Глобализация современного общества и связанное с ним укрепление международных связей и контактов представителей национальных и социальных общностей является одной из ведущих тенденций третьего тысячелетия. Это осевая проблема, выражающая главное направление развития мира. Наметившиеся процессы требуют преодоления непонимания, связанного с принадлежностью к разным культурам, перехода от монокультуральности к мультикультуральности. Подобные условия существования в современном обществе выдвигают в качестве приоритетного учет “человеческого фактора” в различных областях знания, и, в первую очередь, в современной лингвистике. В связи с этим особенно перспективным оказывается разработанная в последнее десятилетие теория языковой личности, а также теория фреймов.

Теория языковой личности и связанная с ней теория вторичной языковой личности, а также понятие картины мира были разработаны В.В. Виноградовым (1930), В.А. Звегинцевым (1982), Ю.Н. Карауловым (1986; 1987; 1989), И.И. Халеевой (1989;1995), Е.С. Кубряковой (1988; 1996), В.И. Постоваловой (1988), В.А. Серебренниковым (1988), О.Л. Каменской (1992; 1997; 1998) и другими. Возникновение данных теорий было продиктовано попыткой отказа изучать язык в себе и для себя, т.е. в системно-структурном плане, и переходом к лингвистике антропологической, предполагающей изучать язык в связи с человеком и его деятельностью.

Актуальность предлагаемой диссертации определяется важностью разработки теории языковой личности (ЯЛ) как системообразующего фактора в рамках антропного подхода к описанию языка, в частности, необходимостью описания уровней ЯЛ на основе конкретного социолекта.

Объектом исследования является индивид как участник процесса коммуникации, обусловленного конкретной культурно-коммуникативной средой.

Предметом настоящей диссертации является исследование ЯЛ подростка как представителя молодежной культуры. В частности, в работе рассматривается одно из ответвлений молодежной культуры – культура хип-хоп, которая является одним из мощных субкультурных образований современности, во многом определяющая дальнейшее развитие, как молодежной культуры, так и отдельных сторон культуры в целом.

Целью реферируемой диссертации является описание когнитивного уровня ЯЛ подростка посредством применения фреймового подхода к анализу и систематизации употребляемой им сленговой лексики. Вслед за Ю.Н. Карауловым (1987) ЯЛ рассматривается в работе как личность, реконструированная в своих основных чертах на базе употребляемых ей языковых средств. Структура ЯЛ состоит из пяти уровней: вербально-семантического, когнитивного, мотивационно-прагматического, эмоционального и моторико-артикуляционного. Языковой уровень ЯЛ представлен тезаурусом личности – определенным способом организации лексического состава языка, отражающим наши представления о структуре мира. Когнитивный уровень ЯЛ образуют фреймы – иерархически организованные структуры данных о какой-либо стереотипной ситуации или классе ситуаций определенного предметного поля. В силу определенных сходств в своей организационной структуре, а также в силу своей включенности в структуру ЯЛ, представляющей собой целостное неделимое образование, тезаурус и фрейм находятся в отношении взаимодополнительности, и в этом смысле происходит группировка лексического материала, употребляемого той или иной личностью, внутри фреймовых структур.

В соответствии с основной целью проводимого исследования в диссертации ставятся и решаются следующие задачи:

1. Рассмотреть основные положения теории ЯЛ, включить ее в описание и анализ культуры хип-хоп как части молодежной культуры.

2. Описать сленговую лексику, функционирующую в культуре хип-хоп как составляющую тезаурус личности.

3. Исследовать когнитивный уровень ЯЛ представителей культуры хип-хоп, используя понятие “фрейм”.

4. Проанализировать взаимодействие когнитивных структур ЯЛ подростка-представителя культуры хип-хоп с его тезаурусом.

5. Составить фрагмент словаря-тезауруса в качестве возможного образца представления языковой картины мира представителей культуры хип-хоп.

6. Систематизировать понятия “культура”, “субкультура”, “антикультура”, “контркультура”, “молодежная культура”, “альтернативная культура”, рассмотреть их соположение относительно друг друга.

