Организация социального партнерства по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях «Центра социальной помощи семьи и детям»

PAGE \* MERGEFORMAT 21

Организация социального партнерства по профилактике

зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях «Центра социальной помощи семьи и детям»

Выпускная квалификационная работа.

Содержание

Введение ………………………………………………...…………………………2 1. Профилактика зависимого состояния в подростковой и молодежной среде………………………..…………………………………………………………5 1.1. Сущность и виды профилактики. Понятие и виды зависимого состояния ...5

1.2. Характеристика зависимого состояния в подростковой и молодежной среде…………….…………………………………………………………………12

1.3. Средства и условия профилактики зависимого состояния в подростковой и молодежной среде………………………………………………………………….22

2.Организация социального партнерства учреждениях социальной защиты…………………………………………………………………………….27

2.1. Формы и сущность социального партнерства …………………………...…27

2.2. Опыт деятельности специалистов по социальной работе, по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях Центра помощи семьи………………………………………………………………………32

2.3. Программа социального партнерства по профилактике зависимого состояние в подростковой и молодежной среде города Краснотурьинска

…………………………..………………………………….....................................39

2.4. Анализ программы социального партнерства по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде…………………………………46

Заключение………………..……………………………...………………………..56

Список литературы…………...…………………………………………………..59

Приложение Программа Социального партнерства по профилактике зависимого состояния , в подростково-молодёжной среде , в условиях «Центра помощи семьи и детям» г.Краснотурьинска (2013-2015 г.г.)  

Введение

По мнению Кона И.С. поведенческие девиации среди подростков и молодых людей представляют собой серьезную социальную и психологическую проблему.

Традиционно к наиболее опасным формам девиаций в молодежной среде относятся: правонарушения, агрессивное поведение, вандализм, сексуальные аддикции и суициды. В последние годы Россия устойчиво сохраняет лидирующее место в мире по смертности от самоубийств среди молодежи. По данным социологических опросов, мысль о самоубийстве возникала у 19 % юношей и 43 % девушек.

По всеобщему признанию, подростково - юношеский возраст представляет собой период, наиболее сензитивный к экспериментированию с психоактивными веществами и формированию различных форм зависимого (аддиктивного) поведения.

Аддикция в общем смысле слова — стремление уйти от состояния внутреннего психологического дискомфорта (конфликта и тревоги), изменить свое психическое состояние.

По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), более 90% наркозависимых приобретают эту болезнь в возрасте до 20 лет. Результаты социологических исследований показывают, что главные мотивы потребления наркотиков — жажда удовольствий, желание испытать острые ощущения, эйфория. А поскольку речь в большинстве случаев идет о молодых людях, эти мотивы усиливаются личностной незрелостью, зависимостью от группы, беспечностью. Большинство опрошенных наркозависимых людей (77,1 %) пристрастились под воздействием других лиц, главным образом потребителей наркотиков из числа друзей и знакомых. Потребление наркотиков в молодежной среде часто носит групповой характер. Увлечение наркотиками также является атрибутом молодежной субкультуры. Поэтому профилактика зависимого поведения в молодежной среде представляет собой одну из наиболее актуальных и сложных социальных проблем. [19]

Проблема заключается в том, что в целях предупреждения девиантного (отклоняющегося поведения) используются различные социально-психологические подходы, обоснованность и эффективность которых вызывает множество вопросов, в связи с чем очень затруднен выбор наиболее эффективных. Поэтому, в настоящее время, актуально определить формы социального партнерства наиболее эффективные в профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде, предусматривающие систему действий специалистов, направленную на развитие адаптивной личности, способной эффективно развиваться, преодолевать жизненные трудности и проблемы, а так же обеспечивающие грамотное предоставление информации, создание мотивации на здоровый образ жизни и, что особенно важно, формирование социально-поддерживающей системы (обучение родителей, учителей, сверстников поддерживающему поведению, создание благоприятного климата в этих микросоциальных системах.

Объектом дипломной работы является профилактика зависимого состояния в подростковой и молодежной среде.

-организация социального партнерства, по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях Центра помощи семье и детям.

Целью данной работы является, определение эффективных форм социального партнерства по профилактике зависимого состояния, в подростковой и молодежной среде в условиях Центра помощи семьи и детям.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть основные понятия, сущность, виды профилактики, и виды зависимого состояния, в подростковой и молодежной среде.
2. Раскрыть формы и сущность социального партнерства.
3. Изучить опыт деятельности специалистов по социальной работе, по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях Центра помощи семьи и детям.
4. Разработать и частично апробировать , проанализировать программу социального партнерства по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде ,в условиях Центра помощи семьи и детям ,г.Краснотурьинска.

Вся теоретическая работа и практическая деятельность основана на нормативных документах международного уровня (Конвенция ООН о правах ребёнка (20.11.1989г.) Всемирная Декларация прав ребёнка); Федерального уровня (Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999); «Об образовании» (1996); Основы законодательства Российской Федерации «Об охране здоровья граждан» (1993) и др.; указы президента Российской Федерации; президентские Федеральные программы, а так же нормативные документы регионального и локального уровня.

Структура работы: введение,

теоретическая и практическая части,

заключение,

приложение.

Тема была интересна подростком педагогам родителям ,была составлена программа по профилактике зависимого состояния использовалась в школе и приюте.

1. Организация социального партнерства, по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях Центра помощи семьи и детям

1.1. Сущность и виды профилактики. Понятие и виды зависимого состояния

В профилактике нуждается все население, в особенности же люди, входящие в группы повышенного риска: малолетние дети, подростки, престарелые, а также люди, ведущие асоциальный образ жизни, и т.д. Однако подходы к этим категориям людей, разрабатываемые социальными службами в области профилактики, должны опираться не на отрицательные моменты, а на положительный потенциал, заложенный в самых различных представителях этих групп [2]

Под профилактикой подразумевается, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:

• предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;
• сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей;
• содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их внутренних потенциалов.

Важный принцип социальной работы состоит в том, что помощь людям должна оказываться исходя из их социального и физического состояния. На этом принципе должна строиться и профилактика.

Практика профилактической работы находится в постоянном развитии, и, тем не менее, можно выделить некоторые основные моменты, касающиеся ее содержательной части.

1. Любое важное событие в жизни человека, касающееся его семьи, друзей, соседей, места жительства, работы или учебы, природной среды и т.д., представляется существенным для понимания происходящего сегодня и того, что, возможно, произойдет завтра.

Повседневная жизнь изобилует стрессовыми факторами, но, поскольку они, незаметно накапливаясь, обладают так называемым кумулятивным эффектом, ни один из них в отдельности не может считаться причиной той или иной сложной социальной проблемы.

Поэтому методы профилактики имеют системный характер, т.е. они направлены на искоренение источников стресса как в самом человеке, так и в социальной и природной среде и одновременно — на создание условий для приобретения человеком необходимого опыта решения возникающих проблем.

2. Службы профилактики стремятся не столько реагировать на эти проблемы, сколько предотвратить их появление. Они обращены к здоровым гражданам, еще не вступившим в полосу предсказуемого жизненного кризиса или предсказуемых проблем, возникающих в результате неожиданных событий (например, проблемы, с которыми сталкиваются дети после развода родителей).

Такая установка на работу со здоровым клиентом предполагает оказание дифференцированных услуг, учитывающих мотивы клиента, его отношения с социальным работником и источники вознаграждения последнего.

Взаимоотношения между клиентом и социальным работником должны строиться на основе взаимного уважения, с пониманием того факта, что каждый из них вносит свой посильный вклад в решение данной проблемы.

3. Методы профилактики обычно включают в себя обучение людей новым навыкам, которые помогают им достичь поставленных целей и сохранить здоровье. В то же время работа соответствующих служб нацелена на такие изменения социальной среды, чтобы она поддерживала и стимулировала нормальную жизнедеятельность человека. Системный подход учитывает все эти взаимосвязанные факторы. Традиционные методы оказания помощи в большинстве своем могут быть использованы и для профилактики. Например, тренинг позитивного жизненного настроя был разработан для терапевтических целей, но он широко используется для поддержания полезных социальных навыков.

4. Профилактика предусматривает решение еще не возникших проблем. Поэтому одни профилактические меры принимаются задолго до их возникновения, а другие — непосредственно перед возникновением проблемы.

5. И, наконец, службы профилактики призваны находить оптимальные решения как для достижения поставленных целей, так и для предотвращения предсказуемых проблем, — в этом и состоят ценность и значение профилактики [9].

Профилактические программы, ориентированные на молодежь, недостаточно учитывают психологические особенности молодого возраста: высокую социальную активность, любознательность, склонность к протестному поведению, зависимость от моды и молодежной субкультуры, склонность к риску и экстремальным формам активности.

Специалисты также отмечают, что неадекватные способы воздействия на молодежь (запреты, запугивание, чрезмерное информирование о психотропных эффектах наркотиков, излишняя категоричность и морализаторство, неактуальные для молодых людей рассуждения о вреде для здоровья) могут оказывать эффект, обратный ожидаемому. Зависимое состояние – поведение, связанное с психологической или физической зависимостью от употребления какого-либо вещества или от специфической активности, с целью изменения психического состояния.[2]

Зависимое состояние, по определению, наиболее социально значимая форма отклоняющегося поведения. Оно определяется повторяющимися тенденциями ухода от реальности посредством изменения своего психического состояния. Изменение психического состояния может вызываться веществами, воздействующими на психическую сферу, а также нехимическим путем, а за счет различных видов деятельности, изменяющих эмоциональное состояние. К последним относятся: азартные игры, сексуальная действия, связанные с риском для жизни (поведение в поисках острых ощущений), «трудоголизм», желание совершать покупки (шопинг).

Все перечисленные виды деятельности свойственны практически каждому человеку. Но в случае формирования аддиктивных механизмов они постепенно занимают доминирующее место в содержании психической деятельности и повседневной активности, вытесняя другие мотивации и продуктивное межличностное общение.

Риск формирования зависимого поведения в настоящее время принято рассматривать с позиций многофакторной модели, где каждый из факторов, или их сочетание (наследственность, особенности характера, микро- и макро – социальное окружение, зрелость личности в целом), участвует в формирование болезни.

Зависимое поведение начинается с «прилипания» к тому или иному

аддиктивному агенту, которое возникает в том случае, когда встреча с аддиктивным агентом приводит к резкому изменению эмоционального состояния. Человек, испытавший это изменение, отмечает контраст между своим состоянием, предшествующим встрече и развившемся в результате ее.

У человека, привыкшего к вызыванию зависимых состояний, изменяется система ценностей, отношение к людям, мотивации и убеждения. По сути дела, речь идет о принципиальном изменении «качественного мира». При формировании зависимости в структуру «качественного мира» вводится зависимый агент или агенты, которые во многом заменяют эмоционально значимые отношения с близкими людьми. Прежде эмоционально значимые объекты и события заменяются активностями и объектами, имеющими непосредственное отношение к аддиктивным реализациям. В убеждениях и верованиях начинают преобладать идеи, оправдывающие аддиктивный стиль жизни.

Сформированная таким образом новая аддиктивная личность по своим основным характеристикам качественно отличается от прежней здоровой личности. Эти две личностные структуры – прежняя и аддиктивная – находятся в состоянии постоянной борьбы.

