Результаты говорят о том, что за время обучения дети овладели певческими навыками чистого интонирования.

По результатам отслеживания видно, что происходил рост развития певческих навыков, что сказалось благотворно на развитии музыкальных способностей. Видя свои успехи, дети пробуют поступать в музыкальные школы. Анализ наблюдения за развитием певческих навыков позволил выявить и ряд недостатков:

· напряжение в пении,

· неправильную певческую установку,

· зажатость, неэмоциональность исполнения.

Работая с детьми по устранению недостатков по развитию певческих навыков, я использую метод соревнования между рядами. Каждый ряд старается спеть лучше, выполняя правила пения или требования к упражнению. Это активизирует их деятельность, повышает интерес к пению.

Большое внимание на своих уроках уделяю дикции. Одним из сложных навыков для младших школьников является чистота интонирования. Ребят с фальшивым пением сажу между чистоинтонирующими. Прошу их внимательно прислушиваться к пению соседей, занимаюсь индивидуально.

Работая над каждым ритмическим рисунком в песне использую метод ходьбы по кругу, отбивая притопом сильные доли, или хлопки в ритм мелодии.

Условия активизации певческих навыков:

· учащийся должен четко понимать, чего он должен добиться, выполняя задание

· знать, чего он достиг, выполняя то или иное упражнение

· повторение исполнения должно быть направлено на устранение ошибок, с осмыслением деятельности.

В методике обучения пению необходим индивидуальный подход к учащимся.

Стремиться к тому, чтобы дети со слабыми природными и средними музыкальными данными приобретали правильные навыки, как и дети, обладающие хорошими музыкальными данными.

Для выяснения уровня заинтересованности детей в занятиях объединения «Фольклорный ансамбль» я проводила проводила анкетирование на тему «Что тебя больше всего привлекает на занятии?». Анкета для детей 2 года обучения (приложение № 4). Нужно было выбрать один или два варианта ответов:

1. Беседы о народных традициях, обрядах.

2. Народные игры.

3. Принимать участие в концертной деятельности ДДТ.

4. Петь.

5. Танцевать.

Результаты ответов на вопросы анкеты в приложении

Из ответов видно, что интерес сохраняется. Наибольшее предпочтение дети отдают концертной деятельности. Дети рассказывают о народных обрядах дома. Но, вместе с тем, отмечается слабая заинтересованность родителей занятиями в объединении, поэтому я планирую проведение семейных праздников.

Учащимся 5 классов на вопрос анкеты «Нравится ли тебе посещать занятия фольклорного объединения» нужно было выбрать один из трех вариантов ответов:

1. с желанием

2. без желания

4. затрудняюсь ответить.

Из ответов детей видно, что интерес несколько снизился.

Проанализировав свою деятельность в межаттестационный период, я пришла к выводу, что

· у детей сформировалось представление об этнокультурной картине мира, народных традиций и обрядов;

· развивается понимание народной этики и ее роли;

· сформировался более высокий уровень культуры поведения и самореализации на празднике;

· выступая с концертными номерами, пропагандируют народное творчество, лучшие образцы народно-певческой культуры своего края, испытывая чувство уважения и гордости к искусству своего народа.

За время обучения учащиеся принимали участие в смотрах художественной самодеятельности среди образовательных учреждений города, и получили дипломы.

В 1997 г. получили Диплом I степени на фестивале «Изумрудинка». Были приглашены с концертной программой в Музей подносного промысла. Выступили с концертами в больнице, школах, детских приютах, в отделе соц.защиты, детском доме, детских садах, ДДТ. В 1998 г. были награждены Дипломом II степени на городском смотре фольклорных коллективов и Дипломом I степени на фестивале «Изумрудинка». Приняли участие в концертах ДДТ, района, города. В 1999 г. Диплом за участие в городском смотре фольклорных коллективов. В 200 г. Диплом за участие в фестивале «Изумрудинка» и Диплом участников городского смотра фольклорных коллективов. Фольклорный ансамбль является инициатором проведения фольклорных праздников ДДТ. Были проведены «Уральские вечёрки», «Деревенские посиделки», «Посиделки мастеров». «Русский сувенир», «Троица», «Емелины забавы», ставшие уже традиционными «Рождественские колядки». С ними мы выходили за пределы ДДТ – в детский приют, ОУ № 58. Фольклорный ансамбль «Ладушки» отмечен Благодарностью от Управления культуры Администрации города за активное участие в Новогодней кампании 1999-2000 г., награжден Благодарственным письмом от ОУ № 71 за участие во всех мероприятиях школы.

В ноябре 2000 г. я прошла обучение на курсах повышения квалификации в г.Екатеринбург по образовательной программе «Русский музыкальный фольклор». Получила удостоверение.

1.2. Анализ внешних условий протекания педагогического процесса.

Занятия детского объединения «Фольклорный ансамбль» проходят в ДДТ, что оказывает огромное влияние на формирование ценностно-ориентационной сферы детей, являющейся одной из составляющих результата образования.

Приобщение к устному народному творчеству идет через все сферы деятельности Дома детского творчества:

· детские объединения эстетического цикла

· концертные программы

· семейные праздники

· фестивали искусств, через программы Дома детского творчества.

Благотворно влияют на работу детского объединения конкурсы среди коллективов города, фестивали искусств, открытые выставки детского творчества, проводимые в ГДТЮ, ДК «Юбилейный», где встречаются дети, занятые одним видом творчества, могут посмотреть творчество других детских коллективов.

Стимулирующим фактором развития творческих способностей в объединении является участие в городских смотрах.

Принимая участие в них, дети познакомились с разнообразным песенным репертуаром, почувствовали, что они занимаются значимым делом. В них укрепилось чувство гордости за свое творчество.

1.3. Проблемы и противоречия, возникшие в процессе деятельности в межаттестационый период.

Проводя работу в межаттестационный период по развитию творческих способностей учащихся младшего школьного возраста посредством фольклора, я столкнулась с рядом проблем.

Проблема с набором в детское объединение мальчиков, пытаюсь решить ее более частым выходом с концертами в школу.

Неохотно идут в детское объединение учащиеся старших классов.

Незаинтересованность некоторых родителей. Эту проблему я пытаюсь решить укреплением связи с семьей, через оргянизацию семейных праздников.

Отсутствие в ДДТ хореографа и баяниста отрицательно сказывается на уровне образовательного процесса.

Слабая материальная база.

Проблема сохранения устойчивого контингента учащихся 5-7 классов.

У этих ребят снижается интерес к занятиям фольклором. Это объясняется возрастными особенностями детей. )