Формирование значений этого слова идет под влиянием прочитанных книг, просмотренных фильмов: благородство ассоциируется с Дон Кихотом, Паратовым, сыгранным Н.Михалковым. Для старших испытуемых характерно также объяснение значения слова через словообразовательный анализ: благие дела, благой род, дарить благо, на благо людей, благодарность – 4 %.

Подобным образом были описаны остальные слова. Возрастные различия в содержании абстрактных лексем отмечены у большинства исследуемых слов. Наибольшие возрастные расхождения отмечены у слов репутация, общение, такт, нежность, любовь, зависть, ревность, жалость, то есть преимущественно у слов коммуникативно-психологической и субъективно-психологической семантики, что объясняется, по-видимому, существенными изменениями в психоэмоциональной сфере подростка в данный период. Это также свидетельствует, что данные значения находятся в состоянии активного становления в языковом сознании детей.

Не зафиксированы возрастные различия в очень незначительном количестве единиц: симпатия, грубость, благодарность. Эти значения, следовательно, можно рассматривать как уже сформировавшиеся к 15 годам и не изменяющиеся в ходе взросления подростков.

Аналогично была описана гендерная специфика значений. Например:

Ответственность

Слово одинаково освоено и мальчиками, и девочками. Нет отказов, слово представлено в сознании старшеклассников всеми системными значениями. Значение «серьезность, важность чего-либо» значительно менее актуально, чем первое значение в сознании всех испытуемых. Различия проявляются в том, что системное значение «высоко развитое чувство долга» более актуально для сознания мальчиков, а значения, не зафиксированные словарями, - «надежность», «забота о ком-либо, чем-либо» более актуальны для сознания девочек.

Как показало исследование, наиболее яркая гендерная специфика отмечена у слов демократия, авторитет, равенство, грубость, независимость, душа, нежность. Эти различия связаны с расхождением интересов мальчиков и девочек в данный период.

В целом гендерные различия и возрастная динамика развития абстрактных значений представляют собой реальный факт языкового сознания подростка.

Проведенное исследование позволяет сформулировать некоторые признаки (параметры) психологически реального значения, характеризующие его как элемент языкового сознания носителя языка.

Выявляется такой параметр значения, как его яркость. Под яркостью значения понимается относительная степень осознаваемости данного значения носителем языка. Яркость значения определяется экспериментальными приемами и отражается процентом испытуемых, назвавших или подтвердивших знание данного значения.

Значения, которые не подтверждены большим количеством испытуемых или не выявлены экспериментальными приемами, вовсе не обязательно отсутствуют в языковом сознании испытуемых совсем. К примеру, отсутствие в результатах нашего исследования у слова культура значения «виды растений», а у слова смелость значения «новизна и оригинальность, стремление к новому» не свидетельствует, что эти значения будут непонятны испытуемым и что они не поймут выражение зерновые культуры, злаковые культуры или смелое решение проблемы. Видимо, можно говорить о том, что подобные значения могут просто находиться в инактивной зоне языкового сознания, они у испытуемых «не на языке», их частотность в речи низка, поскольку низка их коммуникативная релевантность. Таким образом, экспериментальные семантические исследования выявляют психологически реальные, наиболее яркие смысловые компоненты, обладающие коммуникативной релевантностью для сознания.

Другим признаком значения как элемента языкового сознания является его освоенность определенным кругом носителей языка (в нашем случае – возрастной группой).

Под освоенностью значения языковым сознанием понимается знание носителем языка всех системных значений, высокая яркость большинства значений, низкий процент отказов и дифференцированность значения.

Отказы могут быть объяснены как незнанием значений, так и неумением сформулировать или разграничить их. Но практика показывает, что «не знаю, как сказать» скорее говорит о незнании или о том, что слово для испытуемых «пустое», «чужое», коммуникативно нерелевантное. Если много отказов, значение не освоено языковым сознанием. Если мало – освоено, актуально для коммуникативной практики подростка.

Выделяются четыре степени освоенности значения слова языковым сознанием.

1. Высокая степень освоенности значения лексемы характеризуется небольшим количеством отказов (менее 10 % отказов), наличием всех системных значений, выявленных и в языковом сознании подростка; отсутствием значений, не зафиксированных словарями, дифференцированностью значений. Таких слов среди исследуемых- 13%.

Высокая освоенность характерна для семантики таких лексем, как независимость, коллектив, мудрость, удовольствие, любовь, дружба, трагедия, бедность.

2. Средняя степень освоенности значения лексемы характеризуется количеством отказов от 10 до 20 % . В целом эти значения понятны опрашиваемым, но могут характеризоваться отсутствием некоторых системных значений, наличием ложных значений, недифференцированностью значений. Таких слов среди исследуемых – 62 %.

Средняя степень освоенности характерна для таких лексем, как воля, воспитание, глупость, душа, история и др.

3. Низкая степень освоенности характеризуется количеством отказов от 20 до 30 % отказов, отсутствием некоторых системных значений, наличием ложных значений, недифференцированностью значений. Таких слов среди исследуемых – 17 %.

Низкий уровень освоенности характерен для лексем авторитет, варварство, верность, взаимопонимание, выгода, гордость, демократия, долг, идеал, искусство, красота, личность, мировоззрение, престиж, прогресс, ревность, творчество.

4. Неосвоенность – более 30 % отказов, не все значения из системных известны, есть ложные значения с высокой степенью яркости. Таких слов среди исследованных 8 %: ханжество, энтузиазм, бдительность, такт, стимул, интеллигентность, ирония, принципиальность.

Анализ показал, что в целом абстрактные значения понимаются старшеклассниками недостаточно адекватно.

Наиболее адекватно представлены в языковом сознании значения слов коллектив, независимость, популярность, удовольствие, любовь, дружба, трагедия, бедность. Это слова, все системные значения которых выявлены в языковом сознании подростков, по ним получено мало отказов при ответах и не выявлено дополнительных значений. )