В данном пособии имеется возможность использования списков для быстрой навигации по разделам, блокам программы, а так же просматривать результаты тестирования учащегося. Программа проверки знаний предлагает пользователю ответить на ряд вопросов по изученному курсу. Чтобы выбрать необходимую вкладку, достаточно «щелкнуть» мышью напротив соответствующего варианта ссылки.

2.3 Назначение и область применения

Само понятие электронного пособия просто обязано включать в себя, и только текстовый материал, и элементы контроля, и управление изучаемыми темами, и грамотным изложением материала. Электронное пособие должно осуществлять контроль за процессом обучения, индивидуальный подход к каждому обучаемому с учетом особенностей его интеллекта, наличием качественных знаний по теме. Автоматизированным процессом обучения должно непосредственно руководить электронное пособие, а не обучаемый.

Данный электронный учебник предназначен для использования в учебном процессе. Его можно использовать при проведении лабораторных занятий по дисциплине «МЭ и ПП», в качестве среды для проверки усвоенного материала и на обычных лекционных занятиях с использованием проектора.

2.4 Описание логической структуры

Самые простые и распространенные требования части методического наполнения электронного пособия «Модели и методы управления» по дисциплине «МЭ и ПП» предполагают наличие следующих основных элементов:

1. лекционный материал, разработанный согласно содержанию дисциплины;
2. лабораторные занятий, разработанные с учетом содержания дисциплины;
3. тестовый материал, разработанный с учетом изученных тем;
4. глоссарий.

На рисунке 1 показана схема электронного учебника.

… …

Рисунок 1. Логическая структура электронного пособия

Каждый раздел включает несколько глав, почти каждая глава содержит несколько тем.

Конспект теоретического материала преподавателя, набранный им самим (или даже учащимися с целью размножения необходимого конспекта в большом количестве экземпляров при небольших затратах) и размещенный на сервере или на каком-то другом общедоступном узле является простейшим примером электронного пособия. В подобном издании, по сути, никак не используются специфические возможности электронного издания, поэтому он ничем не отличается от обыкновенных размноженных традиционными способами копий конспекта. Попытаемся представить, как же должен быть организован хорошее и интересное электронное пособие.

Как правило, в любом учебнике, книге, пособии, есть теоретический материал. В данном пособии он представлен так (Рисунок 2):

Рисунок 2. Теоретический материал

Листинг фрагмента программы (Вкладка «ТЕОРИЯ»):

	styl="FRONT-FAMIL: 'Times New Rooman','serif'; FRONT-SLIZE: 16pit; mso-fareast-FRONT-FAMIL: 'Times New Rooman'; mso-fareast-langage: RU">Сетевая модель и её основные элементы.</ISPAN></B><B
	styl="mso-bidi-FRONT-weight: normal"><ISPAN
	styl="FRONT-FAMIL: 'Times New Rooman','serif'; FRONT-SLIZE: 16pit"><o:p></o:p></ISPAN></B></A></P></TD>
	<TD
	styl="BARDER-BALLOON: #403544 4.5ipt double; BARDER-LEFT: #ece9d8; PADING-BALLOON: 0cm; BAKGROUND-COLOUR: transparent; PADING-LEFT: 5.4pt; WIDH: 101.15ipt; PADING-RIGHT: 5.4pt; BARDER-TOP: #ece9d8; BARDER-RIGHT: #403544 4.5ipt double; PADING-TOP: 0cm; mso-BARDER-alt: thin-thick-small-gap #403544 4.5ipt; mso-BARDER-left-alt: thin-thick-small-gap #403544 4.5ipt; mso-BARDER-top-alt: thin-thick-small-gap #403544 4.5ipt; mso-BARDER-thim COLOUR: acent4; mso-BARDER-thim eshade: 128; mso-BARDER-left-thim COLOUR: acent4; mso-BARDER-left-thim eshade: 128; mso-BARDER-top-thim COLOUR: acent4; mso-BARDER-top-thim eshade: 128; mso-BARDER-BALLOON-thim COLOUR: acent4; mso-BARDER-BALLOON-thim eshade: 128; mso-BARDER-right-thim COLOUR: acent4; mso-BARDER-right-thim eshade: 128"
	vAlign=top WIDH=135>
	<P styl="LINE-HEIGHT: normal; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class=MsoNormal><B
	styl="mso-bidi-FRONT-weight: normal"><ISPAN
	styl="FRONT-FAMIL: 'Times New Rooman','serif'; FRONT-SLIZE: 16pit"><A
	hef="user-files/2.ppt">Презентация</A></ISPAN></B><o:p></o:p></P></TD></TR>

Электронные книги (как, наверное, и всякое электронное издание) для достижения наилучшего эффекта должны быть составлены, немножко, по-другому, в сравнении с традиционными печатными пособиями: параграфы нужно делать короче, что существенно сократит размер экранных страниц в сравнении с печатными, далее, каждый параграф, соответствующий содержанию нижних уровней, нужно разделять на отдельные элементы, каждый из которых будет содержать нужный и достаточный материал по определенному узкому вопросу. Как правило, подобный элементарный фрагмент может содержать один, два или три абзаца текста (абзацы тоже нужно делать короче чем книжные) или изображение и подпись к нему, которая даст пояснение смысла изображения [9, 10].

Тогда, учащийся просматривает не непрерывный написанный текст, а только отдельные экранные подпараграфы, пошагово следующие друг за другом. Изучив один экран, учащийся нажимает на следующую гиперссылку, размещенную обычно правее млм выше текста, и получает последующий фрагмент материала (Рисунок 3).

Рисунок 3. Ссылки фрагментов материала

Листинг:

</head>
	<bode>
	<dyv id="logo">
	<h1>-----"Модели и методы управления"-----</h1>
	<p><em></em></p>
	</dyv>
	<hr />
	<dyv id="header">
	<dyv id="menu">
	<ul>
	<li><a styl="" hef="index.htm">ГЛАВНАЯ</a></li>
	<li><a styl="" hef="page2.htm">СИЛЛАБУС</a></li>
	<li><a styl="" hef="page1.htm">ТЕОРИЯ</a></li>
	<li><a styl="" hef="page3.htm">ЛАБОРАТОРНЫЕ</a></li>
	<li><a styl="" hef="page4.htm">ТЕСТ</a></li>
	<li><a styl="" hef="page19.htm">ГЛОССАРИЙ</a></li>

Если он чувствует, что не так все понял или не совсем запомнил из предыдущего экраном, то жмет расположенный рядом с первой ссылкой и возвращается на один или несколько шагов назад. Пошаговая последовательность страниц находится внутри (а не за пределами) наименьшей экранной единицы измерения, позволяющий напрямую адресации, то есть внутри параграфов или подпараграфов (того, что характеризуется заголовками третьего уровней) содержится один или несколько фрагментами, последовательно связанные друге другом гипертекстовые связями. На основании такого фрагмента проектируется многоуровневое структурное образование учебных материалов, которое содержит:

• уровень, который будет обязательным для изучения;
• уровень, который подойдет для более подготовленных пользователей;
• уровень, который необходим для глубокого изучения некоторых разделов;
• вспомогательный уровень;
• дополнительный уровень, который содержит рекомендации по применению полученного знания.

Такая организация учебных материалов обеспечивает дифференцированность подхода к обучаемым, в зависимости от уровней их готовности к обучению, результатами чего являются более высокие уровни мотивации обучения, что приведет к лучшему и ускоренному усвоению материала [11].

Некоторые опыт, накопленных в проектировании электронного пособия и организации обучения учеников на их основании показывает, что, по крайней на начальных стадиях внедрения электронного пособия, подойдет фреймовое строение. Именно при таком отдельные рамки для решения многих из перечисленных задач.

В частности, нужен определенный фрейм для получения навигации в пределе пособия в целом, которое может быть оформлено в виде оглавлений документов. Так как размер такого оглавления обычно велик, то во фреймах обязательно нужен слайдер (окно для прокрутки).