Прежняя личность, чувствуя угрозу вытеснения аддиктивной, сопротивляется, что клинически выражается в появлении критической оценки происходящего: переживаний, возникновении чувства вины, стыда, тревоги, депрессии, а порой, после очередного поражения в попытке справиться с аддикцией, и чувства унижения с дальнейшим снижением самооценки.

Что характерно для аддиктов (зависимых)?

Во-первых, отсутствие доверия к людям, предпочтение общения с неодушевленными предметами, явлениями, животными, детьми, стремление в виртуальную реальность.

Во-вторых, пренебрежение своими биологическими потребностями, что выражается в нездоровом образе жизни в целом, включая нарушения диетического режима, сбой ритмов сна и бодрствования, игнорирования ранних признаков развития соматического заболевания, отрицательное отношение к посещению врача.

Одним из наиболее ранних признаков зависимого поведения является изменение характера межличностных отношений и, прежде всего, отношений с наиболее ближними людьми, которые становятся формализованными и поверхностными. Аддикт, с одной стороны, утрачивает интерес к тому, что происходит внутри семьи, его перестают беспокоить переживания, заботы и проблемы близких людей. С другой стороны, у него не хватает сил и энергии для вникания в проблемы, эмоционального соучастия и сопереживания.

Эти особенности характерны для всех видов зависимых расстройств, как химических, так и нехимических, поскольку обнаруживаются как при алкоголизме и наркомании, так и при «трудоголизме», аддикции к еде, играм, сексуальных аддикциях. Незнание и игнорирование этих признаков является причиной неэффективности лечения, в частности алкоголизма и наркоманией, поскольку классические схемы лечения не акцентируют необходимость воздействия на психологические механизмы, лежащие в основе любого аддиктивного процесса.

В последние годы в Росси наметились тенденции поиска «простых» решений сложных проблем широкого распространения социально опасных психических нарушений, к которым относятся наркомания как вид химической аддиктивных расстройств, игромания и др. зависимое поведение, в том числе наркомания, имеют не только юридическую и криминалистическую стороны. Совершенно очевидно, что справиться с бедой можно, только беря в расчет ее психологический, педагогический, культурологический и другие аспекты.

По мнению руководителя подразделения ПДН города Краснотурьинска Светланы Шевченко, все идет из семьи. «Это и отсутствие контроля за детьми, и отсутствие доверия. Дети зачастую не рассказывают ничего родителям. Пришли со школы и бегут на улицу, где проводят большую часть времени. Причем это бывает и в благополучных семьях. Родители, занятые зарабатыванием денег, думают, что если ребенка одеть-накормить, то все будет хорошо. Но это не самое главное»

Светлана Шевченко приводит следующие данные. За 11 месяцев 2012 года на учет в ПДН поставлено 138 несовершеннолетних. Из них детей до 14 лет – 45 (за аналогичный период прошлого года, соответственно, 224 и 69). Чаще всего ребята совершали такие административные правонарушения, как употребление спиртных напитков в общественном месте. Количество этих происшествий снизилось почти вдвое: с 74 в прошлом году до 31 в этом. По уголовным делам и в 2011-м, и в 2012-м осуждены по 22 подростка [20].

1.2. Характеристика зависимого состояния в подростковой и молодежной среде

Формы зависимости могут быть разнообразными, как естественными (например, зависимость ребенка от матери), так и патологическими (алкоголизм, курение, пристрастие к азартным играм, сексуальная, религиозная зависимость). Некоторые люди в большей степени подвержены возникновению зависимого поведения, особенно те, кто:

• не способен принимать решения без советов других людей;
   позволяет другим принимать важные для него решения;
  из страха быть отвергнутым соглашается с другими, даже если считает, что те не правы;
• затрудняется начать какое-то дело самостоятельно;
  добровольно идет на выполнение унизительных или неприятных работ, чтобы обрести поддержку и любовь окружающих;
• очень плохо переносит одиночество – прилагает значительные усилия, чтобы его избежать;
• ощущает опустошенность или беспомощность, когда обрывается близкая связь;
• боится быть отвергнутым;
• легко раним – его задевает малейшая критика или неодобрение.

    Наркомания – это заболевание, вызванное возникновением зависимости от наркотического вещества, отягощенное ее последствиями, которые оказывают негативное влияние на психическое и физическое состояния здоровья человека. Согласно последней версии Международной классификации болезней, термин «наркомания» заменен понятием «зависимость от наркотических или психоактивных веществ», как более адекватно отражающим данное состояние.

    Зависимое состояния - одна из форм разрушающего поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или видах деятельности, что сопровождается состоянием эйфории, психофизиологического комфорта. Этот процесс настолько захватывает человека, что начинает управлять его жизнью, волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять соблазну приема наркотика – человек становится в этом плане беспомощным. К критериям наркотической зависимости относятся следующие явления: непреодолимая потребность принимать психоактивное вещество, снижение контроля над его употреблением, безуспешные попытки (даже при желании) уменьшить дозу принимаемого вещества, повышение дозы за счет появления реакции привыкания к наркотику и снижения эффекта наслаждения от его действия. Большое количество времени затрачивается на поиск и добывание вещества. Многие зависимые от наркотиков люди, даже зная обо всех вредных последствиях, продолжают их принимать, поскольку испытывают физический дискомфорт по причине отсутствия в крови определенного количества вещества. У людей, регулярно принимающих наркотики, формируются два типа зависимости: сначала психическая, а через какое-то время – физическая.

    Психическая зависимость – эмоциональное состояние, связанное с настоятельной потребностью в наркотике либо для получения желаемых ощущений, либо для устранения явлений психического дискомфорта.
    Физическая зависимость – состояние особой перестройки всей жизнедеятельности организма человека в связи с систематическим употреблением наркотических или других психоактивных веществ. Одним из признаков физической зависимости является появление так называемого состояния отмены, или «ломки», когда в организм не поступает определенная доза вещества и, соответственно, первоначальный эффект наслаждения от его приема снижается, наркотик принимается для поддержания «нормальной» жизнедеятельности.

Выбор в пользу приема наркотиков обусловлен трудностями в адаптации к жизненным проблемным ситуациям: сложные социально-экономические условия, многочисленные разочарования, крушение идеалов, конфликты в семье и на производстве, утрата близких, резкая смена привычных стереотипов. Существуют так называемые факторы риска, способствующие возникновению зависимости поведения. Рассмотрим эти факторы.
    Факторы риска на уровне общества в целом:

• доступность психоактивного вещества;
• неблагополучная экономическая ситуация;
• массовая культура;
• социокультурные особенности.

Факторы риска на межличностном уровне:

• использование психоактивных веществ родителями; положительное отношение к наркотикам и алкоголю в семье;
• неблагополучные семьи, дисфункциональные семьи с неправильным воспитанием, дисгармоничными отношениями; конфликты в семье, развод;
• низкий социальный статус семьи;
• группы сверстников: давление, насилие и неприятие со стороны сверстников, дружеские отношения с наркопотребителями;
• конфликты в процессе социализации.

    Индивидуальные психосоциальные факторы риска:

• устойчивое раннее проблемное поведение;
• раннее пристрастие к употреблению алкоголя и табака;
• неудачи в учебе и, как следствие, – прогулы, уход из школы, безработица;
• психические расстройства;
• психологические особенности (низкая самооценка, депрессия, тревога, неумение справляться с чувством стыда, досады, низкая устойчивость к стрессам, отсутствие чувства ответственности, гедонизм; неразвитые навыки общения, неумение решать проблемы самостоятельно и пр.);
• протест, любопытство;
•  позитивное отношение к наркотикам, вызванное ложным представлением о последствиях их употребления и, как следствие, связанные с этим положительные ожидания.
      Биогенетические факторы риска:

    • генетическая и биологическая (например, травма головы) предрасположенность.
    Реальность такова, что стремление к психологическому и физиологическому комфорту не всегда можно осуществить. Для нашего времени характерно весьма стремительное нарастание изменений во всех сферах общественной жизни. Современному человеку приходится принимать все возрастающее количество решений в единицу времени. Нагрузка на системы адаптации очень велика.

       Первым признаком появления зависимости является ощущение психологического дискомфорта. Психологический комфорт может быть нарушен по разным причинам, как внутренним, так и внешним. Перепады настроения всегда сопровождают нашу жизнь, но люди по-разному воспринимают эти состояния и по-разному на них реагируют. Одни готовы противостоять превратностям судьбы, брать на себя ответственность за происходящее и принимать решения, а другие с трудом переносят даже кратковременные и незначительные колебания настроения и психофизического тонуса. Такие люди обладают низкой переносимостью разочарования. В качестве способа восстановления психологического комфорта они выбирают прием психоактивного вещества, стремясь к искусственному изменению психического состояния, получению субъективно приятных эмоций. Таким образом, создается иллюзия решения проблемы. Подобный способ «борьбы» с реальностью закрепляется в поведении человека и становится устойчивой стратегией взаимодействия с действительностью[14]
    Среди общих вредных последствий употребления и зависимости от наркотиков выделяются три основные группы:

    • группа медицинских последствий приема психоактивных веществ: необратимые поражения органов и систем организма, в первую очередь, головного мозга, центральной нервной системы, сердца, печени и почек; передозировки и отравления; психозы; инфицирование ВИЧ и гепатитами В и С; снижение иммунитета; в отдаленной перспективе – онкологические заболевания;
    • группа психологических последствий: потеря навыков обычной жизни, депрессии, утрата смысла жизни, ощущение безысходности, самоубийства;
    • группа социальных последствий: потеря социальных связей – семьи, друзей, работы, дома; незаконченное образование; огромные долги; правонарушения; утрата всех прежних интересов и увлечений.
    Рассмотрев факторы риска, способствующие возникновению зависимого поведения, ответим на закономерно встающий вопрос, касающийся формирования мотивации приобщения растущего человека к употреблению психоактивных веществ, и рассмотрим факторы, оказывающие влияние на данный процесс.

    Современной ситуации российского общества соответствует крайне неблагоприятный социальный фон, который характеризуется такими тенденциями, как рост статистической кривой отклоняющегося поведения, в первую очередь, молодежи, усиление интереса детей и подростков к употреблению различных психоактивных веществ, в том числе наркотического характера, рост проституции и агрессивного поведения молодых людей, включая факты необоснованной жестокости, вандализма, безнравственности. Особую тревогу взрослых – педагогов, психологов, родителей, медиков, работников правоохранительных органов – вызывает «омоложение» контингента проблемных, трудных, социально дезадаптированных детей.

