<< Пред. стр. 2 (из 3) След. >>
Список литературы по разделу
Ознакомление классных руководителей, представителей администрации с уровнем тревожности отдельных учащихся.
Работа с родителями
Индивидуальные консультации.
Работа с группой родителей детей, проявляющих отклонение в поведении.
Методическая работа
Подготовка материалов к педсовету.
Заключительное оформление карт ША.
Оформление справок и протоколов.
Подготовка к развивающим занятиям с учениками.
Посещение семинаров, научных центров.
Февраль
Работа с учащимися
Проведение развивающих занятий в группе младших подростков (4-5 кл.).
Индивидуальные коррекционные занятия.
Диагностика причин отклонений в поведении учащихся 1-4 кл при помощи фронтальных обследований классов. Методики: проективно-графические.
Работа с педколлективом
Психологическое сопровождение уроков.
Выполнение индивидуальных заказов учителей и администрации.
Участие в развитии благоприятного психологического климата в школе среди педагогического коллектива. Улучшение форм общения педагогов с учащимися (тренинг).
Работа с родителями
Индивидуальные консультации.
Работа с группой родителей детей, проявляющих отклонение в поведении.
Методическая работа
Оформление справок и протоколов.
Оформление служебной документации.
Подготовка к занятиям в группах.
Работа в библиотеке.
Анализ результатов диагностики, разработка рекомендаций.
Апрель
Работа с учащимися
Проведение занятий в группах младших подростков (4-5 кл.).
Диагностика учащихся 4-х классов для сравнения и предупреждения осложнений в связи с переходом учащихся в старшую возрастную ступень.
Индивидуальные коррекционные занятия.
Работа с педколлективом
Взаимодействие с учителями по вопросам коррекции поведения отдельных учеников.
Выполнение индивидуальных заказов педагогов и администрации.
Работа с родителями
Проведение классного родительского собрания "Ребенок в семье".
Индивидуальные консультации.
Работа с группой родителей детей, проявляющих отклонение в поведении.
Методическая работа
Анализ и оформление результатов диагностики.
Подбор материала.
Оформление протоколов консультаций.
Подготовка материалов выступлений на родительском собрании.
Работа в библиотеке.
Май
Работа с учащимися
Проведение занятий в группе младших подростков (4-5 кл.).
Индивидуальные коррекционные занятия.
Работа с педколлективом
Социометрическое обследование классов по обращениям классных руководителей.
Ознакомление с результатами диагностики, рекомендации.
Выполнение индивидуальных заказов педагогов, администрации.
Работа с родителями
Индивидуальные консультации.
Работа с группой родителей детей, проявляющих отклонение в поведении.
Методическая работа
Оформление протоколов консультаций.
Подготовка материалов выступлений и проведений занятий.
Оформление служебной документации.
Посещение научных центров, семинаров школьных психологов.
Июнь - Июль - Август
Работа с учащимися
Диагностика психологической готовности к школе.
Психокоррекционные занятия с учащимися, находящимися на учете.
Работа с педколлективом
Выполнение индивидуальных заявок педагогов, администрации.
Работа с родителями
Индивидуальные консультации.
Методическая работа
Анализ психологической готовности к школе.
Оформление протоколов консультаций.
Консультации в научных центрах, посещение методических семинаров школьных психологов.
1. План работы психолога
Основным документом психолога является годовой план работы, утвержденный директором школы или заведующим дошкольного учреждения и согласованный с психологом РОО. В нем указываются:
- основные виды работ по каждому направлению работы;
- время проведения работ;
- контингент.
2. Журнал учета индивидуальных консультаций
В журнале отдельные страницы отводятся консультациям с учителями, родителями и школьниками (если они обращались самостоятельно).
В случае необходимости дальнейшей работы с клиентом каждая последующая встреча так же должна фиксироваться в журнале учета индивидуальных консультаций.
3. Результаты психодиагностические исследований
При проведении групповых психодиагностических исследований психолог обязан иметь справку по результатам исследования. В ней указываются:
- цель исследования;
- батарея методик;
- дата проведения работы;
- контингент;
- сводная таблица результатов (баллы, характеристики и т.д.);
- особые случаи;
- выводы и рекомендации.
