<< Пред. стр. 1 (из 22) След. >>
Список литературы по разделу
Текст взят с психологического сайта http://www.myword.ru
На данный момент в библиотеке MyWord.ru опубликовано более 2000 книг по психологии. Библиотека постоянно пополняется. Учитесь учиться.
Удачи! Да и пребудет с Вами.... :)
Сайт www.MyWord.ru является помещением библиотеки и, на основании Федерального закона Российской федерации "Об авторском и смежных правах" (в ред. Федеральных законов от 19.07.1995 N 110-ФЗ, от 20.07.2004 N 72-ФЗ), копирование, сохранение на жестком диске или иной способ сохранения произведений размещенных в данной библиотеке, в архивированном виде, категорически запрещен.
Данный файл взят из открытых источников. Вы обязаны были получить разрешение на скачивание данного файла у правообладателей данного файла или их представителей. И, если вы не сделали этого, Вы несете всю ответственность, согласно действующему законодательству РФ. Администрация сайта не несет никакой ответственности за Ваши действия./
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ПСИХОАОГИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
Под редакцией И. В. Дубровиной
4-е издание, переработанное и дополненное
Допущено Министерством образования Российской Федерации
в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,
обучающихся по специальности 031000 "Педагогика и психология"
300.piter.com Издательская программа
300 лучших учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга
осуществляется при поддержке Министерства образования РФ
Москва • Санкт-Петербург ¦ Нижний Новгород • Воронеж
Ростов-на-Дону ¦ Екатеринбург • Самара ¦ Новосибирск
Киев ¦ Харьков ¦ Минск
ББК 88.84я7 УДК 37.015.3(075) П69
Рецензенты:
В. А. Иванников, докт. психол. наук, профессор В. Э. Чудновский, докт. психол. наук, профессор
Авторский коллектив:
И. В. Дубровина, докт. психол. наук, профессор: от редактора; ч. I, ч. Ill; заключение А. Д. Андреева, канд. психол. наук - ч. II разд. 1 Н. И. Гуткина, канд. психол. наук - ч. II, разд. 2 ?. Е. Данилова, канд. психол. наук - ч. II, разд. 3 Д. В. Пубовский, канд. психол. наук - ч. II разд. 4, гл. 6 А. М. Прихожан, докт, психол. наук - ч. II разд. 4, гл. 1-5 Н. Н.Толстых, канд. психол. наук - ч. II разд. 5
П69 Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2004. - 592 с: ил.
ISBN 5-94723-870-5
Данное издание- первый в нашей стране учебник по курсу практической психологии образования, впервые опубликованный в 1997 году и ставший основным для преподавателей и студентов, обучающихся но специальности 031000 (педагогика и психология). На сегодняшний день это единственное издание, в котором дано систематическое изложение основных теоретических, методических и практических вопросов, входящих в содержание дисциплины предметной подготовки "Психологическая служба в образовании". Особое внимание в ней уделяется способам практической реализации научных знаний в работе с детьми. В основных разделах учебника представлены разнообразные программы и методы работы психолога с детьми дошкольного и школьного возраста.
Учебник предназначен для студентов психологических факультетов университетов и институтов, слушателей факультетов и курсов повышения квалификации. Он может быть также полезен педагогам, воспитателям, родителям - всем интересующимся проблемами развития и воспитания детей.
ББК 88.84я7 УДК 37.015.3(075)
8 7 517 5 . ЛШ
Все права защищены Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.