Первый фактор – влияние образцов поведения взрослых на растущего человека. Первые жизненные представления у него формируются в детстве на основе наблюдения за поведением взрослых и, прежде всего, родителей. Совсем необязательно, что родители или другие взрослые, окружающие ребенка, употребляют наркотики или проявляют какой-либо интерес к ним. Оказать влияние на возникновение интереса ребенка к наркотическим веществам может толерантное отношение взрослых к табаку и алкоголю, а тем более их употребление. В нашем обществе употребление алкоголя везде стало традиционным, даже существует целый ряд культурных стереотипов его распития (по поводу торжественных, радостных и печальных событий). Восприятие и постепенное усвоение ребенком алкогольных обычаев начинается задолго до того, как у него может сформироваться интерес к употреблению алкоголя, который может перейти и на другие психоактивные вещества. Такая тенденция выявлена практически во всех долгосрочных исследованиях, посвященных проблеме психоактивных веществ. Конечно, нельзя утверждать, что каждый употребляющий алкоголь или курящий станет наркоманом, но вероятность такого перехода значительно выше у данной категории, чем у тех, кто отрицательно относится к алкоголю и табакокурению.
    Второй фактор, способствующий формированию мотивации приобщения к употреблению наркотических веществ у детей и подростков, – информационный. Сегодня мы живем во время так называемой «информационной революции». Она заключается в том, что каким-либо образом управлять информационными потоками, которые могут повлиять на молодое поколение практически невозможно. Причем вопрос:
    Давать информацию детям о наркотиках и их последствиях или нет? – уже неактуален и непродуктивен. Более того, запрет, как известно, провоцирует обратную реакцию, реакцию протеста: «Мне хотят запретить, от меня требуют (в императивной форме), чтобы я этого не делал, – значит, надо попробовать». Кроме того, нельзя забывать о том, что мнению друзей и своему собственному ребенок склонен доверять больше, чем точке зрения взрослых. Однако искаженная информация или избыточная (да к тому же еще назидательного характера) тоже оказывает обратное действие на растущего человека, побуждая его сделать то, против чего так протестуют взрослые. Бесспорно, информация нужна, но прежде чем информировать ребенка, необходимо найти тот оптимальный вариант, когда эта информация не будет фактором, способствующим формированию мотивации приобщения к употреблению наркотиков и других психоактивных веществ.
    Следующий фактор мы назвали индивидуально-психологическим. Каждый человек имеет сильную или слабую волю, способен управлять своими эмоциями, преодолевать жизненные трудности, или нет, поэтому можно выделить ряд признаков личностно-характерологического свойства, которые как в отдельности, так и в совокупности могут стать импульсом, способствующим формированию мотивации приобщения к употреблению наркотиков, а именно:

    – низкая толерантность к фрустрациям, т. е. незакаленность в отношении жизненных трудностей, нервозность и переживания при малейших сложностях, препятствиях, неудачах и т. п.;

    – наличие комплекса неполноценности, ущербности, особенно в сочетании с желанием признания и вхождения в группу референтных для подростка лиц;
    – безудержное стремление к независимости, избавлению из-под опеки старших (в том числе родителей, учителей), особенно при желании противопоставить себя нормам, правилам, порядку, обществу, закону и т. д.;
    – недостаток родительской любви и заботы, особенно в семье с проблемами алкогольной и наркотической зависимости (в прошлом или настоящем);
    – отсутствие ответственности перед собой, неспособность быть хозяином своего слова, особенно со склонностью к лживости, обману, нечестности;
    – замкнутость, стеснительность, робость и нерешительность, низкая самооценка, замаскированная тревожность, страх, боязливость;
    – легкомысленность и поверхностность в общении, неспособность к глубоким чувствам и устойчивым межличностным привязанностям (в том числе при кажущейся общительности);

    – недостаточно развитая адаптивная способность к мобилизации своих сил и возможностей при различных обстоятельствах (особенно в ситуации выбора), склонность к жизненным стереотипам, моде, псевдокультуре ит. д.).
    Еще один фактор, на котором хотелось бы остановиться, мы назвали «социальный инфантилизм». Как показывают не только наши, но и наблюдения и исследования других ученых и практиков, у многих молодых людей отмечается отсутствие или слабое развитие таких качеств, как жизненная зрелость, самостоятельность, несформированность жизненных целей, а в целом понимания смысла жизни, неразвитость коммуникативных и адаптивных умений, преобладание гедонически-потребительских установок над потребностью учиться, трудиться, самосовершенствоваться [16].
    На формирование мотивации приобщения к употреблению наркотических веществ существенное влияние оказывают так же потребности ребенка, такие, например, как потребность в общении со сверстниками (быть вместе со всеми, вести себя так, как ведут другие, чувствовать свою общность с другими), познавательная потребность (пытливость, любознательность, здоровое любопытство), потребность быть взрослым (подражание более старшим сверстникам, более сильным, более известным, особенно кумирам, лидерам). Реализуют имеющиеся потребности дети и подростки в процессе общения и совместной деятельности со сверстниками, поэтому ребенок никогда не попробует наркотики в одиночку. Обычно это происходит в компании друзей на молодежных тусовках, дискотеках, вечеринках, коллективном отдыхе

   Рассмотренные нами факторы, способствующие как порознь, так и вкупе формированию мотивации приобщения к употреблению наркотических и других психоактивных веществ, не исчерпывают всех возможных вариантов. Коррекцию можно осуществить с помощью психолого-педагогических средств в ходе взаимодействия различных институтов воспитания, в первую очередь, семьи и школы, при организации профилактической работы с молодежью.
    Далее целесообразно дать краткую характеристику основных критических периодов в жизни детей и молодежи, когда формирование мотивации приобщения к употреблению наркотических и других психоактивных веществ наиболее вероятно. Это переходные периоды в развитии ребенка, прежде всего. Первый критический период связан с одним из главных событий в жизни детей, когда они поступают в школу. Происходит смена ведущего вида деятельности, вынужденное сдерживание двигательной активности ребенка, он должен адаптироваться в новом коллективе. Это наименее опасный период, хотя в литературе и на практике отмечены единичные случаи употребления детьми младшего школьного возраста наркотических веществ. При переходе из начальной школы в средние классы, когда возникают новые для детей социальные задачи, к примеру, необходимость находиться одному в большой группе сверстников, именно на этой стадии раннего подросткового периода они чаще всего сталкиваются с употреблением наркотиков в первый раз. Позже, в старших классах и профессиональных учебных заведениях, появляются новые социальные психологические и образовательные проблемы, которые связаны с необходимостью подготовки к будущей самостоятельной жизни, которые могут вызвать стрессовые ситуации и привести к злоупотреблению алкоголем, наркотическими веществами. Когда повзрослевшие молодые люди поступают в вуз, создают семью или начинают работать, они подвергаются возникновению потребности в психоактивных веществах и зависимости от них.

     Безусловно, проблема употребления наркотических веществ имеет свои особенности на различных этапах становления человека.

Подростковый возраст – это возраст физиологического и психологического созревания человека, который в литературе принято называть «переходным», т. е. подросток – это уже не ребенок, но еще и не взрослый молодой человек. Подростковый период – это период исканий, проб и ошибок, период разнообразных жизненных экспериментов. Именно в подростковом возрасте очень велик риск приобщения ребенка к употреблению наркотических веществ в группе сверстников «за компанию» (зачастую от скуки, ради интереса, из любопытства, как протест против жестких запретов взрослых).

Зависимое состояние подростков и молодёжи трудно излечимо. И поэтому основная задача всех специалистов, заключается в его профилактике. Профилактика считается самой действенной мерой борьбы с зависимым состоянием в подростковой среде.

1.3. Средства и условия профилактики зависимого состояния в подростковой и молодежной среде

У некоторых людей бытует мнение о том, что употребление спиртных напитков и курение в умеренных дозах не только не вредны, но и полезны.

Многие искренне, убеждены, что алкоголь повышает работоспособность, помогает в творческой деятельности, улучшает аппетит, очищает сосуды, предохраняет от язвенной болезни желудка, простудных и других заболеваний.

По словам заместителя директора центральной библиотечной системы Краснотурьинска Елены Токмаковой, «есть много литературы для взрослых по данной проблеме, но нет специальных книг для подростков, – говорит Елена Анатольевна. – Имеются книги для родителей, педагогов, соцработников. Часто озвучивается информация о наркотиках и о том, какие они вообще бывают. С такими вещами надо очень аккуратно работать, особенно, когда преподносишь информацию детям. Это очень деликатная тема»

По словам учителя истории и обществознания МОУ «СОШ № 32» г.Краснотурьинска «в настоящее время перед общеобразовательными учреждениями встает проблема - осознавая опасность сохранения тенденции к распространению табакокурения, падения приоритетов здорового образа жизни, ценности семьи среди несовершеннолетних, найти новые формы профилактической работы».

В этой связи был разработан областной социально-педагогический проект «Будь здоров», в котором приняли участие и образовательные учреждения Краснотурьинска. Проект включает в себя мероприятия: самостоятельно инициированные, творческие и спортивно–массовые, то есть фактически работа идет в соответствии с основными направлениями внеурочной деятельности Базисного учебного плана: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная и проектная деятельность.[7]

В рамках проекта были проведены следующие общегородские мероприятия:

Спортивно-оздоровительное направление:

1. Соревнование «Осенние старты».

2. Конкурс «Иван–царевич».

3. Финальный конкурс в Екатеринбурге «Веселые старты».

Научно-познавательное направление

1. Финальная викторина в Екатеринбурге «Полководцы России».

2. Конкурс агитбригад «Здоровый образ жизни».

Творческое направление:

1. Конкурс плакатов.

2. Конкурс видеороликов «Иван да Марья».

3. Литературный конкурс.

Научно-познавательное направление:

1) 22 ноября - выступление учащихся о вреде курения и о пользе ЗОЖ для учащихся 7-8-х классов;

2) 25 ноября - показ презентации о вреде курения в 6-х классах;

3) 20 января - проведение общешкольной викторины по теме «Здорово быть здоровым!»

Общественно полезная деятельность:

1) 15-20 ноября - раздача листовок-памяток о вреде курения на улицах города.

2) 20-21 декабря - представление новогодней сказки на английском языке для учащихся 5-6 классов.

3) 22 декабря - представление презентаций на немецком языке в 5-6 классах «Встреча Рождества в странах мира».

4) 25 декабря - театрализованное представление и игровая программа, посвященная встрече нового года «В новый год сбываются все мечты».

5) 24 января - представление театрализованного представления «Суд над сигаретой» (8-9 классы).

6) 22 февраля - встреча с ветеранами трех поколений в выставочном зале.

Художественно-эстетическое направление:

1) 19 января - выпуск общешкольной стенгазеты «Ликбез здорового образа жизни».

2) 28 марта - расклеивание листовок в микрорайоне школы с целью наглядной агитацией отказаться от вредных привычек табакокурения и алкоголя.

3) 23 марта - раздача буклетов по микрорайону школы «Здоровым быть модно!»

Данный проект:

1. Позволил учащимся раскрыть в себе такие чувства, как чувство товарищества, взаимопомощи, взаимоответственности, расширился их социокультурный опыт.

2. Конкурсные мероприятия создавали благоприятные условия для индивидуального развития личности.

3. Участие в проекте способствовало развитию сплоченности классного коллектива.

Областной социально-педагогический проект «Будь здоров» представляет собой ряд мероприятий по самостоятельно инициированным, творческим и спортивно–массовым направлениям, которые способствовали

формированию:

- мотивации на эффективное социально-психологическое и физическое развитие. позитивному отношению к окружающему миру, желанию вести здоровый образ жизни, что более эффективно, чем запугивание последствиями злоупотребления психоактивными веществами;

- мотивации на социально-поддерживающее поведение, ощущения поддержки “значимого другого”.

- мотивации на оказание помощи близким, активизации ресурсов подростков для поиска поддержки в случае необходимости. Подростки, у которых сформирована сеть социальной поддержки (семья, друзья, значимые другие), менее склонны к зависимым состояниям;

- развитию протективных факторов здорового и социально-эффективного поведения, личностно-средовых ресурсов и поведенческих стратегий;

- знаний о действиях и последствиях злоупотребления психоактивными веществами, о формах избегания ситуаций соприкосновения с наркотиками и отказа от их применения, вариантах поиска помощи в случаях возникновения проблем, связанных с ними и др.

