|
Мотивация к учебной деятельности.
|
-Ребята, начинается наше занятие. Давайте поприветствуем наших гостей
Этюд «Ветер»
-Посмотрите, давайте вспомним, как вы изображали корабли, которые попали во время плаванья в непогоду. Ветер надувает паруса, корабль несется по волнам. Можно вспомнить и строчки А. С.Пушкина «ветер по морю гуляет,……». Давайте попробуем изобразить ветер, звуки которого вы сейчас услышите. Постарайтесь передать характер ветра, почувствовать его… Ветерок успокаивается, затихает.
Молодцы, вы так выразительно и по-разному изобразили ветер!
-Ребята, на прошлом занятии мы учились преодолевать трудности и вы слушали рассказ о флоте адмирала Ушакова, а чем мы будем заниматься сегодня?
Об этом вы узнаете, когда послушаете волшебную сказка, которую я расскажу, откроет вам этот секрет.
|
Здороваются с гостями
Изображают движения ветра.
Эмоционально включаются в начало деятельности.
|
Регулятивные: самоопределение;
|
|
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения
Чтение сказки о волшебной школе
Выявление причины затруднения.
|
-Ребята, на прошлом занятии мы учились преодолевать трудности и вы слушали рассказ о флоте адмирала Ушакова, а чем мы будем заниматься сегодня?
- Об этом вы узнаете, когда послушаете волшебную сказку. Чтение сказки.
Интересная сказка?
Вспомните, в первый класс ребята приходили какие духом?
С силой какого животного?
Они всего боялись.
Потом они смелели и приобретали силу какого животного?
- И только через некоторое время они становились увереннее в себе и приобретали силу… Кого?
-Как вы думаете, силу какого животного имеет каждый из вас?
Обсуждение мнения каждого ребенка.
Хотелось бы вам приобрести внутреннюю силу духа благородного льва?
|
Слушание сказки
-Слабые
-Мышки
-Зайца
-Льва
Учащиеся рассуждают о силе духа, им присущей.
|
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.
Регулятивные:
Умение строить речевое высказывание в устной форме
Умение доверительно и открыто говорить о своих чувствах
ПОзнавательные
Умение распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
Коммуникативные:
Умение слушать и понимать речь других ребят
|
|
Построение проекта выхода из затруднения.
|
-Давайте попробуем сегодня увеличить нашу внутреннюю силу и приблизиться к образу благородного льва.
Что мы для этого будем делать?
В чем упражняться?
-Вспомните, как мальчик, которого все дразнили, приобрел силу льва?
- Значит нам надо попробовать тоже противостоять обиде. Это наша первая задача.
- А как всем остальным ребята, несмотря на ошибки, все же удалось приобрести силу льва?
_ Значит, какая наша вторая задача?
Научиться действовать сообща, договариваться друг с другом.
|
Предложения детей
-Он находил в себе силы противостоять всем и стал сильнее.
- Они все вместе построили мост, действовали сообща.
|
Личностные: Самоопределение; смыслообразование
Регулятивные:
Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
ПОзнавательные
Умение распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
|
|
Реализация построенного проекта.
Подведение промежуточного итога
Подведение промежуточного итога
Подведение промежуточного итога
|
1)Тренинговое упражнение «Подразни соседа»
-Упражнение – в парах. Один участник дразнит другого так, чтобы второму было обидно. А задача второго … какая?
Проявлять силу духа и не обращать внимания на соседа.
(Ребята делятся на пары.)
-Подумайте, как вы будете дразнить соседа, найдите способы.
-Соберитесь с силой духа.
По моему хлопку начинаем, и по-моему хлопку заканчиваем.
Обсуждение мнения учащихся
- Кому удалось противостоять и не обидеться, когда его дразнили?
_Что вы чувствовали, когда вас дразнили?
_Как вам удалось справиться с обидой?
- Кому было тяжело справиться с обидой?
-Что вы чувствовали, когда дразнили сами?
_Возьмите, пожалуйста, учебные листы. Вас приветствует лев.
На ваших листах в первом кружочке поставьте +, если вы
Считает, что вам удалось справиться с обидой, даже если удалось побороться с собой.
-Рассмотрите задание № 1. Отметьте галочкой картинки, на которых изображены дети с силой духа благородного льва.
Если вы правильно выполнили упражнение, поставьте + во втором кружочке.
Итак, с первой задачей мы справились.
Посмотрите задание № 1. Выполните его.
Во втором кружочке надо поставить +, если вы верно выполнили задание.
2)Кто помнит, какую еще задачу мы ставили перед собой?
Для этого вам дается несколько секунд, чтобы договориться, какого трусливого животного вы будете рисовать в том месте, где он живет. Например, мышку в поле около норки. Рисуем по сигналу. Сначала один, по сигналу другой. Учтите, время дается немного.
Затем дети рисуют сильного духом животного
Обсуждение результатов работы: удалось или не удалось,
Договорившись о совместных действиях, нарисовать рисунок.
-Поставьте, пожалуйста, + или – в третий кружок на вашем листе, в зависимости от того, удалось вам договориться или нет.
Игра «Путешествие в волшебный лес»
Чтение задания № 3 на учебных листах.
Проведение.
Обсуждение результатов работы: удалось или не удалось,
Договорившись о совместных действиях и выполнить условия игры.
-Поставьте + или – в четвертый кружок.
|
Учащиеся делятся на пары
Выполняют задание « Подразни соседа». Меняются парами
Каждый из учащихся высказывают свое мнение, делятся впечатлениями друг с другом.
Самооценка на учебном листе.
Выполнение задания № 1 на учебном листе.
Самооценка на учебном листе.
Научиться работать сообща, уметь договариваться с друг другом.
Учащиеся в парах по очереди рисуют сначала трусливого, потом сильного духом животного
Самооценка и оценивание работ других учащихся.
Выполняют условие игры по команде учителя.
|
Личностные:
формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения.
Познавательные:
Умение распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя
Регулятивные:
Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Овладение навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
Коммуникативные:
Умение работать в паре
Умение слушать и понимать речь других ребят
Предметные:
наличие психологической устойчивости в условиях негативного влияния со стороны сверстников
- положительная сасамооценка учащихсясамооценка учащихся
|
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Вот и выполнены все задания.
Посмотрите на знаки в кружках. Первые два задания мы упражнялись в умении проявлять силу духа и не обращать внимания на дразнилки. Как вы считаете, вам удалось стать зайцем или приблизиться к образу льва?
Кому удалось?
Была еще и вторая задача: научиться действовать сообща. Посмотрите на знаки в оставшихся кружках, удалось вам договорится с вашим партнером?
Это приблизило вас к образу льва?
Можно предположить, что теперь вы будете чувствовать себя увереннее, сильнее духом?
За что вы можете сегодня похвалить себя?
В чем вы были успешны?
Что получилось?
Что не получилось?
Чем интересено было занятие?
Я благодарю всех тех, кто хорошо работал сегодня на уроке, был активен и не боялся действовать
|
Регулятивные:
Умение доверительно и открыто говорить о своих чувствах
Умение осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
Предметные:
- положительная самооценка учащихся
КоМмуникативные:
Умение слушать и понимать речь других ребят
|