<< Пред. стр. 22 (из 27) След. >>
Список литературы по разделу
тинки (изображением вниз). Он вызывает кого-либо и просит от-
гадать загадку и найти отгадку на картинке. Затем приводит
краткое описание хорошо знакомого детям предмета (например:
"Стоит в комнате на полу, есть четыре ножки, сиденье и спинка.
На нем можно сидеть"). Ребенок переворачивает на столе картин-
ки, находит нужную и показывает детям. Другой ребенок отгады-
вает загадку, сходную по содержанию с предыдущей, но имеющей
в конце описания отличительный признак (например: "Стоит в ком-
нате на полу. У него четыре ножки. Покрыт скатертью, на нем
стоит тарелка").
Позднее можно дать более сложную загадку, такую, как: "Ле-
151
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ИЛИ ОРУДИЙ,
ИМЕЮЩИХ ФИКСИРОВАННОЕ НАЗНАЧЕНИЕ
Покорми мишку
Цель. Познакомить детей с орудиями, имеющими фиксирован-
ное назначение.
Оборудование. Мишка, детская мебель и посуда.
Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог сажает
за стол мишку, ставит перед ним тарелку и предлагает детям по-
кормить его "кашей". В случае, если они не догадываются, что для
этого нужна ложка, педагог спрашивает: "Чем будете набирать
кашу? Чем вы едите кашу?" Затем просит кого-либо взять ложку
из буфета и покормить мишку. Если дети затрудняются передать
игровые действия, педагог показывает, как надо кормить мишку.
И в конце игры уточняет, что люди едят ложкой, мишек и кукол
тоже надо кормить ложкой.
Угостим кукол
Цель. Продолжать знакомить со вспомогательными средства-
ми, имеющими фиксированное назначение.
Оборудование. Две куклы, детская мебель и посуда.
Ход игры' (проводится в игровом уголке). Педагог сажает
за стол "двух кукол и ставит перед ними столовый сервиз, в ко-
тором нет чашек. Педагог предлагает напоить кукол чаем с конфе-
той. Если дети не догадываются взять чашки, педагог напоминает:
"Из чего мы пьем чай?" Затем просит ребенка принести чашки из
буфета и угостить кукол чаем. При затруднении можно использо-
вать действия по подражанию. В конце игры педагог уточняет,
что чай можно пить из чашек и кукол мы поим из чашек.
Покатай зайку
Цель. Та же.
Оборудование. Два зайчика и две машинки.
Ход игры (проводится в игровом уголке). Педагог берет две
машины и в каждую сажает зайчика: одна машина с веревкой, а
другая без нее. Педагог приглашает двоих детей и просит их по-
катать зайчиков. Естественно, одному ребенку удобно возить ма-
шинку за веревочку, другому - нет. Взрослый обращает на это вни-
мание детей и в присутствии их привязывает веревку ко второй
машине. "Теперь будет удобно возить машину",- говорит педагог и
показывает, как нужно взяться за веревочку. Дети по очереди
возят машину за веревку.
Испечем пироги
Цель. Та же.
Оборудование. Набор формочек.
Ход игры. В теплую погоду педагог располагает детей око-
ло песочницы и просит их испечь "пироги" для кукол, раздает де-
тям формочки. Если они не обращают внимания, что нет совочков,
154
и начинают брать песок руками, педагог останавливает их и го-
ворит: "Руками песок брать нельзя. Чем можно брать песок?" За-
тем раздает совочки, показывает, как ими действовать. В заклю-
чение педагог обобщает действия детей, уточняя, что в игре с пес-
ком надо использовать совочек.
Полей цветок (занятие)
Цель. Та же.
Оборудование. Комнатное растение, ведро с водой, лейка.
