Обучение в малых группах на уроке-исследовании

Как развивать мышление и личность ребёнка младшего школьного возраста

Данная статья рассказывается о применении групповых форм работы для формирования предусмотренных стандартами второго поколения коммуникативных действий, развития мышления и личности ребёнка.

Автор: Толокнева Анна Николаевна, учитель начальных классов МБОУ гимназии № 2 г. Георгиевска, Ставропольского края

Об обучении в малых группах на уроке-исследовании

"Уча других, мы учимся сами "

Сенека

Наиболее распространенной и продуктивной формой организации исследования учащихся является исследование в малых группах. Однако в среде педагогов по-прежнему преобладают фронтальные и индивидуальные формы работы с учащимися. В чем причина недостаточного использования этого мощного ресурса?

1)Недооценка возможностей обучения детей в малых группах.

2)Беспокойство о том, что при таком обучении работают не все учащиеся, а лишь некоторые, так как в группе легко спрятаться.

3)Потеря должной дисциплины.

4)Каким должен быть состав малой группы?

5)Как организовать её работу? И т. д.

Многие педагоги опасаются "выпадения " из учебного процесса ряда учеников. И совершенно зря! При фронтальном обучении далеко не все учащиеся включены в работу, хотя внешне всё может выглядеть благополучно, если ребёнок сидит тихо и никому не мешает. Так можно просидеть весь урок, думая о чём-то своём или тихо занимаясь посторонним делом. Зато всё время не участвовать в работе малых групп не получится. Дети в большей мере, чем учитель, способны вовлечь в работу своих друзей. И при правильной организации групповой работы каждый её участник так или иначе вовлекается в работу.

Метод группового исследования очень близок к поисковому методу. При групповом исследовании учащиеся самостоятельно изучают вопрос учебной темы с целью подготовки группового выступления. Каждая группа изучает свой материал. Команда получает групповую оценку за общий доклад группы. Поисковый метод - это разновидность метода группового исследования. Он заключается в том, что дети решают какую-то практическую задачу или проблему либо осуществляют какой-то проект. Поисковый метод предполагает высокую степень самостоятельности групп.

Этапы исследования в малых группах.

I.Определить количество групп и количество учеников в каждой группе.

Оптимальный размер малой группы на уроке-исследовании 4-5 человек. Это количество детей необходимо для: управления, исполнения и контроля. А так как мы знаем, что каждая рабочая группа должна представить результаты своей работы всему классу, то увеличение количества малых групп влечёт за собой и увеличение времени на представление результатов. А оно ограничено временными рамками.

II.Определить состав каждой рабочей группы.

Должен ли быть состав рабочей группы постоянным? Слабых учеников объединять со слабыми или лучше формировать смешанные группы? Прежде всего надо иметь в виду, что распределение ролевых позиций происходит стихийно. Может всё складываться гладко, а может быть и конфликтная ситуация. Знание учителем межличностных отношений учащихся становится необходимым условием успешного планирования состава групп. А участие ученика в группах разного типа будет способствовать тому, что у него будет больше возможностей занимать разные позиции: лидера, его оппонента, помощника лидера и сомневающегося.

Очень часто учителя предпочитают создавать смешанные группы, т. к. сильные ученики подтягивают более слабых. Однако при такой организации выигрывают слабые ученики, а сильные при этом достигают меньших академических успехов. К тому же, в смешанных группах у слабых учеников практически нет шансов занять лидерскую позицию и приобрести столь важный для них опыт.

III.Спланировать организацию работы каждой группы.

На этапе исследования дети учатся пользоваться разнообразными источниками информации. При работе с тестом они учатся выбирать необходимые факты, проводить сравнение, устанавливать последовательность, выделять причины и следствия и т. п. Для этого важно использовать специальные рабочие листы, которые помогают учащимся собирать необходимую информацию и структурировать её. Кроме этого учитель должен обеспечить включение каждого ребёнка в процесс групповой работы. Для этого необходимо дать каждому ребёнку задание.

На самых первых этапах обучения необходимо давать детям возможность самостоятельно распределять какую-то часть работы между участниками группы. По мере взросления детей необходимость в использовании инструкционных карт отпадает.

IV. Спланировать представление результатов работы.

С первых дней применения методики исследования дети учатся представлять результаты своей работы: устный отчёт, рисунок, схема, модель, инсценировка и т. д.

Пример использования "Помощника представления ":

1. Мы изучали ______________________ и выяснили, что ___________.

2. Это _____________. Это подтверждается тем, что _______________.

3. Мы сделали вывод, что _______________.

Или

1. Мы прочитали рассказ о ___________________.

2. Нам удалось выяснить, что _________________.

3. Оказывается, ___________________.

4. Самым интересным в поведении _______________.

5. Мы сделали заключение, что _________________.

В любом варианте дети должны распределить между собой полоски с незавершёнными предложениями, рассказать друг другу, что они будут говорить, выстроиться у доски в соответствующем порядке.

Результат такой работы - развитие исследовательских и коммуникативных умений у младших школьников, высокая познавательная и учебная мотивация учащихся.

Литература:

1.Богоявленская Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей// сб. статей под ред. А. С. Обухова. - М.: НИИ школьных технологий, 2006.

2.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008.

3.Чошанов М. Малая группа в учебном процессе. О кооперативных методах обучения/ М. Чошанов// Директор школы. - 1999, № 4, 5.

4.Развитие исследовательских умений младших школьников/под ред. Н. Б. Шумаковой. - М.: Просвещение, 2011.

colordepth:s.pixeldepth);js=12;}catch(e){} try{if(typeof((new array).push('t'))=== "number ")js=13;}catch(e){} try{document.write('