4.4.Урок: Природные зоны мира и пустыни (урок путешествие)

Материал курса дается блочно, поэтому тема "природные зоны мира" изучается в комплексе по всем материкам после темы "атмосфера и климат Земли", что дает учащимся целостное восприятие пройденного материала.

Цель урока: Обобщение знаний учащихся о размещении и причинах смены природных комплексов на суши, умение их объяснить; умение анализировать содержание карт.

Оборудование: Климатическая карта и карта природных зон мира, атласы, таблички с названиями всех природных зон, станций, инструктивные карточки.

Содержание урока:

1. Объяснение хода урока – путешествия, краткое содержание заданий для каждой станции.

2. Путешествие по станциям.

3. Станция "Номенклатура". Подведение итогов.

Дать определение понятий: природная зона, природный комплекс, широтная зональность, высотная поясность, природный ландшафт, антропогенный ландшафт.

Станция карта:

1. Назвать и показать на карте пустыни мира и одного из материков (по выбору).

2. В каком направлении располагается зона? Показать на карте. Причины расположения пустынь на материке.

3. Используя таблички с названиями природных зон, распределять их в последовательности на одном из материков (по выбору).

Из предложенного набора табличек с названием пустынь ученик выбирает и прикрепляет их на карте материка. Если позволяет время на уроке, то можно эту работу выполнить на карте всех материков, за исключением Антарктиды. Почему?

4. Используя инструктивную карточку (зависимость растительности и животного мира от климата), ответить на любые 2-3 вопроса. Сделать вывод.

5. Выбрать правильный ответ. В чем проявляется приспособляемость растений пустынь к окружающей среде:

a) деревья искривленные, с редуцированными листьями;

b) деревья вечно зеленые, имеют широкие и жесткие листья;

c) в засушливый период травы выгорают, многие деревья сбрасывают листву.

Задание: сопоставить климатическую карту и карту пустынь.

1. Пользуясь ориентирами, мысленно перенести эти области на климатическую карту.

2. Выяснить для этих мест годовое количество осадков.

3. Определить среднюю температуру самого холодного и самого теплого месяцев.

4. По карте природных зон найти области, занятые пустынями.

5. Мысленно перенести области на климатическую карту.

6. Выяснить для этих областей годовое количество осадков и среднюю температуру.

7. Сравнить климатические условия пустынь с соседними зонами и сказать, чем вызвана смена растительности – изменением температуры или изменением условий увлажнения.

8. Найти области пустынь и полупустынь. Чем объясняется распространение здесь пустынь?

9. Найти сухие субтропические области и влажные. Выяснить количество осадков и температурные условия.

Станция "Заповедник":

Назвать и показать на карте заповедники и национальные парки на одном из материков. С какой целью они созданы?

Станция "Человек и природа":

Привести 2-3 примера благоприятного и неблагоприятного воздействия человека на природу в результате его хозяйственной деятельности.

В заключении урока делается обобщение, поводятся итоги, выставляются отметки.

4.5.Карточки – задания по курсу географии материков при изучении пустынь материков

Серия карточек – заданий по курсу VII класса посвящена следующим вопросам: природные зоны, различия по материкам южного полушария. В курсе географии материков учащиеся впервые знакомились с важными понятиями пустыни, природные зоны, устанавливают черты сходства и различия между ними. Для закрепления и расширения этих знаний в пособие включены карты расположения пустынь и природных зон в Африке. При отборе номенклатуры за основу взяты программа и учебник по географии материков. Однако число пустынь и природных зон, нанесенных на карты, несколько больше это сделано для того, чтобы дать школьникам возможность более правильно представить общую картину размещения пустынь на материке в целом и в отдельных его частях. Аналогичных карт ни в одном из пособий по курсу географии материков нет. Поэтому использовать их надо во время объяснения нового материала. Учитель, спроецировав подобную карточку на экран, знакомит учащихся с легендой карты, организует беседу по ее анализу и помогает сделать выводы об особенностях размещения пустынь на территории материка. Такие задания целесообразно использовать и на этапе проверки знаний. В этом случае ответ могут готовить (письменно или устно) сразу два ученика. С этой целью количество вопросов следует разделить между ними.

4.6.Урок: обобщенное повторение в VII классе в форме КВН

Урок обобщенного повторения пустыни Африки проводится в форме КВН. Жюри – ученики VIII и X классов. Сразу опишем систему выставления оценок. Участникам команды – победительницы (по количеству баллов) ставится оценка 5, и игрокам проигравшей 4. Но, как правило, в любой команде есть ученики, которые работали больше остальных (в нашем КВН это, бесспорно, "Эрудит", "Картограф") поэтому проигравшая команда получает дополнительно 3 балла, которые ребята сами могут добавить до оценки 5. Недоразумений и обид не было ни разу. Ребята прекрасно оценивают свою работу, понимают, кто работал хуже, а кто лучше. На практике одна команда даже отказалась от дополнительных баллов, согласившись на четверки. Таким образом, в конце урока в журнале выставляются 9 пятерок и 3 четверки.

В игре участвуют 2 команды по 6 человек.

I конкурс: Приветствие. Игроки выносят на суд жюри название (в наших играх это "Пигмеи" и "Рыцари"). Высшая оценка – 3 балла.

II конкурс: Эрудитов. Каждому эрудиту (по одному от команды) дается для разгадывания кроссворд (заранее распечатанный на ксероксе по теме "пустыни Африки" на 15 минут. Каждое разгаданное слово приносит 1 балл команде.

III конкурс: Разминка "почемучек". Каждая команда задает команде-сопернице по 3 вопроса, начинающихся со слова "почему?". Время обсуждения 10 секунд. Вопросы могут быть самые различные. От программных легких (почему Сахара не самое удобное место для жилья на Земле?) до более сложных (почему несмотря на энергичные меры ряда стран пустыня продолжает расти?) и юмористических (почему вороны не живут в пустыне?). )