Родительское собрание 10 класс Психологические особенности старших подростков

Родительское собрание

Психологические особенности старших подростков

Классный руководитель Семенюк М. А.

1. Анкетирования "А знаю ли, я своего ребёнка?"

Вопросы:

1. Какой цвет глаз у Вашего ребенка? (давно, ли смотрели в глаза Вашему ребёнку?).

2. Кто настоящий друг Вашего ребёнка?

3. Где он (она) чувствует себя лучше всего (комфортно)?

4. С кем он может поделиться самым сокровенным?

5. Какую книгу он (она) прочитал недавно?

6. Как он (она) любит, что бы его называли?

7. Какое совместное дело выполняли?

8. Хотел бы Ваш ребёнок себе такую семью, как у Вас?

9. Его любимый праздник?

10. Что он (она) любит покушать?

Такие же вопросы были заданы детям, ответы нужно сравнить.

2. Теоретическая часть

Одна из главных особенностей подросткового возраста - Смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений с взрослыми.

"Мы и взрослые" - постоянно возникает у ребят в подростковом возрасте. Одна из важных потребностей переходного возраста - освобождение от контроля и опеки взрослыми (родители, учителя). Семья - самый важный фактор в воспитании ребёнка, на него влияет всё и воспитание, которое дают ему родители и внутрисемейная атмосфера.

Особое влияние на подростков оказывает стиль общения с родителями.

Механизмы влияния на детей.

1. Подкрепление: поощрение или наказание за поведение, которое взрослые считают нужным.

2. Подражание: ребёнок подражает родителям и другим взрослым.

3. Понимание: когда родители знают проблемы ребёнка и помогают ему во всём.

4. Ролевая взаимодополняемость. (Семья, в которой родители хорошо ведут домашнее хозяйство, может вырасти ребёнок ни к чему не приспособленный.)

5. Психологическое противодействие.(Юноша, свободу которого ограничивают, может быть самостоятельным и наоборот, если родители всё разрешают, то может вырасти зависимым)

Тип контроля дисциплины.

Активность, самостоятельность, инициатива ребёнка. Противоположность - пассивность, зависимость, слепое послушание.

Родители не всегда практикуют один и тот же стиль дисциплины: отцы, как правило более жестоки, матери - мягче. Отцы и матери могут дополнять друг друга, а могут и подрывать влияние друг друга.

1. Демократический стиль общения: в наибольшей степени воспитывает самостоятельность ребёнка. Крайние типы отношений дают плохие результаты.

2. Авторитарный стиль: вызывает у детей отчуждение, чувство своей незначительности.

3. Либеральный стиль: вызывает у ребёнка чувство, что родителям до него нет Ослабление и усиление родительского воспитания ведёт к формированию личности со слабым "Я". Авторитарные методы связаны с

1. Традициями;

2. Общественными отношениями на работе.

3. Бессознательным вымещением на детях своих неприятностей;

4. Решение своих проблем с помощью силы.

Но, если с маленькими детьми такой стиль ещё проходит, то в подростковом возрасте - это уже грозит конфликтами! А стиль общения уже выработан.

Переходный возраст - период отделения подростков от родителей.

Эмоциональный переход - показывает, как важен для ребёнка эмоциональный контакт с родителями. Излишняя любовь вредит, воспитывает зависимость от родителей и детям трудно будет во взрослом мире. Положение "маменькиного сынка" тяготит. Подростки видят расхождение слов с делом (что говорят родители, родственники, учителя и как они сами поступают в жизни) - это воспринимается остро и болезненно.

Чем хуже отношения с родителями, тем ближе будут дети к сверстникам, и тем больше они будут зависеть от них.

Дети хотят видеть родителей друзьями и советчиками, т. е им нужен их опыт. Понять другого человека можно только при условии уважения к нему. Надо отметить, что и мальчики и девочки чаще всего боле откровенны с матерью, чем с отцом, а этот вид общения очень важен.

