Главное, что должно определять отношение каждого учителя к каждому учащемуся (независимо от уровня его знаний и индивидуальных психологических особенностей), - это глубокая вера в растущего человека, в его возможности.

ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Программа исследования

Для того, чтобы провести нашу экспериментальную работу, мы выявили главную цель исследования: определение влияния самооценки младшего школьника на успешность обучения.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения.

Объектом исследования явились дети 2, 3, 4 классов.

Предметом исследования явилась самооценка детей.

Задачи исследования:

1. Выбор методов исследования.

2. Изучение самооценки детей.

3. Установление связей между самооценкой и успешностью обучения.

4. Анализ полученных результатов.

5. Обработка выводов и разработка рекомендаций.

Эксперимент проводился в городе Тирасполе, в средней школе №7.

Для проведения эксперимента были выбраны 2, 3, 4 классы. В эксперименте участвовало 45 человек.

2.2. Методы исследования

Самооценка – сложное динамическое личностное образование, один из параметров умственной деятельности.

Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки.

«Три оценки».

Для изучения самооценки можно использовать методику А.И. Липкиной «Три оценки».

Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружком ту, с которой вы согласны». Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:

1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?

2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит?

3. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?

Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям:

- совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;

- характер аргументации самооценки:

а) аргументация, направленная на качество выполненной работы;

б) любая другая аргументация.

- устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.

2.3. Результаты исследования методики

Для подтверждения выдвинутой нами гипотезы, что самооценка влияет на успешность обучения: на протяжении младшего школьного возраста наблюдается динамика развития самооценки, первоначально успешность обучения влияет на самооценку, а затем самооценка влияет на успешность обучения, мы провели следующие исследования.

На I этапе мы выявили успешность обучения детей во 2, 3, 4 классах.

На II этапе мы выявили особенности самооценки детей младшего школьного возраста.

На III этапе мы сравнили результаты полученной на первом и втором этапах, то есть выявили взаимосвязь самооценки и успешности обучения.

Показателями успешности обучения являются отметки выставленные учителем, которые представлены в таблицах 1, 2, 3.

Таблица 1.

Показатели успешности обучения детей 2-го класса

п/п

Фамилия, 2-в класс

Русский язык (устно)

Русский язык (письменно)

Внеклассное чтение

Математика

Ознакомление с окружающей средой

ИЗО

Музыка

Средний

балл

1.

Ахромцев С.

4

3

4

3

3

3

4

3,4

2.

Белова Н.

5

5

4

3

4

4

5

4,6

3.

Дубинянская А.

5

5

5

5

4

5

5

4,8

4.

Желез А.

4

3

3

4

4

4

5

3,8

5.

Коваленко А.

4

4

4

4

4

4

4

4

6.

Коваленко Л.

5

5

4

3

4

3

5

4,1

7.

Коваль Ю.

4

4

4

3

4

4

5

4

8.

Маковей И.

4

3

4

4

4

3

4

3,7

9.

Пейков Г.

5

5

5

5

5

4

5

4,9

10.

Сары Св.

4

4

3

3

4

3

5

3,7

11.

Ханко Д.

3

3

3

3

3

3

4

3,1

12.

Цуркан Э.

4

4

4

3

4

3

3

4,1

13.

Чайникова И.

5

5

4

5

5

5

5

4,8

14.

Рохвалов Р.

5

4

3

4

4

3

5

4

15.

Ляхов Б.

4

4

4

3

4

3

5

3,8

)