Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования включает две составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достиженийв соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

В Целевом разделе программы должно содержаться общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, а также способы определения достижения этих целей и результатов. В Содержательном разделе программы должно находиться общее содержание основного общего образования, образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: программу развития универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы отдельных учебных предметов, в частности, физики, курсов, в том числе интегрированных. В Организационномразделе должны содержаться общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Этот раздел включает: учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Для реализации программы и обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусмотрены различные дополнительные формы учебной деятельности, например, учебные курсы по углубленному изучению физики, корректирующие занятия по физике, практикоориентированные занятия по физике, обеспечивающие различные интересы обучающихся, и другие формы внеурочной деятельности: проектировочная деятельность, экскурсии и др.

Согласно требованиям стантарта программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

Программа по физике должна содержать: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики физической науки; 2) общую характеристику курса физики; 3) описание места физики в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения физики; 5) содержание курса физики; 6) тематическое планирование по физике с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса на уроках физики; 8) планируемые результаты изучения курса физики.

1.2.1 Таким образом, Программа, согласно Стандартам второго поколения должна быть направлена на формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учётом потребностей.

1.4. Анализ комплектов по физике для основной школы

В рамках реализации программы по физике в рамках основной школы на 2010 – 2011 учебные годы были рекомендованы следующие учебники.

1) Учебники Физика 7 – 9 классы, авторы Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. / Под ред. Орлова В.А., Ройзена И.И., изданный издательством «Мнемозина».

Учебники рассчитаны на учащихся общеобразовательных школ, приступающих и продолжающих изучение физики.

К особенностям учебников относится двухуровневое изложение материала; представление значительной части материала в виде подробно решенных задач; разделение вопросов и заданий на два уровня сложности; наличие многочисленных цветных иллюстраций; описание большого числа опытов; включение рубрики «Домашняя лаборатория».

Учебники имеют учебно-методический комплект, состоящий из задачника, методических материалов – пособия для учителя, сборника самостоятельных работ, тематических контрольных работ, тетрадей для лабораторных работ.

2) Учебники Физика 7 – 9 классы, авторы Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. , изданный издательством «ЕНТАНА-ГРАФ».

Учебники рассчитаны на учащихся общеобразовательных школ, приступающих и продолжающих систематическое изучение физики. Авторы используют классическую последовательность изложения курса физики — начиная с механики, что соответствует логической структуре физики, как науки, и отвечает наиболее распространенным методикам ее преподавания. Изложение теоретического материала в 7 классе строится на базе курса «Естествознание» для 5–6 классов, но не повторяет этот курс, а развивает его. В учебниках 8 и 9 классов продолжено изучение курса в простой и доступной форме, с использованием понятных моделей, в учебниках представлены знания, создающие целостную непротиворечивую картину окружающего мира на основе современных научных представлений.

Учебники отличает логическая последовательность и корректность в изложении теоретического материала. Впервые за последнее время реализуется требование приведения в порядок и уточнения формулировок определений физических величин и физических законов, рассматриваемых в школьном курсе физики.

Особое внимание уделяется формированию умений учащихся применять полученные знания, в том числе для решения задач. Подробно рассмотрены алгоритмы решения типовых задач по курсу механики с учетом накопленного авторами опыта преподавания физики в школе. Учебники создавались как разноуровневые, одинаково интересны и для обычных учащихся, и для интересующихся физикой учеников. В содержание параграфов включены комментарии, вспомогательные тексты и разнообразная справочная информация.

Учебники имеют учебно-методический комплект, состоящий из рабочих тетрадей, тетрадей для лабораторных работ, методического пособия по проектированию учебного курса.

3) Учебники Физика 7 – 9 классы, авторы Громов С.В., Родина Н.А., изданный издательством «Просвещение».

Учебники рассчитаны на учащихся общеобразовательных школ, приступающих и продолжающих систематическое изучение физики. Это известный учебный курс, который отличает высокий научный уровень, современная структура, доступность, четкость и увлекательность изложения материала с опорой на исторические факты. Упражнения собраны в специальных разделах, помещенных в конце каждого учебника, где также приводятся описания лабораторных работ. Положительными моментами данного издания считается вынос табличных данных веществ.

Наконец, наличие исторического материала и кроссвордов в конце разделов делает этот комплект учебников привлекательным для учеников. Для учителя же предназначены разбор и решение задач в конце каждого учебного пособия.

Учебники имеют учебно-методический комплект, состоящий из книги для учителя, рабочей тетради по физике автора Мартыновой Н.К., опорных конспектов и дифференцированных задач по физике, сборника контрольных работ автора Марон А.Е., Марон Е.А. и лазерного диска с мультимедийным сопровождением уроков.

4) Учебники Физика 7 – 9 классы, автор Гуревич А.Е., изданный издательством «Дрофа».

Учебники рассчитаны на учащихся общеобразовательных школ, приступающих и продолжающих систематическое изучение физики. Данный курс является линейным, разделы физики изучаются последовательно: вначале основы молекулярного строения вещества, затем электрические явления, механика. Учебники реализуют идею образования через эксперимент: изучению той или иной теоретической закономерности предшествует конкретный опыт. Учебник этого автора содержит пропедевтический курс «Физика. Химия. 5 — 6 классы» авторов Гуревича А.Е., Исаева Д.А Понтак Л.С. используется многими преподавателями. )