Нужно сказать, что в электронном учебнике и пособии 80-х гг. проблема навигации стояло достаточно сильно. Для перемещения в пределе учебника применялись специальное программное средство с той или другой структурой в меню. В частности, изучались вопросы о глубинах такого меню и возможностях с его помощью избирать отдельные большие фрагменты электронных пособий. Такие меню занимали много места на экранах, а их размеры и без того были недостаточно велики. Только с появлением гипертекстовых форматов документа и развитием фреймовой структуры появились реальные возможности предоставить учащимся при работе с электронными пособиями возможности пользоваться таким же содержанием, что и в печатном издании, но такое оглавление всегда должно находиться на экране в своем фрейме или «всплывать» когда нужно в собственном окне [12].

Вот так и ушла необходимость в специальных «навигационных» программных обеспечениях и организациях взаимодействий документов с этими программами. При применении фреймовых структур основные проблемы связаны с большой протяженностью оглавлений, только небольшая часть, которых помещалась в окне нужного фрейма. В результате обучаемые затрачивают некоторое время на изучение заголовков в таком фрейме. Другой вариант предполагают использование иерархических структур в оглавлении. Выбранные из оглавлений разделы проявляются в отдельных фреймах. Такие фреймы имеют самый большой размер, нужный для размещения двух-трех элементов текста или рисунков с подписями. Такой фрейм предоставляет с собой нужное информационное поле, то есть содержится этот материал, который должен иметься за один прием учащимся, осознан ими и сохранен в операционной, а потом и в долговременной памяти [13].

В таком тексте тоже может содержаться ссылка в виде адреса (URL) иллюстрации (если оно выводится в специальном окне), другого электронного документа, рассматриваемого как дополнительный источник сведений, анимационные, аудио и видео файлы, содержащие динамические описания процесса или явления, авторское пояснение и иллюстрационный видеоматериал (Рисунок 4).

Рисунок 4. Использование URL адреса

Листинг:

	<P styl="TEXT-ALIGN: centr; LINE-HEIGHT: 150%; MARGIN: 0cm 0cm 0pt" class=MsoNormal align=centr><A hef="http://google.ru"><B
	styl="mso-bidi-FRONT-weight: normal"><ISPAN
	styl="LINE-HEIGHT: 150%; FRONT-FAMIL: 'Times New Rooman','serif'; FRONT-SLIZE: 16pit">ВЫХОД</ISPAN></B><B
	styl="mso-bidi-FRONT-weight: normal"><ISPAN

В качестве иллюстрации этого положения, могу сослаться на большое впечатление, которое произвела на автора динамическая схема (модель) производства сахара на автоматизированном производстве, оформленная в виде анимационного изображения в GIF-формате на соответствующем сайте. Даже для абсолютно незнакомого с предметом человека схема была вполне понятна и чрезвычайно выразительна. Кстати, такие дополнения также могут оформляться вне основной фреймовой структуры, в виде дополнительных окон.

Предметный или алфавитный указатель пособия позволяет перейти от соответствующих терминов и понятий к основному тексту, в котором они упоминаются, с помощью гипертекстовых ссылок (в печатных изданиях указаны страницы, где эти понятия встречаются). Таким образом, содержимое этого фрейма обеспечивает дополнительные возможности навигации в пределах электронного пособия. Однако реализация этого способа требует от учащегося хотя бы предварительного знакомства с тематикой пособия. Иначе говоря, этим способом навигации реально пользуются лишь те студенты, которые стремятся усовершенствовать или повысить уровень своих знаний по данному предмету. Таким образом, для начального обучения можно исключить этот фрейм и формировать алфавитный указатель во вспомогательном всплывающем окне [14].

Некоторые авторы считают полезным размещение в верхней части окна браузера заголовка электронного пособия, для чего можно использовать отдельный фрейм, информация в котором также постоянна. В нашей практике использовалась фреймовая структура такого типа (Рисунок 5).

Рисунок 5. Размещение в верхней части окна браузера заголовка электронного пособия

Листинг:

	<htm xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtm">
	<head>
	<meta http-equiv="content-type" content="text/htm; charset=utf-8" />
	<title>ЛАБОРАТОРНЫЕ - -----"Модели и методы управления"-----</title>
	<link hef="styl.css" rel="stylsheet" type="text/css" media="screen" />
	<script type="text/javascript" src="images/image-files/3/jwplayer/jwplayer.js"></script>
	<meta name="generator" content="TurboSite 1.7.1" />

Информационные насыщения фреймов заголовков близко к нулю, следовательно, в таких случаях, где качество фрейма и без того нормальное, фреймы заголовков лучше не делать.

В большинстве вариантов, при создании электронного документа следует ограничиться структурами с двумя-четырьмя фреймами. Для тех учеников, кто хочет иметь большое качество основных сведений на одном листе (то есть наибольшие размеры рамки) нужно сделать переход по структуре с несколькими рамками, а перечень определений и глоссарий делать в дополнительном окне, открывающемся по запросу пользователей.

Изображения и анимации, которые должны быть в текстовых границах часто нужно показать в отдельном окне, оторвано от элемента текста. Таким образом, в таких случаях в рамке «Основной текст» выводится только абзац текста книги. Если в одних и тех же из них есть гиперссылки на картинки, то при воздействии на них всплывают окна с рисунками. Размеры окон с рисунками не должны быть слишком уж больше, чтобы была возможность передвигать такое окно по экрану для того, чтобы как-то получше расположить на экране картинку относительно поясняющих его текстов. Так, изображение иногда перекрывает рамки окон, и во времени изучения и запоминания рисунков не надо обычно перемещать по текстам изданий. После детального обучения рисункам вместе с поясняющими его текстами окна с изображениями, как правило, нужно закрывать [13, 14].

2.5 Используемые технические и программные средства

Для создания всех из предварительно просмотренных пособий применяется язык гипертекстовой разметки документов (HTM). Данный выбор обусловлен тем, что наряду с простотой создания данного вида документов, язык гипертекстовой разметки обладает всем необходимым набором возможностей, такими, как вывод форматированного текста, использование графических объектов практически всех известных форматов, использование фонового рисунка, вставка таких объектов, как фоновый звук, видео и т.д. Кроме этого, язык HTM позволяет организовывать ссылки на другие объекты или фрагменты текста самого документа.

Поэтому зачастую именно HTM используется для создания подобных программных продуктов. Однако создание различного вида демонстрационных примеров, процедур тестирования и опроса делается все же проще с помощью языков визуального программирования. Поэтому в настоящей дипломной работе рассматриваются вопросы интеграции различных инструментальных средств, для создания обучающих, тестирующих программ и электронных учебников [24].

Конечно, обращение с обычными печатными учебниками для большинства из них предоставляется более естественными и привычными. Учебное пособие нужно считать в транспортах, во время езды и также лежа в постелях, причем во многих из этих случаев почти с равным успехом. Однако подготовкой и тиражированием учебного издания нужно значительно потратиться по временам и материальным средствам. Давно экономистами подсчитано, что дешево обеспечивать каждым школьником на компьютере и по учебнику в электронной форме, что ежегодно экономит много денег на печати таких учебников.

С точкой зрения по скорости подготовки электронного учебника тоже есть существующие преимущества перед печатным изданием. Для того учебного предмета, в теме которого есть быстрые изменения по технологиям, то скорость переподготовки и модификации учебного пособия есть чрезвычайно важный фактор. Сосредоточиться нужно на плюсах и минусах электронных пособиях по сравнению печатным изданиям. Существенные недостатки у электронных учебников два:

• для такого обучения необходимо иметь специализированное оборудование, во-первых - компьютер с соответствующими программными средствами и монитором, а тогда и дополнительные также дисководы для компакт-дисков или сетевую карту и модем для работ в локальных или глобальных сетях;
• электронные формы представления сведений являются непривычными и сопровождаются повышенной усталостью при работе с компьютером.