Ход занятия. Перед детьми на столе стоит комнатное расте-
ние. На другой стороне комнаты ведро с водой. Педагог говорит
детям, что надо полить растение. Вызывает одного ребенка и про-
сит выполнить это. Если он бездействует, то вызывает другого
ребенка. Если никто из детей не догадается, какие вспомогатель-
ные предметы надо взять, чтобы набрать воды, педагог спраши-
вает: "Руками можно полить растение? (Показывает, что вода из
рук вытекает.) Руками воду носить нельзя. Во что можно набрать
воды, чтобы полить растение?" Дети отвечают и поливают, исполь-
зуя при этом разные вспомогательные средства. А педагог обоб-
щает полученные ответы: "Воду можно брать чашкой, лейкой"
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ИЛИ ОРУДИЙ,
НАХОДЯЩИХСЯ В ПОЛЕ ЗРЕНИЯ
Игры данного раздела знакомят детей с различными вспомо-
гательными средствами (орудиями) и способами их использования
в проблемной ситуации, когда их надо найти в окружающей обста-
новке. Ребенок должен выявить внутренние связи предмета, кото-
рые помогут ему действовать в данном случае.
Игры надо организовать так, чтобы каждый ребенок мог сна-
чала выполнить задание самостоятельно, а затем наблюдать за дей-
ствиями других детей и обобщать их опыт. Поэтому дети должны
находиться вне учебной комнаты с одним из взрослых. Педагог
приглашает к себе по одному ребенку, для того чтобы каждый вы-
полнил мыслительную задачу самостоятельно, а не по подражанию.
Затем приглашает второго ребенка, а первый садится и смотрит
за действиями товарища. Так входят и остальные дети. Каждый,
выполнивший задание, остается в учебной комнате. При этом пе-
дагог учит детей проявлять выдержку и не подсказывать товари-
щу способ выполнения задания. В конце занятия педагог привле-
кает ребят к словесному осмыслению и обобщению опыта действия.
Безусловно, что свой опыт овладения способами действия теми
или иными орудиями необходим, но одного этого недостаточно.
Ребенок должен обобщить и опыт действия своих товарищей.
Направляя по заранее продуманному пути деятельность детей,
педагог воспитывает у них умение сосредоточиваться на поисках
самостоятельного решения практической задачи, следит, чтобы они
научились выполнять действия со вспомогательными предметами
(орудиями), прослеживать свои движения и изменения, произво-
димые данным орудием. Индивидуальный опыт ребенка складывает-
ся в результате подражания взрослому, самостоятельных дейст-
вий и словесного обобщения этого опыта.
Достань кукле шарик
Цель. Учить анализировать условия практической задачи; ис-
пользовать вспомогательные средства в тех случаях, когда они
не имеют фиксированного назначения.
Оборудование. Кукла, два шарика, стул.
Ход игры. Педагог играет с куклой и шариком, а ребенок
наблюдает. Затем взрослый просит ребенка достать другой шарик
со шкафа и поиграть с куклой. Шарик положен на шкаф так, чтобы,
стоя на полу, ребенок не смог достать его. Он должен догадаться
использовать стул, находящийся в поле зрения ребенка. Если ре-
бенок не догадается этого сделать, то педагог помогает ему про-
анализировать условия: "Рукой можешь достать шарик? Подумай,
что тебе поможет в этом. Что нужно взять?" - жестом указывает
на стул. Если и после этого ребенок не выполняет задания, можно
показать и тут же объяснить, для чего берется стул. В конце пе-
дагог уточняет: "Шарик находился высоко. Ты взял стул, он по-
мог тебе достать шарик".
Достань мишке мячик
Цель. Продолжать учить анализировать условия практической
задачи, использовать орудия в тех случаях, когда они не имеют
фиксированного назначения и способ действия не предусматривает-
ся.
Оборудование. Мишка, мячик, палка.
Ход игры. Педагог, играя с мишкой в мячик, закатывает мя-
чик под шкаф так, что рукой ребенок не может достать его. За-
дача заключается в том, чтобы ребенок догадался использовать
палку, которая находится в поле его зрения. Если он не сделает
этого, то педагог помогает проанализировать условия: "Мяч да-
леко. Найди, чем можно его достать. Подумай. (При этом указы-
вает жестом на палку и обобщает действия.) Мы не могли ру-
кой достать мяч. Поискали и нашли палку. Мы достали мяч пал-
кой". В конце занятия педагог обобщает: "Если рукой достать
нельзя, надо искать, что поможет".
Шарик в сетку
Цель. Учить использовать предмет-орудие (палочку); разви-
вать глазомер.
Оборудование. Желоб (длина 40 см) на деревянной под-
ставке, на конце желоба капроновая сетка, шарик (диаметр 4,5 см),
палочка деревянная (длина 20 см, толщина 1 см), ширма, зайчик.