Работа в группе имеет особые эффекты, но к профилактической работе необходимо подключение семьи, сотрудников милиции, врачей поликлиники, работников близлежащих предприятий и учреждений, общественности, СМИ, образовательных учреждений и т.д.

Наиболее эффективными способами профилактики зависимого состояния в подростковой и молодёжной среде являются:

1.Профилактика, основанная на работе в школе, создание сети «здоровых школ», включение профилактических занятий в школьные учебные программы.

2.Профилактика, основанная на работе с группами риска в медицинских и медико-социальных учреждениях.

3.Профилактика, основанная на работе с семьей.

4.Профилактика в организованных общественных группах молодежи.

5.Профилактика, направленная на группу риска в неорганизованных коллективах – на территориях, улицах, с безнадзорными и беспризорными детьми.

6.Проведение общественных мероприятий и акций против употребления и распространения наркотиков (конгрессы, фестивали, концерты и т.д.).

Направления деятельности по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодёжной среде:

• семейная стабильность и сплоченность, адекватное воспитание и теплые, близкие отношения с членами семьи;

• средний и высокий уровень дохода в семье, адекватная обеспеченность жильем;

• высокое качество медицинской помощи;

• низкий уровень преступности в регионе;

• доступность служб социальной помощи;

• высокий уровень интеллекта и устойчивости к стрессу, физическое и психическое благополучие;

• высокая самооценка, развитые навыки самостоятельного решения проблем, поиска и восприятия социальной поддержки, устойчивость к давлению сверстников, умение контролировать свое поведение;

• соблюдение норм общества.

Становится очевидным, что профилактика имеет перед собой цель усилить факторы защиты, препятствующие формированию зависимого состояния.

В заключение необходимо еще раз подчеркнуть, что проблема алкоголизма детей – проблема комплексная, поэтому и ее решение может дать положительные результаты только при условии, что ее реализация будет осуществляться усилиями всех субъектов деятельности.

2. Организация социального партнерства

2.1 Формы и сущность социального партнерства

Социальное партнерство - это система взаимосвязей между наемными работниками, трудовыми коллективами, профессиональными союзами - с одной стороны, работодателями и их объединениями - с другой, и государством и органами местного самоуправления - с третьего, их представителями и совместно созданными органами по регулированию социально-трудовых отношений, (взаимосвязи) заключаются во взаимных консультациях, переговорах и примирит них процедурах на взаимосогласованных принципах с целью соблюдения прав и интересов работников, работодателей и государства.

Суть социального партнерства заключается в том, что это специфический вид общественных отношений между различными социальными группами, слоями и классами, которые имеют существенно отличные социально-экономические и политические интересы Эти различные интересы не могут стать одинаковыми, однако возможно их сочетание, обеспечения определенного баланса их реализации

Начиная с 1990-х годов для педагогической общественности России оказалось очевидным, что для преодоления обострившихся в стране кризисных явлений в области воспитания требуется последовательное осуществление крупномасштабных мер, направленных на создание эффективного педагогического обеспечения потенциала воспитания детей и молодежи; выработку новых подходов к определению его приоритетов и основополагающих принципов; создание инфраструктуры, соответствующей обновлениям, качественно новой ценностно-целевой ориентации деятельности, определяемой запросами широкой социальной практики.

В первом десятилетии нового столетия эта работа на государственном уровне шла более согласованно, планомерно, целенаправленно, реализовался межведомственный подход, появились заметные результаты.

Однако ориентация современного российского общества на стабилизацию, устойчивое прогрессивное развитие актуализирует необходимость разработки долгосрочных проектов, направленных на объединение усилий всех государственных социальных структур по обеспечению интеллектуальной, нравственной, культурной преемственности поколений. Воспитание при соответствующем инструментальном обеспечении выступает как общественно-государственная технология трансляции культуры от поколения к поколению, подготовки детей к активной созидательной деятельности. Именно поэтому на протяжении ряда лет в российском обществе все более активно инициируется вопрос о выявлении приоритетов социального партнерства как фактора создания общенациональной системы условий для эффективной, целенаправленной деятельности всех социальных институтов по воспитанию подрастающих поколений.

Теоретико-методологические представления о феномене социального партнерства в образовании и его месте в социально-педагогической действительности складывались под воздействием новых политических экономических изменений в развитии нашей страны на протяжении нескольких десятков лет.

Социальное партнерство в широком смысле - это совместно распределенная деятельность социальных элементов, представителей различных социальных групп, результатом которой являются позитивные эффекты, принимаемые всеми участниками этой деятельности.

Социальное партнерство является эффективным механизмом демократизации системы образования детей и обновления его сущности, содержания, методов и форм деятельности. Основной сферой, в которой формируется как человеческий, так и социальный капитал, является сфера образования, поэтому именно здесь и должны быть сфокусированы усилия общества и государства. [4]

Социальное обеспечение — это основная часть социальной защиты населения. Законом устанавливаются государственные пенсии и социальные пенсии, поощряется добровольное социальное страхование, создание дополнительных форм социального обеспечения и благотворительности.

Конституция Российской Федерации не только провозглашает право граждан на социальную защиту, но и четко определяет пути ого реализации — прежде всего, это государственное страхование работающих, создание других фондов, являющихся источниками финансирования социальной защиты населения, а также принятие федеральных законов, гарантирующих реализацию этих прав: 02.08.95 г. был принят Федеральный закон «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», 10.12.95 г. — «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», 24Л 1.95 г. — «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

В первоочередном порядке в социальной защите в Российской Федерации нуждаются:

• граждане пожилого возраста, особенно одинокие и одиноко проживающие (в том числе и одинокие супружеские пары);
• инвалиды Великой Отечественной войны и семьи погибших военнослужащих;
• инвалиды, в том числе с детства, и дети-инвалиды;
• инвалиды из числа воинов-интернационалистов;
• граждане, пострадавшие от последствий аварии на Черно-быльской АЭС и радиоактивных выбросов в других местах;
• безработные;
• вынужденные беженцы и переселенцы;
• дети — круглые сироты;
• дети с девиантным поведением;
• семьи, в которых проживают дети-инвалиды, дети — круглые сироты, алкоголики и наркоманы;
• малообеспеченные семьи;
• многодетные семьи;
• одинокие матери;
• молодые, студенческие, семьи;
• граждане, инфицированные ВИЧ и больные СПИДом;
• лица с ограниченными возможностями;
• бомжи.

Органы управления социальной защиты и подведомственные им предприятия, учреждения, организации, территориальные органы социальной защиты населения образуют единую государственную систему социальной защиты населения, обеспечивающую государственную поддержку семьи, пожилых людей, ветеранов и инвали-дов, лиц, уволенных с военной службы, и членов их семей, развитие системы социальных служб, реализацию государственной политики в области пенсионного обеспечения и трудовых отношений.

Сегодня многие школы работают над созданием эффективной модели взаимодействия с детьми, семьей и внешним сообществом.

В современном образовательном учреждении меняется многое: его структура и содержание, позиция педагогов и воспитанников, микроклимат их взаимоотношений, методика и содержание обучающих и воспитывающих занятий.Путь к оптимальной модели взаимодействия педагогов с родителями воспитанников лежит через переосмысление сущности педагогической профессии, ее целей, задач, содержания, методов. Именно на сферу воспитания распространяется потребность в целевом, системном регулировании. Поэтому сегодня необходимо выработать социально-педагогическую технологию, ориентированную на духовное становление подрастающего поколения и подготовку учителя, способного профессионально развивать и укреплять систему демократических партнерских отношений с родителями учащихся [12].

2.2 Опыт деятельности специалистов по социальной работе, по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях Центра помощи семьи и детям.

Специалисты по социальной работе в наркологии имеют широкое поле деятельности. На условном домедицинском этапе они участвуют в программах первичной профилактики зависимости от ПАВ, как в организованных, так и в неорганизованных контингентах; выявляют лиц, входящих в группы риска, и работают с ними; содействуют в привлечении к лечению лиц, нуждающихся в нем, устанавливают контакт с семьями таких лиц, оказывают им консультативную помощь и иную поддержку. На условном медицинском этапе, когда клиенты оказываются в сфере деятельности медицинских работников, специалисты по социальной работе тесно взаимодействуют с медицинским персоналом. Они принимают участие в специальных тренингах, способствующих ранней реадаптации и реабилитации пациентов с зависимостью от ПАВ, организуют семейные группы и участвуют в семейной психотерапии, вместе с клиентами ищут пути решения накопившихся социальных проблем. На условном послемедицинском этапе специалист по социальной работе участвуют в дифференцированных программах реабилитации и реинтеграции пациентов, профилактики временной нетрудоспособности .Мировая практика свидетельствует о том, что специалист по социальной работе, стремящийся оказать профессиональную помощь своему клиенту, обязан владеть теоретическими и практическими знаниями в области медицины и здравоохранения. Независимо от специализации и рабочего места он участвует в решении проблем индивидуального и общественного здоровья, выступает в качестве «учителя здоровья».

Комплексная социальная помощь, включающая медико-психологические, социально - психологические и педагогические аспекты лицам, страдающим зависимостью, и членам их семей - основная цель медико-социальной работы с наркозависимыми

Социальная работа в наркологии - это не просто появление дополнительных функций у наркологической службы, это кардинальная перестройка всего лечебно-профилактического процесса и профилактической работы. В систему отношений с пациентом в качестве полноправного его партнера, наряду с медицинским персоналом, включается специалист по социальной работе, координирующий деятельность нескольких социальных работников или консультантов.

Целью медико-социальной работы является достижение оптимально возможного уровня адаптации и функционирования лиц с физической, психической и социальной патологией. Как правило, такие лица оказываются в трудной жизненной ситуации. Объектом медико-социальной работы в наркологии являются различные контингенты лиц, имеющие выраженные медицинские и социальные проблемы, вызванные злоупотреблением и зависимостью от ПАВ, которые взаимно потенциируют друг друга и их решение затруднительно в объеме односторонних профессиональных мероприятий. Работа с такими контингентами одинаково тяжела и малоэффективна как для медицинских работников, так и для специалистов социальных служб, поскольку они неизбежно оказываются перед кругом проблем, выходящих за рамки их профессиональной компетенции и препятствующих успешной профессиональной деятельности.

Особенность социальной работы с наркозависимыми состоит в том, что как профессиональная деятельность она формируется на стыке двух самостоятельных отраслей - здравоохранения и социальной защиты населения. Отечественный и зарубежный опыт показывает, что, несмотря на предпринимаемую координацию усилий в помощи лицам, имеющим как медицинские, так и социальные проблемы, реальная координация ведомственных действий недостаточно эффективна. Еще одна первоочередная проблема - развитие медико-социальной работы в наркологии с учетом особенностей организации системы здравоохранения и социальной защиты, а также с учетом специфики социально-экономической ситуации в России. В настоящее время делаются только первые шаги в этом направлении.

Оптимальное взаимодействие вырабатывается лишь после длительной совместной работы в смежном секторе, после соответствующей подготовки и выбора специальных форм работы, которые позволяют объединить действия представителей разных специальностей в лице нового специалиста по социальной работе, получившего соответствующую медицинскую (в нашем случае наркологическую) специализацию.

Медицинские работники на практике вынуждены выполнять ряд функций социальных работников - отечественные дипломированные специалисты по социальной работе появились лишь в последние годы и их количество незначительно. В свою очередь, социальные работники в своей деятельности очень часто работают с клиентами, которые страдают и физической патологией, т.е. выступают и в роли врачевателей.