4. Индивидуальная психологическая карта учащихся
Заводится в тех случаях, когда тот или иной ребенок находится по той или иной причине под систематическим психологическим контролем. В обязательном порядке они заводятся на учащихся классов компенсирующего обучения. Желательно индивидуальные психологические карты детей заполнять во время их психологического обследования при приеме в школу и при переходе учащихся с одной ступени на другую.
Образец карты:
1.Ф.И.О. учащихся, класс, группа.
2.Ф.И.О. кл. руководителя, воспитателя.
3.Семейное положение:
* а) состав семьи;
* б) жилищные условия;
* в) тип семейного воспитания
4. Состояние здоровья ребенка (общее развитие, болезни, отклонения).
5. Причины постановки ребенка на индивидуальный психологический учет.
6. Учет тестирования (с датами).
7. Результаты индивидуальной консультации, обследования.
8. Рекомендации педагогам, родителям, ребенку.
В зависимости от конкретных потребностей школы или детского учреждения психолог может разработать собственный тип карты, содержание которой должно быть согласовано с психологом РОО.
5. Планы групповой работы
Если психолог ведет ту или иную групповую работу коррекционного или просветительного характера, то он обязан иметь план работы с той или иной группой, согласованный с администрацией школы или детского учреждения и психологом РОО.
6. Психологическое заключение
Если администрация школы или другой официальный орган требует у психолога заключение, которое может стать основой того или иного административного решения, психолог по требованию этих органов обязан дать экспертное заключение, которое должно содержать в ceбe следующие моменты:
- по чьей инициативе выдается заключение;
- дата, время и место проведения исследования;
- цель исследования;
- применявшиеся методы исследования (даются точные научные названия методов на случай знакомства с материалами заключения специалистов);
- характеристика результатов (дается в форме доступной неспециалисту, однако все материалы подобного исследования обязательно сохраняются на случай возможной их проверки специалистом);
- выводы и рекомендации (в соответствии с целью исследования).
7. Отчет о работе за год
Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения
Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ
от 1 марта 1999г.
№3
Минобразованием России в результате обмена информацией как с органами управления образованием субъектов Российской Федерации, так и с руководителями государственных и муниципальных образовательных учреждений системы общего профессионального образования установлено:
- неэффективное использование рабочего времени педагога-психолога при существующих нормативных документах, регламентирующих его деятельность;
- отсутствие возможности постоянного и систематического повышения своей профессиональной компетенции, что приводит к снижению эффективности деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях различных типов и видов;
- при существующей организации деятельности педагога-психолога происходит быстрая профессиональная дисквалификация его как специалиста, вследствие чего в отдельных регионах Российской Федерации отмечается заметная текучесть психологических кадров.
Исходя из вышеизложенного, руководителям государственных и муниципальных образовательных учреждений следует руководствоваться тем, что нагрузка педагога-психолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю, как у всех категорий педагогических работников образовательных учреждений (Закон Российской Федерации "Об образовании", статья 55, пункт 5), из них:
- индивидуальная групповая работа с обучающимися воспитанниками, консультативная работа с учителями, воспитателями и родителями обучающихся воспитанников составляет 24 часа в неделю;
- подготовка к индивидуальной и групповой работе, обработка, анализ, обобщение результатов деятельности, интерпретация полученных данных и заполнение отчетной документации (см. Приложение), затраты времени на повышение профессиональной компетенции педагога-психолога составляют 12 часов в неделю, что не требует обязательного присутствия педагога-психолога в образовательном учреждении.
Руководителям органов управления образованием субъектов Российской Федерации при осуществлении инспекционных проверок рекомендуется использовать установленное распределение рабочего времени педагога-психолога как критерий оценки эффективности его деятельности.
Заместитель министра Е.Е ЧЕПУРНЫХ
Приложение
к Инструктивному письму Минобразования РФ
от 1 марта 1999
№ 3
Формы учета деятельности и отчетность педагогов-психологов
Педагоги-психологи, работающие в образовательном учреждении, образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психологической и медико-социальной помощи, ведут учет проводимой работы по следующим формам:
1. План работы педагога-психолога образовательного учреждения (Форма № 1).
2. Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (Форма № 2).
3. Журнал консультаций психолога (Форма № 3).
4. Журнал учета групповых форм работы (Форма № 4).
5. Карта психолого-медико-социальной помощи ребенку (Формы № 5, 5А, 5Б, 5В).
6. Программа работы педагога-психолога с группой (Формы № 6, 6А).
7. Коррекционная работа (Форма № 7).
8. Программа коррекционно-развивающих занятий (Форма № 8).
9. Требования к авторским программам (Форма № 9).
10. Аналитический отчет о работе педагога-психолога (Форма № 10).
11. Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной методической службы (Форма № 11). Формы составлены на основании практического опыта регионов и апробированы региональным центром социально-психологических исследований и диагностики Самарской области.
По итогам года педагоги-психологи предоставляют аналитический отчет о своей работе (Форма № 10) руководителю образовательного учреждения и руководителю муниципальной психологической службы.
Данный отчет включается в отчетную документацию образовательного учреждения. Руководитель психологической службы муниципального уровня представляет по итогам года аналитический отчет (Форма №11) руководителю муниципального органа управления образованием и руководителю психологической службы региона.
ФОРМА № 1 (обязательна)
Требования к плану работы педагога-психолога учреждения образования
1. При составлении плана необходимо учитывать:
• цели и задачи образовательной деятельности своего учебного заведения;
• приоритет прав и интересов ребенка в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Федеральным Законом Российской Федерации "Об образовании", "Конвенцией о правах ребенка", нормативными документами Минобразования России, приказами и распоряжениями субъектов Российской Федерации;
• нормы расхода времени на каждый вид деятельности (см. материалы коллегии Министерства образования Российской Федерации от 29 марта 1995 г. "О состоянии и перспективах развития службы практической психологии образования в России").
2. План работы должен включать следующие графы:
№ п/п
Название работы
Условия проведения
Ответственный
Срок проведения
Предполагаемый результат
1
2
3
4
5
б
• Пункт 2 может содержать как название разового мероприятия (собрание, консультация, беседа, урок...), так
и название программы деятельности по определенному направлению (напр.: проведение диагностического обследования или сопровождения класса коррекции и т. п.). Во втором случае должны быть подпункты пункта 2, каждый из которых имеет свой срок и результат.
• Пункт 6 должен быть изложен в форме конкретных результатов, допускающей контроль за исполнением.
• В пункте 4, если ответственность за исполнение распределяется между несколькими исполнителями, должно быть указано содержание ответственности (напр.: оформление помещения, подбор участников, проведение тренинга и т. д.).
3. План работы составляется на периоды, принятые как отчетные в данном образовательном учреждении. Например, на неделю, месяц, квартал и т. д. или на учебную четверть.
Перспективный план работы, включающий цели и направления работы психолога в данном учреждении, должен составляться на год.
ФОРМА № 2 (обязательна)
Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования (структура и основы содержания)
1. Причина исследования (в изложении обратившегося
2. Разработка плана исследования, построение гипотезы, обоснование выбора методик психодиагностического исследования (разработчик: Ф.И.0., должность, место работы, рабочий телефон).
3. Диагносты (Ф.И.0., должность по месту работы).
4. Сроки проведения исследования.
5. Применение методики описать по следующей схеме:
№
Название школы
Автор теста, название теста
Исследуемая функция
Фактор, влияющий на результат
1
2
3
4
5
6. Название оценочных шкал, принятых как значимые в данном исследовании (например: вербальный интеллект, осведомленность, понятливость, речевое развитие, общая оценка).
7. Результаты исследования:
а) количественные данные представлены в таблицах на каждый класс (группу) (см. схему учета результатов тестирования);
б) обобщенная интерпретация данных: аналитическое описание полученных результатов и выводы по результатам;
в) рекомендации по результатам исследования. Схема учета результатов тестирования
№
Ф.И.0. тестируемого
Результаты выполнения диагностического задания
Заключение
1
2
3
N
Дата____________
Ф.И.0., должность составителя заключения, подпись.