Ход игры. Педагог показывает детям зайчика, он держит в
лапках желобок. Обращает внимание на то, что шарик застрял в
желобке и надо помочь зайчику протолкнуть шарик в сетку. Дети
ищут, чем протолкнуть шарик. Если они не смогут найти нужный
предмет то педагог указывает на палочку. Каждый ребенок дол-
жен сам протолкнуть шарик в сетку и достать его. В конце игры
педагог подытоживает действия детей, говорит, что они протал-
кивали шарик палочкой.
Достань ключик
Цель. Продолжать анализировать условия для решения прак-
тической задачи, используя вспомогательное средство.
Оборудование. Заводная игрушка, ключ, скамейка.
Ход игры. Педагог показывает ребенку заводную игрушку.
Ключ висит так, что, стоя на полу, ребенок не может его до-
стать. Он должен догадаться использовать скамейку, находящуюся
в поле зрения, в качестве вспомогательного средства. Игра про-
водится по аналогии с предыдущими.
Достань игрушку
Цель. Та же.
Оборудование. Заводная игрушка, ключ, скамейка.
Ход игры. Педагог дает ребенку ключ к заводной игрушке,
которая находится в прозрачном пакете и висит на крючке. Ребе-
нок должен догадаться использовать в качестве вспомогательного
средства скамейку, находящуюся в углу, и достать игрушку.
Столкни мяч в корзину
Цель. Та же.
Оборудование. Мяч, палка, корзина.
Ход игры. Педагог сажает ребенка у края стола. На проти-
воположном краю стола мяч, ребенок не может достать его рукой.
Здесь же на столе лежит палка. Педагог просит ребенка столк-
нуть мяч в корзину, находящуюся на полу около стола, но вста-
вать со стула нельзя. Если ребенок не догадается взять палку,
педагог говорит: "Подумай, как столкнуть. Посмотри, может тебе
что-то поможет",- указывает на палку. В случае необходимости
педагог показывает, как надо выполнить задание. В конце подво-
дит итог.
Воздушные шары
Цель. Та же.
Оборудование. Воздушные шары, стулья, скамейки.
Ход игры. Педагог приносит в комнату несколько воздушных
шаров. К ним заранее прикреплены длинные нитки. Дети бросают
шары вверх и пытаются их поймать. Часть шаров попадает на шкаф.
Чтобы достать их, дети тянут за ниточку, а если ниточки не вид-
но, нужно догадаться взять стул, скамейку, банкетку и т. д. Ес-
ли они не используют эти предметы как вспомогательное средст-
во, педагог помогает им. В конце занятия он обобщает действия
детей: "Если ниточка свисает, шарик удобно достать за нее, а
если ниточки нет, надо взять стул, скамейку и достать шар".
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ИЛИ ОРУДИЙ,
КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО НАЙТИ В ОКРУЖАЮЩЕЙ ОБСТАНОВКЕ
В течение первого года дети знакомятся с предметами-орудия-
ми, не имеющими фиксированного назначения. Но и эти предме-
ты могут быть объединены в определенные группы. Детям надо
объяснить, что для того чтобы достать высоко лежащую игрушку,
надо найти предмет, на который можно встать (стул, скамейку,
банкетку и т. д.). Если же игрушка укатится или попадет в щель,
то следует найти орудие типа палки (сачок, лопатку, щетку и
т. п.), которые помогут достать игрушку.
Достань машинку
Цель. Продолжать анализировать условия практической зада-
чи; учить искать орудия в окружающей обстановке, используя их
для достижения цели; формировать согласованность действий рук.
Оборудование. Заводная машинка, палка.
Ход игры. Педагог заводит машинку, и она как бы "случайно"
заезжает под шкаф так, что ребенок не может достать ее рукой.
Педагог просит его достать машинку и поиграть с ней. Ребенок
должен решить практическую задачу: использовать для этой цели
палку, которой нет в поле зрения ребенка (палка на подоконнике).
Если ребенок пытается доставать игрушку рукой, не надо оста-
навливать его, пусть он убедится, что нельзя достать игрушку
рукой. Затем педагог говорит: "Давай поищем, что тебе помо-
жет достать машинку". При необходимости указывает на палку,
говорит: "Посмотри, может быть, там есть то, что тебе необходимо".
