|
. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
II.Формулирование
Темы урока.
III. Фиксирование незнаний до изучения темы.
IV. Постановка цели урока и учебных
Задач
V. Учебные действия
Мини – макс
Предки ДЖ и их детеныши
VI. Решение проблемы урока
|
Когда мы улыбаемся,
Мы реже ошибаемся.
Сегодня урок необычный. Каждый из вас за активную работу будет получать улыбки. И к концу урока мы узнаем, кто из вас собрал больше всех улыбок.
Дарите друг другу тепло и улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Учитель загадывает загадки о домашних животных.
1.Сама пестрая,
Ест зеленое,
Дает белое. (Корова.)
2 За кудрявый хохолок
Лису из норки поволок.
На ощупь - очень гладкая,
На вкус - как сахар сладкая. (Морковь)
3 Клохчет, квохчет
Детей созывает.
Всех под крыло собирает. (Курица)
4 В поле росла,
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла.
5 Есть бородка, шерсть и ножки,
Ушки, хвост, а также рожки.
Хоть я блею, не пою -
Молоко тебе даю.
(Слайд с картинками-отгадками)
На какие группы можно разделить эти изображения? (животные и растения)
Как вы думаете, о чем мы будем говорить на этом уроке?(о дом. животных и культ. растениях)
На прошлом уроке вы рассказывали о своих питомцах. Закройте глаза и представьте их рядом с собой (вы играете с ними, гладите их, гуляете).
Какие эмоции вы испытали? (положительные)
Кем являются для вас ваши питомцы? (друзья, помощники)
Какова же тема нашего урока?
НАШИ ПОМОЩНИКИ – домашние животные и культурные растения.
Молодцы, многое знаете.
Игра «Да, нет»
Знаете ли вы, откуда появились домашние животные?
Знаете, как назывались предки домашних животных?
Знаете, как называют их детенышей?
- Какова же цель нашего урока?
(расширить знания о том, как появились домашние животные и для чего они нужны человеку)
Сообщение о происхождении ДЖ и их предках.
Цель: запомнить информацию для дальнейшего ее использования во время заполнения таблицы.
Работа по карточкам в парах.
Волк СОБАКА щенок
Дикая кошка КОШКА котенок
Муфлон ОВЦА ягненок
Тур КОРОВА теленок
Тарпан ЛОШАДЬ жеребенок
Мы уже очень много нового узнали о ДЖ. Но не ответили на главный вопрос: зачем они нам нужны? Почему мы называем их помощниками?
(получаем от них питание, одежду и т. д.)
Работа в тетради на стр. 63. Самостоятельно. Взаимопроверка.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Гусак»
Утром встал гусак на лапки,
(Потянулись, руки вверх – вдох-выдох)
Приготовились к зарядке.
(Рывки рук перед грудью.)
Повернулся влево, вправо,
(Повороты.)
Приседанье сделал славно,
(Приседания.)
Клювиком почистил пух,
(Наклоны головы влево - вправо.)
Поскорей за парту – плюх!
4). Скажите, чем вы кормите своих домашних питомцев? Где вы берете эту пищу? (в магазине, выращиваем в деревне)
Мы сейчас тоже с вами переедем на время в деревню.
Работа с учебником стр. 69.
Рассмотрите иллюстрацию и скажите, какие растения вы здесь увидели?
На какие 3 группы их можно разделить?
Назовите представителей каждой группы.
Какие блюда можно приготовить из огородных растений, полевых и садовых? (супы, салаты; каши; компоты, варенье)
Какие из них самые полезные? (все одинаково полезны).
Но мне очень интересно узнать, какие же огородные растения вам нравятся больше остальных.
Работа в тетрадях на стр. 64 №4.
Выберите 3 огородных растения, подпишите их названия в пустых прямоугольниках и раскрасьте их.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Летит стрекоза,
Вот такие глаза,
А сама, как вертолёт-
Влево, вправо, назад и вперёд.
(Повторяют движения за учителем.)
|
РЕгулятивные – предвосхищение результата деятельности.
КОммуникативные – ориентация на работу с учителем и сверстниками.
КОммуникативные – умение ориентироваться на др. людей (выслушать, не перебивать)
Р. Формируем умение соотносить то, что известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
П. Формируем умение выбора основания для классификации объектов
Р. и П. формируем умение определять цель деятельности на уроке, в том числе познавательной;
Р. Формируем умение действовать по плану
Р - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
П. Извлечение необходимой информации из прослушанного текста;
К. Формируем умение слушать и понимать других;
К. формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
К. формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
П. формируем умение составлять целое из частей (синтез).
П. формируем умение выявлять связь между объектами.
П. формируем умение извлекать информацию из иллюстраций.
К. формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
П. Формирование умений поиска и выделения необходимой информации, обобщения;
Л. формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила здорового питания.
П. формируем умение извлекать информацию из увиденного
Р. Формируем умение выбирать несколько предметов из множества через взаимодействие с собственным опытом и ощущениями
|
VII. Итог урока
VIII. Контроль
VIII. Самооценка
|
О ком или о чем мы сегодня говорили на уроке?
1). – о животных
Давайте попробуем сделать вывод, опираясь на таблицу, которую вместе заполним.
Красный Круг – зависят от человека
Зеленый Круг – не зависят от человека
ДОМАШНИЕ
|
ДИКИЕ
|
|
КК
|
ЗК
|
|
КК
|
ЗК
|
|
КК
|
ЗК
|
2). – о растениях
Культурные растения:
- огородные
- полевые
- садовые
Я улыбки собираю!
Как побольше накоплю,
То не прячу, не скрываю,
Все обратно раздаю.
ПОсмотрите на свои календари улыбок. Посчитайте, сколько раз вам сегодня улыбнулись за урок. Кто собрал больше всех улыбок?
Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Каких целей вы сегодня на уроке добились?
Кого бы вы поблагодарили за работу?
Поблагодарите окружающих улыбкой.
|
К. Формирование умений выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть диалогической и монологической формой речи
Л. Формируем доброжелательность, внимательное отношение к животным и людям, оказание помощи тем, кто в ней нуждается
П. выделение и формулирование выводов по теме
Р. Формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
Р. формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
|