Отношения детей и родителей не равноправны. Многие родители, привыкнув распоряжаться детьми, болезненно воспринимают ослабление своей власти. А подростки невнимательны к своим родителям силу своего возраста. Особенно трудно отцам. Поэтому отцам необходимо учиться отцовству. Это произошло из-за смещения ценностей, так как в современном обществе работают и отец и мать. А иногда матери зарабатывают больше отцов, откуда возникают конфликты с детьми и в семье. Поэтому отцам следует учиться чуткости, внимательности, отзывчивости и т. п. И главное, только лишь при полном взаимодействии обоих родителей возможно полноценное воспитание ребёнка.

Самооценка старшеклассника и оценочные способности.

Самооценка - Одна из разновидностей оценочных способностей старшеклассника.

Самооценка способствует саморазвитию личности любого человека. Нормальная самооценка способствует формированию развитой личности. Завышенная или заниженная самооценка Приводит к тому, что человек не реагирует на замечания окружающих (родители, учителя), как следствие недостатки в поведении могут превратиться в привычки, от которых впоследствии очень трудно избавиться.

Основная причина неверной самооценки не в том, что люди (старшеклассники) не видят свои недостатки, а в том, что даже с помощью посторонних людей они не способны их различить. Поэтому главная задача в формировании нормальной самооценки - это научить человека видеть свои ошибки и недостатки, признавать их. А также по мере возможности исправлять их. Причём работать над их исправлением постоянно.

Самооценка - важнейшая составляющая самоконтроля. Самоконтроль связан с самопознанием. От самосознания зависят действия и поступки.

Значение самооценки учащихся очень велико, так как чем старше школьники, тем больше они ориентируются не на мнение окружающих, а на своё собственное.

Правильная самооценка важна для налаживания нормальных отношений учащихся с родителями, сверстниками, учителями. Заблуждения, преувеличения личных качеств не дают правильно развиваться личности, что порождает трудно разрешимые внутри личностные и межличностные противоречия.

Учёба - главный труд учащихся. Поэтому эта проблема очень актуальна, поскольку многие учащихся трудятся ниже своих возможностей (заниженная самооценка). Некоторые учащиеся считают, что учителя принижают их знания (завышенная самооценка). Как мы уже сказали, что, и то и другое плохо. И завышенная и заниженная самооценка порождают массу нехороших привычек, от которых в последствии будет трудно избавиться. Самооценка учащихся проявляется в самохарактеристике.

Самохарактеристика отражает особенности осознания человеком своих действий, поступков, умения оценивать свои возможности.

(Для получения самохарактеристики учащихся перед родительским собранием проводиться анкетирование, определяющее уровень самооценки). На основании полученных результатов родителям даются общие и индивидуальные рекомендации.

Общие рекомендации родителям: Необходимо

- создавать "ситуацию успеха";

- возвышать учащихся в их собственных глазах;

- хвалить учащихся даже за небольшой успех.

Инфантилизм (психологический тренинг)

Современная проблема юношества состоит в том, что большинство из них не могут держать свои слова, и слишком ветрено относятся к данным другим обещаниям.

В старших классах при несоблюдении режима, сначала проводится общая индивидуальная беседа и только в случае, если учащиеся вновь не выполняют требования о провинности сообщается родителям. Такое решение проблемы позволяет учащимся развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки.

Между тем чаще всего учащиеся очень легко дают обещания, заранее зная, что его не выполнят.

Беда в том, что подобное поведение входит у молодёжи в привычку. В дальнейшем эта необязательность, может привести к серьёзным проблемам и не только в школе, но и в жизни.

Такое поведение характерно не только для школы, но и для дома.

У этой необязательности есть конкретное название - Инфантилизм.

Т. е самосознание учащихся застряло на уровне 5-7-го класса. Причиной этому чаще всего послужило, то, что за них в среднем звене практически все проблемы решают родители и учителя, что и приводит к потребительскому отношению со стороны молодёжи. Ни за что не надо отвечать, любе проблемы будут решены, не надо держать данное другим слово.

