В рамках настоящего исследования необходимо изучить вопрос о том, какое место занимает изображение ребёнка в мемуарной литературе XVIII–XIX столетий. Эволюция образов детства нашла отражение в воспоминаниях Н.Б. Долгорукой, А.Т. Болотова, С.В. Капнист-Скалон, Н.Н. Мордвиновой, Т.П. Пассек, С.В. Ковалевской, В.В. Вересаева, написанных в разное время и сохранивших следы литературных влияний определённых эпох. Интерес к истории рода, забота о сохранении памяти о себе и своих предках побуждают авторов к созданию документов, имеющих не только историко-познавательную, но и нравственно-педагогическую направленность. Обращённость воспоминаний к потомкам предполагает их дидактичность.

Поучительность в определённой мере сохраняется и в автобиографических повестях и находит воплощение как в виде прямых авторских комментариев к событиям, так и при помощи оценочного изображения конкретных поступков маленьких героев. Из опыта собственной жизни извлекаются уроки, которые могут послужить отправной точкой для создания своеобразного морального кодекса и правил житейского поведения. В дальнейшем дидактизм становится неотъемлемой принадлежностью детской литературы, реализуя тем самым её педагогические установки. Существенным моментом в исследовании автобиографических повестей является изучение их пространственно-временного континуума.

Особое место в автобиографических произведениях отводится взаимодействию ребёнка и общества взрослых, а также влиянию детской субкультуры на внутренний мир маленьких героев. Осмысление данной проблемы невозможно без обращения к психологии, социологии, культурологии и этнографии (В.В. Зеньковский, К. Изард, И.С. Кон, В.С. Мухина, М.В. Осорина, О.С. Муравьёва), с позиции своих научных дисциплин рассматривающих процесс построения ребёнком определённой модели мироздания. Показывая жизнь детей в её развитии, Л.Н. Толстой, С.Т. Аксаков и Н.Г. Гарин-Михайловский стремились раскрыть неоднозначность процесса половой и социальной идентификации героев, которые воспитываются не просто как будущие мужчины, но и овладевают сложным нравственно-этическим и поведенческим комплексом, культивируемым в дворянской среде.

Интеграция литературоведческих дисциплин и психологии в процессе изучения детской литературы становится знаковым явлением нашего времени. Анализ произведений, героем которых является ребёнок, предполагает пристальное внимание к характеру «дитяти», поскольку и его мотивационная сфера, и поступки обусловлены иными причинами, нежели аналогичные действия взрослых. Опираясь на исследования Л.Я. Гинзбург, И.В. Страхова, А.П. Скафтымова, А.Б. Есина, Т.С. Карловой, В.В. Компанейца, можно проследить эволюцию психологизма, у истоков которого стояли такие детские писатели, как А. Погорельский, А.О. Ишимова, А.П. Зонтаг. Однако подлинное открытие внутреннего мира ребёнка со всем богатством его психологических нюансов связано с именами Л.Н. Толстого и С.Т. Аксакова. Различное сочетание форм психического изображения поведения взрослых героев повествования и персонажей-детей обусловило своеобразие каждого из исследуемых автобиографических произведений.

Л.Н. Толстой, С.Т. Аксаков, а позднее и Н.Г. Гарин-Михайловский подвергли психологическому анализу эпизоды, демонстрирующие нарушение маленькими героями нравственно-этических норм, декларируемых их родителями и воспитателями (мы условно обозначили данные ситуации как «преступление и наказание». – Л.С.). Выводы о причинах возникновения и последствиях конфликта детей и общества взрослых, к которым эмпирически пришла детская литература, позднее теоретически были подтверждены педагогами и психологами XIX века (П.Ф. Каптерев, Е.Н. Водовозова, И.О. Фесенко и др.), утверждавшими, что корни непослушания лежат в стремлении маленького человека обрести суверенность собственного «Я». Особое внимание создатели автобиографических повестей уделяют игре как неотъемлемому компоненту деятельности персонажей-детей. В повестях о детстве воссоздана, с точки зрения психологического восприятия ребёнка, и такая «вневременная константа», как смерть. Связывая её рассмотрение с религиозной и философской танатологией, автор диссертации опирался на труды отечественной патристики (свт. Игнатий Брянчанинов, С. Булгаков, П. Флоренский), а также на современные работы, написанные на стыке литературоведения и богословия (С.С. Аверинцев, М.М. Дунаев, И.А. Есаулов). Во многом опередив психолого-педагогические дисциплины, детская литература XIX столетия внесла неоценимый вклад в изображение процесса формирования внутреннего «Я» маленького героя.

