Розробка дидактичного проекту підготовки кваліфікованого робітника за спеціальністю «Монтаж і експлуатація електроустаткування електростанцій і енергосистем»

PAGE \* MERGEFORMAT 1

КУРСОВИЙ ПРОЕКТ

(РОБОТА)

План

Вступ

Характеристика галузі, проблем та напрямів модернізації технічних систем.
Вибір форм, методів, засобів навчання
Вибір форм, методів, засобів контролю
Розробка сценарію уроку

Висновки

Список використаної літератури

ВСТУП

Тема: Розробка дидактичного проекту підготовки кваліфікованого робітника за спеціальністю «Монтаж і експлуатація електроустаткування електростанцій і енергосистем» за темою «Ефективне керування режимами роботи насосів з метою зменшення втрат енергії у технологічних підприємств, системах опалення, водозабезпечення і каналізації» дисципліни «Основи енерго - та ресурсозбереження»

Об'єкт підготовка кваліфікованого робітника за спеціальністю «Монтаж і експлуатація електроустаткування електростанцій і енергосистем» за темою «Ефективне керування режимами роботи насосів з метою зменшення втрат енергії у технологічних підприємств, системах опалення, водо забезпечення і каналізації» дисципліни «Основи енерго- та ресурсозбереження»

Предмет дидактичний проект підготовки кваліфікованого робітника за спеціальністю «Монтаж і експлуатація електроустаткування електростанцій і енергосистем» за темою «Ефективне керування режимами роботи насосів з метою зменшення втрат енергії у технологічних підприємств, системах опалення, водо забезпечення і каналізації» дисципліни «Основи енерго- та ресурсозбереження»

Мета розробити дидактичний проект підготовки кваліфікованого робітника за спеціальністю «Монтаж і експлуатація електроустаткування електростанцій і енергосистем» за темою «Ефективне керування режимами роботи насосів з метою зменшення втрат енергії у технологічних підприємств, системах опалення, водо забезпечення і каналізації» дисципліни «Основи енерго- та ресурсозбереження».

дидактичні цілі заняття:

закріплення знань за темою «Ефективне керування режимами роботи насосів з метою зменшення втрат енергії у технологічних підприємств, системах опалення, водо забезпечення і каналізації»
формування умінь за темою «Ефективне керування режимами роботи насосів з метою зменшення втрат енергії у технологічних підприємств, системах опалення, водо забезпечення і каналізації»
закріплення умінь за темою «Ефективне керування режимами роботи насосів з метою зменшення втрат енергії у технологічних підприємств, системах опалення, водо забезпечення і каналізації»

1. Характеристика галузі, проблем та напрямів модернізації технічних систем

Системи водопостачання, опалення і каналізації відносяться до числа найбільш ресурсоємних технологічних об'єктів в комунальному господарстві та промисловості. Найбільшою складовою ресурсоємності є енергоспоживання. Україна належить до енергодефіцитних країн. Тому економія електроенергії визнана найважливішим напрямком енергетичної політики в Україні й актуальною є науково-технічна проблема зниження енергоємності технологічного процесу. Вирішення цієї проблеми може бути досягнуто шляхом застосування більш досконалого технологічного та електротехнічного обладнання або розвитком систем автоматизації насосних станцій (НС) з метою вдосконалення процесів управління технологічним обладнанням і поліпшення за рахунок цього економічних показників.

У системах життєзабезпечення будівель використовується безліч насосів. Вони виконують найрізноманітніші функції.Найбільш відомий з них — циркуляційний насос для систем опалення.Крім циркуляційних насосів в системах різного призначення використовуються:

• насосні установки для підвищення тиску, необхідні для подачі води до будівлі при недостатньому тиску в системі міського водопостачання;

• насоси для систем ГВС, що забезпечують подачу гарячої води в будь-який час у будь-який кран;

• насоси для відведення та дренажу стічних і брудних вод;

• насоси для фонтанів і акваріумів;

• насоси для протипожежного застосування;

• насоси для холодної води і систем охолодження і багато інших.