Снималась ответственность за проступок со стороны учащихся. Именно это привело к тому, что молодые люди не могут держать свои слова, они к этому просто не приучены.

Вариантов выхода из этой ситуации не много:

1). Либо о каждом проступке (нарушении общепринятых правил) сообщается родителям, поскольку дисциплина должна соблюдаться;

2). Либо идёт кропотливая работа по воспитанию в молодёжи умения отвечать за свои поступки. Т. е родителям необходимо самим научиться держать свои обещания и доводить дело до конца. Никаких поблажек не должно быть!

В противном случае родители рискуют получить полное неповиновение со стороны своих детей.

При этом в случае если родители сами совершают ошибку при общении с детьми, необходимо уметь признать свою вину, а иногда и извиниться перед своим ребёнком, как бы ни страдало самолюбие родителей.

Умение родителей признавать свои ошибки, сможет также многому научить вашего ребёнка. Поскольку перед глазами всегда будет находиться положительный пример. Нет ничего лучше, чем положительный пример со стороны своих родителей.

3. Практическая часть

Мне бы очень хотелось, прежде чем приступить к упражнению, прочитать вам одно стихотворение, которое, на мой взгляд, тоже очень подходит к теме нашего занятия:

Откинув время повседневности,

В ночной целительной глуши

Перебираю драгоценности,

Хранимые на дне души.

Их у меня не так уж много,

Но больше и не надо мне.

При подведении итогов

Они не падают в цене!

Упражнение "Наши ценности"

Цель: Выстраивание иерархии собственных жизненных ценностей

Описание: участникам предлагается представить, что они находятся в банке, в котором хранятся не деньги, золото и драгоценности, а то, что особенно ценно для каждого человека. Им предлагается на отдельных листочках записать то, что им особенно дорого, и распределить по сейфам (конвертам). При этом самый большой сейф - для самого дорогого (работа проводится индивидуально, но каждый участник помечает свой листик).

Результаты упражнения подводятся в конце занятия!!!

К этому упражнению мы вернемся в конце нашего занятия. А сейчас я предлагаю вам отправиться в путешествие в свой внутренний мир.

А попасть в свой внутренний мир нам помогут волшебные бусинки. Сейчас я подойду со шкатулкой к каждому из вас, и вы выберите ту бусинку, которая вам больше нравится. Берегите ее, что бы потом благодаря ей вернуться назад. А теперь, когда все выбрали, сожмите свою бусинку в левом кулачке, приложите его к сердцу и закройте глаза (включается музыка и на ее фоне говорятся слова) и подумайте о том, что хранится у вас в душе, вспомните все самое ценное, дорогое, что есть у Вас в жизни. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем всех.

Итак, каждый из нас находится в своем внутреннем мире.

Упражнение "Ценности": (необходимо фоновое музыкальное сопровождение)

Цель: осознание жизненных ценностей.

Описание: участникам раздаются по 12 листочков бумаги и предлагают на каждом из них написать то, что для них является наиболее ценным. Затем листочки ранжируются так, чтобы самая большая ценность оказалась на самом последнем листочке. Тренер предлагает представить, что случилось страшное событие, и из жизни исчезла та ценность, которая написана на первой бумажке. Ведущий предлагает смять и отложить листочек и подумать о том, как теперь без этого живется. Так происходит с каждой ценностью по порядку. Затем тренер объявляет, что произошло чудо, и появилась возможность вернуть любую из ценностей: можно выбрать одну из смятых бумажек. И так - шесть раз. Ценности возвращаются к их владельцам, и они могут добавить какие либо ценности и посмотреть, остался ли прежний порядок ранжирования.

Обсуждение:

- ваше внутреннее состояние, что вы чувствуете после потери ценности

( после каждой потере);

- что вы чувствовали, когда теряли ценность и когда их приобретали;

- хотелось ль вам что-нибудь поменять, добавить, не возвращать.

