Как показало исследование, категориальный строй мышления дошкольника начинает только складываться, но начальные формы категориальной структуры, несмотря на их незрелость, уже несут функции коммуникативного сознания.

Таким образом, исследование и систематическое описание коммуникативного поведения старшего дошкольника дает возможность представить основные черты его коммуникативного мышления и сознания и позволит разработать эффективные методы речевого воздействия на ребенка, а также эффективные приемы развития коммуникативных навыков детей.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях:

1. Коммуникативная подготовка ребенка к школе //Культура общения и её формирование. Вып. 5. - Воронеж: ВОИПКРО, 1998. - С. 37.

2. Особенности коммуникативного поведения детей народов Северного Кавказа //Язык и национальное сознание. - Воронеж: ВГУ, 1998. - С. 69.

3. Состояние речевой культуры детей 6-7 - летнего возраста //Русский язык конца XX века: Материалы III всероссийской научно-методической конференции "Современная языковая ситуация и совершенствование подготовки учителей-словсников". - Воронеж: ИПЦ, 1998. - С. 164-166.

4. Особенности этикетного общения шестилетних детей с различными категориями собеседников //Культура общения и её формирование. Вып. 6. - Воронеж: ВОИПКРО, 1999. - С. 67.

5. Коммуникативная категоричность в общении дошкольников //Культура общения и её формирование. Вып. 7. - Воронеж: ВОИПКРО, 2000. - С. 64.

6. Языковые средства выражения коммуникативной категоричности при общении шестилетнего ребенка со сверстниками //Культура общения и её формирование. Вып. 8. - Воронеж: ВОИПКРО, 2001. - С. 44-47.

7. Концепт "вежливость" в детском коммуникативном сознании. )