Сучасне життя немислиме без насосів. Ефективно і безпечно для навколишнього середовища насоси переміщують будь-які рідини — гарячі і холодні, чисті і з забрудненнями — забезпечуючи комфортні умови життя кожній людині.

Представлені на сьогоднішній день на ринку насоси з електронним управлінням дозволяють вибирати різні способи регулювання та робочі режими з допомогою електронного блоку управління.

При цьому слід провести різницю між способами регулювання[4], при яких насос регулюється автоматично, і робочими режимами, при яких насос не регулюється автоматично, а налаштовується на певну робочу точку за допомогою команд.

Нижче дан огляд найбільш часто використовуваних способів регулювання та робочих режимів насоса. Завдяки додатковим приладами управління і регулювання можна обробляти і передавати також цілий ряд іншої інформації.

Можливі способи регулювання:

pc — Постійний перепад тиску Електроніка підтримує створюваний насосом перепад тиску в межах допустимого діапазону на рівні встановленого заданого значення перепаду тиску HS до досягнення максимальної характеристики.

pv — Змінний перепад тиску Електроніка виконує заданий зміна перепаду тиску, який повинен підтримуватися насосом, наприклад, лінійно в діапазоні від HS до 1/2HS. Задане значення перепаду тиску (H) зменшується або збільшується в залежності від подачі (Q).

p-cv — Змінний / постійний перепад тиску.При цьому способі регулювання електроніка підтримує створюваний насосом перепад тиску на рівні встановленого значення перепаду тиску до досягнення певної подачі (HS 100%). При подальшому зниженні подачі електроніка лінійно змінює перепад тиску, який повинен підтримуватися насосом, в діапазоні від HS 100% до HS 75%.

pt — Регулювання перепаду тиску від температури. При цьому способі регулювання електроніка змінює задане значення перепаду тиску, який повинен підтримуватися насосом, в залежності від виміряної температури середовища.

Схема1. Класифікація насосів

2.Вибір форм, методів, засобів навчання

підстава для вибору	назва	зміст
Формування звички до систематичної праці, дисципліни та ін.	фронтальна	передбачає роботу викладача одразу з усією групою в єдиному темпі та із загальнім завданням
Організація роботи (відбір змісту, методів, прийомів, визначення структури заняття, матеріальне обладнання його, темп та ритм тощо);	колективна	Відрізняється від фронтальної тим, що учні групи розглядаються як цілісний колектив зі своїми лідерами й особливостями взаємодії
Стимулювання позитивного ставлення учнів (студентів) до навчально-пізнавальної діяльності, формування позитивної мотивації учнів.	групова	учні працюють у групах, що створюються на різних основах

Табл.1. Форми навчання

Підстави для вибору

Назва

Класифікаційні ознаки

Зміст

Кількість учнів

Засоби наочності:

Моделі, наукові стенди, муляжі і т.д.

За способом представлення інформації

відтворюють образи відповідних предметів, або об’єктів, формують образне уявлення про них

Табл.2. Засоби навчання

Підстави для вибору	Назва	Класифікаційні ознаки	Зміст
Рівень мотивації навчання;	Частково-пошуковий (евристичний)	За особливостями навчально-пізнавальної діяльності учнів	Викладач формулює проблему, поетапне вирішення якої здійснюють учні під його керівництвом (при цьому відбувається поєднання репродуктивної та творчої діяльності учнів).
Активність, інтерес учнів;	Дослідницький	За особливостями навчально-пізнавальної діяльності учнів	Передбачає активну самостійну роботу учнів на занятті: аналіз явищ, формулювання проблеми, висунення і перевірка гіпотез, самостійне формулювання висновків.
Сформованість навчальних навичок;	Практичний	Залежно від походження інформації	Безпосереднє пізнання дійсності, поглиблення знань, формування вмінь і навичок.

Табл.3. Методи навчання

3.Вибір форм, методів, засобів контролю

підстава для вибору	назва	зміст
Мета заняття	індивідуальне усне опитування	індивідуальний контроль широко застосовується для ґрунтовного ознайомлення викладача зі знаннями, уміннями і навичками окремих студентів.