Если и при этом ребенок затрудняется выполнить действие, педагог
предлагает взять палку, попробовать достать ею машинку. В конце
игры педагог напоминает ребенку: "Надо всегда искать какой-ли-
бо предмет, который поможет достать игрушку".
Достань мяч
Цель. Та же.
Оборудование. Мяч, кольцо с сеткой, толкушка.
Ход игры. На улице, играя с детьми в мяч, педагог как бы
"случайно" забрасывает мяч в кольцо с сеткой. Чтобы достать
его, дети должны использовать толкушку, находящуюся недалеко
от сетки. При затруднении педагог напоминает, что надо найти
какой-нибудь предмет, который поможет вытолкнуть мяч. После
выполнения задания педагог делает соответствующий вывод.
Достань игрушки
Цель. Та же.
Оборудование. Игрушки, мешочек, скамейка.
Ход игры. Педагог выходит с детьми на прогулку без игру-
шек и на веранде обращает их внимание, что игрушки находятся
в мешке, а он висит высоко. Вблизи нет скамеек и других каких-
либо вспомогательных средств. Задача заключается в том, чтобы
дети догадались использовать стул, который надо принести из
группы, или скамейку - с другой веранды. Педагог предлагает
двум детям: "Кто скорее достанет мешок с игрушками?" Выигры-
вает тот, кто догадается первым и выполнит задание.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ
С УЧЕТОМ СВОЙСТВ ПРЕДМЕТОВ
Последующие игры направлены на формирование у детей уме-
ний не только самостоятельно находить выход из проблемной си-
туации, требующей применения вспомогательного предмета-орудия,
но и учитывать при этом особенности ситуации и использовать
соответствующие способы действия. Особое внимание уделяется
применению метода проб в качестве способа решения практичес-
кой задачи.
Угадай, что в трубке
Цель. Учить соотносить свойства предмета-цели и предмета-
орудия; использовать метод проб.
Оборудование. Прозрачная (из небьющегося материала)
трубочка (длина 30 см, диаметр 4 см) с двумя отверстиями на кон-
цах, в середине трубки маленькая игрушка, завернутая в цветную
ткань, две палочки (диаметр 1 см, длина 14 см и 40 см).
Ход игры. Ребенку показывают трубку, обращают внимание
на то, что в середине трубки находится какой-то сверток. Взрослый
предлагает достать его и посмотреть, что в нем находится. Не-
далеко от трубки лежат короткая и длинная палочки. Ребенок
должен выбрать подходящую палочку, использовать ее как орудие
и достать сверток. Обращается внимание на свойства орудий: "Ес-
ли одной палочкой не достанешь, надо взять другую и попробо-
вать ею".
Звени, колокольчик
Цель. Продолжать анализировать условия практической зада-
чи, решать их с помощью проб.
Оборудование. Колокольчик, укрепленный на подставке,
веревка.
Ход игры. Колокольчик, укрепленный на подставке, устанав-
ливается на видном месте так, чтобы дети не смогли достать его
рукой. К язычку колокольчика привязана веревочка. Стоя на по-
лу, ребенок может свободно достать ее. По обе стороны колоколь-
чика к подставке прикреплены две "ложные" веревки. Они несколь-
ко длиннее. Ребенку предлагают позвонить в колокольчик. Зада-
ча заключается в том, чтобы он догадался использовать ту верев-
ку, которая прикреплена к язычку колокольчика. Надо дать воз-
можность ребенку самостоятельно сделать правильный выбор. Ес-
ли он продолжает дергать за "ложную" веревку, педагог говорит:
"Слышишь, не звенит колокольчик, попробуй за другую веревку".
В заключение педагог уточняет, с помощью какой веревки уда-
лось позвонить.
Поставь машинку в гараж
Цель. Та же.
Оборудование. Машинка, гараж, тесьма.
Ход игры. Ребенок сидит за столом. Перед ним на столе иг-
рушечный гараж. На противоположном конце стола машинка, к ней
привязана тесьма. Рядом несколько наискось от прикрепленной
тесьмы располагаются "ложные" тесемки. Концы тесемок ребенок
<< Пред. стр. 22 (из 27) След. >>
Список литературы по разделу