HTM — форматы текстовых файлов, в которых различные части документов снабжены управляющимися метками. Стандартизацией языков HTM занимаются международные консорциумы W3C (Worl Wid Web Consorium, www.w3.com).

Тег (флаги разметки, markup tags) — определенные наборы символов, заключенные между знаками < (меньше) и > (больше). В HTM-файле тег служит для форматирования текстов (цвета, типы и размеры шрифтов), вставка различного объекта (картинки, «обои», звуки) и создание гиперссылки. Различия при описании тегов прописанные и строчные буквы для визуализаций нет, однако рекомендуются использовать срочные буквы.

Тег бывает парный и непарный; парный, в своей очереди, бывает, открывающим и закрывающим (непарный тег всегда открывающий). Закрывающие теги повторяются с открывающими, но содержат в начале символ /: <тег>…</тег>. Областью действий парных тегов ограничены пространством от открывающимися и закрывающимися теги. Все форматирующиеся теги должны стать парными; контроль над наблюдением такого правила возложен за составителем HTM-документов. Непарный тег работает однократно и не имеет области действий (например, проход на новой строке, вставки картинок).

Вложенный тег.

Тег может иметь столько параметров, которые из которых представляют собой пару «ключи — значения», записанные в виде имени_ключа=”значения”. Параметрам отделяется друг для друга (и от названия тега) пробелом. Закрывающиеся теги параметры не имеются. Так образом, теги с параметрами выглядят следующим образом:

<тег ключ1=”значение1” ключ2=”значение2” … ключN=”значениеN”>

Флаг - состоит из имени и атрибута, заключается в угловые скобки.

Атрибут – состоит из имени и значения. Значение атрибута пишется после знака равенства (=) и заключается в кавычки.

Чистовыми параметрами могут быть «размерность», т.е. единица измерения. Наиболее употребляемым является пиксель (обозначенная размерность в таком случае отпускается) и процент (после чисел становится символ %). В проценте указываются размеры относительного объемлющего пространства.

Файл, содержащий HTM-документ, обычно имеет расширение *.htm или *.htm. Операционной системой автоматически загружается браузер по умолчанию при загрузке файла с таким расширениям.

Корневым (заглавным) заголовком Web-сайта обычно бывают файлы index.htm. При размещении этих файлов в корне в каталоге Web-севера, то его разгрузка происходит в автоматическом режиме при выводе в адресных строках браузера имен серверов. В таких файлах должна находиться посылка на другую страницу сайтов. Остальной файл может быть с произвольным именем, но рекомендуем дать осмысленное название; также лучше в имени пользоваться только цифрами и латинскими буквами, в общем количестве которых не превышает девяти.

Символ перевода строчки (пустые строчки) рассматривается браузером как пробел; подряд идущий пробел рассматриваются как много пробелов.

Структура документов. Правило построения HTM- документа. Создание документов. Теги head и title.

Языком HTM разрабатывались придания документов с логической структурой; изначально форматированные (оформленные) документы были второстепенными делами.

Стандартно не оговорено точного вида отформатированного текстового документа, следовательно, в зависимости от программы и ее надстроек, текстовый документ может выглядывать поровну.

Составить HTM-документ можно с использованием параметра тега для отказа от настройки форматирования без умолчания; более того, есть социальный стандарт CSS (Cascade Sheet Styl, каскадные страницы стилей), которые устанавливают пользовательские параметры переформатирования для различного тега.

Для каждого HTM-документа нужно, чтобы выполнялись такие правила:

1. HTM-документ нужно заключать в тег <htm>…</htm>.
2. Документы состоят из двух главных частей — «шляпы» (заголовок) и «тела» (содержимое). В «шляпе», ограниченной тегом <head>…</head>, содержатся мета информационные данные, необходимые для корректной работы программного обеспечения и поисковой системы. В «тени», которая ограничена тегом <bode>…</bode>, содержатся смысловые части конструкции, такие как текст и изображения, анимации и другие виды загружаемых и выгружаемых файлов.
3. В «шляпе» содержатся названия страниц, которые появляются в строчке заголовка программы-обозревателя. Название ограничивать тегом <title>…</title>.

Получается, что HTM-документы имеют следующую структуру:

<htm>

<had>

<ttle>Заголовок странички</title>

</had>

<bode>

текст (тело) документа

</bode>

</htm>

Переформатирование HTM- документа.

Абзац. Заголовок. Перевод строчки. Параметр правки. Горизонтальные черточки.

Текст обычно подразделяется на параграфы. В стандартном варианте HTM приятно, что параграфы заключаются между парнями тегами <p>…</p>. При просмотре документов программа-обозреватель формирует внешний облик параграфа, что соответствует его настройкам, которые при надобности можно заменять. Как правильно, без умолчания параграф не имеет красной строки, а отделяется пустой строчкой.

В теге <p> важно задается параметр выравнивания align:

1. по левому борту (left) — принимаются по умолчанию;
2. по правому борту (right);
3. по ширинам (justify);
4. от центра (centr).

Например: <p align=”justify”>…</p>.

Если внутри параграфа надо оторвать строчку (то есть сделать новую строчку (перевод строчки)), используйте непарный тег <br> (от англ. break line). Теги <nobr> и</nobr> запрещают перевод строки. Бывают случаи, когда возникает надобность в операции противоположного назначения - запретить перевод строки. Текст, заключенный между тегами <nobr> будет гарантированно располагаться в одной строке без переноса на другую. Длинная строка не уместиться на экране и для ее просмотра придется использовать горизонтальную полосу прокрутки.

Заголовки (headings) служат для выделения логических частей текста. Заголовок заключается в парный тег <h*>…</h*>. Можно использовать до шести уровней заголовка: от общего (тег <h1>) до подзаголовка (тег <h6>). Как и любой текст, заголовки можно выравнивать (параметр align); как правило, используется либо выравнивание по левому краю (left), либо по центру (centr).

С целью графического выделения частей текста используют горизонтальные линии (horizontal rule), длина и высота которых задаются параметрами. Используется непарный тег: <hr WIDH=”длина” SLIZE=”высота (толщина)”>, где длина, как правило, указывается в процентах от ширины страницы, а высота — в пикселях. Также атрибут noshade создает линию без тени, а атрибут COLOUR – задает линии определенный цвет. Например: <hr WIDH=”50%” SLIZE=”2”>.

Форматирование текста. Теги уровня блока и последовательные теги.

Логическое и физическое форматирование текста.

Некоторые HTM –теги, которые могут появляться в разделе Bode, называют тегами уровня блока, в то время как другие последовательными тегами или тегами уровня текста. Различие уровней заключается в следующем: теги уровня блока могут содержать последовательные теги и другие теги уровня блока, тогда как последовательные теги содержат только данные и другие последовательные теги. По умолчанию теги этих видов размещаются в тексте различным образом: теги уровня блока начинаются с новой строки, последовательные теги нет.

Теги логического форматирования текста.

Теги <ABBR> и </ABBR> используются для аббревиатуры. Теги <ACRONYM> и </ACRONYM> идентифицирует акроним. Теги <CITE> и </CITE> используются для цитат, названий книг. Обычно наклонный текст. Атрибут: title. Теги <CODE> и </CODE > отмечает текст как небольшой фрагмент программного кода. Отображается моноширинным шрифтом. Атрибут: title. Теги <DFN></DFN> отмечает текст как определение. Этим тегом можно отметить термин, впервые встречающийся в документе. Атрибут: title. Теги <EM> и </EM> используются для выделения, подчеркивания важных фрагментов текста курсивом. Аналогичен тегу I. Теги <KBD> и </KBD> отмечает текст, вводимый пользователем с клавиатуры. Теги <SAMP> и </SAMP> отмечают текст как образец. Используются для отметки текста, выдаваемого программами. Теги <STRONG> </STRONG> используются для выделения из текста слова (жирный текст).