ФОРМА № 3 (обязательна)
Журнал консультаций психолога
Полное наименование учреждения образования
Дата
Время проведения ведения
Консультируемый
Повод обращения
Проблема
Результат консульти- рования
Консуль- тант
возраст
пол
имя
1
2
За
3б
Зв
4
5
6
7
• Графа Зв заполняется полным именем обратившегося или знаком под анонимным обращением.
• Графа 7 вводится, если в учреждении работает несколько психологов и журнал психологических консультаций - общий для всех психологов.
• Отметка времени начала и окончания консультаций позволяет вести учет расхода времени на консультации в единицу времени и, следовательно, учитывать это при планировании работы на следующий год.
ФОРМА № 4 (обязательна)
Журнал учета групповых форм работы
Список участников п/п №, Ф.И.0.
Тема или название тренинга
Даты встреч
Отметки о посещениях
Ведущий
Примечание
1
2
3
4
5
6
К групповым формам работы психолога в учреждении образования можно отнести:
• тренинг с детьми или взрослыми (педагогами, родителями);
• коррекционные или развивающие занятия с детьми по определенной программе;
• семинары, лекции, методические занятия с педагогами.
Если последнее учитывается в специальном журнале учреждения образования, необходимо вносить туда сведения о них по установленному в журнале образцу.
ФОРМА № 5 (обязательна)
Карта №
Обследование проводит _
Дата _"________________"
Фамилия ________ _____ Имя
Дата рождения
Учреждение образования (д/с, школа и т. д.)
Класс (группа )
Адрес Телефон
Фамилия, имя, отчество родителей
Кем направлен
Причина обращения
Анамнестические сведения
Семья
Условия проживания
Биологические факторы
леворукость
Особенности раннего развития
Воспитание до учреждения образования
Наблюдение специалистов
Жалобы в настоящий момент
Проблемы, связанные с учреждением образования
Перемена учреждения образования
Повторение класса
Сфера нарушения школьной адаптации
Сложности в обучении, воспитании
Итоговые оценки по основным предметам предметам
Трудности в освоении норм поведения
Особенности социальных контактов
Заключение
Рекомендации
ФОРМА № 5А (продолжение)
Психосоциальная ситуация развития
Актуальный конфликт, время его возникновения
Оценка социальной ситуации в учреждении образования
Оценка семейной ситуации
Психологическая защита (ощущения, фантазии, деятельность, контакты)
Самооценка
Ситуация в семье
Совместные занятия дома с ребенком________________________
Взаимоотношения ребенка с педагогом, сверстниками_________
Взаимоотношения родителей с учреждением образования______
Отношения в семье______________________________________
Тип семейного воспитания_________________________________
ФОРМА № 5Б (продолжение)
Психологические данные
Интеллектуальные особенности_____________________________
Личностные характеристики________________________________
Зона ближайшего развития_________________________________
Мотивация_______________________________________________
Интересы, представления о будущем________________________
Медицинские данные
Рекомендовано:__________________________________________
Психологическое заключение:______________________________
ФОРМА № 5В
На основании психолого-медико-социального заключения
рекомендовано:
Посещение коррекционных занятий
Специалист
За прошедший период произошли следующие изменения:
Рекомендации педагогу:
С рекомендациями ознакомлен
Педагог
Рекомендации родителям:
С рекомендациями ознакомлены
мать
отец
ФОРМА № 6 (обязательна)
Программа работы педагога-психолога с группой
_________________________________________________ (какой)
1. Составлена психологом Ф.И.0.
2. Описание класса (группы):
• психологическая характеристика детей;
• общая характеристика работы педагога в этом классе (группе).
3 Цели программы (прописать конкретные цели и задачи работы с детьми, если отдельно выделяется работа с педагогами и родителями, то прописать и эти задачи).
4. Этапы реализации программы по месяцам.
5 Планируемые результаты психологической работы в классе (группе) в виде, допускающем их экспертную проверку:
Дата составления Подпись психолога
ФОРМА № 6А (продолжение)
Результаты психологической работы в классе (группе)
В классе (группе) были проведены следующие диагностические исследования:
Время
проведения
Тест
Название исследуемой тестом характеристики
1.2. Перечень групповых занятий (тренингов), проведенных в классе (группе).
Время
проведения
Название
тренинга
Тема занятий
1.3. Перечень занятий с педагогами (если планировались).