Чтобы обозначить место медико-социальной работы среди смежных видов деятельности, необходимо отметить координирующую роль социального работника в разрешении всего комплекса проблем клиента, оказавшегося в сложной жизненной ситуации и требующего соучастия специалистов родственных профессий - врачей, психологов, педагогов, и других специалистов.

Модель организации социальной работы, в том числе в сфере наркологической помощи, наиболее прогрессивна и эффективна; ее нужно учитывать и осваивать в процессе подготовки кадров социальных работников в России. Таким образом, направления деятельности специалиста по социальной работе в любой сфере социальной помощи вытекают из его основных функций диагностической, прогностической, правозащитная, организационная, предупредительно - профилактическая, социально-медицинская.

Все больше число программ по реабилитации лиц, зависимых от ПАВ, разрабатываются и реализуются на практике при непосредственном участии специалистов по социальной работе, поэтому, деятельность специалиста по социальной работе в наркологическом учреждении приобретает все более значимую роль.

Деятельность специалиста по социальной работе на медико-социальном этапе помощи наркоманам заключается в следующем:

• решение организационных и терапевтических проблем в тесном взаимодействии с медицинским персоналом;
• организация и участие в специальных психологических тренингах, способствующих ранней реадаптации и реабилитации пациентов;
• организация семейной психотерапии и участие в ней;
• организация и участие в различных программах реабилитации и реадаптации пациентов.

Функции специалистов по социальной работе, занимающихся проблемами подростковой наркомании, и объем знаний, необходимых им для эффективной деятельности, определены должностными обязанностями социального работника.

1. Специалист по социальной работе определяет систему социально - психологических и социально - правовых отношений в сфере профилактики и лечения наркомании.

2. В области профилактики: способствует проведению широкой информационно - просветительской работы по представлению наркомании как болезни, имеющей физиологические, психологические и социальные причины, проявления и следствия.

3. В области лечения: устанавливает первичный контакт с подростком, его семьей и школой, сообщает клиентам необходимую информацию о болезни, способах борьбы с ней, формирует установки на лечение; устанавливает связь подростка с лечебными программами Центра и группами самопомощи («Анонимные наркоманы»), осуществляет социально - психологическую помощь членам семьи и близким клиента, устанавливает их связь с лечебными программами для родственников и группами самопомощи.

4. В области реабилитации: координирует реабилитацию подростка в семье, в школе, помогает в решении социальных проблем, сотрудничая с государственными, общественными и частными организациями.

5. Специалист должен знать: постановления, распоряжения, приказы вышестоящих органов, методические и нормативные руководящие материалы по социальной работе в общей и наркологической практике, современные методы помощи наркологическим больным и их близким, передовой отечественный и зарубежный опыт работы специалистов по социальной работе в сфере помощи наркоманам.

Для социальных работников, не имеющих медицинского образования в области работы с подростками-наркоманами необходимы специальные знания о био-психо-социальной модели химической зависимости, о зависимости и социуме в микро - и макропроявлениях, о моделях и принципах лечения наркотически зависимых подростков. Социальный работник должен использовать в своей работе знания о семье и созависимости, о личностных, этнических, социальных и культурных факторах образования и развития зависимости, о СПИДе и наркомании, а также о профилактике зависимости. Социальный работник должен учитывать этические особенности профессионального консультирования при работе с окружением, обществом, СМИ, анализировать результаты работы, иметь навыки их статистической обработки и ведения документации.

Помимо требований к профессиональным умениям и навыкам специалистов, практическая деятельность в сфере социальной работы сопряжена с выполнением определенных условий в плане образа жизни и поведения, манеры общения, имиджа.

Специалист, принимающий участие в профилактической работе, должен не только хорошо представлять и понимать психологические особенности этапов развития детей и подростков, реальную специфику и интересы подростковой среды, но и владеть психокоррекционными технологиям, а также уметь терпеливо завоевывать доверие подростков.

Многие исследователи пришли к выводу, что сильнее всего риск употребления наркотиков выражен у молодежи в возрасте 12-18 лет. В это время молодые люди решают многочисленные задачи развития, гораздо более обширные, чем в любой другой период их последующей жизни: они должны подготовить свой уход из дома (символический, означающий полную личностную самостоятельность), достичь признания в своей возрастной группе (а еще лучше - не только в своей), завязать дружеские и партнерские отношения в микросоциальной среде, определить перспективу своей будущей профессии и жизни в целом, создать шкалу ценностей как основу собственного поведения.

Поэтому психологическая поддержка ребенка необходима именно в школьный период жизни. Данные зарубежных исследований показывают, что подростка необходимо удержать от употребления ПАВ до 20-21 года. При достижении этого возраста интерес и вероятность обращения к ним значительно снижается.

Строя отношения с подростком, важно учитывать необходимость возможностей индивидуального самовыражения, проявления его личностных качеств и инициатив. В доверительном личностном общении подростку легче разобраться в самом себе, критически осмыслить свое поведение, сохраняя общую положительную оценку себя.

Кроме того, необходимо помнить, что среди подростков бытует огромное количество мифов, разного рода толков и пониманий проблемы зависимости и употребления ПАВ. Это так называемые «уличные мифы», которые трудно поддаются коррекции путем беседы со взрослыми и легко меняются в своей группе. Поэтому, на наш взгляд, более результативными оказываются усилия, направленные на реальную помощь подросткам в решении их психологических задач взросления и создание условий для самореализации.

Учитывая специфику работы в образовательном учреждении, условия, диктующие взаимоотношения с подростками, можно констатировать, что вышесказанное относится к разряду желаемого и не всегда легко выполнимого. Но особенность профилактической деятельности определяет некоторые обязательные условия, от выполнения которых напрямую зависит эффективность всей проводимой работы.

При работе с подростками не следует использовать тактики «запугивания», ложной информации, искажения информации о ПАВ, преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками, описания их воздействия, эффекта опьянения, упоминания о культурных предпосылках употребления наркотиков, ПАВ, «исторического» аспекта употребления ПАВ, оправдания потребления наркотиков, какими бы то ни было причинами.

Таким образом, в обобщенной форме правила социальной работы с подростками - наркоманами можно представить так: признание, неосуждение, адресность (индивидуализация), эмпатия, партнерство, доверие. Запрещены манипулирование поведением пациентов, заведомый обман, избирательное отношение к клиентам разного характера, интеллекта, возраста, пола, обеспеченности, национальности, вероисповедания, то есть социальный работник должен быть гарантом соблюдения всех прав человека для подростков - наркоманов.

Социальная работа в наркологии находится на начальном этапе своего развития. Еще не закончено формирование программ социальной реабилитации больных, не до конца оформилась роль специалистов по социальной работе в общем процессе лечения и взаимодействия со специалистами смежных специальностей. При очевидной актуальности развития практики медико-социальной работы в наркологии, не менее актуальна разработка ее теоретических и организационно-методических основ.

Задачей первостепенной важности является создание системы уличной социальной работы, включающей мобильные группы специалистов, ориентированных на выявление неформальных подростковых объединений на уровне микрорайона, организующих каналы общения социальных учреждений с молодежной субкультурой, разрабатывающих социальные программы по коррекции и реабилитации.

Такие специалисты призваны выполнять функции посредников между детьми и подростками «группы риска» и оперативными службами территориально управления и самоуправления.

2.3. Программа социального партнерства по профилактике зависимого состояние в подростковой и молодежной среде города Краснотурьинска

Цель программы:

Создание предпосылок для самореализации и социальной адаптации подростка, снижение числа социально-негативных явлений в современном изменяющемся мире.

Формирования социально-зрелой и эффективно функционирующей личности; создание условий для социальной адаптации подростков через организацию социально-педагогической поддержки.

Социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание образование; создать условия для социального и профессионального самообразования обучающихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учетом исторических и культурных традиций.

Задачи:

1. Формирование социальной активности детей и подростков, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, потребности в самопознании и саморазвитии и навыков здорового образа жизни.
2. Развитие социального интеллекта, познавательного интереса в области валеологии, ОБЖ, психологии, права, социологии, медицины, приобретение коммуникативных умений.
3. Развитие личностных качеств – самостоятельности, креативности, ответственности, эмпатии, гуманности, толерантности, альтруизма, волевых качеств, организаторских и творческих способностей.
4. Содействие созданию обстановке психологического комфорта и безопасности учащихся в семье, в окружающей социальной среде, профилактика асоциального поведения и правонарушений;
5. Развитие социально значимых стержневых качеств личности, профессиональных, общих и житейских знаний, умений и навыков, призванных определить успешную интеграцию обучающихся в обществе.

Основные направления деятельности:

– Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов.

– Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося.

• социально-педагогическое консультирование;
• социально-педагогическая профилактика;
• поддержка социально-ценной деятельности детей и подростков.

Этапы работы:

• работа с учащимися;
• работа с семьей;
• работа с педагогическим коллективом;
• Работа с внешней средой школы.

1. Работа с учащимися: Группы риска.

Самое важное направление работы социального педагога – это работа с учащимися.

Работа социального педагога с детьми начинается с выявления детей и семей, относящихся к группе риска, это осуществляется через классных руководителей, психологов по средствам тренингов и психологических тестов.

На основе полученных сведений ведется база данных на учащихся группы риска, а также заводиться личное дело учащегося. Личное дело включает в себя: психолого-социально-педагогическую характеристику, акт обследования жилищных условий учащегося, данные об успеваемости и посещаемости учащегося, индивидуальный план работы с учащимся.

Методика работы социального педагога с детьми направлена на вовлечение детей группы риска в общественную работу, в культурно-массовые мероприятия, а так же контроль успеваемости, контроль посещаемости, лекции по профилактике безнадзорности, индивидуальные беседы, дискуссии, тематические декады по профилактики социально-негативных явлений. Однако социальный педагог может работать только в сотворчестве с психологами, классными руководителями, и т.д.

В конце года выявить динамику работы с детьми группы риска.

Сформулировать выводы корректировать план работы социального педагога.

Мероприятия

1. Выявление учащихся, находящихся в социально опасном положении. 2. Выявление семей, находящихся в социально опасном положении, изучение их особенностей, оказание им помощи в обучении и воспитании детей

3. Выявление детей-сирот, детей опекаемых, детей с ограниченными возможностями.

4. Выявление малообеспеченных семей.

5. Вести учет несовершеннолетних, не посещающих или систематически прогуливающих по неуважительным причинам занятия в школе.

6. Классные часы, родительские собрания на тему: Здоровый образ жизни. Вредные привычки.

7. Вовлекать «трудных» учащихся в работу спортивных секций и кружков.

8. Проводить рейды по выявлению нарушителей школьного режима. 2. Работа с семьей.

Причинами, вызывающими зависимости у подростков, являются наследственность и семейное неблагополучие. Эти факторы неблагоприятно сказываются на развитии, образе жизни подростка и на его поведение. Отклонения в поведении это нарушение нравственных, социальных и правовых норм и требований закона, представляющие потенциальную угрозу субъекту поведения, развитию его личности, окружающим людям, обществу в целом, является девиантным поведением. Под девиантным поведением понимается «систем проступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением».

Основой профилактики зависимостей среди несовершеннолетних является работа с семьей, поскольку именно семья есть точка отчета в воспитании ребенка.

Основные методы работы с родителями – это индивидуальные беседы, родительские собрания, лектории для родителей, дни открытых дверей, контроль и патронаж семьей, находящихся в социально опасном положении.