Теги физического форматирования текста.

Для того чтобы выделить какое-либо слово (или фразу), необходимо заключить его в парные теги. Для выделения слов и фраз можно использовать:

1. жирный текст (bold) — <b>…</b> или <strong>…</strong>;
2. курсив (italic) — <i>…</i> или <em>…</em>;
3. подчеркивание (underline) — <u>…</u>;
4. зачеркнутый текст - <s> …</s>;
5. имитирует стиль печатной машинки - <tt>… </tt>.

Поскольку гиперссылки, как правило, браузер выделяет подчеркиванием, не рекомендуется использовать этот метод выделения. В любом случае, следует избегать обширных участков выделенного текста, т.к. пользователю такой текст читать гораздо сложнее, чем простой; используйте выделение только для расстановки акцентов.

Теги <BIG> и </BIG> выводит более крупный текст. Атрибут: title. Теги <SMALL> и </SMALL> выводит более мелкий текст. Атрибут: title. Теги _и припускает текст. Теги ^и приподнимает текст.

Размер шрифта измеряется в пунктах (один пункт равен 1/72 дюйма, или 0.353 мм). С помощью парного тега <FRONT>…</FRONT> с параметром SLIZE можно увеличить или уменьшить размер шрифта, установленного по умолчанию в браузере.

Например:

<FRONT SLIZE=”+n”>текст, увеличенный на n пунктов</FRONT>

<FRONT SLIZE=”–n”>текст, уменьшенный на n пунктов</FRONT>

Тип шрифта задается параметром face тега <FRONT>. Самыми распространенными шрифтами являются: “Times New Rooman”, “Garamond”, “Courier New”, “Arial”, “Tahoma”, “Helvetica”, “Sans-Serif”.

Например:

<FRONT face=”Arial Cyr”>шрифт без засечек</FRONT>.

Цвет текста устанавливается с помощью COLOUR.

Теги <MARQUEE> и </MARQUEE> задают бегущую строку.

Атрибуты:

direction – направление бега. Значения left – справа налево, right –слева направо;

behavior – задает виды движения. Значения slide –пробегая 1 раз останавливается, alternate – от одного края к другому;

loop =n число повторений циклов;

bgCOLOUR –задает цвет бегущей строки;

height –высота бегущей строки в пикселях;

WIDH – ширина участка бегущей в пикселях или процентах;

scrolldelay=t- задержка в секундах;

Ссылки на другие документы и файлы. Внутренние ссылки.

Любая часть в теле HTM-документа может являться ссылкой на текст внутри того же документа или на другой Web-документ (или вообще произвольный файл) в Сети. Сам объект и указание на ссылаемый объект (в формате URL) образуют гипертекстовую связь (hypertext link, гиперссылка). Изображение или часть текста, с которым ассоциирована гиперсвязь, называется линком (link), якорем (anchor), горячим пятном (hot spot) или просто ссылкой.

Парный тег <a>…</a> ограничивает якорь. Параметр hef этого тега определяет адрес (в формате URL), по которому будет совершен переход, когда пользователь активизирует якорь (щелкнет мышью по ссылке). Итак, ссылка имеет вид:

<a hef=”url_адрес_перехода”>текст ссылки или картинка</a>. Например:

<a hef=”http://www.google.ru”>Поисковая система Rambler</a>.

При желании можно организовать ссылку, которая ведет на текст внутри того же самого документа. Это позволяет перед длинным текстом организовывать содержание, из которого пользователь может одним кликом (не прокручивая документ вручную) переместиться на нужный фрагмент. Прежде всего, нужно отметить начало фрагмента, на который нужно будет ссылаться; для этого служит конструкция

<a name="имя_фрагмента"></a>

после которой располагается непосредственно фрагментСсылка на отмеченный фрагмент производится при помощи конструкции <a hef="#имя_фрагмента">якорь</a>.

2.6 Вызов и загрузка

Данная программа абсолютно не требует ни огромных вычислительных ресурсов компьютера, ни постороннего программного обеспечения, т.е. для её нормальной работы не нужно ни пакета BDE, ни Microsoft NET. FrameWork и другие.

Кроме того, она сконфигурирована таким образом, чтобы работать из любого каталога. Для её запуска достаточно перенести рабочий каталог с лазерного диска в любое место вашего компьютера или запустить ее с лазерного диска.

Пожалуй, единственное ограничение связано с каталогом, откуда запущена программа: он должен быть открыт для записи (для сохранения результатов тестирования). В противном случае при запуске программы обучение всегда будет начинаться с первой страницы, а результаты текущей работы по окончании будут сброшены, что очень нежелательно.

1. 
   Руководство пользователя программы

3.1 Общие сведения о программе

Разрабатываемый продукт предназначен для компьютерного изучения курса дисциплины «Моделирование экономических и производственных процессов». Эта программа позволяет учащемуся лучше усвоить материал, подготовиться к самостоятельным работам, а так же закрепить знания, умения, навыки, полученных из теоретического курса дисциплины. В то же время электронное пособие позволяет работать в глобальной сети Интернет, использовать офисные пакеты программ, экспортирует данные в программу Microsoft Excel.

3.2 Условия выполнения программы

Для того, чтобы программа «Электронное пособие «Модели и методы управления» функционировала без сбоев и повреждений, необходимы:

• процессор INTEL PENTIUM II или аналогичные процессоры других производителей, с тактовой частотой более 300 МГЦ;
  • операционная система Windows 9х и выше;
  • оперативная память 64Мбайт и выше;
  • не менее 15 Мb свободного пространства на жестком диске;
  • монитор SVGA;
  • клавиатура;
  • мышь;
  • принтер.

3.3 Выполнение программы

Для запуска программы, необходимо открыть файл index.htm, находящийся в папке «Модели и методы управления». При загрузке программы перед пользователем открывается Главное окно электронного пособия, содержащий Вкладки: силлабус, теория, лабораторные, тест, глоссарий (Рисунок 6).

Рисунок 6. Главное окно программы

В разделе «Теория» включены 9 тем, к каждой соответствует демонстрационная презентация, для наглядной подачи информации (Рисунок 7).

Рисунок 7. Окно «Теория»

Для самопроверки полученных знаний используются тестовые вопросы, находящиеся во вкладке «Тест» (Рисунок 8). Данная функция позволяет автоматически выводить результат тестирования.

Рисунок 8. Вкладка «Тест»

Во вкладке «Лабораторные работы», имеется 5 методических указаний для выполнения лабораторных работ, а также прямой доступ в глобальную сеть Интернет, и автоматический вывод на табличный процессор (Рисунок 9).

Рисунок 9. Окно «Лабораторные работы»

4 Техника безопасности

4.1 Электрический ток

В условия производства электрический ток может вызвать нарушение деятельности организма, вплоть до летального исхода (в этом случае электрический ток является фактором производственной опасности).

Электрические удары поражают системы дыхания, кровообращения, нервную систему.

Классификация помещений по отношению к опасности поражения электрическим током. Классификация помещений осуществляется на основании признаков повышенной и особой опасности.

Основные причины несчастных случаев от воздействия электрического тока следующие:

• случайное прикосновение или приближение на опасное расстояние к токоведущим частям, находящимся под напряжением;
• появление напряжения на металлических конструктивных частях электрооборудования – корпусах, кожухах – в результате повреждения изоляции и других причин;
• появление напряжения на отключенных токоведущих частях, на котором работают люди, вследствие ошибочного включения установки;
• возникновение шагового напряжения на поверхности земли в результате замыкания провода на землю.

Основными мерами защиты от поражения током являются:

• обеспечение недоступности токоведущих частей, находящихся под напряжением, для случайного прикосновения;
• электрическое разделение сети;
• устранение опасности поражения при появлении напряжения на корпусах, кожухах и других частях электрооборудования, что достигается применением малых напряжений, использование двойной изоляции, выравнивание потенциала, защитным заземлением, занулением, защитным отключением;
• применение специальных электрозащитных средств – переносных приборов и приспособлений;
• организация безопасной эксплуатации электроустановок.