ISBN 5-94723-870-5
(c)ВАО Издательский дом "Питер", 2004
Оглавление
От редактора........................................................................................................................10
Часть I. ВВЕДЕНИЕ В ПРАКТИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ ОБРАЗОВАНИЯ
Раздел I. Психологическая служба в системе образования........................... 16
Глава 1. История и современное состояние психологической службы
образования в нашей стране и за рубежом..............................................16
§ 1. Психологическая служба образования, или школьная
психология, за рубежом........................................................................... 16
§ 2. Практическая психология образования в России..........................25
Глава 2. Предмет и задачи психологической службы образования................30
§ 1. Определение психологической службы образования..................31
§ 2. Теоретические основания психологической службы
образования .................................................................................................33
§ 3. Цель психологической службы образования...................................43
§ 4. Задачи психологической службы образования..............................56
§ 5. Актуальное и перспективное направления в деятельности
психологической службы........................................................................56
§ 6. Структура службы ....................................................................................58
Резюме ...................................................................................................................................60
Темы для самостоятельной работы..............................................................................61
Литература.............................................................................................................................61
Раздел П. Деятельность практического психолога образования.................64
Глава 1. Практический психолог образования как профессионал..................64
§ 1. Профессиональное место психолога в образовательном
учреждении..................................................................................................64
§ 2. Кому подчиняется и с кем работает психолог ................................68
§ 3. Начало работы практического психолога в образовательном
учреждении..................................................................................................69
§ 4. Содержание работы психолога.............................................................70
§ 5. Специфика работы психолога в зависимости от типа детского учреждения..................................................................................................71
'лава 2. Основные виды деятельности практического психолога
образования.........................................................................................................74
§ 1. Психологическое просвещение.............................................................74
§ 2. Психологическая профилактика..........................................................80
4
Оглавление
§ 3. Психолого-псдагогический консилиум.............................................94
§ 4. Психологическая консультация...........................................................97
§ 5. Психологическая диагностика............................................................103
§ 6. Ориентировочные нормы продолжительности различных
видов работы практического психолога образования................144
(§ 7. Кабинет психолога в учреждении образования............................147
Глава 3. Принципы деятельности практического психолога
образования .......................................................................................................154
§ 1. Понимание индивидуальности человека как ценности.............154
§ 2. Профессиональное взаимодействие и сотрудничество
психолога с субъектами образовательного пространства.........160
Глава 4. Практический психолог как профессионал и как личность...........165
§ 1. Профессиональная позиция................................................................167
§ 2. Ум психолога.............................................................................................169
§ 3. Личностные особенности практического психолога.................. 171
§ 4. Права и обязанности психолога образования...............................172
Резюме .................................................................................................................................175
Темы для самостоятельной работы............................................................................175
Литература...........................................................................................................................176
Часть II. ДЕТСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Раздел I. Дошкольное детство...................................................................................180
Глава 1. Общая характеристика возраста................................................................180
§ 1. Особенности психического развития...............................................180
§ 2. Ценность дошкольного детства..........................................................187
Глава 2. Основные направления работы психолога с детьми
дошкольного возраста....................................................................................190
§ 1. Практические проблемы социализации дошкольников............190
§ 2. Проблема развития и обучения в практической работе
с дошкольниками.....................................................................................199
§ 3. Развивающая работа с детьми преддошкольного
возраста (2-3 года)..................................................................................203
§ 4. Развивающая работа с детьми младшего и среднего
дошкольного возраста (3-5 лет)........................................................208
§ 5. Развивающая работа с детьми старшего дошкольного
возраста.......................................................................................................212
Глава 3. Дошкольники "группы риска"...................................................................220
§ 1. Характеристика основных трудностей развития ребенка.........220
Оглавление_____________________________________________________________5
§ 2. Нарушения поведения...........................................................................223
§ 3. Отставание в психическом развитии................................................229
резюме .................................................................................................................................233
Темы для самостоятельной работы............................................................................233
Литература...........................................................................................................................234
Раздел Н. Поступление ребенка в школу..............................................................237
Глава 1. Психологическая готовность к школе.....................................................237
§ 1. Понятие "психологическая готовность к школе"........................237