Время
проведения
Тема
занятий
Цель
занятий
Участники
1.4. Название форм индивидуальной работы с детьми.
Время
проведения
Тема
занятий
Цель
занятий
Ф.И.0. ребенка (если это была работа с отдельными детьми)
Перечень полученных результатов работы с классом (группой) в виде, допускающем их понимание и использование теми, кто еще работает или будет работать с этим классом.
Рекомендации к дальнейшей работе с этим классом (группой).
Анализ опыта реализации данной программы и рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию.
Дата Подпись психолога
ФОРМА № 7
(обязательна для учреждений специального образования)
Коррекционная работа
2000 г
Фамилия___________________Имя__________________________
Учреждение образования
Класс (группа)___________________________________________
Мнение специалиста (индивидуальная коррекция)
Сильные стороны ребенка
Слабые стороны ребенка
Динамика коррекционного обучения
За прошедший период с _______ по_______ произошли следующие изменения_______________________________________________
Рекомендовано:
форма № 8
(обязательна для учреждений специального образования)
Программа коррекционно-развивающих занятий
I.Пояснительная
Записка
1. Актуальность, цель
программы
в виде, позволяющем определить ее значимость для работы с данным контингентом (в учреждении образования)
2. Задачи
в виде, определяющем пути достижения цели участниками занятий
3. Адресат
с кем будут проводиться занятия (участники: дети, взрослые, учителя и т. д.)
4. Содержание
в виде, раскрывающем содержание разделов
II.Тематический план занятий по следующей схеме:
Тема
Цели и задачи
Наименование форм работы, упражнений (без подробных описаний)
1
2
3
III.Список литературы
Указывается литература, которую могут использовать участник группы
Ведущий
форма № 9
(обязательна для образовательных учреждении, реализующих авторские, инновационные программы)
Требования к авторским программам
Критерии оценки авторских программ:
1. Научно-практическая новизна.
2. Научная обоснованность.
3. Актуальность и перспективность.
4. Практическая направленность.
5. Наличие межпредметных и внутрипредметных связей.
6. Представленность результатов апробации.
Перечень представляемых документов:
I. Программа:
1. Пояснительная записка, предусматривающая раскрытие актуальности, целей и задач курса, длительность курса, его продолжительность, возрастные категории обучающихся, ожидаемые результаты.
2. Содержание программы по разделам с точно сформулированными темами, с указанием количества часов, отводимых на каждую из них.
3. Практическая часть, занимаемое ею место в курсе.
4. Список литературы, которую могут использовать обучающие, обучаемые и которую использовал автор. II. Примерный тематический план.
Направления защиты программы:
1. Обоснование выбора курса.
2. Цели и задачи курса.
3. Содержание курса.
4. Ожидаемые результаты.
5. Место данного курса в учебном плане (доля часов, связь с другими курсами).
ФОРМА № 10 (рекомендована)
Аналитический отчет о работе педагога-психолога
1. Цель, объект, предмет исследования. Построение гипотезы. Выбор психодиагностических методик. Разработчик, диагност.
2. Представление результатов исследования.
3. Анализ полученных данных
4. Выводы и рекомендации.
ФОРМА №11 (рекомендована)
Аналитический отчет руководителя (методиста) муниципальной психологической службы
1. Анализ состояния психологической службы (структура, кадровый состав, обеспечение потребности в кадрах и т.д.).
2. Обобщенный анализ результатов социопсихологического мониторинга, проводимого в соответствии с планом профилактической работы учреждений образования, по запросам администрации, педагогов (прилагается статистически обработанный материал по всем проведенным обследованиям в учреждениях образования в форме таблиц, графиков, гистограмм; дискета).
3. Обобщенный анализ консультативного приема, осуществляемого педагогами-психологами муниципальной психологической службы.
4. Анализ результатов мониторинга ведения курса "Основы жизненного самоопределения" в рамках регионального компонента, "Здоровый образ жизни", "Основы самопознания", "Половое просвещение" и других курсов, направленных на развитие личностной и эмоционально-волевой сферы.