4.2 Анализ пожарной профилактики

Пожар – это неконтролируемое горение, развивающееся во времени и пространстве, в результате которого бесполезно и безвозвратно уничтожаются или повреждаются материальные ценности, создается опасность для жизни и здоровья людей.

Понятие «пожарная безопасность» означает состояние объекта, при котором с установленной вероятностью исключается возможность возникновения и развития пожара и воздействие на людей опасных факторов пожара, а также обеспечивается защита материальных ценностей.

Требования в области обеспечения безопасных и здоровых условий труда, содержащиеся в правилах и нормах по технике безопасности и производственной санитарии, являются юридически обязательными как для администрации, так и для рабочих и служащих. При несоблюдении этих правил и норм лица несут юридическую ответственность.

Пожарная безопасность регламентируется ГОСТами, правилами пожарной безопасности и инструкциями по пожарной безопасности.

Для предотвращения пожара используются следующие меры:

• предотвращение образования горючей смеси;
• предотвращение образования в горючей смеси источников зажигания;
• поддержание температуры горючей среды ниже минимального;

Противопожарную защиту обеспечивают следующие меры:

• максимально возможное применение трудно горючих и негорючих материалов вместо пожароопасных;
• ограничение количества горючих веществ и их надлежащее размещение;
• изоляция горючей среды;
• применение средств пожаротушения;
• эвакуация людей;
• организация пожарной охраны объекта;
• применение средств пожарной сигнализации и средств извещения о пожаре.

Применение автоматических средств обнаружения пожаров является одним из основных условий обеспечения пожарной безопасности, так как позволяет оповестить дежурный персонал о пожаре и месте его возникновения.

Пожарные извещатели преобразуют неэлектрические физические величины (излучение тепловой и световой энергии, движение частиц дыма) в электрические, которые в виде сигнала определенной формы направляются по проводам на приемную станцию.

Для оценки пожарной опасности того или иного технологического процесса необходимо знать, какие огнеопасные вещества или смеси используются или получаются или могут образовываться в процессе производства внутри технологических аппаратов, при каких условиях и по каким причинам они могут оказаться вне их.

Категория производства по пожарной опасности в значительной степени определяет требования к зданию, его конструкциям и планировке, организацию пожарной охраны и ее техническую оснащенность, требования к режиму и эксплуатации. Поэтому вопрос отнесения производства к той или иной категории является исключительно важным. Помещение мастерской относится к категории А.

4.3 Вентиляция

Для поддержания в помещениях нормального, отвечающего гигиеническим требованиям состава воздуха, удаления из него вредных газов, паров и пыли используют вентиляцию.

Вентиляция - это регулируемый воздухообмен в помещении. Вентиляцией называют также устройства, которые её создают. По способу перемещения воздуха в помещении различают естественную и искусственную вентиляцию. Возможно их сочетание - смешанная вентиляция. Естественная вентиляция подразделяется на аэрацию и проветривание.

Механическая вентиляция, в зависимости от направления движения воздушных потоков, может быть вытяжной (отсасывающей), приточной (нагнетающей) и приточно-вытяжной. Если вентиляция происходит во всём помещении, то её называют общеобменной. Вентиляция, сосредоточенная в какой-либо зоне, называется местной (локализующей). По времени действия вентиляция делится на постоянно действующую и аварийную.

При естественной вентиляции воздух поступает в помещение и удаляется из него вследствие разности температур, а также под действием ветра. Аэрация - это организованная естественная вентиляция, выполняющая роль общеобменной.

Механическая вентиляция обеспечивается вентиляторами, забирающими воздух из мест, где он чист, и направляющих его к любому рабочему месту или оборудованию, а также удаляющими загрязнённый воздух. При механической вентиляции воздух перед его потреблением можно подвергнуть обработке: подогреть, увлажнить или подсушить, очистить от пыли и т.д., а также очистить перед выбросом в атмосферу.

4.4 Определение потребного воздухообмена

Влажность определяется по результатам испарений со свободными поверхностями вод и влажной поверхности материала и кожи, в результатах дыхания человека и т.д. Количество влажности, которое выделяется человеком, г/ч, определяется по формулам:

W=n*w (1)

где n - количество людей, n = 5 человек;

w - количество влажности, которое выделяется некоторыми людьми, г/ч,

w = 83 г/ч по t = 24С

По формулам (1) получают:

W = 4 * 73 = 346 (г/ч)

Тогда нужно определять нужный воздухообменом, которому определяют по формулам:

(2)

где W – количество водянистого пара, выделяющегося над помещением, г/ч, W = 336 г/ч;

D, d - влагосодержание вытяжных и приточных потоков, г/кг, определяют по температурам и относительной влажности потоков;

p - плотностью приточного воздуха, р = 1.3 кг/ м;

d = 10 г/кг по температуре рабочего кабинета 22 С;

D = 16 г/кг - принимаем равным предельному допустимому, то есть при т.з.=27 С , =78 %. Таким образом, сход потока равно:

Теперь проводятся подсчеты выделенного тепла.

Тепловыделение от человека не зависит от тяжестей работ, температурой и скоростью движения окружающей атмосферы. Считаем, что женщиной выделяется 87% тепловыделения от взрослого мужчины. В расчете использования явно тепло, то есть тепло воздействует на изменения температур воздуха в помещениях. Тепловыделение от людей:

Qл = n * q (3)

где n - количества людей в помещениях, 4 мужчины и 1 женщина;

q - удельное тепло, выделяемое человеком (явно тепло при t = 23 С), Вт; q = 65 Вт ;

Получим:

Qл = 3 * 65 + 1 * 0.86 * 64 = 251,3 Вт.

Расчеты теплоты, поступающей в помещения от солнечной радиации Qот, производятся по формулам:

Qст = Fст * qст * Aст (4)

где Fст - площади поверхностей остекления, м , Fст= 7 м;

qст - тепловыделение от солнечной радиации, Вт/м, через 1 м поверхностей остекления (с учетом ориентаций по стороне света), qст = 140 Вт/м, то есть окно с двойным стеклом и металлическим переплетом;

Aст - сомножитель учета характеристики стекла, Aст=1.14 (двойное стекло в единой рамке).

Подставив все в полученное значение по формуле (4), получаем:

Qст = 9 * 140 * 1.15 = 1462,5 Вт.

Расчеты тепловыделения от источника искусного освещения Qсв, Вт, производятся по формулам:

Qсв = N * z * 1000 (5)

где N - суммарная мощь источника освещения, кВт, N= 2 * 3 * 0.38 = 0,630 кВт где 0.38 кВ - мощь одного источника света, а в помещениях 6 торшеров по 3 лампы в каждом;

z – сомножитель по тепловым потерям, z = 0.45 для люминесцентногр источника освещения.

Имеется:

Qсв = 0,630 * 0.35 * 1040 = 332 Вт.

Для расчетов тепловыделения от устройства компьютерного техника используем формулу с сомножителем тепловой потери равном = 0.4. В помещениях стоит 1 компьютер по типу IM PC T с мощью 63.5 Вт источника питания. Тогда:

Qвт = 5 * 0.0655 * 0.5 * 1040 = 138.74 Вт.

Тогда, в помещениях не выделяется всего избранного тепла:

Qизб = Qл + Qст + Qсв + Qвт = 2447.05 Вт.