§ 2. Анализ существующих методов определения готовности
к школе........................................................................................................242
Глава 2. Диагностическая программа но определению психологической
готовности детей 6-7 лет к школьному обучению.............................248
§ 1. Научные основания разработки диагностической
программы..................................................................................................248
§ 2. Составляющие диагностической программы................................249
§ 3. Процедура определения психологической готовности
к школе........................................................................................................260
Глава 3. Развивающая и коррекнионная работа...................................................264
§ 1. Коррекнионная работа...........................................................................264
§ 2. Развивающая работа...............................................................................265
Резюме .................................................................................................................................270
Темы для самостоятельной работы............................................................................270
Литература...........................................................................................................................270
Раздел III. Школьное детство, или младший школьный возраст...............274
Глава 1. Общая характеристика возраста................................................................274
§ 1. Особенности психического развития...............................................274
§ 2. Ценность младшего школьного возраста........................................278
Глава 2. Что значит "уметь учиться"........................................................................279
Глава 3. Работа по развитию познавательных процессов у младших
школьников........................................................................................................293
§ I. Развитие внимания.................................................................................293
§ 2. Развитие памяти.......................................................................................298
§ 3. Умственное развитие..............................................................................301
'-''ава 4. Работа по развитию моторики....................................................................308
р лава 5. Как помочь младшему школьнику овладеть
своим поведением............................................................................................311
6____________________________________________________________Оглавление
Глава 6. Взаимоотношения младших школьников со сверстниками
и взрослыми.......................................................................................................319
Глава 7. Младшие школьники "группы риска"....................................................327
§ 1. Неуспеваемость в начальных классах..............................................327
§ 2. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные)........336
§ 3. Медлительные дети.................................................................................343
§ 4. Демонстративные дети..........................................................................349
§ 5. Тревожные дети........................................................................................353
§ 6. Леворукий ребенок в школе.................................................................358
Резюме .................................................................................................................................365
Темы для самостоятельной работы............................................................................365
Литература...........................................................................................................................366
Раздел IV. Отрочество..................................................................................................371
Глава 1. Общая характеристика возраста................................................................371
§ 1. Особенности психического развития...............................................371
§ 2. Проблема подросткового кризиса.....................................................375
§ 3. Ценность отрочества...............................................................................379
Глава 2. Основные направления работы психолога с детьми младшего
подросткового возраста.................................................................................380
§ 1. Задачи развития.......................................................................................380
§ 2. Начало обучения в средних классах школы...................................381
§ 3. Формирование умения учиться в средней школе........................385
§ 4. Психологическая помощь при трудностях в учении..................387
Глава 3. Основные направления работы психолога в среднем
подростковом возрасте..................................................................................393
§ 1. Задачи развития.......................................................................................393
§ 2. Развитие и укрепление чувства взрослости...................................394
§ 3. Формирование интереса к себе. Развитие самооценки,
чувства собственного достоинства....................................................404
§ 4. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации
образования ...............................................................................................412
§ 5. Развитие интересов.................................................................................415
Глава 4. Основные направления работы психолога в старшем
подростковом возрасте..................................................................................418
§ 1. Задачи развития.......................................................................................418
§ 2. Развитие общения со сверстниками.................................................419
§ 3. Развитие воли............................................................................................430
Оглавление_______|_____________________________________________________7
§ 4. Развитие мотивационной сферы. Овладение способами
регуляции эмоциональных состояний.............................................434
§ 5. Развитие воображения...........................................................................437
Глава 5. Психологические проблемы отрочества как пубертатного
периода развития.............................................................................................439
§ 1. Созревание организма............................................................................439
§ 2. Функциональные возможности и состояния. Развитие
моторной и речевой сфер......................................................................439
§ 3. Самооценка внешности, "физическое я"........................................443
§ 4. Сексуальное развитие............................................................................444
