Рабочая программа учебного предмета «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК» 2 класс
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Дашковская средняя общеобразовательная школа
Пос Большевик, Серпуховский район, Московская область
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДАЮ.
На заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор
Учителей ин. языков. Подпись:_________- Подпись __________
Протокол ____от__.__.2014 __. __.2014 __.__.2014
Рабочая программа учебного предмета
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
2 класс
Составитель:
Учитель немецкого языка
МОУ
Дашковская СОШ
Рудик Анастасия Сергеевна
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2 КЛАССА
АВТОРЫ Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.
Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
. ДРОФА, 2015.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данную программу реализует учебно-методический комплект базового уровня
Немецкий язык. 2(3,4) класс
авторов Гальсковой Н. Д. и Гез Н. И.. УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012/13 учебный год.
Программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение немецкого языка в каждом из 2-4 классов составляет 68 часов.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала.
Цели обучения немецкому языку
Основными целями обучения немецкому языку в начальной школе являются:
Развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, что предполагает:
-формирование у учащихся коммуникативной компетенции, ядро которой составляют коммуникативные умения;
-развитие таких личностных качеств, как коммуникабельность, раскованность, способность к социальному взаиымодействию;
Формирование у учащихся минимального уровня владения иностранным языком,Позволяющего им осуществлять иноязычное общение на элементарном уровне.
Этому призвано способствовать следующее:
Формирование Умения общаться на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младших школьников, мотивации к дальнейшему овладению немецким языком;
Обеспечение Коммуникативно-психологической адаптации к новому языковому миру и использования немецкого языка как средства общения;
Освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на немецком языке;
Приобщение Детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка, знакомство с миром сверстников, детским фольклором Германии, доступными образцами немецкой художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Формирование Речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:
воспитательного;
Образовательного;
Развивающего;
Практического.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета
Иностранный язык
направлено на решение следующих Задач:
Формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
Расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
Обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
Развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
Развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Место предмета
Иностранный язык
в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 70 часов (35 учебные недели) в год и 2 учебных часа в неделю.
Настоящий курс
Немецкий язык
обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты, которые выражаются в сформированности:
Основ гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности;
Уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
Мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
Самостоятельности и личной ответственности за свои поступки и учебные результаты;
Эстетических потребностей, ценностей и чувств, этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
Умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
Общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе и о языке, в том числе немецком, как средстве общения между людьми;
Осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу, внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми он может встретиться в повседневной жизни;
Первичных представлений о мире зарубежных сверстников в стране изучаемого языка.
Метапредметные результаты, связанные с:
овладением начальных форм познавательной и личностной рефлексии, умений планировать, контролировать и оценивать учебные и речевые действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Развитием речевых, интеллектуальных и творческих способностей школьника;
Овладением навыками и умениями смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; умениями осознанно строить и понимать устное и письменное высказывание на немецком языке в доступных типичных речевых ситуациях с учетом коммуникативных потребностей и возрастных и речевых возможностей учащегося;
Умений осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Формированием общего и лингвистического кругозора младших школьников;
Развитием речевой культуры школьников и культуры общения, а также целенаправленным приобщением учащихся к различным учебным техникам, т. е. развитием общеучебных и специальных умений, обеспечивающих эффективное овладение иноязычным общением.
Предметные результаты
Речевая компетенция
Говорение:
_ в условиях непосредственного общения в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения вести элементарный диалог этикетного характера, диалог-расспрос и диалог-побуждение, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;
_ делать устные монологические высказывания (объемом не менее пяти предложений), выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к предмету высказывания и пользуясь основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом, характеристи-
Кой);
Аудирование:
Выпускник научится:
понимать содержание учебных, а также небольших аудиотекстов, содержащих изученный языковой материал и соответствующих уровню развития детей и их интересам;
_ при непосредственном общении понимать просьбы и указания учителя и одноклассников, связанные с учебными
И игровыми ситуациями на уроке, и вербально/невербально
Реагировать на них;
Чтение:
Выпускник научится:
_ выразительно читать вслух простые и небольшие по
Объему тексты, построенные преимущественно на знакомом языковом материале;
_ читать про себя с пониманием основного содержания короткие простые тексты, имеющие ясную логическую структуру и соответствующие интересам и уровню подготовки учащихся;
_ читать про себя с извлечением полной информации и текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале;
Письмо:
Выпускник научится:
_ владеть техникой письма;
_ писать короткое личное письмо или поздравление с праздником с опорой на образец.
Содержание учебного курса:
В содержание обучения немецкому языку в начальной школе входят:
- сферы общения, тематика, ситуации общения, тексты;
- языковой материал: фонетический, лексический и грамматический;
- коммуникативные умения;
- сведения о некоторых национально-культурных особенностях страны изучаемого языка, минимум этикетно – узуальных средств для реализации наиболее частотных коммуникативных намерений в типичных ситуациях повседневного общения;
- общие учебные умения, обеспечивающие эффективность учебной деятельности.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая форма:
_ ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
_ диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
_ диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма:
_ основные коммуникативные типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
Аудирование
_ Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
_ восприятие на слух и понимание небольших доступных текстов (сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи), построенных в основном на изученном языковом материале.