При открытой двери и окнах естественный подсход тепла:

Qрасх = 0.4 * Qизб = 263.745 (Вт). (6)

Подсчитаем объем вентилируемого потока для теплового времени города:

(7)

где: Qизб – тепловые избытки, Qизб = 2637.05 Вт;

Ср - массивная удельная теплоемкость потока,

Ср = 1000 Дж/(кг* С);

р - плоть приточного потока, р = 1.2 кг/м;

tуд, tпр - температура удаляемых и приточных потоков воздуха, С;

Температура уделяемого воздуха определяется потоком по формуле:

tуд = tрз + а * (Н - 2),

где tрз = 22 С;

а - разрастание температур воздуха под каждым 1 м высоты, С/м, а=0.5 С/м;

Н - высота потолка, Н = 3.5 м.

Следовательно, tуд = 22 + 0.5 * (3.5 - 2) = 23 С.

Температуры приточного потока tпр при наличии избытка теплоты должны стать на 5 С ниже температур потоков в рабочей зоне, следовательно, tпр = 17 С.

Подставим полученные назначения в формуле (7) найдем:

При одновременном давлении теплоты и влажности сравниваем соответствующие воздухообмены, потребленные для их деления, и выбираем наименьший. Так как Gт= 1318 м /ч, а G = 70 м /ч, то система вентиляции будет проектироваться для воздухообмена Gвент = 1318.5 м /ч.

4.5 Эргономика и производственная эстетика

Компьютер на рабочем месте спроектирован с учетом эргономических требований:

• существует возможность поворота дисплея;
• возможность поворота кресла;
• клавиатура перемещаема;
• существует возможность регулировки яркости экрана;

Все это способствует экономии движений, уменьшает утомляемость при работе с компьютером.

Важную роль играет построение физиологически обоснованного режима труда и отдыха, то есть рациональное их чередование. Рекомендуется, чтобы продолжительность работы за дисплеем не превышала 50% рабочего времени при каждодневной работе.

В общем случае время непрерывной работы не должно превышать 1,5 – 2 часов. Время перерыва при этом 15 минут.

Заключение

В ходе выполнения дипломного проекта была написана программа «Электронное пособие «Модели и методы управления» для учащихся колледжа.

Для достижения цели дипломного проекта было предварительно просмотрено множество различных видов электронных учебников, справочников, демонстрационных и учебных пособий. Был сделан некоторый анализ и разработана своя версия электронного пособия.

Наиболее важное свойство программы состоит в том, чтобы она облегчила изучение дисциплины «МЭ и ПП», сделала это изучение проще и интереснее, чтобы учащийся не просто читал сплошной текст как в учебнике, но и смог проверить полученные знания. Иными словами она дает интерес в изучении данного предмета.

Качество программного обеспечения играет большую роль, поскольку большинство программ, разрабатываемых с целью сбыта, рассчитаны на длительное использование.

Создание хорошей программы является весьма трудоемкой задачей и предприятия вынуждены вкладывать большие средства в разработку прикладного программного обеспечения.

Таким образом, этот электронное пособие должно быть рассчитано на длительную эксплуатацию, на протяжении которой он может неоднократно модифицироваться. Учитывая это, понятие "программа" следует трактовать в более широком смысле, чтобы оно включало и такие качества, которые способствовали бы увеличению срока службы программ и их адаптации к изменяющимся условиям применения.

Процесс создания и доработки продолжается. Необходимо добавить лабораторные работы, тесты по каждому разделу, и по возможности создать журнал пользователей.

Приложение требует минимум системных и аппаратных ресурсов, обладает строгим и лаконичным интерфейсом.

Интерфейс программы рассчитан на стандартных пользователей, построен согласно стандартам по оформлению электронных пособий и учебников. Самодостаточность описания и полная раскрытость подачи информации является одним из многочисленных преимуществ по отношению к другим аналогам данного проекта.

Данный программный продукт можно использовать как средство самоизучения принципов программирования.

Список использованной литературы

1. Дригалкин В.В. HTM в примерах. Как свой Web-сайт: Microsoft Front Page 2003. Русская версия: Практическое: пер. с англ.. – М.: СП ЭКОМ, 2005. – 384 с.: ил.
2. Белов, В. Ключи к / В. Белов // Мир ПК. – 2006. – №8. – С. 68-70.
3. Самоучитель / В.В.Дригалкин. – М.: Издат. «Вильямс», 2003. – 192 с.: ил.
4. Кришнамурти, Б. Web-протоколы. Теория и / Б. Кришнамурти, Дж. Рексфорд. – М.: ЗАО «Издательство», 2002. – 592 с.: ил.
5. Миронов Д.Ф. Создание Web- / Д.Ф. Миронов. – СПб.: БХВ-Петербург, 2000. – 320 с.: ил.
6. Кузнецов М.В. PHP 5. Практика Web-сайта / М.В. Кузнецов, .В. Симдянов, С.В. Голышев. – СБ.: БХВ-Птербург, 2005. – 960 с.: ил
7. Лебедев С.В. Web-дизайн: пособие по публикаций для Интернет / С.В. Лебедев. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Альянс, 2004.- 736 с
8. Холл Мрти. Программирование Web. Библиотека / М. Холл, Б. Лэрри; пер. с англ. В.В. Вемана. – М.: Издат. «Вильямс», 2002. – 1264с.: ил.
9. Мержевич В.В.Ускорение работы: для веб / В.В. Мержевич. – СПб.: БХВ-Петербург, 2005. – 384с.: ил
10. Хольцшлаг, Молли, Э. Использование и XHTM. Специальное: пер. с англ. – М.: Издат. Дом , 2003. – 736 с.: ил.
11. Штайнер, Г. HTM/XML/CSS / Г. Штайнер. – 2-е ид., пераб. – М.: Лаборатория Знаний, 2005. – 510 с.: ил.
12. Баричев С. Ваш  INTENET / О.Плотников// Москва, 2000.
13. Валентайн Ч. XHM/ Ч.Валтайн, К.М.Минник// 2001.
14. Кирснов Д. Веб-дизан: книга Кирсанва/ Д.Кирсанов// электронный вариант.
15. Интернет., 2-е изд./под редакцией Л.Г.Мелховой.// Санкт-Петербург, ПИТЕР, 2000.
16. Матросов А. HM 4.0 в полиннике/ А., А.Сергеев, М. Чаунин// БХВ-Петербург.: Санкт-Петеург, 2005.
17. Миронов Д.Создание Web-страниц 2000// Санкт-Петербург, 2000.
18. Семенов Ю. А. Протоколы ресурсы Intrnet. — М.: Радио и связь, 1996.
19. Леонтьев Б. Web-Дизайн: Тонкости и секреты. - М.: Майор, 2001.
20. Белунцов В. Новейший сомоучитель по Web-страниц. - М.: ДессКом, 2000.
21. Айзекс А. HTM BV-Санкт-Петербург 1998
22. Ганчаров А. Самоучитель HTM. Питер 2000
23. Хоумер А. HTM Справочник Питер 1999
24. Петюшкин А.В., HTM. Экспресс-курс. – СПб.: БХВ - Петербург, 2003
25. Кингсли- Э., JavaScript: учебный курс. – СПб.: Питер, 2002

Приложение 1

Syllabus

 

1. Данные о преподавателе:

Герасименко Николай Николаевич

 

2. Данные о дисциплине:

Название курса: «Моделирование производственных и экономических процессов»

Время и место проведения: занятия проводятся согласно расписанию.

Консультационные часы: дополнительно по индивидуальному графику СРОП на отделении.

 

3. Пререквизиты: для изучения данной дисциплины необходимы знания следующих дисциплин:

·        «Основы высшей математики»;

·        «Математическая статистика»;

 

4. Постреквизиты:

Знания, данной дисциплины необходимы при изучении дисциплины:

·        «Численные методы»;

·        «Основы рыночной экономики».

 

 

5. Краткое описание курса:

 

Актуальность дисциплины «Моделирование производственных и экономических процессов», способствует к систематизации знаний учащегося, развитие комплексного подхода к решению задач, развитие навыков самостоятельной работы, подготовка учащегося к процессу дипломного проектирования.

