4. Обладание развитыми языковыми умениями, богатым словарным запасом зависят от принадлежности к определенному социальному классу, что является основной предпосылкой академического успеха (W. Labov, B. Bernstein, M. Pool).

5. Речь студентов университетов выделяется на основании существования особого вида внутригрупповой речи –– студенческого сленга (Г.Р. Иванова, Ю.Н. Бражников, Т.И. Ретинская, Т.В. Трошева, И.А. Подюков, Н.Ю. Маненкова, О.П. Ермакова, М.А. Грачев, Э.М. Береговская, O. Teichman, J. Hall, E.H. Babbit, E. Partridge, T.E. Murray, K. Hudson, D. Cameron).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Кембриджский и Гарвардский университеты воспитывают кадры политической, научной и деловой элиты, вырабатывая особые социальные, культурные и языковые навыки, аристократические речевые и поведенческие характеристики: спокойный, низкий, мягкий и уверенный голос, лидерские способности, уверенность в себе, самоконтроль, отстраненность, склонность к инверсии в реакции на ситуацию, гибкость ума, нестандартность мышления. Речевые характеристики образованной молодежи Великобритании и США формируются под воздействием языковой традиции, сложившейся в высших классах общества, так как результатом обучения в престижных университетах становится переход в более высокий социальный класс, что требует овладения особенностями речевого поведения этого класса.

2. В речи образованной молодежи выделяются такие же характеристики (фонетические, лексические, грамматические), какие свойственны речи британской аристократии. Речевые привычки, приобретаемые в университете, отличаются маркированностью и социальной значимостью: уверенный тон, прямота, граничащая с грубостью, ироничность, язвительность, неискренность и лицемерие в выражении чувств. На основании вышеназванных характеристик студента и выпускника престижного университета можно отличить от остальных носителей языка.

3. Отличительным признаком речи студента престижного университета является сленг, отражающий как приоритеты студенческой среды (приятность для глаза и слуха, шарм, необычность), так и порицаемые качества (нарушение социальных норм поведения, глупость, склонность к эмоциональной, завышенной реакции на ситуацию, искренняя привязанность к чему–либо).

4. Несмотря на некоторые расхождения (например, в области лексики), существует общее ядро речевых характеристик, свойственных студентам как Кембриджского, так и Гарвардского университетов, т.е. можно говорить о наличии определенного набора поведенческих и речевых навыков, присущих образованной молодежи Англии и США независимо от территориального признака: это особые голосовые характеристики, уверенность в себе, самоконтроль, склонность к инверсии в реакции на ситуацию, быстрота речевой реакции, нестандартность мышления, ораторские способности.

Апробация работы производилась на научной конференции "Языковая личность: проблемы межкультурного общения" (Волгоград, 2000), на ежегодных научных конференциях преподавателей Волгоградского государственного педагогического университета (1999, 2000, 2001), на заседаниях научно-исследовательской лаборатории ВГПУ "Язык и личность", на семинаре Британского Совета во Всероссийской государственной библиотеке иностранной литературы (Москва, 2000). По теме исследования опубликовано четыре работы.

Структура работы. Диссертация включает введение, четыре части, посвященные соответственно социально- и культурно-лингвистическим аспектам изучения феномена речи высших классов и речи образованной молодежи и рассмотрению речевых особенностей студентов Кембриджа и Гарварда в 50-е и 60-е годы ХХ века, а также заключение и список литературы.

Основное содержание работы

В первой части “Система образования в Великобритании и США”, состоящей из двух глав “Социальная роль престижных частных школ и университетов в системе образования” и “Значение Кембриджского и Гарвардского университетов в подготовке элиты общества”, рассматриваются особенности среднего и высшего элитарного образования в Великобритании и США.

В работе проводится критический обзор лингвистической и социолингвистической литературы. Отмечается, что исследования речи студентов как у нас в стране, так и за рубежом, ограничивались, в основном, изучением и систематизацией сленга или жаргона, хотя феномен студенческой речи, по нашему мнению, далеко выходит за его рамки. Социальная роль престижных университетов рассматривается с учетом всей веками складывавшейся в Великобритании и позже в США системы образования и ее места и роли в жизни высших классов. Отмечается значение для Англии и в определенной мере для Америки уникального социального института – закрытой частной школы, которой также обязан своим появлением феномен литературного английского произношения (received pronunciation) (G. Wagner, R.W. Chapman).

В работе раскрываются особенности литературных произведений, отражающих жизнь престижных учебных заведений. Произведения данной тематики появились в Великобритании и позже в Америке вслед за британской системой образования. Отмечается копирование высшим классом США британской модели поведения, в том числе и речевого. Приводятся сведения о характерных различиях в речи как показателе статуса высших классов обеих стран.

В диссертации рассматривается феномен престижного университета (на примере Кембриджского и Гарвардского университетов), изначально ориентированного на интересы высших слоев общества, его классовый состав, отражающий структуру общества в целом, его цели и задачи. Анализируются социальные процессы внутри университетов и их влияние на студентов.

Часть вторая “Речь студентов Кембриджского университета в 50–е годы XX века” посвящена изучению речевого портрета студента престижного британского университета в данный временной период на материале романа Ф. Рафаэла ‘Сверкающие призы’. Рассматривается социально-исторический вертикальный контекст художественного произведения, играющий ключевую роль для понимания особенностей речи студентов престижных университетов (И.В. Гюббенет, Т.А. Ивушкина, Л.В. Болдырева), анализируются манера поведения и речи кембриджских студентов, языковая игра, использование французского языка, сленг и разговорная лексика, переоценка и недооценка в реакции на ситуацию.

Кембридж, как любой престижный университет, создает интенсивный интеллектуальный фон и выдвигает высокие стандарты. Неуверенность в себе многие выходцы из средних классов общества компенсируют дерзостью, напускным безразличием и ниспроверганием всех и всяческих идеалов: классовых, политических, религиозных. Чтение, политические дискуссии, спортивные игры, участие в театральных постановках занимают большое место в жизни кембриджских студентов. Их речь богата риторически и насыщена цитатами и аллюзиями на классические и современные тексты, Священное писание, что обусловлено глубоким гуманитарным образованием, получаемым ими в университете: изучением языков, литературы, мифологии и истории и широким кругом чтения. Образцами ораторского искусства служат известные политические деятели и ведущие популярных радиопередач (например, Уинстон Черчилль и Ричард Димблби). Спорт наряду с обширным чтением и увлечением театром вырабатывает быстроту речевой реакции, причем остроумное парирование граничит порой с дерзостью.

Голосовые параметры речи студентов Кембриджа совпадают с теми, что используются для описания речи английской аристократии: ‘soft’, ‘low’, ‘confident’ (Т.А. Ивушкина).

Интересно, что автор для описания прямой речи героев не использует никаких других глаголов кроме нейтрального ‘say’. В ироничных комментариях к собственным речевым действиям в одной из сцен студенты отмечают оттенки интонаций, описываемые следующими ремарками: ‘to assert sanctimoniously’––утверждать ханжески; ‘to demonstrate gloatingly’–– злорадно демонстрировать; ‘to announce’––заявлять; ‘impassive’––бесстрастный; ‘to warn self–importantly’–– важно предупреждать. Благодаря этим описаниям у нас складывается следующий речевой портрет студента Кембриджа: несомненно, очень ироничный молодой человек, чуткий к тончайшим оттенкам интонации и эмоций, старающийся, однако, не выказывать собственных чувств, но при удобном случае колко высмеять товарища; личность, иногда чересчур уверенная в себе, высказывающая свое мнение громко и настойчиво, хотя не лишенная порой лицемерия и неискренности. )