Мероприятия

1. Работа с социально неблагополучными родителями. Посещение на дому.

2. Выявление неполных семей

3. Выявление семей с низким материальным достатком .

4. Диагностика. Определение характера взаимоотношений в семье, выявление скрытых конфликтов.

5. Проведение беседы с родителями на общешкольных, классных собраниях. Родительские лектории. Профилактика вредных привычек.

6. Социально-педагогическое консультирование семей.

7. Обеспечение социальных льгот и социальных гарантий.

8. Организация полезного досуга.

3. Работа с педагогическим коллективом.

Работа с учителями так же является необходимой для профилактики зависимостей среди несовершеннолетних.

Социальный педагог проводит семинары, участвует в плановых оперативных совещаниях, педсоветах, где привлекает к профилактической работе классных руководителей и учителей предметников. В каждом классном журнале находится план-сетка мероприятий проводимых в классе и школе в течение года, в котором классный руководитель отмечает участие детей в массовых мероприятиях, что помогает контролировать детей группы риска. Социальный педагог раз в 2недели (при необходимости чаще) встречается с классными руководителями для обсуждения возникших проблем.

1. Информирование педагогического коллектива о положении дел в работе с детьми из группы риска, находящимися под опекой, с детьми из неблагополучных семей на педагогических совещаниях, на семинарах классных руководителей.

2. Поддержка связей и оказание помощи классным руководителям в работе с детьми и семьями из группы риска.

3. Посещение на дому «неблагополучных семей», детей, состоящих на ВШУ.

4. Оказание консультативной помощи при работе с проблемными детьми и семьями.

4. Работа с внешней средой школы.

Социальный педагог работает с семьей и внешней средой школы:

• с сотрудниками отделения по делам несовершеннолетних, участвует в заседаниях и мероприятиях;
• комиссии по делам несовершеннолетних;
• центрами социальной защиты населения;
• центрами медико–психолого-социального сопровождения;
• поликлиниками, диспансерами;
• муниципалитетом, центрами занятости, и т.д.

Все эти организации занимаются профилактикой и предотвращением зависимостей. Проводят профилактические лекции; отделение по делам несовершеннолетних планирует совместную работу со школой по данной тематике, в которую входят: посещение инспектором по делам несовершеннолетних родительских собраний, классных часов; психологические центры помогают социальным педагогам в сложных ситуациях с детьми, Муниципалитет контролирует семьи находящиеся на патронажном контроле, и пр.

Мероприятия

1. Совместно с инспектором ОДН выявлять детей, не посещающих учебное заведение.

2. Совместно с участковым инспектором посещать на дому «трудных детей» и неблагополучные семьи.

3. Выявление детей-сирот или оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов.

4. Посещение детей из опекаемых семей

5. Организация летнего отдыха, распространение санаторно-оздоровительных путевок

6. Обеспечение социальной поддержки и социальной защиты детей и социального сопровождения родителей

7. Встречи с различными специалистами.

8. Организация мероприятий направленных на популяризацию здорового образа жизни, профилактику вредных привычек.

Ожидаемые результаты реализации программы.

Высокий уровень самореализации и социальной адаптации подростка.

Предотвращение отчуждения подростка от социальных институтов (семьи, ученического коллектива, социума).

Снижение количества обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле.

Уменьшение факторов риска, приводящих к злоупотреблению ПАВ и прочих зависимостей в подростковой среде.

Формирование у подростков нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни.

Выработка эффективных способов сотрудничества педагогов – родителей – воспитанников.

Создание условий проявления и мотиваций творческой активности учащихся в различных сферах социально-значимой деятельности.

2.4 Анализ программы социального партнерства по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде.

Проанализировав ответы подростков пришла к выводу, что более чем у половины опрашиваемых (11 из 21) склонность к зависимости невысокая, т.е. по результатам она не выявлена, но все же некоторые показатели близки по значению к склонности зависимого поведения. Меньше чем у половины подростков выявлена вероятность склонности к зависимому поведению, т.е. выделенных 8 опрашиваемых можно охарактеризовать как имеющих умеренно выраженный риск зависимого поведения. Таким образом вероятность начала употребления ПАВ может быть связана с искушением попробовать, отсутствует влияние ближайшего окружения, и строить работу в данном случае необходимо исходя из этих интересов.

Также следует отметить двух подростков, имеющих высокий уровень склонности к зависимому поведению, что демонстрирует высокую вероятность предрасположенности данных опрашиваемых к употреблению ПАВ. Следовательно подростки с большой вероятностью могут начать злоупотреблять алкоголем или наркотиками.

У одного из опрашиваемых, с высоким риском к зависимому поведению, помимо склонности, выявлено подозрение на наличие химической зависимости, что говорит уже о вероятности присутствия самой зависимости и постановке на особый учет подростка .

Следует отметить, что большинство опрашиваемых (9 человек) дало положительный ответ относительно вопроса употребления самим подростком либо его близким родственником алкоголя и наркотиков, т.е. опасность для отвечающих исходит от ближайшего окружения.

Также один подросток отметил, что в его семье есть проблемы, связанные с употреблением алкоголя, что говорит о возрастающем для него риске начала употребления ПАВ, значит вырастает склонность к зависимостям.

Два опрашиваема подростка отметили, что употребляли наркотики или выпивали алкоголь, находясь в одиночестве, т.е. в данном случае необходимо работать с навыками преодолевающего поведения употребления ПАВ.

Рассматривая ответы подростков на данный вопрос, также следует обратить внимание на исправления 2-х опрашиваемых, поменявших ответ с положительного на противоположный, что может говорить о вероятности первого ответа как основного и о большем количестве склонных к химической зависимости.

Один опрашиваемый, у которого было выявлено подозрение на химическую зависимость, отметил, что выпивает алкоголь или употребляет наркотик для того, чтобы расслабиться, почувствовать себя лучше или вписаться в компанию, что еще раз свидетельствует о существующей у данного подростка психологической и физической зависимости от ПАВ.

Проанализировав результаты данного опроса, могу заключить, что выявленные показатели свидетельствуют о склонностях к химической зависимости в данной группе подростков.

Для подтверждения результатов данного исследования, я перехожу к анализу ответов подростков - "Склонность к зависимому поведению.

Стоит отметить, что при оценке склонности к алкогольной и наркотической зависимостям, ответы подростков были интерпретированы по признакам склонности и вероятности зависимого поведения.

Выявила следующее (склонность к алкогольной зависимости):

у 13 подростков не было выявлено признаков склонности к зависимому поведению, хотя показатели нескольких опрашиваемых подростков с данным уровнем склонности к зависимому поведению незначительно отличаются от следующей группы подростков (разница в баллах невелика, приближенна - 4 человека). Результаты данной группы говорят об отсутствии рисков по отношению к началу употребления ПАВ, в то же время необходимо в качестве профилактики информирование и закрепление навыков противостояния зависимостям;

у 4-х присутствуют признаки тенденции употребления ПАВ, т.е. ответы опрашиваемых демонстрируют вероятность развития зависимого поведения. В данном случае мы можем говорить о вероятности периодического употреблении алкоголя, увеличивающей риск возникновения зависимости;

аналогично, т.е. четверо опрашиваемых - с признаками повышенной склонности к зависимому поведению, т.е. эта группа подростков характеризуется более высокой вероятностью, чем предыдущие опрашиваемые, к возникновению зависимости от ПАВ. Могу отметить данную группу подростков, как стремящихся попробовать, имеющих недостоверную информацию и неправильное представление о влиянии ПАВ. С выделенной группой необходимо не только информирование, но и более детальная работа над формирование навыков противостояния данному явлению;

также отметила , что в рамках данного исследования (опроса "Склонность к зависимому поведению") самым высоким уровнем склонности к употреблению ПАВ не был отмечен ни один опрашиваемый - 0%. В данном случае следует отметить отсутствие самой зависимости и соответствующих рисках, которые бы имели место в случае употребления кем-либо из подростков.

Уровень склонности к зависимому поведению	Количество подростков.
	Наркотическая	Алкогольная
Невысокие признаки (не выявленные)	12	13
Признаки тенденции	2	4
Признаки повышенной склонности	6	4
Признаки высокой вероятности	1	0

Характеризуя склонность к наркотической зависимости, выделяю следующее (данная шкала характеризует также склонность к зависимому поведению - в общем):

как и в случае с алкогольной, склонность к наркотической зависимости не выявлена у большинства подростков (12 подростков - при выявлении наркотической зависимости), т.е. более половины опрашиваемых имеет малый по сравнению с другими опрашиваемым риск к возникновению зависимости.

С данной группой работа по профилактике должна строиться на основе закреплении информации, собственной позиции по отношению к ПАВ;

2 подростка имеют признаки тенденции, т.е. выраженные признаки склонности к зависимому поведению; здесь следует отметить, что еще двое опрашиваемых имеют очень близкие данным показателям баллы (которые ранее были отнесены к невысокому уровню вероятности зависимого поведения).

В данном случае выявила вероятности периодического употреблении наркотических средств, увеличивающей риск возникновения зависимости,

А также отметила подростков , имеющих признаки повышенной склонности к употреблению ПАВ - 6 опрашиваемых, признаки предрасположенности к зависимостям, требующих повышенного внимания. Т.е. в данном случае профилактика должна быть нацелена на выработку навыков противостояния, преодолевающего поведения при возникновении риска встреч с ПАВ,

В отличие от алкогольной зависимости, при выявлении которой ни один подросток не был отмечен с признаком высокой вероятности к зависимому поведению, при выявлении наркотической - 1 человек.

Данный подросток находится в группе риска, так как вероятность возникновения наркотической болезни высока. Здесь необходимо работать с зависимостью данного подростка, если она имеет место, поставить в известность специалистов, способных принять определенные действия в отношении к данной ситуации.

Так как этот анализ (вероятность возникновения наркотической зависимости) характеризует склонность к зависимости вообще, сделала вывод о наличии склонности к аддиктивному поведению, в частности употреблению ПАВ (с учетом признаков тенденций, повышенной склонности, высокой вероятности

9подростков). Выявленные у подростков пограничные тенденции (2 подростка - между невысоким признаком склонности и признаками тенденции), относящиеся также к группам риска в связи с вероятностью развития зависимого поведения.

У одних опрашиваемых подростков наблюдается полное совпадение уровней склонности как к алкогольной, так и наркотической зависимостям: 11 подростков среди них 9 опрашиваемых с невысоким уровнем склонностей к алкогольной и наркотической зависимостям - полное отсутствие зависимости;

Два подростка с повышенными склонностями к зависимостям - полное совпадение параметров наличия склонности к данным зависимостям.

- у других отмечается незначительное колебание уровня склонностей по данному признаку (разделение на алкогольную и наркотическую зависимости):

1) у 2-х опрашиваемых наблюдается незначительное рассогласование в склонностях к разным зависимостям (между признаками тенденции - в одной, и признаками повышенной склонности - в другой); также как и незначительное - между невысоким признаком к склонности и признаками тенденции .

Рассогласование в данных случаях незначительное: при наличии склонности к одной из зависимости, склонность к другой также присутствует и при тенденции к склонности и невысоким уровнем склонности у одних и тех же опрашиваемых

2) у 4-х опрашиваемых отмечается колебание между невысоким признаками и признаками повышенной склонности в шкалах разных зависимостей; также склонности к разным зависимостям у 1 подростка между признаками тенденции и высокой вероятности.