Научная новизна исследования заключается в том, что анализ проблематики и поэтики автобиографических повестей Л.Н. Толстого, С.Т. Аксакова и Н.Г. Гарина-Михайловского, осуществлённый с позиций современной социокультурной ситуации, позволяет подчеркнуть своеобразие изображённой в них жизни ребёнка в её экзистенциальной сущности и, следовательно, выявляет некоторые специфические свойства детской литературы, связанные с восприятием субъектности детства. В рамках диссертационного исследования нами выполнено следующее:

· с позиций междисциплинарного синтеза рассмотрена концепция личности ребёнка, нашедшая отражение в публицистике и художественном творчестве Л.Н. Толстого, С.Т. Аксакова, Н.Г. Гарина-Михайловского, что позволило по-новому взглянуть на эволюцию образа «дитяти» в истории отечественной словесности;

· с учётом «памяти жанра» (М.М. Бахтин) проанализирован процесс взаимовлияния мемуаристики и художественной автобиографии, воссоздающих процесс взросления индивида; впервые на конкретном материале проиллюстрировано влияние традиций житийной литературы на автобиографические произведения о детстве;

· прослежено диалектическое взаимодействие взрослого повествователя и персонажа-ребёнка, представленное как бинарная оппозиция «ума» и сердца», что дало возможность определить специфику способов выражения авторского сознания в автобиографической повести о детстве;

· выявлено своеобразие психологизма автобиографических повестей Л.Н. Толстого, С.Т. Аксакова и Н.Г. Гарина-Михайловского; дан анализ эмоционального и рационального аспектов восприятия маленьким героем ситуаций игры, «преступления и наказания», «испытания смертью», что обогатило представление о сущности психологизма в детской литературе.

Теоретическая значимость диссертации заключается в использовании методологии междисциплинарного подхода, в применении конкретных принципов и приёмов анализа произведений детской литературы, всесторонне рассматривающих феноменологию детства с точки зрения её субъектности и самодостаточности.

Практическая ценность работы заключается в том, что её результаты могут быть использованы в курсах истории русской литературы XIX в. и детской литературы на филологических факультетах и факультетах по подготовке специалистов для начальной школы и дошкольных образовательных учреждений. Кроме того, материалы диссертации будут полезны при планировании и проведении спецкурсов, спецсеминаров по детской литературе, а также в ходе организации самостоятельной работы студентов и практикующих учителей-словесников.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция личности ребёнка, нашедшая отражение в публицистических статьях и художественном творчестве Л.Н. Толстого, С.Т. Аксакова и Н.Г. Гарина-Михайловского, формируется под воздействием идей отечественной и зарубежной философии и педагогики. Влияние Руссо на становление мировосприятия «молодого Толстого» сказалось не только в изображении «естественного человека» и признании идеальности детской природы, но и в показе разрушения рамок «семейственности», а также в выборе самого жанра исповеди. Реализация «мысли семейной» и восприятие мира детства в творчестве С.И. Аксакова невозможно без учёта концепции Дома, сформированной в трудах представителей славянофильского направления (К.С. Аксакова, А.С. Хомякова и др.). На творчество Н.Г. Гарина-Михайловского определённое воздействие оказали революционно-демократические идеи, к 80–90-м годам XIX века воплотившиеся в идеологии народничества, например, в теории «малых дел»; )