Глава 6. Подростки "группы риска".........................................................................448
§ 1. Проблема "группы риска" среди подростков................................448
§ 2. Дебюты психических заболеваний у подростков.........................451
§ 3. Подростки с акцептуациями характера и психопатиями..........453
§ 4. Невротическое развитие личности у подростков.........................457
§ 5. Употребление психоактивных веществ и химическая
зависимость у подростков.....................................................................458
§ 6. Подростки с цсрсбрастеническими явлениями............................463
§ 7. Суицидальное поведение подростков..............................................464
§ 8. Подростки из дисфункциональных семей......................................467
§ 9. Проблемы, связанные с сексуальным развитием.........................469
Резюме .................................................................................................................................472
Темы для самостоятельной работы..........................................................................472
Литература...........................................................................................................................472
Раздел V. Ранняя юность.............................................................................................478
Глава 1. Общая характеристика возраста................................................................479 )
§ 1. Особенности психического развития...............................................479 г
§ 2. Ценность ранней юности и задачи развития..................................484 \
Глава 2. Проблемы личностного развития на разных этапах раннего
юношеского возраста......................................................................................486
§ 1. Выбор формы обучения и образа жизни в юношеском
возрасте.......................................................................................................486
§ 2. Социально-психологическая адаптация в новой группе...........489
§ 3. Установка на продление моратория..................................................490
1 лава 3. Временная перспектива будущего и профессиональное
самоопределение..............................................................................................491
§ 1. Обращенность в будущее - аффективный центр жизни
в ранней юности.......................................................................................491
8____________________________________________________________Оглавление
§ 2. Жизненные цели и психологическое здоровье.............................493
§ 3. Временная перспектива будущего и профессиональное
самоопределение......................................................................................502
Глава 4. Юноши и девушки "группы риска".........................................................505
§ 1. Возможные вариации взросления.....................................................505
§ 2. Аддиктивное поведение.........................................................................506
§ 3. Юношеская сексуальность...................................................................511
§ 4. Асоциальное поведение.........................................................................518
Резюме .................................................................................................................................527
Темы для самостоятельной работы............................................................................528
Литература...........................................................................................................................528
Часть III. ПРЕПОДАВАНИЕ ПСИХОЛОГИИ В ШКОЛЕ
Глава 1. Психология как учебный предмет общеобразовательной
школы...................................................................................................................532
§ 1. Актуальность преподавания психологии в современной
общеобразовательной школе...............................................................533
§ 2. Этапы "вхождения" психологии в практику школьного
образования...............................................................................................537
§ 3. О целесообразности преподавания психологии в школе..........538
§ 4. Обоснование научного содержания курса
"Психология в школе"...........................................................................543
§ 5. Когда начинать преподавание психологии в школе?..................548
Глава 2. Психолого-дидактические аспекты преподавания
психологии в школе........................................................................................549
§ 1. Принципы преподавания психологии в школе.............................549
§ 2. Урок психологии......................................................................................551
§ 3. Подготовка учителя к уроку................................................................554
§ 4. Урок и учебные ситуации.....................................................................557
§ 5. Урок и эмоциональные состояния школьников...........................559
§ 6. Ученик как субъект учебной деятельности....................................563
§ 7. Учитель как субъект педагогической деятельности....................567
§ 8. Взаимодействие ученика и учителя..................................................570
§ 9. Оценка и отметка.....................................................................................573
Резюме .................................................................................................................................579
Литература...........................................................................................................................579
Заключение.........................................................................................................................581
Контрольные вопросы по курсу................................................................................585
Клятва детского психолога
Ступая на путь практической психологии, я клянусь, что все мои знания и способности вложу в свою непростую работу. В моих руках душа, а значит, и судьба того, кто обратился ко мне за помощью. Все, что я умею и знаю, все, чем природа и люди одарили меня как личность, - для тех, кто идет ко мне. Я не допущу, чтобы то, что я узнал о человеке, обернулось против него. Овладевая профессией психолога, горячо желаю только одного - быть для людей тем, кому можно довериться. И я не опозорю свою профессию некомпетентностью, неквалифицированное тью, непорядо чнос тью, равнодушием и стяжательством. И пусть удача сопутствует мне в моем
искреннем стремлении побудить и развить дар в ребенке, помочь ему в трудные минуты его постепенного взросления, принять, ценить и беречь загадку его неповторимой индивидуальности.
От редактора
Предлагаемая вниманию читателей книга представляет собой пособие по курсу "Практическая психология образования" для студентов психологических факультетов педагогических университетов и институтов, для слушателей факультетов дополнительного образования и повышения квалификации по специальности "Педагог-психолог" или "Практический психолог образования".