Резюме: очень важно выстроить собственную иерархию ценностей, которая меняется с осмыслением, со временем.

Сейчас давайте вернемся из нашего путешествия, для этого я попрошу вас взять свои бусинки, прижать их к груди, закрыть глаза и подумать о том, какое открытие, вывод вы сделали для себя и, что он значит для вас. Кто готов, откройте глаза. У каждого свой темп. Мы терпеливо подождем каждого.

Вот мы и вернулись из путешествия, и теперь я предлагаю вам вернуться к Упражнению "Наши ценности". И посмотреть, каков же "рейтинг ценностей" в нашей группе (ведущий зачитывает листочки, оглашает рейтинг).

Обсуждение

- Что вас удивило в "рейтинге ценностей"?

- Есть ли такие вещи, оценить которые невозможно? Почему?

Резюме: Далеко не все, что мы ценим, можно перевести в материальный эквивалент. Важно не только ценить, но и беречь, что нам дорого.

Я не просто так попросила вас пометить каждый свой листок. Сейчас посмотрите на свои листочки и подумайте: хотели ли вы что, то поменять местами, может быть убрать какую-либо ценность или поменять (на какую)?

3. Заключительная часть

Прежде чем подвести итоги нашего занятия я хочу, чтобы вы послушали одну, на мой взгляд, очень хорошую притчу, которая называется "Богатство".

Притча "Богатство"

Цель: Создание условий для разделения материальных и духовных ценностей, осознание приоритета духовного над материальным.

" За дверью стояли два ребенка, оба в рваных пальто, из которых давно выросли.

- Купите газету, леди!

Она была занята и уже собиралась сказать нет, но случайно опустила глаза и увидела их сандалии. Маленькие потрепанные сандалии, промокшие под дождем.

- Проходите, я приготовлю вам горячее какао.

Они оба, не сказав ни слова, последовали за ней. Мокрые сандалии оставляли на полу следы. Она приготовила какао и тосты с джемом. Затем вернулась на кухню и занялась прерванным делом - разбирала счета.

Ее удивила тишина в соседней комнате. Она заглянула туда. Девочка держала в руках пустую чашку и смотрела на нее. Мальчик смущенно спросил:

- Леди, вы богаты?

- Богата ли я? Нет!- она взглянула на свой потертый коврик.

Девочка очень аккуратно поставила чашку на блюдце и сказала:

- Ваши чашки подходят к блюдцам, - и в ее голосе звучали нотки голода, но не того, от которого болит живот, а какого - то другого.

Вскоре дети ушли.

Незамысловатые дешевенькие голубые чашки и блюдца... Но они подходят друг другу. Она почистила картофель и приготовила грибной соус. Картофель и грибной соус, крыша над головой, хороший муж с надежной работой, здоровые дети - все это тоже подходило друг к другу.

Она убралась в гостиной, но отпечатки маленьких сандалий остались в ее сердце. Она захотела оставить их там - на тот случай, если когда-нибудь забудет, как она богата на самом деле".

Завершение работы:

Цель: Подведение итогов занятия.

Я специально не собрала у вас бусинки, потому что очень хочу, что бы каждый из вас забрал их с собой, что бы они напоминала вам о ценностях которые хранятся у вас в душе, что иногда в погоне за накоплением материальных благ мы забываем о том, что является по-настоящему ценным. Материальное - преходящее. Истинные ценности связаны с духовной ориентацией человека и в нужный момент смогли помочь заглянуть внутрь себя.

Описание: Группа высказывается на тему:

- Что нового произошло за время занятия?

- Что удивила, оказалось неожиданным?

- Оправдались ли ваши ожидания (обращаемся к доске, где фиксировались ожидания)?

Если останется время:

- Зачем необходимо обсуждать эту тему и надо ли вообще говорить о ней?