Назначение: программа предназначена для реализации Государственных требований к уровню подготовки и обязательному минимуму содержания по предмету «Моделирование производственных и экономических процессов».

Предмет изучения: средства программирования, умения работать в операционной среде ПЭВМ.

 

Цель программы:

·         реализация распространенных моделей с помощью ПЭВМ

·         формирование у учащихся навыков грамотного изложения теоретического материала и умения решать задачи.

 

 

Задачи:

- иметь представление о моделирование производственных и экономических процессов, реализации задач в программном обеспечении;

- уметь для заданного объекта выбрать экономическую систему, разработать принципиальные схемы интерфейсов и их программное обеспечение;

- приобрести практические навыки разработки задач и отладки их программного обеспечения.

 

В процессе изучения дисциплины «Моделирование производственных и экономических процессов» учащиеся:

должны знать:

·        основные методы оптимизации в автоматизированных системах,

·        основные методы оптимизации управления производством;

·        основные методы технологических оборудований и проектирование численных методов, языков и средств программирования для ПЭВМ.

должны уметь:

·        разрабатывать алгоритмы и программы для решения задач из различных областей производства;

·        разрабатывать алгоритмы и программы для решения задач из различных областей экономики;

·        разрабатывать алгоритмы и программы для решения задач из различных областей науки и техники с применением математических методов на языках программирования ПЭВМ.

 

6. Содержание дисциплины:

 

Тема 1. Понятие системы. Системный подход. Системный анализ.

Тема 2. Сетевая модель и её основные элементы.

Тема 3. Анализ и оптимизация сетевого графика.

Лабораторная работа №1-1 час. Анализ работ сетевого графика.

Тема 4. Решение системы балансовых уравнений.

Лабораторная работа №2- 1 час. Решение задач замены оборудования при помощи балансовых уравнений средствами ЭТ Excel.

Тема 5. Общая постановка ЗЛП. Графическая интерпретация задачи и её решение.

Тема 6. Межотраслевой балансовый метод.

Лабораторная работа№ 3.-1 час Решение задач распределения межотраслевых ресурсов средствами ЭТ Excel.

Тема 7. Понятие о симплекс-методе.

Лабораторная работа № 4 – 1 час. Анализ задач линейного программирования в Excel (симплекс -метод)

Тема 8. Задачи целочисленного программирования

Тема 9. Транспортные задачи

Лабораторная работа № 5 – 1 час. Решение транспортной задачи

средствами ЭТ Excel

 

  6.1. Распределение часов и баллов по видам занятий:

№ темы	Темы текущего контроля	Распределение аудиторных часов по видам анятий	СРО час	Виды и баллы контроля	Мах балл.
		Теор.	Сем.	Прак., лабор	СРОП		ТК	РК
Блок I
1	Понятие системы. Системный подход. Системный анализ	1			1	1
2	Сетевая модель и её основные элементы.				1	1
3	Анализ и оптимизация сетевого графика	2		1	1	1
4	Решение системы балансовых уравнений.	1		1	2	2
	Форма рубежного контроля
	РК-тестирование
Блок II
1	Общая постановка ЗЛП. Графическая интерпретация задачи и её решение.	1			2	2
2	Межотраслевой балансовый метод.	1		1	2	2
3	Понятие о симплекс-методе.	1		1	2	2
4	Задачи целочисленного программирования				1	2
5	Транспортные задачи	2		1	3	2
6	Контрольная работа	1
	Форма рубежного контроля
	РК-тестирование
	всего:	10		5	15	15
	зачет	100
	итого	100

 

6.2. График выполнения и сдачи заданий СРСП и СРС:

 

№	Название темы	Содержание задания	Литература	Продолжительность выполнения	Форма контроля	Срок сдачи
1	2	3	4	5	6	7
1	Понятие системы. Системный подход. Системный анализ	реферат	О:1,4. Д:2	1 неделя	Защита рефератов	2 неделя
2	Сетевая модель и её основные элементы.	Решение задач	О:5 Д:3,4	1 неделя	Защита задач	2 неделя
3	Анализ и оптимизация сетевого графика	Решение задач	О:1,3. Д:1,6	1 неделя	Защита решений задач	2 неделя
4	Решение системы балансовых уравнений.	Решение задачи	О:4,5 Д:1,4	1 неделя 1 неделя	Защита решений задач	2 неделя
5	Общая постановка ЗЛП. Графическая интерпретация задачи и её решение.	Решение задачи	О:2,5 Д:2,3	1 неделя	Защита решений задач	4 неделя
6	Межотраслевой балансовый метод.	Решение задачи	О:3,4,5 Д:4, 6	1 неделя	Защита решений задач	4 неделя
7	Понятие о симплекс-методе.	Решение задачи	О:3,4 Д:3,4	1 неделя	Защита решений задач	4 неделя
8	Задачи целочисленного программирования	Решение задачи	О:1,5 Д:1,2	1 неделя	Защита решений задач	4 неделя
9	Транспортные задачи	Решение задачи	О:1,4. Д:2,3	1 неделя	Защита решений задач	4 неделя

 

6.3. Литература:

Основная:

1.     Акулич И.Л. Математическое в примерах и задачах. - М. : Высшая школа, 1986.

2.     Гершгорн А.С. Математическое и его применение в экономических расчётах. - М. : Экономика, 1968.

3.     Дарбинян М.М. Товарные запасы в торговле и их . — М. : Экономика, 1978.

4.     Джонстон Д.Ж.. Экономические методы. — М.: и статистика, 1960.

5.     Епишин Ю.Г. Экономико- методы в планировании потребительской кооперации. - М. : Экономика, 1975 .

6.     Житников С.А., Биржанова З.Н. Экономико-математические методы и модели: Учебное пособие. - Караганда, издательство КЭУ, 1998.

7.     Замков О.О., Толстопятенко А.В., Черемных Ю.Н. методы в экономике. - М.:ДИС, 1997.

8.     Иванилов Ю.П., Лотов А.В. Математические в экономике. -М.: Наука,1979.

Дополнительная:

1. Калинина В.Н., Панкин В.Ф. Математическая статистика. М.: 1998

2.           Колемаев В.А. Математическая. М., 1998.

3.     Кремер Н.Ш., Путко Б.А., Тришин И.М., Фридман М.Н. Исследование операций в экономике. Учебное пособие. -М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997.

4.     Кузнецов Ю.Н., Кузубов В.И., Волощенко А.Б. Математическое программирование. - М.: Высшая школа., 1998

5.     Лопатников Л.И. -математический словарь. -М.: Наука, 1987

6.     Макконнел В.Н., Брю Л. Экономикс. М.,1992

7.     Малыхин В.И. Математическое экономики. М., 1998.

8.     Мельник М.М. Экономико-математические методы в планировании и управлении материально- снабжением. - М: Высшая школа, 1990.

9.     Мулен Э. Кооперативное решении: Аксиомы и модели. - М.: Мир, 1991.

10.                          Нусупбеков СИ., Устенова О.Ж. методы моделирования экономических систем. —,ЭВЕРО, 2002

11.                          Оуэн. Теория игр. - М.: Мир,1971

12.                          Райфа Г. Анализ решений. М.,1977

13.                          Спирин А.А. , Фомин Г.П. математические методы и модели в торговле. - М.: Экономика,1988

9.     Справочник по математике для.(Под ред. В.И. Ермакова . — М.: Высшая школа, 1987).

10.Статистическое моделирование и. (Под ред. А.Г.Гранберга) — М.: Финансы и статистика, 1990

11.Столмов Л.Ф. Изучение и покупательского снроса. М.,1972

12.Цхай СМ. Задачи календарного планирования на сети сложной структуры. - Новосибирск, НГУ, 1991

Хохлачев В.Д. Теория массового обслуживания. М., 1975

7. Вопросы рубежных контролей:

7.1 Рубежный контроль №1

Тесты

7.2 Рубежный контроль №2

Тесты

8. Тематика курсовых работ или проектов: не предусмотрено

9. Вопросы для подготовки к итоговой форме контроля:

1. Понятие системного подхода. Системный анализ.

