· Коммуникативный фактор – совокупность сходных коммуникативных параметров, наиболее обобщенная единица описания коммуникативного поведения.

· Коммуникативное мышление – совокупность мыслительных стереотипов, обеспечивающие коммуникационную деятельность нации, группы, индивида. Представляет собой вид мышления (в одном ряду с такими видами мышления как образное, предметное, профессиональное и др.).

· Коммуникативные табу (жесткие и мягкие) – коммуникативная традиция избегать определенных языковых выражений или затрагивания определенных тем общения в тех или иных коммуникативных ситуациях; соответственно, табу будут речевыми (при женщинах не использовать нецензурных слов) и тематическими (секс при детях не обсуждать).

· Коммуникативные императивы: жесткие (здороваться со знакомыми) и мягкие (спросить ребенка, как учится; сделать хозяйке комплимент по поводу приготовленных блюд) – коммуникативные действия, необходимые в силу принятых норм и традиций в конкретной ситуации общения.

Описание коммуникативного поведения старшего дошкольника осуществляется на основе разработанного теоретического аппарата и параметрической модели. В параметрической модели выделяются коммуникативные факторы, коммуникативные параметры и коммуникативные признаки. Основой описания являются коммуникативные признаки (действия, факты), выделенные на эмпирической основе. Эти признаки для удобства описания систематизируются, обобщаются в параметры, а параметры – в факторы. В параметрической модели вербальные и невербальные коммуникативные признаки рассматриваются в рамках одних и тех же параметров, поскольку выполняемые ими функции совпадают. Описание коммуникативного поведения старшего дошкольника по параметрической модели позволяет получить полную характеристику релевантных черт детского коммуникативного поведения.

В модель описания коммуникативного поведения старшего дошкольника вошли те факторы, параметры и признаки, которые выявились в ходе экспериментального исследования и оказались релевантными на фоне прежде всего коммуникативного поведения взрослого, а также коммуникативного поведения первоклассника.

Для описания коммуникативного поведения нами использовались предложенные И.А. Стерниным (Модели описания коммуникативного поведения. - Воронеж, 2000).

Принцип системности

Коммуникативное поведение той или иной нации, группы или лица должно быть описано целостно, комплексно, как система. Для этого должна быть разработана модель описания коммуникативного поведения, включающая совокупность факторов и параметров, структурирующих описываемое коммуникативное поведение.

Принцип контрастивности

Наилучшие результаты даёт не сопоставительный, а именно контрастивный подход, который позволяет наиболее надёжно выявить и описать как общие, так и несовпадающие признаки коммуникативного поведения народа, группы, личности.

Использование нежёсткого (ранжирующего) метаязыка

Описание коммуникативных параметров обычно не поддаётся жёсткому ранжированию. Контрастивный характер описания также побуждает использовать такие единицы метаязыка как больше, чаще, меньше, реже, интенсивней чем…

Разграничение и учет общественной нормы и общественной практики

Для многих лингвокультурных общностей характерно такое явление: их представители знают о существовании коммуникативной нормы, но часто (или всегда) её нарушают. Таким образом, описанию должны быть подвергнуты как норма, так и практика.

Параметрическая модель коммуникативного поведения старшего дошкольника

Общительность

Поддержание коммуникативного контакта

Коммуникативная приветливость

Этикетность общения