Чтение
_ Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
_ чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.
Письмо
_ Выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
_ писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные
Соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Все звуки и звукосочетания немецкого языка. Нормы произношения: долгота и крат-
Кость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (-Er, -In, -Chen, -Lein, -Tion, -Ist), словосложение (Das Lehrbuch), конверсия (Das Lesen).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова Wer, Was, Wie, Warum, Wo, Wohin, Wann.Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным
(Meine Familie ist gros.) и составным глагольным (Ich lerne Deutsch sprechen.) сказуемым. Безличные предложения (Es ist warm.). Предложения с оборотом Es gibt. Побудительные предложения. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами Und И Aber. Грамматические формы изъявительного наклонения Prasens, Prateritum, Futurum,
Perfekt. Вспомогательные глаголы Haben, Sein, Werden. Глагол-связка Sein. Модальные глаголы Konnen, Wollen, Mussen, Sollen, Durfen. Склонение существительных. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные, притяжательные и указательные (Ich, Du, Er, Mein, Dein, Dieser, Jener). Отрицательное местоимение Kein. Наречия времени (Heute, Oft, Nie, Schnell И др.).Наречия, образующие степени сравнения не по правилам (Gut, Viel, Gern). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее употребительные предлоги: In, An, Auf, Hinter, Neben, Mit, Uber, Unter, Nach, Zwischen, Vor, Durch, Zu.
Социокультурная компетентность
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни), элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в немецкоговорящих странах.
Общеучебные умения — универсальные учебные действия
В процессе изучения курса
Немецкий язык
младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и
Предложения из текста и т. п.);
Овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
Совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
Учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку.
Специальные учебные умения
Пользоваться двуязычным словарем учебника, справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
Вести словарь;
Систематизировать слова по разным признакам;
Пользоваться языковой догадкой;
Делать сообщения с опорой на структурно-функциональные схемы предложений, заданные языковые средства;
Опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-воспитательного процесса по обучению немецкому языку в начальной школе.
Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.
Немецкий язык. 2(3,4) классы. Учебник для общеобразовательных учреждений
. ДРОФА, 2015.
Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.
Немецкий язык. 2,3,4 классы. Рабочая тетрадь 1-2
. ДРОФА, 2015.
Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.
Методическая литература
Новые государственный стандарты по иностранному языку. 2-11 классы. / Сборник. М.: АСТ Астрель, 2008.
И. А. Конина.
Особенности обучения иностранному языку в начальной школе. Методическое пособие. Тамбов, 2015
Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.
Книга для учителя к учебнику
Немецкий язык. 2,3,4 классы
. М.: ДРОФА, 2015.
Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез.
Аудиокурс к учебнику Н. Д Гальсковой. и Н. И. Гез
Немецкий язык. 2,3,4 классы
. 2015.
Аудиозаписи детских учебных и аутентичных песенок на немецком языке
Содержание учебного предмета
№
|
Кол-во
|
Основная цель
|
|
1.
|
Wie heit du?
(Как тебя зовут?)
|
|
Формирование представлений о роли иностранного языка в современном обществе и его значимостью в жизни каждого человека
Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком
Овладение умениями:
Восприятия на слух новых речевых образцов по теме
Ведения элементарной беседы с соблюдением правил речевого этикета;
Чтением и написанием букв
|
|
2.
|
Meine Familie
(Моя семья)
|
|
Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
Восприятия на слух новых речевых образцов по теме
Короткого монологического высказывания (описание);
Чтением и написанием букв и простых текстов
|
|
3.
|
Meine Freunde (Мои друзья)
|
|
Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
Мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком
Овладение умениями:
Восприятия на слух новых речевых образцов по теме
Короткого монологического высказывания (описание);
Чтением и написанием букв и простых текстов
|
|
Mein Haus
(Мой дом)
|
|
Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
Мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком
Овладение умениями:
Восприятия на слух новых речевых образцов по теме
Короткого монологического высказывания (описание);
Чтением и написанием букв и простых текстов
|
|
Essen und Trinken
(Что мы пьем и едим)
|
|
Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
Мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком
Овладение умениями:
Восприятия на слух новых речевых образцов по теме
Короткого монологического высказывания (описание);
Чтением и написанием букв и простых текстов
|
|
Wir gehen spazieren
(Мы идем гулять)
|
|
Развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей
Мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком
Овладение умениями:
Восприятия на слух новых речевых образцов по теме
Короткого монологического высказывания (описание);
Чтением и написанием букв и простых текстов
|
|
68 час
|
Учебно-методический комплект:
Немецкий язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – М.: Дрофа, 2015;
рабочие тетради № 1, 2;
аудиоприложение;
книга для учителя.