Здесь вижу большую разрозненность в ответах подростков , что ставит под сомнение достоверность данных в связи с такой разницей в ответах.

Таким образом, 10 из 21 (практически половина) подростков имеет склонность к аддиктивному поведению, также выявлена группа опрашиваемых подростков , характеризующихся пограничным к склонности положении, учитывая к тому же возрастные особенности, и в связи с этим вероятность появления склонностей у тех, кого в данном исследовании они не были выявлены, делаю заключения , что достигла цель моего исследования: выявила склонность к аддиктивному поведению у молодежи.

Такжея отметила , что у большинства подростков (18 человек) наблюдается совпадение уровней склонности, как к алкогольной, так и наркотической зависимостям, т.е. 9 подростков отмечены полным совпадением в невысоком уровне склонности (отсутствии склонности) к наркотической и алкогольной зависимостям. 9 подростков имеют совпадения по выявленным уровням склонности к алкогольной и наркотической зависимостям.

Т.е я сделала вывод о склонности учащейся молодежи к аддиктивному поведению, характеризующейся равной предрасположенностью как в отношении алкогольной, так и наркотической зависимостей.

В связи с этим актуальным является разработка и проведение профилактических работ среди учащейся молодежи.

По результатам исследования была составлена программа профилактики зависимого состояния в подростковой и молодежной среде, частности профилактика употребления ПАВ), включающая подробное описание занятий, использующая различные методы групповой работы, направленная на формирование и развитие навыков, предотвращающих употребление психоактивных веществ, на развитие мотивационной сферы учащихся в отношении ЗОЖ.

Вывод:

Профилактика - это система комплексных государственных и общественных, социально-экономических и медико-санитарных, психолого-педагогических и психогигиенических мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний, на всемерное укрепление здоровья.

Объектом работы специалистов по социальной работе являются первичная и частично вторичная профилактика; при хорошо продуманной методике их проведения предотвращение ранней наркотизации детей и подростков вполне реально.

Первичная профилактика - это комплекс превентивных мероприятий, направленных на предотвращение употребления психоактивных веществ. Эта форма профилактики предусматривает работу с контингентом, не знакомым с действием психологически активных веществ. Вторичная профилактика ориентирована на группу риска. Ее цель - максимально сократить продолжительность воздействия ПАВ на человека, ограничить степень вреда, наносимого злоупотреблением ПАВ, предотвратить формирование хронического заболевания.

Профилактика аддиктивного поведения в образовательной среде имеет большую значимость - школа представляет собой уникальную и весьма важную "площадку" для принятия мер по профилактике. Профилактическая деятельность, как правило, строится на комплексной основе и обеспечивается совместными усилиями воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов.

Именно учебные заведения располагают возможностью привить детям навыки здорового образа жизни, оказать влияние на уровень притязаний и самооценку учащегося.

В своем исследовании выдвинула следующую гипотезу: для учащейся молодежи свойственна склонность к аддиктивному поведению, характеризующаяся равной предрасположенностью как в отношении алкогольной, так и наркотической зависимостей.

Выборка исследования - ученики 9 "а" класса в количестве 21 человек (13 юношей и 8 девушек) и в возрасте 15-16 лет.

Подводя итог, делаю вывод , что практически половина подростков (10) имеет склонность к зависимому поведению, что требует соответствующей профилактики аддиктивного поведения. У другой половины подростков не выявлено, либо выявлена малая вероятность начала употребления ПАВ, но все же следует уделить внимание первичной профилактике, отдавая предпочтение информированию данной группы и предоставляя объективную информацию о ПАВ.

Выявила склонность к аддиктивному поведению учащейся молодежи, вероятность начала аддиктивного поведения, связанного с большим риском в отношении алкогольной и наркотической зависимостей. Задачи моего исследования решены, гипотеза подтверждена.

Исходя из результатов исследования, была составлена программа по профилактике зависимого состояния, на основе которой буду искать подтверждение следующей моей гипотезы: профилактика аддиктивного поведения у подростков будет наиболее успешной, если:

- включает раскрытие информационного блока по проблеме через такие методы как беседы, дискуссии, метод мозгового штурма, ролевые игры;

- имеет направленность на формирование и развитие навыков, предотвращающих употребление психоактивных веществ;

- направлена на развитие мотивационной сферы учащихся в отношении ЗОЖ.

Цель данной программы профилактики зависимого состояния в подростковой и молодежной среде ,поведения молодежи: повысить уровень информированности подростков по проблемам, связанным с ПАВ; выработать и развить навыки, предотвращающие употребление психоактивных веществ; развитие мотивации на ЗОЖ без ПАВ.

Упражнения, которые вошли в программу профилактики, направлены на формирование и осознание ресурсов личности (представление о себе, самоуважение, самоэффективность, когнитивные процессы - понимание и осмысление; ответственность за собственную жизнь; умение понимать окружающих и сопереживать им, восприятие и оказание социальной поддержки).

Также упражнения направлены на создание здорового жизненного стиля, позволяющего личности эффективно преодолевать жизненные трудности, справляться со стрессом без злоупотребления алкоголем и наркотиками.

Ожидаемые результаты:

1) Повышение информативности и компетентности учащейся молодежи по проблемам злоупотребления психоактивными веществами;

2) Развитие навыков и личностных ресурсов учащейся молодежи, для противостояния употребления ПАВ;

3) Снижение уровня склонности к аддиктивному поведению (в частности, употребления ПАВ) учащейся молодежью.

Заключение

На сегодняшний день зависимое состояние в подростковой и молодежной среде одна из самых острых проблем нашего общества. Приведённая в данной работе статистика дает возможность увидеть масштабы этой проблемы.

На основании вышеизложенного материала, можно сделать вывод, что в основе борьбы с зависимым состоянием лежит профилактика, требующая ответственного, вдумчивого и профессионального подхода многих специалистов.

Таким образом, можно сделать следующие выводы. В профилактике нуждается все население, в особенности же люди, входящие в группы повышенного риска: малолетние дети, подростки, престарелые, а также люди, ведущие асоциальный образ жизни, и т.д. Однако подходы к этим категориям людей, разрабатываемые социальными службами в области профилактики, должны опираться не на отрицательные моменты, а на положительный потенциал, заложенный в самых различных представителях этих групп.

Вопросы профилактики зависимых состояний остро стоят в подростковой и молодежной среде, неблагополучных семей и среди детей, оставшийся без попечения родителей [15].

Вся профилактическая работа должна быть тщательно продуманной, осторожной, максимально тактичной.

Под профилактикой подразумевается, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринимаемые действия, направленные на:

• предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных коллизий у отдельных индивидов и групп риска;
• сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья людей;
• содействие им в достижении поставленных целей и раскрытии их внутренних потенциалов.

Зависимое состояние – поведение, связанное с психологической или физической зависимостью от употребления какого-либо вещества или от специфической активности, с целью изменения психического состояния.

По словам руководителя подразделения ПДН города Краснотурьинска Светланы Шевченко, это обусловлено отсутствием контроля за детьми, и отсутствие доверия.

На данный момент есть необходимость повысить эффективность профилактической работы с учащимися и родителями в плане употребления табака, алкоголя, других ПАВ.

На сегодняшний день явно прослеживаются следующие тенденции:

«омоложение» контингента употребляющих алкоголь;

отсутствие учета той доли детей и подростков, которые задумываются над проблемой употребления алкоголя.

Именно в образовательном учреждении, возможно, организовать работу по профилактике употребления алкогольных напитков в ходе воспитательного процесса. Всегда легче что-то предотвратить, чем потом исправлять уже допущенные подростками ошибки

Современная профилактика зависимостей должна проводиться одновременно во всех видах коллективов, среди которых важнейшими являются:

семья: формирование нравственности, установление взаимодействия со специалистами учебно-воспитательных учреждений, органов внутренних дел, учреждений здравоохранения, а также общественными организациями в процессе проведения профилактических мероприятий;

согласование с родителями направлений профилактической деятельности, включение их в разрешение конфликтов; а также работа с родителями над проблемами детей; работа с неполными семьями;

школа: включение в воспитательные программы учебно-воспитательных учреждений разделов по профилактике зависимостей;

общественные объединения: проведение профилактической работы среди различных групп населения в целях формирования здорового образа жизни, негативного отношения к курению, употреблению алкоголя, наркомании;

культурно-общественные социумы: развитие сети центров внешкольной работы, многопрофильных центров по работе с детьми, подростками и молодежью по месту жительства, служб социальной помощи молодежи, домов творчества, спортивных секций.

В курсовой работе в полной мере достигнута  цель исследования - определены эффективные формы социального партнерства по профилактике зависимого состояния, в подростковой и молодежной среде в условиях Центра помощи семьи и детям. Рассмотрены причины возникновения зависимых состояний среди детей, подростков и молодежи, методы работы Центра помощи семьи и детям в группах риска по профилактике возникновений зависимого состояния, а также разработана программа социального партнерства по профилактике зависимого состояние в подростковой и молодежной среде города Краснотурьинска.

Достигнуть, поставленной в рамках курсовой работы, цели, помогли полученные за время обучения в Северном педагогическом колледже знания и умения. Такие как: изучение особенностей возраста; повышение коммуникативной компетентности; изучение актуальных потребностей и интересов подростков; освоение методов групповой работы; изучение особенностей подростковых групп и субкультур; широкую осведомленность об особенностях профилактики в подростковой среде и многое другое.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Белинская, Е. П. Я - концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений // Вестник МГУ. Сер.14.- № 4.

2. Буторина, Н.Е. Особенности девиантного поведения как клинического проявления пубертатного криза // Саморазрушающее поведение у подростков. - Л.: 3. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2001.

3. В Краснотурьинске прошла акция “Путевка в жизнь” - http://krasnoturinsk.info/v-krasnoturinske-proshla-akcziya-qputevka-v-zhiznq/

4. Гришнова О.А. Экономика труда и социально-экономические отношения - http://uchebnikionline.ru/ekonomika/ekonomika_pratsi_ta_sotsialno-trudovi_vidnosini_-_grishnova_oa/sotsialne_partnerstvo-2.htm

5. Дыхан, Л. Б. Педагогическая валеология: учеб. пособие для студентов пед. ВУЗов / под ред. В.С.Кукушина. - М. : Март, 2005.

6. Змановская Е. В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения личности. М., 2003.

7. Инновационные подходы к организации внеурочной деятельности классного руководителя, обеспечивающие формирование здорового образа жизни уч-ся - http://pedsovet.su/publ/45-1-0-1683

8. Максимова, Н. Ю. Психологическая профилактика алкоголизма и наркомании несовершеннолетних : учеб. пособие. - Ростов н/Д : Феникс, 2000.

9. Методика и технологии работы соц. педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. М. А. Галагузовой. - Екатеринбург, 2004.

10. Подросток на перекрестке эпох / под ред. Кривцовой С.В. - М. : Генезис, 1997.

11. Понятовская, О. Жизнь без "кайфа": о борьбе с наркоманией / О. Понятовская // Социальная защита. - № 4.

12. Профилактика негативных проявлений в ученической среде: метод. рекомендации / Г. В. Николаева. - Чебоксары, 2003.

13. Понятие социальной защиты населения Российской Федерации - http://aupam.narod.ru/pages/sozial/org_rabotih_organov_s_z/page_01.htm

14. Сирота, Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма : учеб. пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003.

15. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Под ред. Л.Я. Олиференко. - М.: Академия, 2002.