5. Анализ коррекционно-развивающей работы, проводимой педагогами-психологами муниципальной психологической службы (прилагаются обобщенные результаты обследований детей до, и после проведения коррекционно-развивающей работы в виде таблиц, графиков, гистограмм; дискета).
6. Выявленные проблемы: условия и первопричины их возникновения, задачи и методы их решения.
7. План работы на следующий учебный год.
8. Перспективы развития службы.
Ведущий принцип работы психологов агентства "ОРИЕНТИР" (с детьми, подростками, взрослыми) - принцип индивидуального подхода к каждому ребенку. Формирование личности от 2 до 17 лет. Начальная цель - взаимодействия психолога с ребенком - определение его уровня психического развития через интеллектуальные, эмоциональные, мотивационные поведенческие характеристики, выявление индивидуальных особенностей ребенка как основы развития личности. Конечная цель - взаимодействие психолога со школьниками - формирование у подростка психологической готовности к жизненному самоопределению, включающему личностное, социальное, профессиональное самоопределение.
Основные задачи работы психолога агентства "Ориентир":
* Активизация познавательной деятельности детей (память, внимание, мышление, воображение, восприятие);
* повышение уровня их умственного развития;
* коррекция недостатков эмоционально-личностного и социального развития;
* подготовка к профессиональному самоопределению, выявление интересов, склонностей, способностей.
Работа психолога с детьми дошкольного возраста включает в себя:
* Индивидуально диагностико-развивающие занятия с детьми с целью выявления оценки развития мелкой моторики, оценки речевого развития, особенностей памяти, внимания, воображения, мышления, способности рассуждать, устанавливать причинно-логические связи;
* общение и игра в дошкольном возрасте, работа с детьми испытывающими трудности в общении;
* диагностика и коррекция эмоциональной сферы дошкольника (впечатлительность, застенчивость, чрезмерная возбудимость, эмоциональность, уровень агрессии); советы родителям по воспитанию детей.
Работа психолога с младшими школьниками:
* Диагностика развития личности младших школьников. Возникновение "внутренней позиции" школьника. Развитие волевой сферы. Проблема личностной адекватности. Развитие уровня притязаний и самооценки. Развитие "Я" ребенка. Кризис 7 лет. Направленность личности. Тревожность, неуверенность, застенчивость. Эмоциональные особенности. Импульсивность. Демонстративность. Коррекция эмоциональной сферы младших школьников, с целью нормализации общения со сверстниками и взрослыми. Развивающе-коррекционная работа направленная на преодоление личностных отклонений в младшем школьном возрасте. Развитие воображения и креативности. Овладение приемами и способами запоминания и воспроизведения материала.
Работа с подростками:
* Психическое развитие на рубеже младшего школьного и подросткового возрастов. Готовность к обучению в средней школе. Определение социальной ситуации развития и внутренней позиции, новообразований предшествующего и последующего этапов развития;
* выявление особенностей психического личностного развития. Проблема переходного возраста. Нежелание учиться и его причины. Анатомо-физиологическая перестройка организма. Неуспеваемость. Интересы в подростковом возрасте;
* развитие склонностей и способностей. Самооценка. Профориентация. Неправильные действия родителей, как причина срывов и нарушений в поведении подростка. Агрессивность, ложь, негативизм, тревожность, бегство в воображаемый мир.
Взрослые:
* Индивидуальное психологическое консультирование. Тестирование;
* решение личностных и семейных проблем;
* советы психолога потерявшему работу. Психологические алгоритмы успеха;
* психологическая поддержка при трудоустройстве.
C точки зрения стороннего наблюдателя, тренинг воспринимается как что-то среднее между традиционным семинаром, где четко поделены роли преподавателя и слушателей, и активным групповым обсуждением, где каждый может свободно высказать собственную точку зрения. Сегодня очень часто выбирают именно тренинговые формы обучения, позволяющие слушателям получить не только теоретические знания, но и повседневные практические навыки. В ходе тренингов моделируются реальные ситуации, которые могут быть в последствии успешно использованы.
Наше агентство регулярно проводит открытые тренинги для разных аудиторий, в том числе для подростков. Тренинги направлены на:
* приобретение знаний;
<< Пред. стр. 2 (из 3) След. >>
Список литературы по разделу