Табл.4. Форми контролю

назва	зміст
самоконтроль	Розвиває критичність думки, підвищує інтерес до самоперевірки, розвиває певні уміння.
взаємоконтроль	Учні виконують практичні завдання під керівництвом вчителя, тобто узгоджують свої дії

Табл.5. Методи контролю

Назва

Класифікаційні

ознаки

Зміст

Звіт лабораторної роботи

розуміння та ступінь засвоєння теми.

Письмовий текст із висновком про зроблену роботу

Табл.6. Засоби контролю

4. Розробка сценарію уроку

Етапи організаційної структури лабораторної роботи	Зміст діяльності викладача
Вступний інструктаж: Цільова настанова; Актуалізація опорних знань; Інструктаж з безпеки праці	Повідомлення теми лабораторної роботи і роз'яснення мети заняття. Проведення інструктажу щодо техніки безпеки та правила поведінки в лабораторії.
Основна частина (практична): поточний інструктаж вправи	Організація проведення і керівництво вправами учнів у виконанні трудових операцій, спонукання учнів до самостійності і самоконтролю в роботі; стимулювання і заохочення творчого підходу учнів до виконання лабораторних завдань.
Заключна частина: Контроль сформованих ЗУН; Підведення підсумків	Оцінювання знань студентів після виконаної лабораторної роботи. Оціночний виступ викладача стосовно підготовленості учнів до лабораторного заняття, їхньої організованості й дисциплінованості на занятті, якості навчальних дій, причин і наслідків помилок.

Табл.7 Сценарій уроку - лабораторна робота

Висновки

На лабораторному занятті студенти не лише засвоїли певні теоретичні знання і перевірили їх на практиці, а й розвивали мислення, логіку, увагу, творчі здібності. Завдяки відсутності твердої регламентації навчальної діяльності учнів, вони виконали великий обсяг завдань, велику кількість тренувальних дій.

Лабораторне заняття ефективніше, ніж урок чи лекція, сприяло формуванню самостійності як якості особистості: студенти самі планували свою роботу, більш усвідомлено прагнули до мети, ефективніше займалися самоконтролем.

Викладач в свою чергу доклав всі зусилля, щоб у свої вихованців стимулювати потребу у формуванні відповідальності і соціальній комунікації, а також підводячи підсумок роботи, педагог сприяв формуванню в учнів адекватної самооцінки і відповідного відношення до викладача.

Список використаної літератури:

Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи - К., 2009.
Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр «Академія», 2010. – 576 с.
Куписевич У. Основы общей дидактики. – М., 1986. – Гл. 7.
3.Коваленко О.Е., Брюханова Н.О. Дидактичні основи професійної освіти. – Харків: « Контраст», 2008. -140с.
1.Фіцула М.М. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – Тернопіль: «Навчальна книга –Богдан», 2003. – 192с.
Лында А.С., Жильцов П.А.,Щербов Н.П., Матвеев Г.М. Педагогика. Учеб. пособие для индустриально-педагогических техникумов профтехобразования. М., Высшая школа. 1970. - 367 с.
Государственные элементные сметные нормы на монтаж оборудования. ГЭСНм-2001. Часть 7. Компрессорные установки, насосы и вентиляторы: — Москва, ФГУ ФЦЦС, 2009 г.- 44 с.
Насосы. Вентиляторы. Кондиционеры. Справочник: — Москва, Политехника, 2006 г.- 824 с.
Станочные гидроприводы: В. К. Свешников — Санкт-Петербург, Машиностроение, 2009 г.- 640 с.
Башта Т.М. Гидравлика, гидромашины и гидроприводы: Учеб. для машиностроительных вузов / Т.М. Башта, С.С. Руднев, Б.Б. Некрасов и др. -М.: Машиностроение, 1982. – 400 с.
Червяков В.Д., Гриценко К.Г., Клищенко В.А. Использование регулярной технологической схемы при построении универсальной системы энергосберегающего управления коммунальными насосными станциями // Вісник Сумського державного університету. — 2010. — № 2. — С.121-124.