На данном этапе обучения предусматривается развитие общих учебных умений, навыков и способов деятельности: умение соотнести графический образ с его звуковым образом; опоры на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений.
Требования к уровню подготовки учащихся второго класса
Ученик должен знать:
Немецкий алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки;
Основные правила чтения и орфографии немецкого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны изучаемого языка, столицы, названия крупных городов; имена людей, названия животных;
наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора;
Уметь:
понимать на слух речь учителя по ходу урока;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;
Читать вслух текст, соблюдая правила произношения и интонацию;
читать про себя небольшие тексты с полным пониманием, с пониманием основного содержания, читать диалоги по ролям;
списывать текст на немецком языке, выписывать из него или вставлять в него слова;
писать краткое поздравление по образцу;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения при устном общении.
Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, парная, фронтальная. Для рациональной организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего задания.
Календарно-тематическое планирование по предмету немецкий язык
2 класс
Авторы учебника:
№
|
Тема урока
|
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
|
|
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)
|
|
Икт-компетентность
|
Основы учебно-исслед. и проект.
|
Основы смыслового чтения и работа с текстом
|
|
1.
|
2.
|
3.
|
4.
|
5.
|
6.
|
7.
|
8.
|
9.
|
10.
|
11.
|
|
I Четверть
|
|
1.
|
1. Hallo! (Привет!) (18 Часов)
1A. Wie heisst du? (Как тебя зовут?) (6 часов)
.
|
Тема: Знакомство с новым учебным предметом
с. 4
|
Guten Tag!
Wie heit du?
Ich heie …
Auf Wiedersehen!
Ich, du, heien, wie?
Написание букв A, a, O, o, I, i
|
Как поздороваться и ответить на приветствие;
Попрощаться;
|
Уметь называть и писать свое имя, приветствовать, прощаться, спрашивать других о том, как их зовут, угадывать имена других
|
Р:Целеполагание как постановка учебной задачи;
П: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью
К: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран-
уметь оценивать произведения искусства и литературы.
|
Использование ЦОР
Аудио CD к учебнику
Диск для работы в классе.
Обучающая игра: Здравствуйте!
|
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
|
Озаглавливать текст,
Составлять вопросы репродуктивного и конструктивного уровня
|
|
2.
|
Тема: Знакомство.
Изучение алфавита.
С. 6
|
Guten Tag!
Wie heit du?
Ich heie ….
Написание букв Аа
Ee
Ii
Оо
Uu
|
Как рассказать о себе от имени артистов
|
Уметь задавать вопрос:
Wie heit du?
Уметь представиться
|
П:Моделирование ситуации поведения в классе;
К:Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Р:коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Использование презентации: Знакомство
Диск для работы в классе.
Песня: Немецкий алфавит
Обучающая игра: Здравствуйте!
Презентация: ABC
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
|
Составлять вопросы репродуктивного и конструктивного уровня
|
|
Тема: Знакомство.
Изучение алфавита.
С. 8
|
Числительные 1-10
Das Kind, die Sonne, der Wind
N/ I, T, M
|
Как рассказать о себе, сообщить имя и возраст
|
Умение задавать вопросы:
Wie alt bist du?
Wer ist das? И отвечать на них
|
П:Моделирование ситуации поведения в классе;
К:Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Р:Умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом;
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Использование ЦОР
Аудио CD к учебнику
Песня: ABC
Обучающая игра: Игра: Назови слово
Презентация: ABC
|
Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
|
Сжато пересказывать прочитанное
|
|
4.
|
Тема: Знакомство.
Отработка интонации.
С. 10
|
Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heie..., Coca-Cola
|
Как представить себя;
Узнать имя собеседника и его возраст
|
Рассказать о себе
|
Р:Умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом;
П:умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;
|
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
|
Аудио CD к учебнику
Песня: ABC
Обучающая игра: Как тебя зовут
Презентация: ABC
|
Использовать методы, как постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
|
Выразительно читать,
Отвечать на вопросы по тексту,
Выделять главную мысль,
|
|
5.
|
Тема: Знакомство . Отработка вопросно-ответных конструкций с ja и nein..
С. 12
|
Новый речевой образец “Ich bin … Und du?”;
Ja, Nein
|
Как расспросить собеседника о том, что он умеет делать, рассказать о своих увлечениях и совместных занятиях
|
Умение сказать о том, что я могу
|
Р:Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию;
К:Извлечение необходимой информации из прослушанного
Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
П:совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка;
|
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе опрашивать окружение; получать информацию; организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих
|
Событий;
Электронная физминутка: CD
Использование ЦОР
Аудио CD к учебнику
|
Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания
|
Прочитать выразительно диалог
|
|
6.
|
Тема: А все ли мы успели повторить
С. 14
|
Буквы: А, а, О, о
I, i, N, n Mm, Tt
Wie heit er (sie)? Er (sie) hei
|