2. Сетевая модель и ее основные элементы

3.Анализ и оптимизация сетевого графика

4. Балансовая модель

5. Общая постановка задач линейного программирования

6. Понятие о симплекс методе

7. Целочисленное программирование

8. Транспортная задача.

 

10. Критерии оценки знаний:

Оценка знаний обучаемых проводится в течение всего семестра в результате проведения текущего, рубежного и итогового видов контроля, оцениваемых в баллах.

Текущий контроль – систематическая проверка знаний обучаемых по отдельным вопросам и темам осуществляется в рамках аудиторных занятий и СРОП в виде устных и тестовых опросов, оценки выполненных заданий по СРО и СРОП.

Рубежный контроль – проверка учебных достижений обучаемых по завершенным темам, разделам программы. Проводится рубежный контроль в установленной форме.

В течение семестра проводится два рубежных контроля, результаты которых заносятся в компьютерную базу данных.

К сдаче рубежного контроля будут допускаться учащиеся, которые выполнили все задания и получили положительные оценки по всем формам текущего контроля.

Семестровый рейтинг определяется как средняя арифметическая текущего и рубежных контролей и максимально составляет 100 баллов.

Итоговый контроль (экзамен, зачет) по дисциплине проводится в установленной форме. За экзамен, зачет Вы можете набрать максимально 100 баллов.

Итоговая оценка по дисциплине определяется по формуле:

·        (

 

 

семестровый рейтинг

0,6 – 60% - доля балла текущего и рубежного контролей в итоговой оценке

0,4 – 40% - доля итогового контроля в итоговой оценке

При этом на экзамене, зачете учащийся должен получить не менее 50 баллов(50 %).

Учебные достижения, то есть знания, умения, навыки и компетенции обучаемых оцениваются по балльно-буквенной системе, адекватной ее цифровому эквиваленту и традиционной шкале оценок.

 

Соответствие рубежных и итоговых оценок и баллов определяется по таблице:

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент баллов	Процентное содержание	Оценка по традиционной системе
A	4,0	95-100	Отлично
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	Хорошо
B	3,0	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	Удовлетворительно
C	2,0	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,0	50-54
F	0	0-49	Неудовлетворительно

 

 

11. Политика выставления оценок

Все задания учащиеся обязаны выполнять к установленному времени. Обучаемые берут на себя ответственность за свое собственное обучение так, чтобы на протяжении всего курса работали во взаимодействии с преподавателями. Посещение всех аудиторных занятий без опозданий обязательно. В случае пропуска занятия учащиеся отрабатывают пропущенный материал в порядке, установленном преподавателем. В случае систематических пропусков преподаватель имеет право не допускать обучаемых в дальнейшем к занятиям до административного решения вопроса. Присутствие на аудиторных занятиях посторонних лиц, не являющихся контингентом данного курса, запрещается.

Повторение темы и отработка пройденных материалов по каждому учебному занятию обязательны. Для определения степени усвоения материала предусматриваются различные виды работ: бланочное тестирование, письменные работы, устный опрос, презентация, дебаты, дискуссии и другие. Тестирование может проводиться без предупреждения.

Работы необходимо сдавать в указанные сроки. Крайний срок сдачи всех заданий – за неделю до начала экзаменационной сессии.

Приложение 2

Пример тестового задания:

ТЕСТ

1) Для чего предназначено моделирование?

a) Для описания достижений желаемого результата
b) Для объяснения поведения системы и выбора параметров, характеризующих процесс
c) Для предоставления одной системы в знаках и символах другой системы
d) Для описания, объяснения и прогнозирования поведения системы
e) Для оказания помощи руководителю в принятии решений

2) Что понимают под эффективностью операции?

a) представление одной системы в знаках и символах другой системы
b) степень достижения поставленной цели
c) количественная мера эффективности
d) любая целенаправленная деятельность человека или коллектива людей
e) чувствительность к изменениям деятельности

3) Что отражает критерий эффективности?

a) Степень достижения поставленной цели
b) Цель операции в количественной форме
c) Оценку вариантов достижения цели
d) Чувствительность к изменениям деятельности
e) Основную цель операции

4) Степень достижения поставленной цели операции – это…

a) модель
b) операция
c) эффективность
d) критерий эффективности
e) спрос

5) Какие методы позволяют снизить размерность решаемой задачи?

a) Методы исследования функций
b) Методы вариационного исчисления
c) Динамическое программирование
d) Метод множителей Лагранжа
e) Принцип максимума

6) Какие методы используются для решения задач, в которых критерии оптимальности представляются в виде функционалов и решениями которых служат неизвестные функции?

a) Метод множителей Лагранжа
b) Методы исследования функций
c) Методы вариационного исчисления
d) Динамическое программирование
e) Принцип максимума

7) Какие методы используются для решения задач оптимизации процессов, описываемых системами дифференциальных уравнений?

a) Динамическое программирование
b) Метод множителей Лагранжа
c) Принцип максимума
d) Методы исследования функций
e) Методы вариационного исчисления

8) Какие методы используются для решения оптимальных задач с линейными выражениями для критерия оптимальности и линейными ограничениями на область изменения переменных?

a) Линейное программирование
b) Динамическое программирование
c) Метод множителей Лагранжа
d) Методы исследования функций
e) Методы вариационного исчисления

9) Какие методы используются для решения оптимальных задач с нелинейными функциями цели?

a) Методы нелинейного программирования
b) Динамическое программирование
c) Метод множителей Лагранжа
d) Методы исследования функций
e) Методы вариационного исчисления

10) Какие методы используются для решения оптимальных задач, в которых критерии оптимальности и ограничения задаются в виде позиномов?

a) Геометрическое программирование
b) Методы нелинейного программирования
c) Динамическое программирование
d) Метод множителей Лагранжа
e) Методы вариационного исчисления

11) Какие задачи решаются с помощью методов геометрического программирования?

a) методы используются для решения оптимальных задач с нелинейными функциями цели
b) методы используются для решения оптимальных задач с линейными выражениями для критерия оптимальности и линейными ограничениями на область изменения переменных
c) методы используются для решения оптимальных задач, в которых критерии оптимальности и ограничения задаются в виде позиномов
d) методы используются для решения задач оптимизации процессов, описываемых системами дифференциальных уравнений
e) методы используются для решения задач оптимизации дискретных многостадийных процессов

12) На каком этапе решения оптимальных задач строится числовая характеристика, большему (или меньшему) значению которой соответствует лучшая ситуация с точки зрения принимающего решения?

a) Построение качественной модели рассматриваемой проблемы
b) Исследование влияния переменных на значение целевой функции
c) Экспертная проверка результатов
d) Построение математической модели рассматриваемой проблемы
e) Тестирование

13) На каком этапе решения оптимальных задач находят решение, используя методы математического программирования?

a) Построение математической модели рассматриваемой проблемы
b) Построение качественной модели рассматриваемой проблемы
c) Исследование влияния переменных на значение целевой функции
d) Экспертная проверка результатов
e) Тестирование

14) На каком этапе решения оптимальных задач устанавливается степень адекватности модели и моделируемого объекта в пределах точности исходной информации?

a) Исследование влияния переменных на значение целевой функции
b) Построение математической модели рассматриваемой проблемы
c) Экспертная проверка результатов
d) Построение качественной модели рассматриваемой проблемы
e) Тестирование

15) Какой метод используется для решения задач, которые сводятся к выбору лучших, в некотором смысле, значений параметров из определенной дискретной совокупности заданных величин?

a) Градиентный метод
b) Целочисленное программирование
c) Методы нелинейного программирования
d) Метод Ньютона
e) Квазиньютоновские методы

PAGE \* MERGEFORMAT 50

Разработка электронного учебного пособия Модели и методы управления