Научная новизна диссертации заключается в объединении данных теории ЯЛ и теории фреймов путем использования фреймового подхода в группировке сленговой лексики, составляющей тезаурус представителей культуры хип-хоп, с последующей реконструкцией когнитивного пространства ЯЛ и составлением фрагмента словаря-тезауруса, отражающего ключевые ценности культуры хип-хоп как одного из молодежных субкультурных объединений;

- впервые осуществляется описание и анализ культуры хип-хоп посредством включения в него ключевых положений теории ЯЛ;

- впервые проводится описание сленговой лексики, употребляемой среди представителей культуры хип-хоп, как составляющей их тезаурус;

- впервые применяется фреймовый подход к анализу сленговой лексики культуры хип-хоп, конструируются фреймы, отражающие основные сферы интересов и деятельности в данной субкультуре.

Теоретическая значимость диссертации заключается в дальнейшей разработке теории ЯЛ в рамках антропного подхода к описанию языка; в реконструкции когнитивного уровня ЯЛ на основе конкретного социолекта.

Проведенное исследование может способствовать изучению всех уровней ЯЛ подростка и их взаимодействия с целью исчерпывающего описания ЯЛ.

Практическая ценность диссертации определяется тем, что и сам языковой материал, и форма его представления могут быть использованы в лекционных курсах по общему языкознанию, социолингвистике, лингвокультурологии. Данные исследования и приложение, составленное автором, могут послужить основой при составлении словаря-тезауруса сленга.

Результаты диссертационного исследования могут быть также использованы в лингводидактических целях при решении задачи формирования вторичной ЯЛ.

Материалом исследования послужили электронные словари сленга культуры хип-хоп общим объемом более тысячи лексических единиц, литература, связанная с проблематикой культуры хип-хоп, тексты песен в стиле рэп.

В качестве методов исследования в настоящей диссертации выступили фреймовый анализ, контекстуальный анализ, а также интегративный анализ культурологических и лингвистических данных.

Достоверность результатов исследования обеспечивается анализом пятисот сленгизмов, которые были включены в построение фреймов, а также тексты рэп – композиций в количестве сорока.

Апробация работы. Тема диссертационного исследования разрабатывалась в соответствии с планом научно-исследовательской работы кафедры общего и сравнительного языкознания МГЛУ. Основные положения диссертации и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры общего и сравнительного языкознания МГЛУ. Основные направления проведенного исследования нашли отражение в двух публикациях.

Структура диссертации определяется целями и задачами исследования и включает введение, три главы, заключение, библиографию, список цитируемой литературы и приложение.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность работы, формулируются ее цели и задачи, теоретическая значимость и практическая ценность исследования.

В главе 1. (Теоретические основания анализа языковой личности подростка) рассматриваются ключевые положения теории ЯЛ, а также теории фреймов,обсуждается понятие “классификационного фрейма”, построение которого признается одним из подходов к анализу когнитивного уровня ЯЛ.

Раздел 1.1. (Понятие языковой личности) посвящен теории языковой личности, возникновение которой связано с применением в лингвистике антропоцентричного подхода, предполагающего изучение языка в связи с человеком и его деятельностью.

Следуя положениям, высказанным Ю.Н. Карауловым, ЯЛ рассматривается в разделе как личность, реконструируемая на базе употребляемых ей языковых средств (Караулов 1987). Структура ЯЛ складывается из нескольких уровней: вербально-семантического, когнитивного, мотивационно-прагматического, эмоционального и моторико-артикуляционного. Определяющим критерием для выделения уровней является наличие на каждом из них специфических типовых элементов – а) единиц соответствующего уровня, б) отношений между ними, в) своеобразных комплексов, присущих каждому уровню. Рассмотренная модель ЯЛ интегрирует личностные и языковые процессы, открывая путь к антропоцентричному изучению языка, а также охватывает основные этапы речемыслительной деятельности от коммуникативного намерения (мотивационный уровень) до конечного продукта – текста в отчужденной от автора форме (моторико-артикуляционный уровень). Структура ЯЛ сопровождает носителя языка всю его жизнь, развиваясь и модифицируясь вместе с ним. В этом проявляется ее динамизм. )