16. Тышкова, М. Исследование устойчивости личности детей и подростков в трудных ситуациях // Вопросы психологии. - №1

17. Хохлева Е.В. Профилактика зависимого поведения в молодежной среде на основе формирования ценностного отношения к жизни // Ученые записки Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы – СПб, 2010

18. Эйдемиллер Э. Г. Исследование образа "Я" у подростков с аддиктивным поведением. Психологические исследования и психотерапия в наркологии.

19. «Это Краснотурьинская школа»

20.http://krasnoturinsk.bezformata.ru/listnews/krasnoturinskaya-shkolota/8607958/

«JWH-ная» болезнь - http://krasnoturinsk.info/ljwh-nayar-bolezn/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Программа Социального партнерства по профилактике зависимого состояния, в подростково-молодёжной среде, в условиях «Центра помощи семьи и детям» г.Краснотурьинска (2013-2015 уч.г.)

Информационная карта программы

Наименование программы: целевая программа «Мы выбираем жизнь!» представляет собой систему мероприятий, направленных на формирование у молодого поколения полтавчан позитивного отношения к своему здоровью как важнейшей социальной ценности. Мероприятия программы являются продолжением программы «Молодое поколение – за здоровье!», над реализацией мероприятий которой библиотекари вместе со своими партнёрами работали в период с 2005 по 2012 годы.

Адресная направленность: подростки, молодёжь в возрасте от 14 до 30 лет. 

Цель программы: формирование здорового образа жизни молодого поколения Краснотурьинцев.

Задачи:

- через систему библиотечных мероприятий повысить уровень информированности подростков и молодёжи по проблемам, связанным с употреблением психоактивных веществ;

- сформировать навыки сохранения и укрепления здоровья;

- приобщить молодое поколение к чтению лучших книг, формирующих систему нравственных ценностей;

- предоставить молодёжи возможность развития творческих и интеллектуальных способностей в театральных студиях и клубах по

- интересам при библиотеке;

- при необходимости организовать психологическую поддержку для отдельных категорий подростков.

 

Сроки реализации программы – 2013-2015 г.г.

Краткое описание мероприятий программы: мероприятия Программы рассчитаны на учащихся старших классов школ, ПУ и рабочую молодёжь г Краснотурьинска. Это встреча с ветеранами труда г Краснотурьинска«Путь к здоровому будущему», ток-шоу «Коварные разрушители» с показом документального фильма «Дом» (о наркотиках), конкурсно-игровыепрограммы «Что уносит дым сигареты?», «Страна здоровья», «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», закрытые уроки здоровья для девочек и мальчиков, театрализованные вечера «Прекрасное слово – жизнь», «На карту ставится жизнь», «Сила разума», «Мы – против!». Молодёжная акция «Здоровым быть модно», тематический вечер «Мой здоровье – основа моей жизни», конкурс «Здоровье – это жизнь», вечер-диалог «Цена заблуждений». Спектакль с участием подростков «Когда рядом друзья», кукольный спектакль «Кто такие бандерлоги?». Акции «Ощути радость чтения», «Делай выбор в пользу жизни», «Здоровым быть модно». Исследование «Чтение. Взгляд молодёжи». Научно-практическая конференция «Проблемы формирования здорового образа жизни в подростково-молодёжной среде Краснотурьинцев и другие. Все формы работы направлены на профилактику асоциальных явлений в подростково-молодёжной среде, формирование позитивного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих как важнейшей социальной ценности.

Мероприятия Программы обеспечивают работники отдела обслуживания, отдела, Центра помощи семьи и детям, г.Краснотурьинска, психологи и педагоги . Все они владеют методами работы с подростками и молодёжью, имеют опыт практической работы по проведению массовых мероприятий. 

К реализации мероприятий Программы привлекаются узкие специалисты: психологи, наркологи и гинекологи. 

Информационное обеспечение программы

Центральная городской библиотека имеет фонд документов на различных носителях (бумажных, видео, аудио, электронных) по теме программы, которые постоянно пополняются новыми источниками, получает более 100 названий периодических изданий различной тематики, в том числе для подростков и молодёжи 39 названий. Имеется доступ к сети Интернет и справочно-правовой системе Консультант Плюс. 

Содержание проблемы и обоснование её решения

Молодёжь – это та микросоциальная среда, с которой связано ближайшее будущее страны. Реальной угрозой для подростков и молодёжи являются наркотики, алкоголь, курение, распространение ВИЧ и половых инфекций, которые из проблем медицинских переросли  в социальные. 

Необходимость создания программы обусловлена тем, что ежегодно в стране увеличивается число молодых людей, страдающих различными видами зависимостей.

В Краснотурьинске зарегистрировано 828 случая заражения ВИЧ-инфекцией. В Подростково-молодёжный алкоголизм, наркомания, гепатит С, токсикомания, СПИД стали страшной реальностью и для молодого поколения Краснотурьинцев.

В детско-подростковой среде сохраняется мода на курение и употребление пива.  Помочь тем, кто уже серьёзно болен «Центр помощи семьи и детям» не может не могут, но предостеречь молодое поколение от рокового шага в силах. Для этого  разработаны мероприятия Программы «Мы выбираем жизнь!». 

К работе в Программе привлечены новые партнёры –« филиал Газпром трансгаз югорск, администрация города Краснотурьинска, отдел социально-психологической помощи несовершеннолетним и молодёжи; Центр социальной помощи семье и детям».

Программы объединяет все учреждения и организации г.Краснотурьинска занимающиеся первичной профилактикой социально-вредных явлений, пропагандой здорового образа жизни. Для реализации программных мероприятий она имеет  самую мощную материально-техническую базу, подготовленные кадры, техническое и информационное обеспечение

Программные мероприятия реализуются с помощью таких методов работы с аудиторией, как практический, наглядный, словесный, видеометод, информационно-рецептивный, конструктивно-позитивный. 

В Программе усилен исследовательский блок. Изучение молодёжной аудитории проводится как на подготовительном этапе Программы «Что я знаю о здоровом образе жизни?» так и на протяжении основного периода реализации программных мероприятий. Это исследование «Чтение. Взгляд молодёжи» (2012 г.). Тестирование отдельных групп пользователей по конкретным темам: «Твоё отношение к наркотикам и наркоманам», «Умеешь ли ты проводить свободное время?», «Твоё отношение к алкоголю и курению» (2010-2012 г.г.)

Для изучения глубины проблемы по распространению употребления психоактивных веществ  в молодёжной среде организована работа Круглого стола партнёров Программы «Проблемы курения, алкоголизма, наркомании, распространения ВИЧ-инфекций в подростково-молодёжной среде полтавчан». Предусмотрены  проведение уроков здоровья для родителей по данной проблеме.

Реализация мероприятий Программы начинается с презентации Программы «Мы выбираем жизнь!». Все участники презентации получают книжные закладки со слоганами подростков победителей конкурса «Быть здоровым – это здорово!», такие как «Книги читайте, журналы, газеты, забудьте про пиво и сигареты», «Если куришь ты и пьешь, значит скоро ты умрёшь», «Ночь. Улица. Наркотики. Аптека. Гораздо круче: День! Солнце! Книги и библиотека!». Партнёрам вручаются материалы Программы «Мы выбираем жизнь!».

В Программе используются различные формы работы с молодёжью. Встречи с ветеранами посёлка, закрытые уроки здоровья для девочек и мальчиков,   спектакли с участием подростков, тематические вечера с элементами театрализации, кукольные спектакли. Программа насыщена конкурсами, играми, участвуя в которых молодёжь может показать уровень своих знаний, проявить творческие таланты. 

Практика работы Центра с подростками и молодёжью в предыдущей Программе «Молодой поколение – за здоровье!» показала, что пользователями лучше воспринимаются мероприятия, насыщенные наглядным материалом, поэтому каждое мероприятие данной Программы будет проводиться с помощью мультимедийного оборудования, видеопоказов документальных фильмов, элементами театрализации.  Активно используются в Программе  интерактивные методы работы с аудиторией – ток-шоу, диспуты, тренинги, обсуждения, работа в малых группах. Использование практического метода в работе с подростками и молодёжью позволит  разыгрывать различные жизненные ситуации. Особое место в Программе отводится книге. Книжные выставки, обзоры литературы сопровождают каждое мероприятие. Именно они дают возможность подростку самому глубже вникнуть в проблему, прочитать о том, что он постеснялся спросить у взрослых или сверстников. Программа насыщена различного рода комплексными мероприятиями, которые включают  в себя сразу несколько форм работы. Это акции «Ощути радость чтения» (книжная выставка «Молодёжь выбирает жизнь», конкурс слоганов для книжных закладок, конкурс «Счастье быть читателем».

Комплексная система мер, участие всех заинтересованных учреждений и организаций, занимающихся первичной профилактикой социально-вредных явлений позволят обеспечить эффективность профилактической работы по предотвращению злоупотребления психоактивных веществ в подростково-молодёжной среде полтавчан.

В основе программы лежат принципы.

1.Открытости деятельности,

2Доступности предлагаемых форм работы,

3.Индивидуального подхода,

4.Психологической поддержки,

5.Уважения к подросткам и молодёжи,

Основные исполнители программы:

Центр помощи семьи и детям г.Краснотурьинска.

Партнеры в реализации программы

Молодежный комитет г.Краснотурьинска

Образовательные учреждения, отдел социально-психологической помощи несовершеннолетним и молодёжи;

Центр социальной помощи семье и детям;

Центр детского творчества ;

МУЗ «Центральная городская больница г .Краснотурьинска

Управление социальной политики г.Краснотурьинска.

Корректировка программы осуществляется ежеквартально в течение каждого года. Мероприятия Программы могут меняться с учётом возраста подростков и молодёжи, степени их осведомлённости по данной проблеме, а также предложений участников Программы. 

 Популяризация мероприятий программы «Мы выбираем жизнь!» организуется через средства массовой информации:

Ожидаемый эффект от реализации программы:

Рост уровня информированности подростков и молодёжи по проблемам, связанным с употреблением психоактивных веществ.

Создание мотивации на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни, адаптацию в обществе.

Снижение употребления психоактивных веществ в подростково-молодёжной среде.

Привлечение к чтению высокохудожественных классических произведений.

Мероприятия

1. Изучение опыта работы учреждений культуры, библиотек, молодёжных   центров, школ, учреждений здравоохранения по пропаганде здорового образа жизни среди подростков и молодёжи.

2. Знакомство с периодическими изданиями, методической литературой по данной проблеме.

3. Поиск партнёров по реализации мероприятий Программы.

4. Исследование среди молодёжи и подростков «Что я знаю о здоровом образе жизни?»

3 этап: Заключительный

1.Проведение молодёжной акции «Здоровым быть модно».

Мероприятия акции:

Презентация сборника сценариев «Мы выбираем жизнь!»

Выпуск книжных закладок «Суд над табаком», «Нет вредным привычкам»,  «Как не стать жертвой наркомании».

Научно-практическая конференция «Проблемы формирования здорового образа жизни в подростково-молодёжной среде полтавчан».

Книжная выставка «Здоровый человек – здоровая нация».

2. Подготовка публикации об опыте работы по профилактике асоциальных явлений  в среде молодёжи в одном из библиотечных изданий.

PAGE \* MERGEFORMAT 3

Организация социального партнерства по профилактике зависимого состояния в подростковой и молодежной среде в условиях «Центра социальной помощи семьи и детям»