В настоящее время мы наблюдаем весьма интенсивное развитие практической психологии образования. Интерес к практической психологии велик и не случаен. Он связан с тем, что общество, хоть и очень медленно, поворачивается лицом к человеку, начинает ценить инициативу, свободу мысли, активность, самостоятельность своих граждан. Это происходит не только потому, что развитая личность несет в себе больший заряд творческой активности и большую возможность полезной отдачи, что выгодно обществу. Такой интерес появился в связи с тем, что происходит постепенное осознание ценности человека как такового, постепенное укрепление гуманистической позиции, заключающейся в том, что каждый человек, его развитие, его самоопределение и самоощущение в мире - главная цель общества, основное оправдание его существования. Именно поэтому ключевой задачей системы образования в нашей стране становится воспитание развитого, свободно мыслящего, творчески относящегося к жизни человека, что связано с личностно заинтересованным со стороны взрослых индивидуальным подходом к каждому ребенку.
На наших глазах возникла и становится массовой новая специальность - практический психолог образования (или школьный психолог, педагог-психолог). Его работа является новой формой обществен-нозначимой профессиональной деятельности. Психологи пришли в детские сады, школы, лицеи, интернаты, колледжи как гаранты права каждого ребенка на полноценное психическое и личностное развитие, на развитие его индивидуальности. В их задачу входит профессиональное определение условий для благоприятного и позитивного
отредактора
11
Проживания ребенком дошкольного и школьного детства, максимальное содействие созданию таких условий, оказание психологической помощи как самим детям, так и их родителям, воспитателям, учителям в решении личностных проблем, проблем обучения, воспитания, общения, отношений и пр.
Психологическая служба, или практическая психология образования, соединила как нерасторжимое целое науку о развитии ребенка и практику реализации возможностей этого развития в условиях современных учреждений образования. Еще Л. С. Выготский подчеркивал, что "психология, которая призвана практикой подтвердить истинность своего мышления, которая стремится не столько объяснять психику, сколько понять ее и овладеть ею, ставит в принципиально иное отношение практические дисциплины во всем строе науки, чем прежняя психология. Там практика была колонией теории, во всем зависимой от метрополии; теория от практики не зависела нисколько, практика была выводом, приложением, вообще выходом за пределы науки... Теперь положение обратное; практика входит в глубочайшие основы научной операции и перестраивает ее с начала до конца; практика выдвигает постановку задач" (Выготский Л. С, 1982, т. 1, с. 387).
Именно современное взаимодействие науки и практики, где так или иначе сталкиваются, переплетаются, взаимообусловливаются психологические явления и педагогические условия, порождает сложность и многозначность самого явления практической психологии образования, а следовательно, и основного ее исполнителя - практического психолога.
Психолог в образовательном учреждении, конечно, работает не только с ребенком, но и с педагогами, родителями, взрослыми, которые окружают ребенка и создают ему те или иные условия жизни и развития. Но он всегда работает ради ребенка. Центром внимания и смыслом деятельности психолога является ребенок (дошкольник, младший школьник, подросток, старший школьник), его интересы как растущего человека и развивающейся личности, индивидуальности.
В этой книге сделана попытка отразить научные знания, соответствующие современному уровню развития психологической науки и практики, и раскрыть возможные способы реализации этих знаний в реальной работе с детьми.
Авторский коллектив, уделяя значительное внимание проблемам психологической помощи, коррекции условий жизни, нарушений в поведении и развитии, основной акцент делает на нормальном развитии,
12
От редактора
на возможностях практической психологии содействовать полноценному развитию ребенка на каждом возрастном этапе онтогенеза. Младенчество, раннее, дошкольное и школьное детство, отрочество, ранняя юность - жизнь детей на всех этих возрастных этапах наполнена особым содержанием, которое и составляет условие и определенный уровень их развития:
¦ особыми взаимоотношениями с окружающими (взрослыми, сверстниками);
¦ особыми способами познания окружающего мира;
¦ ведущей деятельностью, в наибольшей степени способствующей психическому и личностному развитию именно на данном возрастном этапе;
¦ системой прав и обязанностей ребенка;
¦ особым соотношением прошлого, настоящего и будущего и пр.
<< Пред. стр. 1 (из 22) След. >>
Список литературы по разделу