Инновационная деятельность учителя в процессе использования информационных компьютерных технологий, наглядности и технических средств обучения в Ялтинском экспериментальном УВК Школа будущего

Профессиональная деятельность учителя неполноценна, если она строится только как воспроизводство однажды усвоенных методов работы. Такая деятельность неполноценна не только потому, что в ней не используются объективно существующие возможности для достижения более высоких результатов образования, но и потому, что она не способствует развитию личности самого педагога. Без творчества нет педагога-мастера.

Педагогов, чьи имена известны каждому, кто хотя бы немного знаком с историей и современностью образования, - Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, М. Монтессори, А. С. Макаренко, С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили, М. П. Щетинин, В. Ф. Шаталов, С. Н. Лысенкова, Е. Н. Ильин и др. - объединяет одно важнейшее качество - творческое отношение к делу, стремление делать его как можно лучше. Но есть множество педагогов, которые известны в меньшей степени, но обладают тем, же качеством и в повседневном поиске создают свои неповторимые подходы и совершенствуют самих себя как личность.

Творческое отношение к своему делу - важнейшая черта личности и условие ее полноценного развития. Само понятие "инновация" - впервые появилось в исследованиях культурологов в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. Это его значение до сих пор сохранилось в этнографии. Педагогические инновационные процессы стали предметом специального изучения ученых примерно с конца 50-х годов на Западе и в последнее время в нашей стране. Развитие педагогической инноватики в нашей стране связано с массовым общественно-педагогическим движением, с возникновением противоречия между имеющейся потребностью в быстром развитии школы и неумением педагогов её реализовать. В связи с этим обострилась потребность в новом знании, в осмыслении новых понятий "новшество", "новое", "инновация", "инновационный процесс" и др. Слово "инновация" - имеет латинское происхождение.

В переводе оноозначает - обновление, изменение, ввод чего-то нового, введение новизны. Характер инновационной деятельности учителя ЭУВК "Школы будущего" зависит, прежде всего, от уровня его готовности к этой деятельности так как условия в школе созданы идеальные (медиатека, в каждом кабинете мультимедийный интерактивный компьютерный комплекс с доступом к сети интернет) Инновационная деятельность зависит от совокупности качеств учителя, определяющих его направленность на развитие собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива школы, а также его способности выявлять актуальные проблемы образования учеников, находить и реализовать эффективные способы их решения. Я считаю, что главная составляющая готовности учителя к инновационной деятельности - наличие мотива включения в эту деятельность.

Мотив придает смысл деятельности для учителя. В зависимости от содержания мотива инновационная деятельность может иметь разные смыслы для разных учителей. В нашей школе проведена планомерная методическая подготовка к инновационной деятельности, при работе с учителями используется психологическая программа "Персонал" (автор Киричук В. А.). И по итогу мониторинга оказалось, что участие в инновационной деятельности учителями школы воспринимается:· как выполнение своего профессионального долга;· как способ реализации своего творческого потенциала и саморазвития;· как расширение и углубления содержания образования в школе. Что свидетельствует о высокой мотивации к инновационной деятельности учителей школы.

Учитель, хорошо подготовленный к инновационной деятельности:· владеет комплексом понятий педагогической инноватики;· понимает место и роль инновационной деятельности в образовательном учреждении, ее связь с учебно-воспитательной деятельностью;· знает основные подходы к развитию педагогических систем школы; · умеет изучать опыт учителей-новаторов; · умеет критически анализировать педагогические системы, учебные программы, технологии и дидактические средства обучения умеет; · умеет разрабатывать и обосновывать инновационные предложения по совершенствованию образовательного процесса;· умеет разрабатывать проекты внедрения новшеств; · умеет ставить цели экспериментальной работы и планировать ее;· умеет работать в рабочих группах внедренческих проектов и проведения экспериментов; · умеет анализировать и оценивать систему инновационной деятельности школы; · умеет анализировать и оценивать себя как субъекта инновационной деятельности.